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人美版高一美术第3课如实地再现客观世界教案及说课稿


第 3 课 如实地再现客观世界——走进具象艺术 一、教材分析 (一) 教学目标 从本课开始,具体了解三种主要的美术类型(具象艺术、意象艺术和抽象艺 术) 及其相关的问题。 本课的目的是让学生对具象艺术有更加深入、 具体的认识, 其中主要包括: 1.具象艺术的特点是什么? 2.具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的? 3.具象艺术有哪些功能? 通过这几个方面的教学,使学生更进一步地

了解具象艺术的语言、形象特征,并 能初步掌握辨识具象艺术的能力。 (二)内容结构 本课主要分为四个部分。 第一部分以中国古代画家黄筌, 以及古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比 赛为例, 说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史,并由此引出具象艺术的特 点。 第二部分 “具象艺术的特点是什么?它有什么作用?”着重通过几件作品具 体解释具象艺术的三个主要特点:1.视觉真实性或客观性,即具象艺术是以客 观世界为表现对象,并且把对象表现得就像我们所看到的一样真实;2.艺术形象 的典型性, 即具象艺术是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和 观念的;3.情节性或叙事性,即具象艺术中往往蕴涵着一个或多个故事情节,它 可以用文字语言直接来讲述或描述。由于具象艺术的这些特点,因此除艺术所共 同的审美功能外,它还具有记录的功能和社会干预的功能。 第三部分 “怎样鉴赏具象艺术?” 这里既运用了美术鉴赏的一般方法和过程, 又特别兼及了对具象艺术的鉴赏特征, 从肖像艺术和主题性艺术两大分类中分别 说明对具象艺术的鉴赏方法。 这里涉及到了具象艺术的典型性问题,主要是典型 形象和典型环境,这两个概念下面将作具体解释。 第四部分 “如何评价具象艺术的意义?”主要是从具象艺术的功能——社会 记录和社会干预的角度来说明的, 这两个功能是它区别于其他类型的艺术的主要 特征。具象艺术的意义主要就来自于此。 (三) 教学的重点与难点 由于本课教学的目的是要使学生对具象艺术有进一步的了解, 因此重点就在 于对其三个主要特点及其功能的讲解,以及对美术鉴赏方法的具体运用,并进而 认识具象艺术的意义。 本课教学难点, 主要在于分辨具象艺术的能动性,即具象艺术以其对艺术形 象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。正因为这样, 具象艺术不是被动地模拟(尽管它要“如实”地再现)现实,而是对现实的能动反 映, 这就要把具象艺术与艺术家对艺术形象的典型处理结合起来讲解和鉴赏,因 为这些形象都服务于艺术家的不同目的。 二、教学内容资料 (一) 作品分析 写生珍禽图 (绢本设色, 415 厘米×70 厘米, 北京故宫博物院藏) 黄筌 (五 代) 黄荃,四川成都人氏。前蜀王衍时,选入画院为翰林待诏,后蜀时孟昶让他

主管画院,佩紫金袋。传世作品《写生珍禽图》,传为黄荃给他的儿子居宝作画 用的一幅课图稿本,画面描绘了、麻雀、鸠、蜡嘴、蚱蜢、蝉、蜜蜂、牵牛等禽 鸟、昆虫 24 只之多,还有大小龟两只,平列而绘,大小间杂,信手画来,不求 章法,各自独立存在,是一幅写生作品,勾勒精细,神态毕现,栩栩如生,情趣 盎然。 清明上河图(绢本设色,24.8 厘米×528.7 厘米,北京故宫博物院藏) 张 择端(宋) 张择端(生卒年不详), 是北宋末年画家, 字正道, 东武人 (今山东诸城县人) 。 幼年时喜好读书,青年游学京师,后习绘画。工于界面,尤善于画舟车、建筑物 等现实生活题材。曾画有《西湖争标图》和《清明上河图》。后者至今尚存,是 一幅具有重大历史价值和艺术价值的风俗画长卷。 《清明上河图》生动反映了北宋都城汴梁的繁盛景象。内容结构大体分为三 段,开首为郊野风光,中段是以虹桥为中心的汴河(当时俗称“上河”,是当时 国家的漕运枢纽,南北商业交通要道)及其两岸船车运输、手工业生产和商业贸 易等紧张忙碌的活动,后段为市区街道纵横交错、店铺鳞次栉比、人流如潮、车 水马龙的繁华场面。 作者对于纷繁复杂的社会生活现象,根据自己对生活的细致 观察和理解, 从反映当时的社会动态和人民生活状况的主题需要出发,选择那些 具有形象性又具有时代特点的事物及情节加以表现, 如载运江南粮米财物的漕船, 与北方经济交流的骆驼队,以及各阶层人物的活动。其中有力夫、纤夫、小贩、 市民, 还有少数官宦人家的上流社会人物。 整个画面有静场、 有高潮, 跌宕有序。 船过虹桥的场面安排在全卷近中央的位置,是画面最精彩的部分,也是最紧张的 场面。桥下河面水深流急,为使漕船过桥,船工情绪激动紧张,有的撑船,有的 掌舵,放桅杆的、掷缆绳的、呼喊指挥的,加上桥上的人为之奔走呼号,显得人 声鼎沸,热闹非凡。 《清明上河图》在整个画面的构图方面显示了卓越的艺术才能。中国绘图传 统的“散点透视”得到了天才的运用,使丰富的内容和复杂的场面,通过中国传 统的长卷形式, 得到了集中而又生动的表现。 画面组织讲究内在联系, 严密紧凑, 如同一气呵成,具有很高的艺术成就,在世界绘画史上占有重要的地位。 这里需要说明的是, 关于 《清明上河图》 这一题目中的 “清明” 一词的解释, 历来就有不同的说法,多数学者认为是“清明时节”的意思,即此画是描绘北宋 首都清明节的景象。但也有人通过考证,认为“清明”是汴梁郊外的一处地名; 又有人根据此画中出现了河岸小贩桌上摆着切开的西瓜, 有裸着下身在街头嬉戏 的儿童,还有十多人挥动扇子,说明这些都不是北方清明时节的征候。所以,有 人认为, “清明” 并非指清明节,而是如《后汉书》中有“固幸得生于清明之世” 句中所说的“清明”,乃是画家张择端称颂当时北宋首都的太平盛世,所以,此 画描绘的不是春景而是秋景。这些说法虽然还未取得学者们的认可,但是,从中 可以体会到对一幅名画的理解,将会随着人们的认识而不断深化。 张择端的《清明上河图》是帝王权贵巧取豪夺的珍宝。南宋末年,长卷落入 奸相贾似道手里; 明代奸臣严嵩父子为谋取这幅长卷竟兴起大狱株连无辜;明清 两朝,此长卷均归皇室珍藏;民国初年,被溥仪盗出关外,解放后,始得回归人 民手中,现藏北京故宫博物院。 王时敏像(中国画) 曾鲸(明) 曾鲸(1568—1650,一作 1564—1647,又作 1567—1649),字波臣,莆田(今 福建莆田)人。曾在浙江杭州、乌镇、宁波、余姚一带从事绘画活动。晚年流寓

