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新材料作文审题立意九大方法


新材料作文审题立意九大方法

一、提炼中心法
这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题 立意方法。写材料作文时,如果能准确地提炼 出材料的中心,并以其作为文章的主旨,一定 会使所写文章既切题又有深度。所以,写材料 作文时应尽量采用这种方法来立意。 【材料】一次,盖达尔旅行时,有一个小学生 认出了他,抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十 分破旧,便说:“先生

是大名鼎鼎的盖达尔, 为什么用的皮箱却是随随便便的呢?太不协调 了。”“不协调吗?如果皮箱是大名鼎鼎的, 而我却是随随便便的,那岂不是更糟?”盖达 尔笑着说。 小学生看着盖达尔笑了。

【分析】分析这则材料,我们可以提炼 出这样的中心意思:这则材料通过写大 名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧 的对话,表达了身外之物可以随随便便, 但做人却不能随随便便的道理。据此, 学生可以提炼出如下两种观点:(1) 做人不应该随随便便;(2)做人要做 有真才实学的人,不能徒有虚名。

二、抓关键句法
关键句常常有暗示材料中心的作用。所以,有些 材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度 的突破口。在材料作文的材料中,关键句常常是命题 者或材料中的人物的评议性语句。 【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说:“我身体里 有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的,我遭难了。” 另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道:“我赞美上天, 也赞美大海,我身体里毫无痛苦,我里里外外都是健 康的。”这时,有一只螃蟹经过,听到了两只蚌的谈 话。它对那只里里外外都很健康的蚌说:“是的,你 是健康的。然而,你的邻居所承受的痛苦却是一颗异 常美丽的珍珠。”

? 【分析】通过分析这则材料,学生会 发现这则材料中的关键句就是螃蟹所 说的话——“你的邻居所承受的痛苦却 是一颗异常美丽的珍珠”。据此,学 生可以立意为——成功必须经过艰辛 和痛苦,成功的喜悦与创造过程的艰 辛密不可分。

【材料】有一个生长在孤儿院的男孩,悲观地问 院长:“像我这样没人要的孩子,活着究竟有什 么意思呢?”院长交给他一块石头,说:“明天, 你拿这块石头去卖,但不是真卖,不论别人出多 少钱,绝对不能卖。” 第二天,男孩蹲在市场的角落,真有好多人 要买那块石头,而且价钱越出越高。晚上,院长 要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场,竟 有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。 最后,院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头,结 果,石头的身价较昨天又涨了十倍,甚至被传扬 成“稀世之宝”。 院长对男孩说:“生命的价值也就像这块石 头一样,一块很不起眼的石头,由于你的珍惜而 提升了它的价值。”

【分析】很多同学以“珍惜”为话题, 写“珍惜友谊”、写“珍惜时间”、 “珍惜幸福生活”、“珍惜学习机会” 等,都未免偏颇。只要我们再全面深 入地进行分析,就会明白这则材料的 主旨才是话题——“只要自己看重自己, 珍惜自己,你的生命就有意义、有价 值。”材料对“珍惜”有了更具体的 限制。

三、由果溯因法 事物都是互相联系的。比如,有很多事物 就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作 文,审题时如果能由材料中列举的现象或结果 推究出造成所列现象或结果的本质原因,往往 能找到最佳的立意。 【材料】一个六岁的孩子,放学回家后,拿起 刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下,一边 是花蒂,一边是果把,刀子放在中间。刚要切, 爸爸赶忙喊到:“切错了!切错!”话音刚落, 苹果早已被切开,儿子拿起一半给爸爸看,喊 到:“爸爸快看,好漂亮的一颗五角星!”只 见苹果的横断面上,由果核的轮廓组成了规则 的五角星。

? 【分析】为什么会出现五角星图案? 是小孩子不按常规而横切苹果。可引 申出结论:创造性思维能获得意料不 到的成功。

四、由物及人法
写材料作文时,有寓意的材料或叙述“物”的材料, 需要学生采用“由物及人”的横向联想法进行立意,即 由材料中的物联想到人,进而联想到与材料内容相类似 的人生哲理、社会现象等,从而提炼出写作的观点。 【材料】据《深圳风采周刊》报道,不久前浙江嘉定徐 行镇发生了一件怪事,一位朱姓村民家中的小猫竟被老 鼠活活咬死了。 德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠 猖獗的原因时指出:当代城市中的猫,处于一种恶性循 环中,一方面是因为猫已普遍家养,有充足的食物而不 必以捕鼠为生;另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取 一种名为牛磺酸的物质——这种物质能提高猫的夜视能 力,于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力,捕鼠的能 力也就越来越差,因此老鼠咬死猫就不奇怪了。

