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输送血液的泵——心脏


教学设计

输 送 血 液 的 泵 —— 心 脏 【教材分析】 “输送血液的泵——心脏”一课,是义务教育课程 标准实验教科书,初中二年级生物教材(上册)的内容。 本节教学主要讲述了心脏的结构和功能,知识点和难点 较多,是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描 述心脏的结构和功能,培养学生的科学观;通过对心脏 的结构探究,发展学生的观察能力、思维能力和语言表

达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点;通过积 极参与小组活动,体验人与人之间的交流与合作。明确 体育锻炼对心脏的影响,对学生进行健康教育。这节内 容为学习“血液循环”奠定了基础。更是对前一章知识 营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进 一步的说明,并为后两章“人体的能量供应”和“人体 代谢废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。 【学情分析】 初二学生无论从生理还是智力等方面来说,都正处 于发展的黄金时期,他们对外界事物都有着非常浓厚的 兴趣,但尚处于一种懵懂阶段,对于人体结构和生理功 能都不甚了解, 所以对现实生活中的一些现象无法解释。 我们应该充分利用每一个时机,在引导学生分析具体问 题的同时,树立正确的人生观以及远大的理想抱负。 【教学目标】 1.知识目标。 (1)能够描述心脏的结构和功能。
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(2)说出心脏与其功能相适应的特点。 2.能力目标。 (1)培养学生的讨论、总结、表达的能力。 (2) 通过对心脏的实验探究, 发展学生的观察能力、 思 维能力和语言表达能力。 (3)培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3.情感态度与价值观目标。 (1) 通过课前的调查活动, 培养学生的搜集资料的能力, 使学生在小组的合作过程中, 养成良好的集体主意精神。 (2) 明确体育锻炼对心脏的影响, 对学生进行健康教育。 【教学重点】 观察新鲜猪心,描述心脏的结构和功能。 【教学难点】 心肌壁的厚薄与功能相适应;心脏瓣膜的开闭与血流 方向的关系。 【课前准备】 教师: (1) 选用 2 个带有血管和心房的新鲜的猪的心脏, 一个 完整的,一个在实验前解剖好,沿着室间沟 1 cm 处分别 剖开左心室壁和右心室壁,露出 4 个腔,以利于学生观 察和用手触摸心房和心室壁。 (2)准备好相应的用具:一次性手套,镊子,解剖盘、 烧杯、清水、漏斗、标签纸等。
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(3)多媒体课件。 学生: 搜集有关心脏病和心脏保养的知识。 【教学过程】 教学 内容 创 设 情 境 、 导 入 新 课 有一句俗话是这 走,水往低处流” 。 往“高”处流,请大 家给我想想办法。 其实,在我们的 身体里也有一个类似 于“水泵”的结构, 这就是“心脏” 。 引导学生交流已 根据自己已 教师活动 学生活动 教学 效果 用 样说的: “人往高处 有的知识 经验和 人 人 生活经验回答,并 皆 知 的 俗 语, 直 接 引 入 课 题。 调 动 了 学 生 生: 心脏终生不 的 知 知 的 有 关 心 脏 的 知 停地跳动。它不跳 识 储 活 识。并说出自己想在 了,我们的生命就 备, 本节课学到心脏的哪 停止了。 些知识。
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如果我就想让水 引出“水泵”

跃 了

生: 心脏不断跳 课 堂 动,为我们的身体 气氛,

输送血液。 (告诉大家:因为猪

激 发

生: 心脏某些结 了 学 学 习 兴趣。 生:想知道心 脏的位置、形状和 功能。 小组合作,探 小 组 合 作, 锻

的心脏与人的心脏结 构发生病变,容易 生 的 构非常相似,所以, 引起心脏病。 今天我们就以猪的心 脏为例,来完成我们 的探究。 ) 大屏幕展示心脏

跳动和泵血的视频, 究解决。 让学生聆听心跳的声 交流探究发现: 音,感受心脏的搏动。 初 步 小感 组知 合心 作脏 、的 展有 开关 探知 识 过以下三个环节初步 感受心脏的有关知
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生: 我发现心脏 炼 的 位于胸腔中部偏 小 组 左下方。 成 员 生:我发现,心 之 间 脏的形状是桃子 的 合 状,桃子尖向下, 作 意 偏向左方。 识, 并 生: 我还发现心 锻 炼 脏的上方连着血 了 他

