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第二单元教学方案设计


二年级语文第一学期第二单元教学方案设计
[学生学习情况分析] 第二单元继续属于读课文识字单元,全文仍然采用注音的方式,让学生借助汉语拼音, 熟练地掌握识字工具,在语言环境中自主识字,运用归类、拆分、重组的方法识字。同时 注重语言的积累,教学重心从识字开始向阅读过渡。积累丰富的语言素材,培养学生静心 阅读的习惯。 [单元教材分析] 单 元 主 精读课目 题 读 课 文 7

、 《溪水和池 识字 水》 8、 《这条小鱼在 乎》 9、 《燕子过海》 10、 《我怎么想 就怎么说》 11、 《称赞》

泛读课目

知识点渗透

拓展内容 1、同桌演演课本剧《溪水 和池水》 2、 互相说说小伙伴身上值 得称赞的地方。

10、 《我怎 1 、积累四个字的词 么 想 就 怎 语,复习用部首、音 么说》 序查字的方法。 2、积累“虽然??但 是??” “一边??一 边??” 句式的句子。 3、 初步认识对话的几 种不同表达形式。 4、 读好带有省略号的 句子。 5、 在熟读课文的基础 上把句子补充完整。

[单元教学目标] 1、能比较熟练的运用部首查字法和音序查字法独立学习生字。在语言环境中认识本单元生 字 48 个,能认真描写 29 个生字。积累词语 36 个。 2、 能熟练地朗读课文,做到不加字、漏字,不唱读、顿读,能熟读课文中的重点句段,读 懂词语及句子的意思,积累有关的词语及句子。 3、能结合课文内容,联系生活实际进行听说活动,培养看懂图意,清楚表达的能力。 4、通过本单元课文的学习,使学生了解永不满足,不断向前,才能创造出美好的未来;明 白成功的秘诀就是不怕失败;感受到小男孩的纯真、善良;感受人与人之间发自内心的真 诚称赞会给人带来自信、勇气、愉悦。 [单元教学重点、难点] 1、能比较熟练的运用部首查字法和音序查字法独立学习生字。 2、积累相关词语 48 个,并能在语言环境中积累词语 36 个。 3、能结合课文内容,联系生活实际进行听说活动,培养看懂图意,清楚表达的能力。 4、通过本单元课文的学习,使学生了解永不满足,不断向前,才能创造出美好的未来;明 白成功的秘诀就是不怕失败;感受到小男孩的纯真、善良;感受人与人之间发自内心的真 诚称赞会给人带来自信、勇气、愉悦。 [单元学习活动设计] 7、 《溪水和池水》 :同桌演演课本剧《溪水和池水》 。

8、 《这条小鱼在乎》 :让学生议议:小男孩这样做傻吗?充分发表见解。 9、 《燕子过海》 :让学生根据课文内容,画一幅燕子在大海上飞的画,再取个名字,写一句 心里话。 10、 《我怎么想就怎么说》 :课外去读读克雷洛夫和屠格涅夫写的故事。 11、 《称赞》 :积累各种不同形式的句子。 [单元课程资源] 1、课件 2、本单元下列词语着重鼓励学生理解、积累。 课内:理解:咫尺、洼、拯救、显露、称赞、泄气、佩服 课外: “哗哗”象声词: 3、背景资料及网络资源 《我怎么想就怎么说》 : 屠格涅夫: 俄国 19 世纪批判现实主义作家,他擅长细腻的心理描写和抒情。小说结构严谨,情节 紧凑,人物生动形象。 《猎人笔记》就是代表作。 克雷洛夫: 他的寓言都是鸟虫鱼兽,山水花草,却表现了现实的内容,因此对读者极具感染力。 另一个特点是:语言简朴、幽默、风趣而吸引人使文章显得通俗生动而富有亲切感。