金陵(今南京)。擅人像写真,是明末最有影响的肖像画家。其弟子众多,被称为 “波臣派” 。 与曾鲸同时代的姜绍书在 《无声诗史》 中评说其画 “写照如镜取影, 妙得神情,其傅色淹润,点晴生动。虽在楮素,盼睐颦笑,咄咄逼真,虽周之貌 赵郎,不是过也。若轩冕之英,岩壑之俊,闺房之秀,方外之中,一经传写,妍 媸唯肖。”论及曾鲸作画说:“然对面时,精心体会,人我都忘,每图一像,烘 染数十层, 必匠心而后止。 其独步艺林,倾动遐迩,非偶然也。”正因为曾鲸“每 图一像,烘染数十层”之画法,有的理论家认为他是吸收西洋画法,其理由是: 明代神宗皇帝时,有欧洲传教士利玛窦及其后的罗儒望、汤若望等传教士来华, 将西洋绘画作品携入中国, 故曾鲸是受西洋画法之影响。然而与之相反的看法认 为他是传统画,清初张庚在《国朝画征录》就说过:“写真有两派,一重墨骨, 墨骨既成,然后傅彩,以取气色之老少,其精神早传于墨骨中矣。此,闽中波匠 派也。一略用淡墨勾出五官部位之大意,全用粉彩渲染。此,江南画家之传法, 而曾氏善矣。”可见曾鲸并未受西画影响,是传统的中国画法,只不过他比前人 更注重面部凹凸的渲染的精致和傅彩的厚重感。 《王时敏像》作于明代万历四十四年,曾鲸 50 岁左右,正是他的艺术成熟 时期的作品。画中人物是明末王时敏青年时期的肖像。王时敏少年时中进士,崇 祯时曾任太常寺少卿。清入关后,拒绝做官,潜心诗文书画,其后以山水画的卓 越成就被列为清初画家“四王”之首。该画所绘 29 岁的王时敏,手持拂尘,盘 坐于蒲团之上,面庞清秀,神态端庄,双目有神,聪慧倜傥,一位富有才华的青 年文士跃然于绢面之上。 其画法是先用墨线勾出轮郭和五官,再以“凹凸法”淡墨层层烘染五官结构,最 后再用淡赭傅彩,很好地表现了面部结构与质感。衣着则用洗练的墨线勾勒,笔 法流畅。 其衣纹线条依靠长短变化和起承转折,合理地表现出服装和身体的结构 关系, 并形成富有节奏的优美的韵律感。 墨线上稍用淡赭复勾, 使之丰富有厚度, 又与面部淡赭有呼应,形成谐调统一。衣领和内衣则施以白粉,成功地表现了气 质高洁的青年文士。 教皇英诺森十世(油画,1650 年,罗马多利亚美术馆藏完成原作) 委拉 斯凯兹(西班牙) 委拉斯凯兹(1599—1660)是 17 世纪西班牙最杰出的画家。他始终担任西 班牙画师,为国王、王后、教皇、宫廷贵族等上层人物画了大量的肖像画。《教 皇英诺森十世》 是其中最重要的代表作。 这是 1650 年他在意大利罗马访问期间, 应教皇本人的邀请而画的。 权势显赫的教皇正襟危坐在一把精致的椅子上,一双 凶相毕露的眼睛直盯着观众,威严中包含着贪婪,凶狠中隐藏着狡诈。这个当时 已 76 岁的老谋深算的教皇的面貌和性格特征,被真实地表现出来了,以至于教 皇本人看了,也只能用半是不满半是赞叹的口吻说:“画得太逼真了!”甚至后 来这幅肖像画挂在一间厅堂里时,从外面经过的几个主教,看到这一肖像还以为 真的是教皇坐在里面呢!此外,这一作品的用色也相当精彩,闪闪发光的冠帽和 法衣, 同洁白的亚麻衣领以及镶在衣服上的白花边,形成一种鲜明而有变化的色 调, 再加上暗红色的天鹅绒背景和镶在椅背上闪闪发光的宝石,使整个画面呈现 出一种沉着厚重而又华贵的气氛,以显示出教皇至高无上的地位。 货郎图 (绢本设色, 25.5 厘米×70.4 厘米, 北京故宫博物院藏) 李嵩 (宋) 李嵩是木工出身的画家,在光宗、宁宗和理宗初年为画院待诏。他善用界尺 作木屋画,同时也是一位山水、人物、花鸟兼能的画家。《货郎图》体现了李嵩 人物画的造诣。作品描绘了一位中年货郎挑着“货郎担”来到农村时,众多妇女