【分析】分析类似的材料时,学生要把握这 样一个原则——一切非人的东西都要联想 到人。上述材料中的主要叙述对象是小猫, 立意时学生可以把小猫想象成人,如青少 年,把饲养小猫的主人想象成青少年的父 母,并由“小猫被老鼠活活咬死”联想到 如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条 件优裕等,逐渐丧失了自食其力的能力, 从而提炼出这样的立意——只有放手让孩 子在生活的风雨中经受磨炼,才能培养他 们的生存能力。

五、分析关系法
【材料】一位大学生,在校花销吃紧,写信向在乡下 种地的父亲要钱。信只有三个字——“爸:钱。儿” 这封三字信传开以后,人们议论纷纷。请以这位大学 生同学的身份就此给他写一封信。

五、分析关系法
【材料】一位大学生,在校花销吃紧,写信向在乡下 种地的父亲要钱。信只有三个字——“爸:钱。儿” 这封三字信传开以后,人们议论纷纷。请以这位大学 生同学的身份就此给他写一封信。 【分析】这则材料的中心内容就是三字信。材料中的 人物关系是父与子的关系,其正常关系是骨肉关系、 亲情关系,可是在儿子的三字信中,除了“钱”连接 关系外,再也没有其他,甚或一两句问候语。说明儿 子与父亲是一种不正常的关系,究其原因是儿子缺乏 礼貌,缺乏孝心,缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安 慰。因此,以中学同学的身份给他写信就要劝导、教 育他要懂得孝敬父母。若不从此入手,就会在“花销 紧”要节约上大做文章,而不能切中问题的要害。

六、明确褒贬法 有些材料作文,材料中的语句常常蕴含着命题 者的褒贬情感,审题时学生必须充分捕捉这些语 言信息,细致体会命题者的感情色彩,这样才能 根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。 【材料】武汉市的珞珈山,是武汉大学的所在地。 山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节,游 人如织。总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中 摄影留念。一次,一位在武汉留学的韩国青年见 此大为不解,她对她的导师说:“他们为什么要 穿着和服去照像呢?我们韩国也有樱花,但从没 有人穿着和服去同樱花照像。”她的导师苦笑了 一下,无言以对。

? 【分析】这则材料从导师的“苦笑”“无言以对” 来看,表现了导师对那些穿着和服照像的青年人 的不满和鄙视。导师的心声体现了命题者的意图, 也体现了材料的主旨,即批评那些穿和服照像的 中国青年,批评他们崇洋媚外,民族尊严沦落, 国家观念淡薄。这则材料所涉及的对象有四个: 一是游人,二是中国青年,三是韩国青年,四是 导师。这四个对象表现为材料的四个角度。而最 能表现题旨和意图的是第二和第四角度。在第二 和第四个角度中,假如从反面立意,指出“苦笑” 是思想封闭的表现,由此而论证中国要走向世界, 要增进各国人民的友谊,就必须解放思想。这个 文意,虽然新,但不符合材料的题旨和命题者的 意图。所以,在平时的作文训练中,我们应当引 导学生正确把握角度与题旨的关系。如果一味求 新,“反弹琵琶”,只会曲解原材料的意思。

【材料】一个面包师长期从他的邻居——一个农民那 儿购买黄油。有一天,他竟然发现黄油的分量不足。 以后,他定期称量,每回都是这样。于是,面包师把 农民告到了法官那里。农民在法官面前辩解说:“面 包师向我购买黄油的同时,我也一直从他那里购买同 样重量的面包,并且以他的面包作为称黄油的砝码。 如果我的砝码不准,那不是我的过错,而是他的过 错。”面包师听后哑口无言了。

【材料】一个面包师长期从他的邻居——一个农民那 儿购买黄油。有一天,他竟然发现黄油的分量不足。 以后,他定期称量,每回都是这样。于是,面包师把 农民告到了法官那里。农民在法官面前辩解说:“面 包师向我购买黄油的同时,我也一直从他那里购买同 样重量的面包,并且以他的面包作为称黄油的砝码。 如果我的砝码不准,那不是我的过错,而是他的过 错。”面包师听后哑口无言了。 【分析】这则材料中,有一句话暗示了命题者的褒贬 情感,它是“面包师听后哑口无言了”。“哑口无言” 是贬义词,暗示了命题者对面包师的行为持否定态度。 据此,学生可以立意为——做人要诚信,如果心怀不 轨,居心叵测,自己也必将被背叛和欺骗。