[单元练习及反馈] 一、看拼音写词语:16% duàn liàn zhù shì pí láo h?u huǐ

qíng láng chuán piào

p?i fu yán sù

二、想一想,划去括号里用错的字或者拼音:8% 难(到 道) (睁 挣)眼 (郎 朗)诵 (流 留)利 救 命( ji ù j ì u ) 甚 至( sh ?n s?n) . . 劳 动(náo láo) . 三、把词语补充完整:6% 逗人( ) ( ) ( )清( )秀 雪( )飞( ) 四、填表:12% 字 部首 音序 炼 燕 疲 五、选择合适的量词填空:6% 远近 (jìnɡ . 结结( ) ( 电( )雷( ( )龙( 第几笔 第 7 笔( 第 4 笔( 第 6 笔( jìn) ) ) )睛 去部首有几笔 ) ) )

张 面 片 颗 串 座 一( )海岛 一( )景象 一( )鼓 一( )珍珠 一( )玛瑙 一( )嘴 六、填上合适的词:12% ( )的日子 ( )地飞 ( )的大海 ( )地放 ( )的燕子 ( )地叫 七、把词语整理成句子,并加上标点:6% 1、气球 联欢会上 我们 彩色 使劲 地上的 踩 2、航行 3、整天 我们的 池水 大海上 躺 船 在 蓝色的 不动 在那儿

半睡半醒地

八、阅读分析:18% 蝴蝶的礼物 今天,我和好朋友王静吃过午饭就下楼去玩耍。 我看见一只蝴蝶停在花朵上,就轻手轻脚地走了过去,我伸手一抓,可惜,速度太慢, 让蝴蝶逃走了。 王静却捉住了一只蝴蝶。她对我说: “这只就送给你吧。 ”我赶忙说: “谢谢你。 ”我用 手捏住了蝴蝶的翅膀。我仔细一看,这只蝴蝶十分美丽,特别是翅膀,就像春天绽放的鲜 花一样。我本想把它带回家,可是转念一想:蝴蝶也有生命,应该让它自由自在生活在大 自然中。想到这里,我就让这只小生灵重返蔚蓝的天空。 这时,我又看看我的手,上面留下了银白色的粉末,我想:这也许就是蝴蝶留给我 的礼物吧。 1.这篇短文有 节,第三节有 句话。2%

2.把合适的词语填在括号内。8% ( ( )的翅膀 )的鲜花 ( ( )的天空 )的粉末 )2% 。2%

3.第 2 节中的哪个词语可以看出我抓蝴蝶时很小心?( 4.文中说蝴蝶的翅膀美丽得像 5.用“

”在文中画出一句说明我为什么放了蝴蝶的句子。2% 。2%

6.蝴蝶留给我的礼物是

[教学过程]

7.溪水和池水
[教学目标]: 知识技能: 1.认识本课生字 8 个。积累词语 8 个,句子 2 句。 2.能正确、熟练地朗读全文。 3.复习音序、部首查字法。 情感态度: 使学生懂得人不能只贪图安逸、享受,只有不停地前进,生活才有意义。 同时让学生明白流水不腐的道理。 过程方法: 1、通过读课文,找句子,说体会来理解池水和溪水的不同。 2、小组合作解决字词。 [重点]: 懂得人不能只贪图安逸、享受,只有不停地前进,生活才有意义。 [难点]: 复习音序、部首查字法。 通过读课文,找句子,说体会来理解池水和溪水的不同。 [教学时间]:2 课时 [教学过程]: 第一课时 课时目标: 1、认识本课生字 8 个。积累词语 8 个,句子 2 句。 2、能正确、熟练地朗读全文。 3、复习音序、部首查字法。 4、通过读课文,找句子,说体会来理解池水和溪水的不同。 5、小组合作解决字词。 一、 谈话引入,揭示课题。 1.师板书水,请同学说说平时看到过哪些水? 2、根据学生回答,板书:溪水 池水 指名读 3、学生交流,说说你在哪儿见过溪水、池水,它们各有什么特点? 4、师出示溪水和池水的图片。揭示课题。齐读 二、 听录音,完成填空 ( )的溪水 ( )的池水 三、 学习课文,朗读感知。 1.为什么溪水是清清的,而池水却又黑又臭?读读 5 ~ 6 节,用直线划出溪水表现的句 子, 曲线划出池水表现的句子。 2、交流 3、学习生字词语 4、指导朗读 5、池水这时才后悔不该不听溪水的劝告,那么溪水当初是怎么劝告池水的呢?同桌分角色

