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永德县第一完全中学2012-2015年三年发展规划


为了把永德县第一完全中学的品牌继续做大做强, 教务处充 分分析学校面临的机遇和挑战,特制定 2012—2015 年三年发 展规划,作为今后三年的发展蓝图,认真实施。 第一、办学理念、办学目标、培养目标、办学特色 1、办学理念 为学生的全面发展和终生可持续发展奠基, 对学生的未来负责。 2、办学目标 实施以创新精神实践能力和可持续发展能力为核心的素质教 育。创建具有鲜明时代特征和个

性特色的实验型、示范型品牌学 校。 3、培养目标: 培养全面协调发展,政治坚定,品德高尚,学业精良,情趣高 雅,体魄强健,具有为国家为社会献身精神;具有持续发展的自 主学习能力和实践创新能力; 具有合作精神和良好人生态度的合 格公民。 4、办学特色: 以人为本,充满活力的管理特色。 实践能力的科技教育特色。 第二、 教育教学分项目实施 一、强化教学常规管理,提升常规管理质量 教学常规管理是内涵式发展的重要内容, 必须依靠制度和机制上 的创新。 以创新为核心,着眼培养

1、创新常规教学的制度 (1)出台并完善具有学校特色的《一.三方案》 ,贯彻落实任课 教师对学生形成性评价的管理体制。 (2)结合学校的实际,建立《教学质量监控体系》 。校领导、分 管部门领导要参与备课、听课、检查作业等主要教学环节的活 动, (3)在中招政策不变的前提下,初三进入高中的升学率每年递 增,普高升学率三年内达到 60%。

2、创新常规教学的机制 (1)备课必须做到四个结合。即集体与个人结合;教法与学法 结合;传知与培能结合;教师活动与学生活动结合。在集体备课 时,针对我校的实际情况,要在做好主讲制和文本化(电子教案 化)协调统一的基础上,更要向高层次攀升。要精心撰写教案, 教案必须做到八项要求:明确教学目标、体现教改思想、理顺设 计思路、重视学生活动、突出重点难点、精心安排时间、科学精 要设计板书、及时进行反思。根据我校教学实际,备课时,还要 有分层次的教学意识,即备学生的意识;另外,备课,要整合教 学资源,要把学科教学和多媒体辅助教学结合起来,积极鼓励、 倡导教师利用媒体完成教学设计。 (2)说课是常规教学中的重要环节,更是培训教师,提高教师 教学水平的重要手段之一。 各学科备课组每年度举办一次教师说

课比赛。说课应做到“六明确”和“六必须”。六明确:明确教学目 标、明确教材分析、明确教学设计、明确教学程序、明确学法指 导、明确特色创新。六必须:必须有总体构思、重点难点、教学 结构、教学思路、所提问题、主攻方向。 (2)教研评课要建立新机制。如评课要量化,听课要记录提问 次数、活动时间、学习过程的细节、学生的投入状态。评课要具 备“六评”的意识:评教学思想、评教学目标、评教学程序、评教 学方法、评教学特色、评教学效果。 (3)加强作业检查。作业标准细化,学生完成量、教师批改量 都要细化,最后提高“质”。完善规范学生作业完成量(训练量) 、 教师批改量,两个量应科学化、规范化,作业批阅应做到有发必 有收,有收必看,有看必批,有批必评,有评必补,注重及时批 改,注重面批面改。鼓励教师在批语中给予学生鼓励和关爱,用 批语激励学生的学习兴趣和学习热情。 (4)辅导。学科自习辅导要按时到位辅导,按时布置作业及要 求,按时收齐作业。 (5)考试。端正考风,严肃考纪,改进学风,确保考试具有公 平性、准确性,成绩具有真实性,分析具有指导性。认真评价和 总结。 (6)进一步加强音、体、美特长教育工作,加强对音、体、美教 师专业水平的培养,加强对音、体、美课堂教学的监督管理。