教师引导学生通 管。

们 分

生: 我捏了捏完 析 问 整 的 心 脏 , 我 发 题、 解

究 小 组 合 作 、 展 开 探 究

识。

现,心脏很软,很 决 问

【摸一摸】摸摸胸口, 有弹性,我推测, 题 的 感受心脏的跳动。看 心 脏 是 由 肌 肉 组 能力。 看图片,判断心脏的 织构成的。 位置。 生:肌肉能 【看一看】看看大屏 够收缩和舒张,所 幕上的图片和完整的 以,我推测心脏也 心脏,感受心脏的形 能够收缩和舒张。 状。 生:前面,我 【捏一捏】捏捏老师 们不是说过心脏是 给大家提供的完整的 输送血液的“泵” 心脏,说出自己的感 吗,我推测,心脏 觉,做出准确的推测。的肌肉组织收缩和 舒张可能与它输送 血液的功能有关。 探 究 心 脏 的 结 构 请小组同学合 各小组展示 将 的 时 作,参照课本上的彩 并 交 流 自 己 的 探 课 堂 图,探究解剖好的心 究结果: 脏,了解心脏的结构。 【探一探】 生: 心脏由四个 间 与 腔构成,分别是左 空 间 学生,

探点 1: 心脏由哪 心房、左心室、右 还 给 几个腔构成?它们的 心房、右心室。 名称分别是什么?
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生: 心脏的左右 使 其

探点 2: 左右心房 不相通,同一侧的 真 正 是否相通?左右心室 心 房 和 心 室 是 相 充 当 是否相通?同一侧的 通的。 心房和心室是否相 通? 课 堂 生: 我们用手捏 的 主 了 捏 心 脏 的 四 个 人。 让 探点 3: 从心脏壁 腔壁,我发现心室 他 们 的厚薄来看,心房和 壁比心房壁厚,左 去 观 心室有什么不同?左 心 室 壁 比 右 心 室 察、 分 心室壁和右心室壁又 壁厚。左心室壁最 析、 思 有什么不同? 探点 4: 心脏的四 相连? 厚。 索, 从 生: 我发现心脏 中 发 着不同的血管,通 题, 提

个腔分别与什么血管 的 四 个 腔 分 别 连 现 问 探点 5: 心房和心室 过用手试探,结合 出 问 之间、心室与动脉之 书上的彩图,我知 题, 并 间 有 什 么 特 殊 的 结 道左心室连的是 通 过 构? 主动脉, 右心室 合 作 连的是肺动脉,左 探究, 大屏幕展示心脏的解 心 房 连 的 是 肺 静 解 决 剖图,要求学生填四 脉,右心房连的是 问题, 腔和血管。 上下腔静脉。 不 仅 生 5:我们看 获 得 到同侧的心房和 了 问
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心房在上心室在下。心房连静脉心室连动脉。 5 主动脉 6 肺动脉 7肺静脉 1左心房 2左心室 10 房室瓣 11 动脉瓣

心室之间有膜状 题 的 的结构存在。 我们 结论, 从动脉向里看, 发 更 可 现在与心室相连 贵 的 的动脉基部也有 是 亲 膜状的结构。 身 经 历 了 科 学 探 究 的 过 动脉,心房连的都 方法。 是静脉。

上腔静脉8

右心房 3 右心室 4 下腔静脉9

教师质疑: 心脏的四个腔, 位置有何规律? 与心脏四腔相连

的血管有什么规律? 生:心室连的都是 程 和

组织学生做个小 贴在完整心脏的相应 小明 组确 合心 作脏 、结 展构 的
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小组合作,完

让 学 生 在 游 戏 中

游戏,将标签准确地 成游戏。 位置。 【贴一贴】取出没有 解剖的心脏,将标签 准确地贴在相应的部 位。
正面 背面

准 确 地 巩 固 所 学 的 知识, 并 从

开名 探称 究和 位 置

学生明白:探 中 发 究心脏左右最简 现 新 单的方法就是看 的 问 教师针对有的同 看心脏壁的厚薄。 题。 学将左右判断错误的 厚的一端是左侧, 情况,引导学生谈论 薄的一端是右侧。 分析:究竟如何又快 又准确地判断出心脏 的左右?