读一读。 出示:溪水快乐地唱着歌,哗哗地奔向大海。它从池子身旁流过时,热情地说:“ 小兄弟, 别躺在 这儿睡觉啦,快跟我们一起到大海里去锻炼吧!” 池水听了,睁开眼睛说:“你们走吧,我在这里生活得很舒服,很安静。” 溪水又说:“唉!小兄弟,如果你老是躺着不动,会生病的。” 池水不理睬溪水,它又睡着了。清清的溪水无可奈何地摇摇头,又唱着歌儿流走了。 6、学习字词 借助字典,学习生字“睁” 小组比赛形式,用部首法查找“睁” ,有什么好办法记住? 说说它的特点。 (形声字) 四、 扩展说话 1、齐读全文 2、出示填空,扩展想象说话。 溪水锻炼得结结实实的,兴奋地说: “ ( ) 。 ” 池水难过极了,自言自语地说: “ ( ) 。 ” 第二课时 课时目标: 1、使学生懂得人不能只贪图安逸、享受,只有不停地前进,生活才有意义。 同时让学生明白流水不腐的道理。 一、明白道理 1、朗读全文 2、学生交流,读后明白了什么? 3、教师小结 事实证明了溪水说的话:“老是躺着不动,会生病的”是正确的。“流水不腐”,只有经常运动, 才能 保持旺盛的生命力。 只把目光停留在现在的人,就像一只可怜的井底之蛙。只有不断进取的人,才像一只搏击 长空 的雄鹰。 ——陶行知 人不能只贪图安逸、享受,只有不断前进,生活才有意义。 4、学生齐读 二、巩固生字 1.文中有一些四个字的词语,读读课文找一找。 学生交流,师出示词语:无可奈何 无边无际 千千万万 结结实实 又黑又臭 (1)读词,帮助学生积累词语。 (2)任选两个词语练习说话。 2.读词“锻炼” ,用音序查字法查找“炼” 。 组词,说说为什么是火字旁? 3.复习字、词。 三、写字练习

8、这条小鱼在乎
[教学目标]: 知识技能: 1.认识本课生字 9 个,积累词语 8 个,句子 2 句。 2.能正确流畅地朗读全文。 3.初步认识对话的几种不同的表达形式。 情感态度: 能体会到小男孩的善良,受到爱的感染。 过程方法: 师生合作,生生合作等朗读方法理解对话的几种不同的表达形式。 [重点]: 初步认识对话的几种不同表达方式。 [难点]: 能体会到小男孩的善良,受到爱的感染。 [教学时间]:2 课时 [教学过程]: 第一课时 课时目标: 1.认识本课生字 9 个,积累词语 8 个,句子 2 句。 2.能正确流畅地朗读全文。 一、启发谈话 揭示课题: 1.你在乎老师借用你一下笔吗?你在意我坐在你身旁吗?那你平时在乎什么呢? 2、今天我们来学习第 8 课《这条小鱼在乎》 学习新词“在乎”指导读轻声,理解词义。 3、 齐读课题,质疑: (1)这是怎样的一条小鱼? (2)这条小鱼在乎什么? 接着老师要给大家讲一个故事,故事发生在海滩边, (指着大屏幕的海滩背景)那么海滩边 发生 的这个故事讲的是什么呢?竖起耳朵听。 二、 学习课文。 (一)学习第一节 1、听录音 边听边出示图: (跟随录音的速度点击画面) 2、师:暴雨后,小鱼怎么了? 出示第一节,自读,指名读(要求读正确) 3、学习生字:暴 近 尺 甚 至 (1) 根据拼音读 (2) 学习生字:暴的笔顺 结合生活实际理解“近在咫尺” 。 出示填空: 和 近在咫尺。 虽然大海近在咫尺, 。 4、是啊,在一个个小小的浅水洼里有着成千上百条小鱼儿,阳光炙烤着,沙

