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高中后进生转化的措施


高中后进生转化的措施
邓海珊 学校:顺德区均安中学 发布时间: 2012-11-17 23:38:38

从小学、初中到高中,从我们作为学生在读书的年代到现在作为老师在教书 的年代,可以很肯定地说,不管是哪个阶段哪个年代哪间学校,每个班级里都会 有至少三五个后进生。他们学习上不求上进,思想行为不良,对班集体有不好的 影响,也让老师头痛不已。作为学生的

时候,我对后进生是鄙视甚至轻视的;作 为普通老师的时候,我视后进生为洪水猛兽,不是责备就是放任不管;而做了班 主任之后,和学生接触多了,对他们了解深入了,发现后进生并不是洪水猛兽, 也不是无药可救。 班级上的后进生虽然人数不多,但他们对班集体所起的影响却 不可小觑,不好的情况,两三个学生可以影响到整个班集体都无心向学;而好的 情况则是两三个学生带动到整个班集体更加团结一致,朝气蓬勃。而在高中阶段 的后进生,心理和思想状况更为复杂。上了高中,由于学生身心的迅速发展,进 入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强,他们处在情感上不成 熟的过渡期,总觉得自己是大人了,力求摆脱对成人的依赖,老师、家长在他们 心目中的权威降低。他们不再以老师为中心,不再绝对服从教师的命令,你也不 可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。 他们中有的人情绪不稳定, 多变化, 不易控制,可以说软硬不吃;他们自觉不自觉地向老师闭上心扉,这给高中班主 任的教育工作带来一定的难度。因此,我们必须重视对后进生的转化。经过与学 生相处,对学生观察,同时也经过自己的实践、体验和反思,现将对后进生的分 析以及后进生转化的措施总结归纳出来。

一、后进生的界定
班级中一部分在学习成绩、思想品行中某一方面或两个方面都暂时落后的学 生,一般称之为后进生。据此可将后进生分为三类:(一)是学习后进生,即在 学习方面由于学生在家庭和社会环境的作用下,因生理、心理因素或学习行为习 惯不良, 学习方法不科学等原因造成学生的学习成绩长期落后,跟不上班级其他 同学;(二)是思想品行后进生,即在家庭和社会环境的影响下,学生的品德低 下, 对任何事情都表现出不满的情绪, 外显在行为上会经常出现违纪、 违背道德、 甚至违法的行为; (三)是学习成绩和思想品行双差的后进生,此类后进生的是 非观念偏颇大,对学习满不在乎,对任何事都抱着无所谓的态度得过且过、不思 进取。他们都具有相同的特征,表现为:思想品德不高;心理健康不全;缺乏积 极的学习动机和坚韧的意志品质;行为习惯不良;学习目的不明确,学习态度不 端正;学习成绩不佳等;但一些后进生的思想较为活跃,头脑灵活,反应灵敏, 具有较大潜能,有些后进生甚至有体育、音乐、美术或领导组织等某些方面的特 长、才能。

二、后进生的成因
后进生的成因包含多方面的因素: (一) 家庭的因素 父母是子女的第一任教师,家庭教育对子女的思想品质、性格的形成有着十 分重要的作 用,一般情况下,后进生的的父母或家庭都有一定的问题和责任。因而分析后进

生的形成原因必然要从家庭着手。 在现今社会背景下,顺德地区尤为明显,很多家长忙着工作赚钱,对子女的 学习和生活要么没时间关心,要么漠不关心;或者有的家长对子女过于溺爱;或 过于严厉,宽严失度;还有一部分家长只养不教或重养轻教,忽视对子女的道德 规范和学习生活进行关心、教育和指导,最终导致孩子的学习目的不明确、学习 态度不端正,学与不学都无所谓,久而久之就使孩子思想认识产生偏差,形成一 些不良的行为习性,沦为后进生。而近二十年来,我国离婚率的上升,父母不和 甚至离异造成孩子产生心理障碍,也是另一个导致后进生形成的家庭因素。 (二)中国教育制度和背景的因素 学校在“应试教育”的影响下,片面追求升学率,只注重学生的学习成绩, 忽视学生品德的形成和教育过程, 再加上班级环境中不良因素的作用并受从众心 理的影响,使学生的品行发展滞后,思想观念偏差,养成不良行为习惯,沦为后 进生。中国学生多教师少,采取的是大班教学制,老师在精力和时间上无法给予 每个学生足够的关心和指引。并且,教师的缺乏,必然会导致某些地区教师素质 的低下,学生无法得到充分的关爱和鼓励,又怎么能健康发展呢? (三)社会的因素 在信息化时代,科技越来越发达,网络使用越来越普遍,在网络给我们带来 很多便利和好处的同时,我们也不得不承认,它的确也有不可避免的弊端。网络 上言论自由开放,而青少年学生好奇心强、自我控制能力较弱;因此容易受网络 上不良言论思想的影响而形成不良行为习惯。同时社会上不良的文艺作品、黄色 书刊、 暴力录像影视片等不良文化作品对未成年学生的健康成长也产生了不良影 响。