小 组 合探 作 、究 展 开瓣 探 究膜 的 作

教师质疑: 刚才大家通过

学生质疑:



生:心室壁为 学 生

【探一探】和【贴一 什 么 比 心 房 壁 自 己 贴】两个环节有了很 厚 ? 为 什 么 左 心 提 出 多的发现。对于你的 室壁最厚? 这些发现,你还有什 么疑问? 么作用? 问题, 着 疑 生:瓣膜有什 并 带 生 : 我 想 知 问, 进 道,血液在心脏里 行 实 面究竟是怎样流 验 探 引导学生根据已 动的? 有的知识和经验,进 行推测。
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究, 从 而 激 发 了

学生推测:

生:心脏壁的 学 生

用 和 心 脏 科学来不得半点 壁 厚 的 原 因

厚薄可能与心脏 自 主 的射血功能有关。 探 究 生:根据静脉 的 愿 瓣的作用,推测, 望, 从 瓣膜的作用也能 而 完 也与防止血液倒 成 了 流有关。 质 疑 生:根据动脉 — —

虚假。为了证明学生 和静脉的作用,推 猜 测 们的推测是否正确, 测,血液应该由静 — — 通过【做一做】这一 脉 流 向 心 脏 再 由 解 疑 环节,再看看有什么 动脉流出来。 发现。 家 准 备 的 烧 杯 和 清 探究结果: 水,请大家分别往主 的 学 习 过 通

【做一做】桌上给大 小组合作,并交流 程。 生:往肺静脉 过 这 节 锻

动脉、 肺动脉、 上 (下) 里灌水,水从主动 个 环 腔静脉、肺静脉里灌 脉里流出来。 水,看看你会有什么 发现? 生: 往上 (下) 炼 了 腔静脉里灌水,水 学 生 从肺动脉里流出 提 出 来。
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问题、

生:往主动脉 分 析

根据实验结果,教师 里灌水,水从主动 问 题 质疑: 1. 请 同 学 根 据 自 脉里流出来。 和 解 生:往肺动脉 决 问 能力, 以 及 小 组 生 1:到黑板 合 作 的 能

己的实验结果,到黑 里灌水,水从肺动 题 的 板上画出血液流动的 脉里流出来。 方向。 2. 推 测 血 液 的 流 学生释疑: 动方向是什么?

3. 血 液 能 不 能 倒 上 画 出 血 液 流 动 交 流 流 ? 推 测 是 谁 的 作 的方向。 用? 4. 哪 个 实 验 可 以 液的流动方向是: 证明瓣膜的作用是防 静 脉 → 心 房 → 心 止血液倒流? 5. 为 什 么 心 室 壁 左心室壁最厚? 室→动脉。 生 3:血液不 是瓣膜的作用。 生 4:往主动 脉里灌水,水从主 动脉里流出来。往 肺动脉里灌水,水 从肺动脉里流出 来。这两个实验证
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生 2:推测血 力。

比心房壁厚?为什么 能倒流。我们推测

明瓣膜可以防止 血液倒流。 生 5:心房收 缩将血液压至心 室,心室收缩将血 液压至全身,射血 的距离长,所以心 室壁比心房壁厚。 同理,右心室收缩 将血液压至肺,左 心室收缩,将血液 压至全身,距离最 长,所以左心室壁 最厚。 总 结 心 脏 与 其 作 用 有
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【想一想】通过以上 学生总结: 我们的探究,请你想 些结构与它的“泵血” 功能相适应?