粒在逐渐变热,水温在逐渐升高,水洼里的水在逐渐减少,如果此时此刻你, 你,你,你们(手指同学们)就是这若干小鱼中的一条,你们的心情会是怎 样的?(生交流) 5、此时此刻,小鱼们的心情和你们是一样的,那么就请你们带着这样的感受来读一读这段 文字。 (二)学习第二节 过渡:忽然,这位先生看到了什么? 1、齐读第二节。 2、 出示填空: 拯救 的生命。 (指名回答) 3、 师:小男孩是怎样救小鱼的?(指名回答) 4、指导朗读,着重“走” 、 “弯下腰去” 、 “捡” 、 “扔”等动词。 (三)学习 3—6 小节。 师:男孩明知不能拯救这么多小鱼,为什么还要这么做?读读对话,想一想? 1、出示课文 3—6 小节(自由读) 2、出示句子:孩子,这水洼里有几百几千条小鱼,你救不过来的。 改成反问句,强调反问句的语气比陈述句更强烈。 (齐读句子) 3、师:我们一起来把句子填完整 出示填空:男孩一边回答,一边 。 三、齐读全文 第二课时 课时目标: 1、能体会到小男孩的善良,受到爱的感染。 2、师生合作,生生合作等朗读方法理解对话的几种不同的表达形式。 3、学写生字 一、复习巩固 1、抽读生字新词 2、完成填空: 男孩一边回答,一边 。 二、学习新课 1、师大屏幕出示这段文字: “这条小鱼在乎! ”男孩一边回答,一边拾起一条小鱼扔进大海。 “这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条??” (1)师追问:小鱼在乎什么呢? 如:小鱼在乎它的生命。 师:有道理,还有其他想法吗? 如:我觉得小鱼在乎别人的关怀,它在水洼里面希望得到别人的帮助。 小鱼还在乎它的爸爸妈妈,希望它们也得救。 (2)你们说得都有道理。现在,我要问一问你们这些小鱼了,刚才你们被困在水洼里,现 在被 送回大海了,你们此刻的心情是怎样的? 如:我觉得太幸福了,又可以快活得游泳了。 (恭喜你! ) 我应该谢谢小男孩,以后我也会帮助他的。 (知恩图报,很好。 ) 我想带小男孩到大海里游玩。 (小男孩一定很高兴,我替他谢谢你! ) (3)师:我相信,你们的心声文中的小男孩一定会感受到的,现在请我们一同再来有感情 地读读

最后一段文字。 2、师提问:小男孩明知不能拯救这么多的鱼,为什么还要这么做?你认为他这样做傻吗? 与同伴 交流你的想法。 3、如果你看到这情景,会怎么说,怎么做?同桌互说后交流。 4、小男孩明知自己这样做无济于事,但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼,这种纯真、善良的 行为, 深深地感动了我们。如果你读了这篇文章有所感悟,希望能与大家一同分享。 5 师总结:生命是珍贵的,要珍爱生命。 (板书) 三、 有感情的朗读全文 四、 写字练习 五、 布置作业:一级:抄词语 二级:读熟课文 三级:模仿练习:仿写对话。