三、后进生转化的措施
(一)做好充分的思想准备 在实行后进生转化措施前,我们必须充分了解后进生的思想状况,才能更好 更有效、有针对性地做好后进生转化工作。 后进生和其他学生一样渴望得到家长、教师和同学的尊重与爱护,但由于学 习成绩不理想,行为目标难以达到家长、教师的期望、要求,因而经常受到指责 和批评,所以大多数后进生在心理上都存在较强的自卑感,久而久之,产生了逆 反心理。 因此教师要以赤诚的之心去关爱后进生。爱护后进生是帮助转化后进生 的感情基础,后进生最缺乏关爱、最想得到信任。作为教育者,教师因主动关心 爱护后进生。在此基础上,教师要尊重维护后进生的人格,尊重他们,要信任他 们、关心他们,启发引导他们正确认识自己的缺点和错误,鼓励他们融入集体, 与班级同学一起共同进步。在后进生的转化过程中,要注意后进生的反复性。后 进生不良行为习惯和错误要他们在短期内完全改掉,那是不可能的事,这就要求 教师在教育过程中要有耐性, 不要因他再次犯错就对他丧失信心。对于后进生所 犯的错误应给予宽容。但决非纵容,一定要跟紧并加以指正,提出严格要求,一 点一点的促使进步,直到改正。针对成绩差的后进生,更需要有耐性,分阶段、 有步骤地常为他订立目标,帮他树立信心,只要能激起他的一点儿学习兴趣,就 迈出了成功的第一步,切记莫用正常的水平要求他,更不能用语言来损他,才不 会伤到他的自尊心;一步一步,一定会有质变的一天。 (二)后进生转化的措施 1、教师要特别注意营造团结、友爱、平等、积极的班级氛围,为后进生创

造一种团结、友爱、积极、向上的班级氛围,培养学生积极乐观、朝气蓬勃的精 神风貌, 调动集体的力量带动后进生的进步。 作为班主任, 首先不能歧视后进生, 要平等对待每一个学生,为学生树立良好的教师形象,成为他们学习的榜样。另 外还要教育学生特别是优秀学生团结友爱,搞好同学关系,特别是与后进同学的 关系,积极倡导鼓励优秀学生与后进生结对子,帮助同学进步,在宿舍安排上, 注意成绩的搭配;在座次排位上注意好差结合;充分重视学生的性格互补;在班 会、团队活动发言和班委会组成上,注意多给后进生表现的机会和位置;使他们 时刻感受到班级的团结、友爱、平等和温暖,没有歧视、冷漠和偏见,使他们时 刻感受到自己对班级的价值, 在良好的班级氛围中,在潜移默化中得到有益的影 响和帮助,从而更好地激发他们的学习积极性。因此,班风的建设,集体意识、 团队意识的培养,对于后进生来讲更为重要。 2、教师要善于发现后进生的闪光点,充分挖掘后进生的潜能和特长,加以 利用。运用赏识教育,有意识地在班级、学校、家庭给他们创造有利于他们施展 特长的环境,鼓励他们进入角色,把自己的潜能、特长发挥出来,得到别人的肯 定, 激发他们的内驱力, 增强他们的自尊自信, 从而自觉地改正错误、 不断进步。 3、教师处理后进生的错误时要善于运用“冷处理”与“热处理”的方式。 “冷处理”就是教师对学生中发生的问题有时引而不发,视而不见,故意冷淡, 稍后再处置。“热处理”就是对班级中发生某种事件或矛盾,要触机而发,及时 补救。善于运用“冷处理”与“热处理”的方式就是要控制火候、把握分寸、择 机而发,即要适度。教师要明确“冷”与“热”是相对的,是动态的,选择“冷 处理” 还是“热处理”,必须因人、因时、因事而定。 4、教师要坚持正面教育,关心爱护后进生。爱是教育的前提,信任是教育 的开始, 尊重爱护后进生是转化后进生的感情基础。作为教师应该主动关心爱护 后进生、尊重后进生,在生活上体贴细心;在学习上帮助提高,坚持鼓励表扬, 正面教育,但要注意适时、适度,并用“发展”的眼光看待后进生,坚信他们在 爱的关怀中定会产生由“量变”到“质变”的飞跃。 在后进生的转化问题上,老师必须首先明确一个原则:先学习做人,再学习 知识。 要对后进生思想品行的转化高度重视起来,同时要认识到后进生转化是一 个长期而艰难的过程, 要对他们赋予耐心和爱心,在严格要求的同时不吝啬鼓励 赞扬。 就算不能做到教出来的每个学生都是成绩优异,至少也要保证他们都有健 全的思想和快乐的人生。


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