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浅谈如何搞好初、高中数学衔接教学


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究。 关键词:初中; 高中; 数学; 衔接教学 中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2013)04-022-001 因初中数学教学内容比较具体,模仿性的练习也较多,强调基本技能训练;但高中数学的 内容抽象性较强,强调在基本概念的理解基础上再创造式的运用,对思维能力、运算能力、空 间想象能力等的要求较高,另外学生对于高中数学的学习方法也需要一个适应过程。因此做好 初、高中数学教学的衔接工作显得尤其重要。笔者根据多年教学经验总结了以下几点,仅供大 家参考。 一、温故知新,承上启下,注重基础 1.温习旧知识学好新知识 高中数学的必修一是初中数学教材的直接后继,本册书中许多地方都涉及初、高中数学知 识上的衔接过渡。例如,第二章的函数内容,是在初中所学函数对应观点下的定义和一次函 数、二次函数等具体函数类型基础上的提高。这种初、高中内容相结合的安排,符合螺旋式上 升和由具体到抽象的认识规律。在教学中,要注意知识的整体性,帮助学生将所学知识融汇贯 通;同时既要注意在旧知识的基础上发展新知识,还要注意新知识对旧知识的影响。 2.注重基础知识教学,逐步使学生适应高中学习 初高中数学相比,在教材内容、要求、方式、思维层次以及学习方法上都有所改变。许多 学生经过高中一段时间的学习后,数学成绩会出现严重的滑坡现象,数学学习屡受挫折,从而 产生畏惧感,失去了学习数学的兴趣。针对这种情况,我们应注重基础知识教学,让学生在熟 悉的知识体系中,寻找相关知识的连接点,学会知识的过渡方法,逐步培养学生学习兴趣,进 而使学生具有强烈的学习动机,提高学习效率,适应高中数学学习。 二、分层教学,因材施教,全面发展 1.分层教学,因材施教的主客观因素 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教学实践告诉我们:教学中还存在教材衔接问题,初、高中教学内容有的地方脱节,在教 学中若忽视知识的衔接问题,易造成学生接受新知识的困难。如果沿用过去同一教材下采用统 一要求,同一方法来授课,势必造成“优生吃不饱,差生吃不了”的现象。另外高中学生对数学 的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。因此在普通高中数学教学中实 行“分层教学,因材施教”的教育方式,就显得格外重要。 2.分层教学,因材施教的实施方法 2.1 创造条件。分层教学中的分法是非常重要的环节,为了不给差生增加心理负担,必须 做好分层前的思想工作,讲清道理。另外教师必须有民主的教风,在学生中树立威信,要注意 师生感情的交流,创造出一个良好的师生关系和学习环境,激发学生的学习兴趣,使学生的心 理健康发展。 2.2 层次化分。在教学中,根据学生的数学基础、学习能力和态度、学习成绩的差异和提 高学习效率的要求,按教学大纲所要达到的基本、中层、发展这三个目标层次的教学要求,可 将学生分为三个层次:A 层是学习有困难的学生;B 层是成绩中等的学生;C 层是拔尖的优等 生。3.施行措施。课前预习层次化:要求 A 层学生主动复习旧知识,基本看懂预习内容,试着 完成相应的练习;B 层学生初步理解和掌握预习内容

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