9、燕子过海
[教学目标]: 知识技能: 1、学习本课 9 个生字,能按要求读出相关句子的语气。 2、培养学生准确用词,说话得体的能力。 情感态度: 读懂课文,体会燕子过海的辛苦,艰难,培养爱护小燕子等幼小动物的思想感情。 过程方法: 在课文的重点句中找关键词来体会燕子过海的辛苦,艰难。培养学生准确用词。 [重点]: 理解文中描写燕子过海不怕辛苦,艰难的句子,体会用词的准确。 [难点]: 在课文的重点句中找关键词。 [教学时间]:2 课时 [教学过程]: 第一课时 课时目标: 1、学习本课 9 个生字,能按要求读出相关句子的语气。 2、培养学生准确用词,说话得体的能力。 一、谈话导入: 1、板书燕子,对于燕子,你们了解多 少? 2、出示师找的资料,学生轻读 3、继续出示句子,抽读、齐读 一群从北方飞往南方过冬的燕子,在海的上空不停地飞呀,飞呀...... 4、揭示课题 齐读 在茫茫的海洋上,远远地飞来了一群燕子。它们要到哪里去?它们从哪里来?想要认识 它们吗? 二、学习课文 第一节 1、出示:“一个晴朗的日子,我们的船,在蓝色的大海上航行。” 这句话交代了水手看见燕子过海的时间、地点,大海那么大,要飞越是很难的。天 气晴朗, 可依然有燕子累死,想想在狂风暴雨的日子,燕子过海就更艰难了。 学习生字:晴 朗 2、选词填空 航行 飞行 奔驰 (1)在一望无际的大海上,轮船在全速( ) 。 (2)飞机在天空上自如地( ) 。 (3)高速公路上,汽车在飞快地( ) 。 3、指导朗读: 第二小节 1、燕子不停地飞呀,飞呀,它想: ( ) 。

2、自由朗读第二节,划出写“燕子落”的句子。 出示:“它们一定是太疲倦了,看见我们的船,就像雨点一样地落下来,伏在甲板上休 息。” (1)说说“疲倦”的意思。----疲劳 劳累 (2)从那几个字中可以看出,燕子的确是“疲倦”了。 ( 太 落 伏 ) (3)“太疲倦了”还可以用什么来替换“太”? (很 挺 好 十分 非常 ??) 3、词语比较: “落”换成“飞”、“掉”可以吗?为什么?“飞”---说明燕子还有力气。 “掉”---说明燕子可能已死了。 “伏”换成“停”、“躺”好吗?为什么? “停”---说明燕子还有力气。 “躺”---说明燕子可能已死了。 3、请生读、加动作→看动画体会→自由读→齐读。 第三小节: 1、出示填空: 过了一会儿,有的燕子( ) ;有的燕子( ) 。 2、“过了一会儿,有的燕子又起飞了,有的燕子倒在甲板上再也飞不起来了。” 问:你感受到什么?该怎么读?燕子们展翅起飞了,越飞越远,这时,你想对他们说些 什么? 我们仅仅是从课文的字里行间体会到燕子的不畏艰辛,但我们已经被深深地感动了,那 么亲眼 目睹那个动人场景的水手们对燕子又怀有怎样的感情呢?你是从哪里读懂的? 3、夸夸小燕子 三、有感情的朗读课文第 1——3 小节 第二课时 课时目标: 1、读懂课文,体会燕子过海的辛苦,艰难。 2、培养爱护小燕子等幼小动物的思想感情。 一、朗读第 1——3 小节 二、完成填空 一群( )的燕子,在海的上空( ) 它们一定是( ) , 看见 ( ) , 就像 ( ) , 伏在 ( ) 。 过了一会儿,有的燕子( ) ;有的燕子( ) 。 三、第 4、5 小节 1、 看到这满甲板勇敢的燕子, 船上的人们会怎么做呢?让我们一起读读第 4、 第 5 小节。 2、“水手们向远飞的燕子挥手告别,又把死去的燕子轻轻放到蓝色的大海里。”大海 的胸怀 是多么广阔、多么令人钦佩,只有意志和精神也同样令人崇敬的燕子才配得上安息在她 的怀中 。我们一起来表达这种情感吧! (演示课件) 3、如果你站在甲板上,望着远去的燕子,你想对它们说什么? 四、总结激情,朗读全文 学习了课文,我们都被燕子的这种精神深深地感动了。他们就是这样勇敢而坚强地