二、创新课堂教学的模式,提升课堂教学的效率。 课堂,是教学的主渠道。课堂教学能力,是学校的核心竞争力。 没有课堂教学质量的提升,就谈不上学校教学质量的提高,升学 率的提升也是空话。总之,课堂教学是学校的命脉之所在,一切 教育方法的改革,最终必须落在课堂上,这是学校内涵式发展的 根本。 1、要建立理想的课堂教学模式,全面提升内涵发展的质量。 提升课堂教学效益,必须从创新课堂教学模式开始。理想的课 堂模式应是师生互动,生生互动,教学相长。这种新的理念状态 应是课堂充满生命活力,充满智慧生成,充满师生和谐关爱。 ①教师要改变课堂教学观念, 强化课堂教学中学生的主体性意 识,激发学生学习的热情,体现师生的和谐互动。要变注入式教 学为启发式教学,变学生被动听为主动参与;变单纯传授知识为 智能并重。教师变讲为诱、为启,学生变学为思、为行。课堂教 学中要落实因材施教的原则,“量力施教”,“因人施教”,特别是 要降低普通班的教学难度。 ②教师要投入激情, 新教育观要求我们的课堂要体现出生命的活 力、教师智慧、学生成长、主动发展四要素。教师在课堂中要投 入激情, 演绎生命的价值。 课堂践行新课程改革的六个关注: (1) 关注知识; (2)关注过程; (3)关注体验; (4)关注情感; (5) 关注态度; (6)关注价值。 ③教学中要巧于设问、 发问。 课堂教学中要强化问题的设计意识,

要以问题带动教学,以期达到师生互动。 ④课堂教学中要遵循的原则。 “一个至少”,每周至少提问每个学生一次。 “两个结合”: 如何设计出高质量的课堂问题“与”如何让学生提出 有价值问题相结合; 传统教学手段”与“现代教学技术”相结合。 “ “三个允许”:允许学生出错,允许学生质疑,允许学生争辩。 “四个带入”:课堂带入微笑,课堂带入方法,课堂带入智慧, 课堂带入关爱。 “五个要”:课堂引入要自然,课堂提问要巧妙,重点难点过渡 要突出,知识过渡要平缓,总结反馈要及时。 “六个牢记”:牢记课堂中的概念规律要让学生自己探究、概 括、总结;牢记课堂上给学生留下足够的思考、探索、 动手时间; 牢记课堂上训练要定时定量,并且做到有布置必有检查、评改; 牢记该上的实验课一定要带到实验室上,并要学生动手实验,然 后让学生总结规律; 牢记理科教学中应做到一题多变、 一题多解, 练习后反思整理、分析错因、归类总结的原则;牢记在课堂上要 发现学生的闪光点予以表扬,少批评、多引导,让学生树立自信 心。 2、着力打造精品课堂,全面提升教学效率。 学校核心的发展是内涵式发展。而内涵式核心的发展,是教师 的发展。而教师的发展,是课堂质量的提升。关键途径是打造精 品课堂。学校要全力实施打造精品课的工程,要想尽一切办法、

措施,多出精品课,努力在三年内课堂教学结构有大改变,教学 质量有大提升,核心竞争力有大提升。措施是: (1)为教师提供优质资源,激活教师打造精品课的意识。方法 为:推出一批优秀教师课堂案例供大家学习;供大家观摩。在学 习别人的课例后,要撰写心得体会。 (2)建立合格课、优质课、创新课的《质量标准和评价体系》 来促动精品课的打造。可采用自愿申报的方式:青年教师原则上 要申报合格课,中年教师原则上要申报优质课,骨干教师原则上 要申报创新课。以此全面推动教师打造精品课,并促使教师更新 教育理念,改变教学行为,钻研教育艺术。具体实施方法为:问 卷设计、学情统计、质量抽检、学生面谈等。 (3)教研组要积极采取有的放矢的措施,如“同课异构”法、“同 课持续改进法”,比较、切磋、打磨,达到课堂最优化。 (4)鼓励教师课前反思,做好充分准备,既写教案又写学案, 调动学生学习的主动性;督促教师课中反思,及时调整自己的教 学行为,善于掌控学情,教学行为符合规律;倡导课后反思,发 现新的教学契机,为以后改进提供方向。 (5)学科带头人、教务处、校领导要推门听课,及时了解最真 实的课堂情况,通过研究、分析、诊断,提出优化建议。 (6)采取“过关制”评价法。必要时,对青年教师采取“过关制” 的方法,为精品课打下基础,如“演讲关”、“书写关”、“教案关”、 “科研关”等。