七、多向辐射法
有些材料作文的材料比较散,常常会出现许多人和事,好像根 本就没有一个明确的中心。对于这样的材料,审题时学生可以采 用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。比如,既可以 着眼于甲事物立意,又可以着眼于乙事物立意,还可以着眼于甲 乙两事物的关系立意;既可以联系事物(对象)的正面立意,还 可以联系其侧面和反面立意。 【材料】2002年8月20日,3000多位世界一流的数学家在北京人 民大会堂参加了第二十四届国际数学大会开幕式。 在诞生过张衡与祖冲之的华夏古国召开这样的大会是我们祖国的 一大盛事。大会名誉主席——97岁的陈省身教授坐在轮椅上发言 时,身边的国家主席欠身为他调好麦克风。陈省身在发言时含蓄 地说:“中国数学领域还有很长的路要走。” 大会颁发了数学领域与计算机理论运用方面的世界最高成就奖 “菲尔茨奖”与“内万林奖”。三位获此奖项的都是“老外”, 他们都只有36岁,全是1966年出生的。

? 【分析】这则材料,学生可以采用多向辐 射法进行立意。(1)从主席欠身为陈省身 教授调整麦克风的细节出发立意——我们 国家以及国家领导人非常尊重知识和科学, 对科学家更是充满无限敬意。(2)从获奖 者全是“老外”的角度立意——我国的科 学工作者任重道远,我国还需要再次吹响 “向科学进军的号角”。(3)从三位获奖 者全是36岁的角度立意——我国在科学领 域也要“年轻化”。 ? 这样提炼出多个立意后,学生应该择优进 行写作。

八、舍次求主法
有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。因此,审题时学生要明确 哪些是材料的主要人物或事件,哪些是材料的次要人物或事件,并舍弃次要 人物或事件,从主要人物或事件的角度审题立意。 【材料】从前,有位年轻的猎手枪法极准,但总捕不到大雁。于是,他去向 一位长者求教。长者把他领到一片大雁栖息的芦苇地,指着站得最高的一只 大雁说:“那只大雁是放哨的,我们管它叫雁奴。它只要一发现异常情况就 会向雁群报警,所以接近雁群很困难。但是,我们有办法,你现在故意惊动 雁奴再潜伏不动。”年轻人照着做了,雁奴发现年轻人后立即向同伴发出警 告。正在休息的雁群得讯后纷纷出逃,但没有发现什么危险。于是,它们又 飞回了原地。长者让年轻人如法炮制了好几回。终于,有几只以为受骗的大 雁向雁奴发动了攻击。如此再三,几乎所有的大雁都以为雁奴是谎报军情, 纷纷把不满发泄在了它身上——可怜的雁奴被啄得伤痕累累。“现在,你可 以逼近雁群了。”长者提醒道。于是,年轻人大摇大摆地走进芦苇地。雁奴 虽然瞧在眼里,但它已经懒得再管了。年轻人举起了枪…… 【分析】这则材料中共出现了四个“人物”——年轻人、长者、雁奴和雁群。 审题时,学生可以舍弃年轻人和长者这两个次要人物,从雁奴和雁群的关系 入手确定如下立意。 (1)从雁群角度立意:不要轻易误解忠诚的人,因为被误解的人因此会放弃 忠诚。 (2)从雁奴的角度立意:忠诚被误解后该怎么办呢?是坚持到底,还是放弃 忠诚,这是对忠诚的真正考验。

【材料】 ①一根木头搁在山涧之上,下面深不见底,则 敢于走过去甚少,但若横木置于地,则常人皆 能步其上而过。 ②小李第一次演讲,他事先也作好了充分准备, 但一走上台,看到下面一礼堂黑压压的人,便 浑身冒汗,脑子里一片空白,一句话也记不起 来了。

? 【分析】 ? 两则材料,一则是说很少有人能走过搁在山涧上 的木头,一则是说小李演讲面对黑压压的人一句 话也记不起来。两则材料从形式上看是不相同的, 但他们的结果都是一样——未能如愿以偿,究其 原因都是胆小,缺乏良好的心理素质。由这个共 同点,我们可以提炼这样的观点:①良好的心理 素质是成功的重要因素;②要培养良好心理素质。

九 寻互补法
①佛罗伦萨诗人但丁的名言:“走自己的路,让别人去 说吧!” ②波兰谚语:“常问路的人不会迷失方向。”

九 寻互补法
①佛罗伦萨诗人但丁的名言:“走自己的路,让别人去 说吧!” ②波兰谚语:“常问路的人不会迷失方向。” 【分析】材料①“走自己的路”强调要有坚定的信念; 材料②“常问路的人不会迷失方向”是讲走路时要有虚 心求教的精神,要听从他人指导。两者谁是谁非呢?都 很有道理,但都只是就某一方面而言,两者具有很强的 互补性,若将两者结合起来,就既全面而有很合理。因 此,可以提炼这样的观点:既要有“走自己的路”的坚 定信念,又要有“常问路”的虚心精神,才能走好自己 的人生之路。


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