在大海 上飞行,飞过风平浪静的海洋,飞过波涛汹涌的海洋,从寒冷的北方飞向温暖的南方,从 旭日东升 的早晨飞到夕阳西下的黄昏,不分昼夜,不达目的誓不罢休,这是多么令人崇敬的一种精 神哪!就 让我们用有感情的朗读来表达对燕子的崇敬吧! 五、出示与燕子有关的诗。

10 我怎么想就怎么说
[教学目标] 知识技能: 1.认识本课生字 6 个,积累词语 10 个,句子 2 句。 2.能正确流畅地朗读全文。 情感态度: 教育学生从小要说诚实的话,做诚实的人。 过程方法: 通过小组赛读、挑战读等各种方法的读来了解屠格涅夫的高尚品德。 [教学重点] 1 识记生字。 2 正确朗读课文。 [教学难点] 能站在成人的立场上,理解妈妈的感受。 [教学准备] 课前搜集屠格涅夫和克雷洛夫的资料,读读他俩写的故事。 [教学时间] 1.5 课时 [教学过程] 第一课时 课时目标: 1.认识本课生字 6 个,积累词语 10 个,句子 2 句。 2.能正确流畅地朗读全文。 3.教育学生从小要说诚实的话,做诚实的人。

一、名言导入,揭示课题。 1、师:我们每天都在学习,关于知识和才能有这样 2 句名言, 2、出示“知识比任何东西更能给人自由。 -----屠格涅夫 才能一旦让懒惰支配,它就一无可为。 -----克雷洛夫” (1)男女生各读一句,师领读名言作者。 (2)关于这两个名人你知道什么? (3)交流资料,师补充:屠格涅夫(1818-1883)是俄罗斯杰出的小说家,主要著作有随笔 集

《猎人笔记》长篇小说《罗亭》 、 《贵族之家》等。 克雷洛夫( 1 768—1844)不仅是俄罗斯最杰出的寓言作家,而且是世界三大寓言家 之一。 他一生共写寓言 203 篇。出身贫苦的他没有正式上过学,是靠惊人的勤奋和锲而不舍的执 著追求 才取得这样的成就。 3、随机学习 屠格涅夫小时候,特别喜欢读寓言故事。 4、学习生字“寓”齐书空 (简介寓言:用简短的故事告诉人们道理的文学作品,带有 讽刺或 者劝诫性质。 ) 5、过渡:屠格涅夫小时候爱读克雷洛夫写的寓言故事。这中间还有一个小故事呢,今天我 们就来 学习第 10 课 6、出示课题:10 我怎么想就怎么说 听录音思考:文中出现了哪些人?课文讲了一件什么事情? 二、整体感知,学习 2、3 节。 1、学生听录音思考,交流,板书:屠格涅夫 妈妈 大作家 克雷洛夫 2、课文讲了一件什么事情呢?口头交流 3、事情是怎么样的呢,同桌读读 2、3 节,要求读准生字的音,认清字形 4、指名 2 组同桌分别读 2 节 5、学习生字:便 诵 则 但 利 佩 切 客 指名领读词语, 则 一则( ) (寓言、故事、新闻??) 佩服 书空佩 扩词,感到心服口服,可敬可佩。 大作家听了一点也没生气,从心里佩服这个孩子。 屠格涅夫把寓言朗诵得 ,我真佩服他。 把词语送回家 6.认识了生字,指名分角色再来读读课文 2、3 节。 7.四人小组分工读 8.过渡:大作家问屠格涅夫是否喜欢自己写的寓言故事, 引读----屠格涅夫认真地回答-----“喜欢,但是我更喜欢克雷洛夫的寓言。他写的寓言比 你的更好! ” 听了屠格涅夫的回答,大作家和妈妈分别是怎样表现的呢?为什么呢? 根据回答板书:急 瞪 教训 没生气 佩服 9.出示句子:大作家听了一点也没生气,从心里佩服这个孩子。 可是,屠格涅夫的妈妈却急了,她瞪了儿子一眼。讨论:他们这样表现是因为什么? 10.说话训练------大作家听了一点也没生气,他觉得( ) ,所以从心里佩服 这个孩子。 过渡:客人走后妈妈是怎么说的,屠格涅夫又是怎么回答的呢?请你读读 4、5 节,直线划 出屠格涅 夫说的话。 三、学习第 4、5 节,理解内容。 1、自由读 4、5 节,划线。 2、指名交流,指导读屠格涅夫的话