1.心脏有四个 烈 讨 2.心脏由肌肉 行 总 组织构成,能收缩 结。 和舒张。 3.心室壁比心 房壁厚,左心室壁 最厚。

一想,心脏究竟有哪 腔并与血管相连。 论, 进

关 的 结 构 拓

4.心脏内有瓣 膜,防止血液倒 流。 【谈一谈】心脏终生 学 生 交 流 调 查 结 跳动,为身体供血, 果: 所以它对我们来说非 锻 炼 了 搜 集

与心脏有关 学 生 生 1 :心肌炎 和 整



常重要。如果心脏的 的疾病: 任何一个部位发生了

病变,都会严重地影 是心肌炎症。 病因 理 资 延 响我们的身体健康, 有 感 染 、 理 化 因 料 的 甚至危及生命。 伸 素、药物等,最常 能力, 请同学们交流自 见 的 是 病 毒 性 心 锻 炼 己所调查的与心脏有 肌炎, 其中又以肠 了 他 关的疾病,以及如何 道 病 毒 感 染 最 多 们 的 保护心脏的知识。 见。 语 言 生 2:心绞痛 表 达 ( 学 生 收 集 的 资 是 冠 状 动 脉 供 血 能力。 料,交流时要说出收 不足, 引起的胸痛 集的方法、如何得到 或胸部不适。 常发 的、体会或问题等, 生 于 劳 动 或 情 绪 不能只读,可简单提 激动时。 升或辩论。)
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生 3:心肌梗

死是指心肌的缺 血性坏死, 最终导 致心肌的缺血性 坏死。 生 4: 冠心病, 是一种最常见的 和学生一起了解“世 心脏病, 是由冠状 界心脏日”的相关知 动脉狭窄、 供血不 识。
“世界心脏日”的永恒主题 ——健康的心,快乐人生
世界心脏日由世界心脏联盟始创于1999 年,从这一年开始,每年9月的最后一个星期 日被定为“世界心脏日”,“健康的心,快乐人 生”是其永恒的主题。 2005年9月26日,第五个“世界心脏日”主 题是“儿童、青少年与心脏病”。呼吁人们关 注儿童患心脏病的原因,督促儿童和青少年 克服不健康的饮食习惯和缺少运动的现象, 从小养成良好的生活习惯,拥有一个健康的 心脏。

足而引起的。 生 5:风湿性 心脏病是指由于 风湿热活动, 累及 心脏瓣膜而造成 的心脏病变。 生 6:先天性心 脏病是由于在胎 儿期心脏血管发 育异常而致的心 脏血管畸形,是小 儿时期最常见的 心脏病。 保护心脏的 方法:
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生 1: 多运动。 生 2: 注意饮食。 生 3:戒烟。 生 4: 适量饮酒。 生 5: 控制情绪。 生 6:多吃对心 脏有利的食品。 总 结 知 识 、 巩 固 提 高 【评一评】谈谈本节 态度价值观方面的收 获。 评评今天自己和 缺点。 教你一招:
心脏偏左在胸腔, 形状恰似桃子状。 里面只有四个腔, 下为心室上为房。 左右不通上下通, 动脉连室静连房。 房室动脉有瓣膜, 血液倒流可预防。

畅谈自己的

学 会 自 评 和 互评。

在知识、能力、情感 收获。

通过“教你一 让 学 学的知识进行了 到 别 总结并记忆。 人 身 上 的 闪 光 点, 进 而 取 长 补 短。

其他组在实验时的优 招” ,将本节课所 生 看

主 题 【尝一尝】对心脏有 学生品尝。
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气 氛

升华、 利的食品:核桃、苹 达 到 果、香蕉、樱桃、桂 高潮 圆、红枣、山楂、葡 萄等。 【板书设计】 一、位置、形状 二、结构和功能
上、下腔静脉 右心房 左心房 肺静脉

热烈, 升 华 主题。

房室瓣

房室瓣

肺动脉 动脉瓣

右心室 心

左心室 脏

动脉瓣 主动脉

血液流动的方向:静脉→心房→心室→动脉 【教学反思】 本节课主要以学生的探究为主,学生在对心脏的探 究过程中,了解了心脏的结构和功能。学生在“发现问 题——提出问题——分析解决问题”的学习过程中,达 到了对知识的全面理解和应用。 “好的开始是成功的一半” 。 作为一节课来讲, 如何 在课堂一开始就牢牢抓住学生的注意力是课堂成功的关
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键。我在本节课的教学中,用学生的熟知的俗语导入新 课,让学生在满足于“纠错”的过程中,激发学生的学 习热情,努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂 氛围。 课前搜集资料的环节,学生表现出极高的热情,能 够采用多种调查方法:上网查询、图书馆资料查询、谈 话法等多种方法,合理收集资料。

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