(7)跳出课堂看课堂,鼓励教师读书看报,丰富人生、丰富情 感、磨炼意志,提高自我综合能力。 三、强化师资队伍建设,打造一支素质高、能力强,具有奉献 精神的教师队伍。 教师队伍的质量,决定着教育教学的质量,教师队伍的发展,决 定着学生和学校的发展。 1、确立教师专业发展是学校发展的根本的观念,建立学校对 教师发展的校本培训的常效机制,鼓励多出名师,鼓励骨干教师 打造自己的教学特色,也为青年教师缩短成长期创造优良条件。 鼓励强势学科办出特色。 2、充分挖掘我校的教研组长和骨干教师的资源,强化教师的 合作意识, 发挥学科带头人和骨干教师在教学活动和教科研活动 中的示范和引领的作用。每年对学科带头人和骨干教师进行考 核。学科带头人和骨干教师每学期额外听课不少于 20 节,一学 年面向全学科组或全校教师做一次学术报告, 面向全学科组教师 做公开课或观摩课一次。在校内树立教学典型,通过橱窗展览、 网上宣传,推出知名教师,出台《优秀教师评选办法》 ,每年度 评出进步教师、卓越教师、成功教师和骨干教师若干名,并重奖 这些教师,塑造教师的职业荣誉感。利用各种媒体,广泛宣传我 校名师和骨干教师的奉献精神和教学业绩, 扩大我校名师和骨干 教师的社会知名度。 3、举行 “青年教师”教学技能比赛,为教师业务水平的提高搭

建平台。 4、为教师“量身定做”培训框架,对教师实施系统的培训工程。 每年度组织教师外出学习一次,到外吸取新经验。 5、加强对音、体、美教师的培训。提高音、体、美教师的业务 水平。 6、鼓励教师在职学习提高。激励教师专业化发展。对教师的 培训重点逐步从关注学历转变到关注能力。 7、特别加强对青年教师的培养力度。各学科教学研究以青年 教师为主体, 以教学研究为切入口, 以提高课堂教学效益为主线, 加大对青年教师培养的力度。继续抓好青年教师考评工作,认真 实施青年教师培养工程,有目标地开展传、帮、带活动,促进了 青年教师健康成长。开展好青年教师与本学科老教师结“师徒”对 子活动,平时有检查有指导,有总结。 通过上述努力,使我校 的教师都成长为有思想的教育实践者,有能力的教材开发者,有 风尚的团队合作者,有魅力的教学实施者。 四、强化课程建设,培养个性化的高素质人才。 学校的核心竞争力是课堂教学能力的提高, 课堂教学是以课 程为依托的。在某种程度上说,课程是育人的胚胎。什么样的课 程就会培育出什么样的人。 在具体实施过程中学校要把课程实施 的自主权尽可能多地交给教师,充分发挥教师的主导作用。教师 要把学习的自主权交给学生,给学生自主学习的时空,使学生的 兴趣、爱好、特长得到充分发挥。

1、组织教师反复学习、领悟、实践新课程教学理念。在教学中 提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题能力。 2、要认真落实三年规划,从基础性课程、丰富性课程、拓展性 课程、研究性课程四个方面入手,开设丰富多彩的课外活动,让 学生既全面发展,又个性发展。 3、充实一些特色课程。为适应教育教学的需要,为教学注入活 力,在开好现有科、体、艺课的基础上,整合自习课,开设阅读 课、写字课,礼仪课、信息技术等特色课程,让学生的综合素质 得以提升。 五、提高学生素质,实施“教师帮扶和学生同伴互助工程” 各任课教师在自己任教的每个班级中承担 3-5 名学生的教育 帮扶任务,教育帮扶教师要认真了解学生的思想、学习、生活和 心理等各方面的情况,抓住学生的性格特点,有的放矢,循循善 诱,充分调动学生全面发展的积极性和主动性,对他们予以父母 般的关爱,进行耐心细致的教育帮扶,使他们从迷茫走向明晰, 从狭隘走向豁达,从缺失走向完善,从纷乱走向规范,求真、求 善、求美,为学生将来的幸福奠定良好的、坚实的基础。建立教 育帮扶档案。


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