3、分角色读母子俩的对话 师:屠格涅夫的妈妈本来是想显示自己孩子的才能,想不到 屠格涅夫 说得这句话会令客人这么尴尬,顿时觉得丢了脸,所以很生气, 4 、屠格涅夫说 我怎么想就怎么说, ( ) 。妈妈听了不作声,心想: ( ) 。 5、克雷洛夫的寓言到底写得好不好呢?我们一起看看寓言故事《狐狸和葡萄》吧!

第二课时 课时目标: 1、写字 2、拓展延伸 一、课外延伸、复习巩固。 1、1 和 2 教师读,第 3 篇一起阅读, 得出结论:克雷洛夫的寓言幽默风趣比其他人写的 更加生动 有趣,看来屠格涅夫说的是事实。 2、师:怎么认为就应该怎么说。这是我学了这篇课文想到的一句话。你想说什么,也请你 来一句话。 3、小结:我们从小要说诚实的话,做诚实的人,长大能成为一个正直的人。 4、抢读词语 5、作业:课外选读克雷洛夫和屠格涅夫写的故事,选自己最喜欢的一个故事在十分钟队会 上讲给同学们听。 二、写字练习

11、称赞 [教学目标]: 知识技能: 1.认识本课生字 6 个,积累词语 10 个,句子 2 句。 2.能正确流畅地朗读全文。 情感态度: 1、能找到文中称赞对方的话,并大声朗读,读出称赞的语气。 过程方法: 1、理解词语,句子的意思。 2、能在阅读的过程中感受到真诚发现别人的长处,真诚地把称赞送给别人,能给我们带 来快乐、自信、勇气。 [教学重点] 1、识记生字。 2、能正确朗读全文。 3、明白称赞的好处。 [教学难点] 在熟读的基础上理解课文所含的深意。 [教学时间] 1.5 课时 教学准备: 录音、多媒体课件 [教学过程] 第一课时 课时目标: 1、认识本课生字 6 个,积累词语 10 个,句子 2 句。 2、能正确流畅地朗读全文。 3、能找到文中称赞对方的话,并大声朗读,读出称赞的语气。 一、 揭示课题、引导说话。 1、媒体出示“称赞” ,教师:谁能读准这个词语的音呢?(注意字音) (1)说说称赞的含义。 (2)为这个词找找相近的词语。 2、引导说话: (1)你有被别人称赞的经历吗?愿意把你的经历与大家分享吗? 自由准备——指名说 (2)当被人称赞时,你的心里有什么感受呢? 3、当我们得到称赞时,每个人的心里都是快乐的。那在课文中是谁得到了称赞?让我们 一起来学 学课文!有感情地齐读课题。 二、 听读课文、初步感知。 1、仔细听课文录音,听清课文中讲了谁得到了谁的称赞呢?(生交流) 2、出示后通过交流资料了解这两种动物 3、分小节读课文,并正音。 三、整体感知,感受内容。 1、小刺猬和小獾是怎样称赞对方的?自由轻声读课文,直线划出有关的句子。 2、交流后出示: (1)他对小獾说: “你真能干,小板凳做得一个比一个好! ”

