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学生上课睡觉是老师的错


学生上课睡觉是老师的错
搞科研是“一定利己,未必利人”,搞教学是“毫不利己, 专门利人” 学生上课睡觉,老师既尴尬又沮丧。有的老师涵养好,熟视 无睹相安无事;有的老师受不了,非想方设法解决不可——我, 就属于后者。 解决的方式也不同,全看老师如何理解学生睡觉这回事。我 的观点很简单, 学生上课睡觉是老师的错, 这个错不是过错的错, 也不是要追究责任的错,而是传播方式的错位。 教师传播科学文化,其职业的重点不是“传”的对象,而是 “传”的本身。但非常遗憾,很少看到师范院校把传播学列为必 修课。一个以传播为己任的职业,为什么那么忽视传播学呢? 老师上课,相当于电视直播。学生看手机,那是转台;学生 打瞌睡,属于直接关机。电视台要是收视率下滑,会做详细的观 众流分析,反思和调整节目。你可以质疑数据造假,但没有人会 去怪罪观众。同样是传播,为什么学生睡觉却要从学生那里找原 因呢? 教师传播方式的错位,最大的症结是输入法的问题。你用五 笔,他是拼音,学生并不拒绝你的内容,但你却输不进去。

课堂教学跟对讲机对讲相似,要先调好共同的频率。我在厦 门大学讲 《影像的世界》 , 第一堂课就致力解决共同频率的问题。 我走上台的第一句话是: “有个问题困惑了我很久,为什么音乐 家走上台,听众要鼓掌?而老师走上台,学生却不鼓掌呢?”同 学们笑了,鼓了一下掌。我也笑了: “你们这个鼓掌,言不由衷, 是我讨来的。”学生大笑,掌声更热烈了。一句自嘲,通过验证, 加入他们的微信群,现在我可以输入信息了。我开始教他们如何 专业地鼓掌,从鼓掌讲到现场导演和导播的分工,讲到中国园林 的亭子居然有摄像机位的功能, 讲到蒙太奇与电视的造假??最 后,我说电视最容易忽视的就是观众,你只有把观众放在心上才 可能赢! 传播无所不在,教育也无所不在。一次上课时间到了,讲台 上却不见老师的身影,突然老师的声音从教室的后面响起。我坐 在教室的台阶上,给同学讲解观众席的学问,告诉同学如何创新 “电视的表演区”。在课间,我安排了一个 show time(表演时 间),类似篮球赛中间的啦啦操表演,让同学们报名秀各种才艺 ——欢迎来到“非诚勿扰”现场。当然,大家是为了交流而非相 亲。同学们来自厦大几十个院系,课上完了可能彼此不认识。现 在同学们除了低头看手机,很少有现实版的社交场合,不像我们 大学时代还有交谊舞。

第一堂课课间,我给这门课的微信群发了一个红包,10 块 钱分成 200 个包发出去,一下就抢光了。我的目的是让同学体验 新媒体的用法,但既然接受了我的红包,也得接受我的教育。在 第二堂课上,我严肃地说,两百多个同学笑纳了老师的红包,却 只有两个同学对老师表达谢意,这符合传播的礼仪吗? 这个微信群对我的教学帮助很大。我常潜水看同学们的交 流,发现不懂的用语和符号,就默默上网查一下。有一堂课我要 讲电视偶像,先在微信群让同学推荐:你希望我上课讲哪个明 星?有同学贴出一个软件,居然可以在微信群进行投票。那好, 马上采用!投票的结果是我把备好的课推倒重来,谁叫我想讲的 和他们想听的不一样啊! 这增加了我的工作量, 我像写论文一样在意自己讲稿的原创 性, 还要根据学生的兴趣点随时调整, 课件临近上课还可能修改。 一次我讲了俄罗斯的国家形象片, 不久学生就在微信群贴出了网 络上关于这个形象片的图解。如果我讲的和这个图解一样,我还 怎么做人?网络时代,老师更不好混! 付出终有回报。这门课限额 180 人,结果超过 200 人听讲。 晚上 7 点 10 分的课,六点半就没位了。看到每堂课都有几十上 百人站着或坐在地板上听两个小时, 我提醒自己要讲得用心一点 才对得起这些同学!

厦门大学一直有厚待学生的传统。对学生好不好,在学校是 物质保障,在老师则是你肯不肯为学生花时间。高校老师的时间 最宝贵。厦大人文学院院长周宁课上得非常好,他说,在高校, 搞科研是“一定利己,未必利人”,搞教学是“毫不利己,专门 利人”。其实,教学也能利己,每一次上课都是我的快乐时光, 每一周我都在期待和学生的课堂约会。 老师和学生不能恋爱。但大学和她的学生却应该像恋爱关 系,彼此拴住对方的心。每一堂课就是一次约会,你怎么能在约 会时让对方打瞌睡呢?


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