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高中美术鉴赏美术作品的意义与价值判断


课题:美术作品的意义 与价值判断 教 学 设 计
授课教师:宁县二中 刘武元 教 材: 《美术欣赏》人美版

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一、教材分析
(一) 教学目标
从理论上说,任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家,而是属于整个社会 或观众, 所以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值判断上 的差异。所以本科教学目标设计为: 1.知识与技能目标:基本掌握美术作品的意义与价值判断的方法,主动参与 美术作品的鉴赏活动,能够正确应用对比的方法阐述自己对作品认识。 2.过程与方法目标:出示作品—引起讨论—深入探究—感悟课程中心主题— 学会判断。 3、情感态度与价值观目标 学生在对课文中美术作品的分析、理解、判断、 甄别的过程中,运用情感与知识来对作品的意义与价值进行正确的判断。

(二)内容结构
第一部分: 作为引子说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图,还有一个观众对其 意义和价值的判断问题; 第二部分: 讲述美术作品的意义和价值与其产生的时代和地域之间的关系,即它 的产生受当时的时代和地域的限制; 第三部分:如何判断美术作品的意义和价值? 第四部分:如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧?

(三) 教学的重点与难点
本课教学的重点有两个方面: 1、使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性有着密切的关系。 2、使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度。 本课教学的难点: 要准确判断作品的意义和价值就涉及到多方面的因素,在教学 中要能精确地把握它们之间的关系。

二、教法设计
课件图片展示、讲授 、探究讨论、练习游戏

三、教学工具
鉴赏课本、多媒体 PPT

四、教学过程
(一)启发导入:
1、介绍两条艺术品拍卖新闻,元青花瓷器《鬼谷子下山图罐》 ;蒙克《呐 喊》 ,了解美术作品的价格或价值也是美术鉴赏的一部分。 2、 由马远、 夏圭的小品式山水画在不同时期不同的人眼里给的评价不同, 说明美术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值判断的问题。通过课件展示马 远、夏圭的作品 讲述:夏圭、马远以边角式小山小水取代了北宋流行的全景式大山大水而
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受到后世画家的追棒 提问:明代皇帝朱棣认为夏圭、马远的作品是“残山剩水,宋僻安之物也” , 他为什么这样认为?为什么同样的美术作品, 不同的人评价却截然不同呢?从而 引出本课课题:美术作品的意义与价值判断

(二)教学内容一: 美术作品的时代性与地域性
1、通过屏幕投影展示《父亲》和文革时期的宣传画,请同学分析美术作品 的时代性。 思考讨论:这幅肖像画画中的人物给你什么样的感受?画家是怎样来表现 的?(内容、形式)为什么要这样表现?(立意) 师小结:油画《父亲》诞生于中国改革开放初期,正是思想解放,个性自由 的历史阶段。 人们从革命领袖的空洞口号中解放出来,开始关注民族的未来和国 家的前途,开始关怀底层民众的疾苦。罗中立深刻把握住了时代的脉络,通过照 相写实主义的手法,精细刻画了中国农民的内心世界:面对苦难的泰然与麻木。 这是历史的悲剧更是作者对民族文化的深刻反思。他是罗中立的父亲,更是全中 国人的父亲。那千沟万壑的皱纹是民族悲情的历史写照;那擎起的粗瓷大碗,以 及那碗中的黄泥水又在时刻警示着我们,祖先留给我们的并不多,后世必须通过 不断的学习进步,才能求得菲薄的生存。虽说当时的气氛已经相当轻松,但也难 免受到政治的束缚。 作家将一支笔极不协调的放在了父亲的耳朵上,虽是无奈之 举,但实在是令人扼腕叹息。 作品一经展出立即引起社会的强烈反响,是新中 国成立来影响最大的美术作品之一。由此说明,美术作品的意义和价值受时代限 制。 课件展示我国不同地域的民居 小结: 美术作品的产生无论是题材内容还是形式风格都受到了时代性与地域 性的限制。

(三)教学内容二: 如何判断美术作品的意义和价值?
以西方历史上不同时期三位雕塑家创造的三个《大卫》为例,进一步说明美 术作品的意义和价值与时代和地域之间的关系, 由此指出美术作品的意义和价值 有绝对的一面,也有相对的一面。 教师活动:观看米开朗基罗创作《大卫》视频。 展示作品:多纳太罗的《大卫》 ,米开朗基罗的《大卫》 ,贝尼尼的《大卫》 思考讨论:1、 三件不同时期的 大卫雕塑在人物表现上有何不同? 2、米开朗基罗对这一题材的创新体现在哪里?( 分组讨论,指 名回答) 多纳太罗的 《大卫》 表现的是少年大卫杀死巨人哥利雅后用脚踩在巨人的头 上,流露出胜利的喜悦和自豪的神情。 米开朗基罗的《大卫》塑造的是临战前镇静的站在那里,左手紧握投石器, 警惕的盯视着敌人,眉宇间充满了必胜的信心。雕塑家用这个几乎静止的姿势, 有力的传达出临战前的高度紧张气氛以及那蕴蓄在大卫体内的巨大力量。 贝尼尼《大卫》 , 实以表现人体旋风般的运动和人物激越的感情。 师小结:凝眸聚神 神情威严 昂首挺立 坚如磐石 寓动于静 蓄势待发 少年成名 名垂画史 学生自主探究赏析: 《吹笛少年》 、 《吹笛女》 、 《艰苦岁月》 ,让学生结合所学知识
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赏析作品,同学们之间可以互相探究讨论。 小结: 对美术作品意义与价值的判断受到了时代性、地域性和艺术创新三个 方面的制约。

(四)教学内容三: 如何看待美术作品意义与价值判断上的 分歧?
这部分着重强调的是个人感受和判断的重要性, 并给出了判断美术作品的意 义和价值的不同的角度和方法。 美术作品的意义和价值是开放的,而不是封闭的。分歧的产生,既说明了美 术作品本身的多义性, 也是对作品的丰富和补充。但另一方面对美术作品的意义 和价值的判断又不是任意的,必须建立在对作品及其相关知识了解的基础之上。 小结:仁者见仁 智者见智 不断学习 积累提升

(五)教学内容四: 我们对美术作品的意义和价值的判断可 以有以下几种批评形式:
(1)品评式或品鉴式批评 (2)形式主义批评 (3)历史批评 (4)社会学批评 (5)心理学批评

(六) 、知识总结
1、时代性、地域性和艺术创新影响作品意义与价值的判断。 2、人人都可以是批评家,但必须建立在对作品及其相关知识了解的基 础上进行批评。鼓励学生平时努力学习。

(七)游戏:美术作品有奖竞猜
1.《大卫》米开朗基罗 《吹笛少年》 《捣练图》 2.《艰苦岁月》 《荆轲刺秦王》 《蒙娜丽莎》 3《巴尔扎克雕像》 《大卫》多纳太罗 《血衣》中的老奶奶

五、课后拓展
列图表比较《吹笛少年》 《吹笛女》 《艰苦岁月》三幅作品的意义与价值。

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