小獾接过苹果闻了闻,说: “你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。 ” (2)指导朗读,读出称赞的语气。 3、过渡:刚才同学们都说了,当别人称赞你,你获得快乐,那小刺猬和小獾从相互的称 赞中又获 得了什么呢?让我们仔细学习课文 四、理解内容 出示一到四节 1、指名读第一小节。 2、师:小刺猬称赞小獾的事情发生在什么时间?(清晨) 3、齐读第一节 4、师指名读第二节 师:听了他的朗读,你们觉得小獾是一个什么样的孩子? (一个做事认真的孩子 很能干) 5、师:说的不错,男女生比赛,看谁能读出小獾的能干来。 6、师:小刺猬也很欣赏小獾的能干,老师请两个同学来读他们的对话,谁有信心读好?(指 名)剩下 的同学我们来读作者的话。 (角色读)读得不错,谁有信心超过他们?(再读) 7、师:同学们合作得真不错。 8、概括填空练习: 清晨,小獾已经做成了三个的板凳。虽然很 ( 粗糙 ),但是他做得很(认真)。因此, 他受到了小 刺猬的(称赞)。 学习 5——10 段 1、师:到了傍晚小刺猬和小獾又见面了。接下来会发生什么事情呢?请同桌同学分角色 读读第 5 到 10 小节 2、学习生字新词: (1)读读文中的词语:消除 感谢 椅子 泄气 连忙 闻闻 疲劳 (2)交流识字方法,并进行相关巩固: 泄气、疲劳:读读文中的句子,理解意思。 3、老师指名进行分角色读。 4、小刺猬的称赞对小獾有什么作用?找出句子读一读。 小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。 瞧,我已经 会做椅子啦!这是我的一点儿心意,收下吧。” 5、指导朗读。 6、用直线划出小獾称赞刺猬的话。交流。 小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。” 7、小獾对小刺猬的称赞又有什么作用?找出句子读一读。 小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!” 8、指导朗读。 9、师小结: 小刺猬的称赞给了小獾自信和勇气,他毫不气馁地做着,终于,在傍 晚时做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激。小獾

真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。 五、齐读全文 第二课时 课时目标: 1、表演课文 2、写字练习 一、朗读全文 分角色朗读课文 二、表演课本剧 1、师:称赞多有魅力啊!你们想不想来演一演这个故事呢? 2、师:老师把他们之间的对话挑选出来,我们先来合作读一读。 小刺猬仔细地看了看板凳——“你真能干,小板凳做得一个比一个好!” 小獾高兴极了——“真的吗?” 小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!” 小獾拉着小刺猬的手——“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我 有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。” 小刺猬连忙取下两个大苹果——“留下吧,这也是我的一点儿心意!” 小獾接过苹果闻了闻——“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹 果。” 小刺猬高兴极了——“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!” 3、师:师生合作读对话:师读旁白,生读对话。 4、师:小朋友按这样的对话演,行吗? 5、学生自由组合表演,评比最佳组合。 三、拓展练习。 1、读儿歌: 小小刺猬有心意,真心的称赞送小獾。 小獾听了不泄气,傍晚做成小椅子。 小獾也把刺猬赞,刺猬听了心欢喜。 暖人的称赞嘴边挂,消除疲劳添自信 。 2、称赞给小獾带来了自信,称赞消除了小刺猬一天的疲劳,你觉得称赞还 能给人带来什么? 出示练习: 称赞能 。 送你几句话: 称赞能带给我们勇气和自信。 称赞能带给我们进步。 称赞能带给我们成功和喜悦。 齐读句子。 3、指名称赞班上的一名同学,并请被称赞的学生说说听到别人称赞自己时 的感受与体会。 出示: 我想对( )说:“你( )!”

四、小结: 有了小刺猬的称赞,小獾有了(生接“信心”,老师板书。 ) ,有了小獾的称赞,小刺 猬消除了 (生接“疲劳”,老师板书。 )是啊!只要是发自内心的称赞,哪怕是平淡如水的一句话, 都会带给 别人幸福和快乐,让我们以后多发现别人的优点,对别人多一份夸赞,让每个人都生活在 爱里面好吗?


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