儿童争购围观的热闹场面。货郎担上的小商品琳琅满目,品类繁多,货郎将有些 商品作了分类,标有“诵仙经”、“明风水”、“三百件”、“牛马小儿”、“便 是山东米”、“黄醋”等字样。画面上大大小小十二个顽童,动态表情各异,生 动有趣,布局疏密得体,在笔法的运用上也恰到好处:画柳树野草和几条家犬用 笔细密而有变化;画货郎担上的货物用笔细匀;画衣纹则略带颤笔,转折顿挫有 致,表现了农家衣衫粗布的质感。 石工(油画,160 厘米×259 厘米,1849 年,原藏德累斯顿国立美术馆,已 毁) 库尔贝(法国) 在当时以至后来的许多评论家和美术史家看来,库尔贝(Gustave Courbet, 1819—1877)的革命是在题材上。因为当时几乎所有争论都是围绕题材问题,而 且库尔贝的现实主义主张也是要求艺术家从所谓高雅的艺术主题回到现实中来, 描绘艺术家周围的生活。 因此他们认为库尔贝不过是一个以题材的哗众取宠来获 得名声的机会主义画家, 这似乎是提出了一个问题:艺术家是以自己的机智来赢 得观众的注意, 还是以扎实的艺术创造来获取应有的历史地位?这个问题始终围 绕着各个时代的艺术家。 尤其进入现代以后,观念与创作之间的关系已更加明确 起来,现代艺术家在总结了历史的经验之后认识到,怎样画比画什么更为重要。 这也是库尔贝带来的影响之一。 当然这其中我们不能否认机会主义和赶时髦的潮 流画家的投机行为, 但我们却不能把库尔贝看作一个机会主义者,因为他的作品 和思想不仅是对当时艺术的反动,而且在许多方面深深影响了后人。 1849 年完成的《石工》,是库尔贝的重要代表作。在巨大画面上,画家突 出了两个和真人一般大小的石工。一老一少,穿着粗布衣,脚登简陋的木底鞋, 正在路边凿打和搬运石块。 这场景是库尔贝在途中亲见的一幕,石工艰苦的劳动 使他震惊了,他决心去描绘他们。他把两个石工请到自己的画室,请他们做模特 儿,自己又到现场画了一些写生稿。为了强调这种野外修路工的艰苦生活,除了 在画幅上犹如浮雕般立体地展现两个形体高大的石工之外, 还在背景处添画了铜 锅等炊具,周围则是一片荒凉不堪的山坡。在炙人的烈日下,两个石工就在道旁 的沟边劳动。 画幅的上部是遮顶的山岗, 在右角山坡的后面, 仅透露出一角蓝天。 库尔贝说: “我每天散步时都看到这些人。而且,这个阶级的人们往往就是这样 度过一生的。” 血衣(素描,100 厘米×150 厘米,1959 年, 中国革命博物馆藏) 王式 廓 王式廓(1911—1973)是中国现代油画家、版画家,山东掖县人。1936 年 赴日本留学,1937 年回国,1938 年赴延安,历任延安鲁艺研究员,晋冀鲁豫边 区北方大学、 华北大学文艺学院、 中央美术学院教授, 中国美术家协会常务理事。 他具有深厚的绘画基本功, 经常生活在农民之中进行人物写生。代表作品有版画 《改造二流子》,油画《井冈山会师》、 《毛主席在十三陵水库劳动》及《血衣》 的油画素描稿等。1973 年 4 月,为完成油画《血衣》,去河南写生以充实素材, 由于辛劳过度,于 5 月 22 日逝世于画架旁。 《血衣》 是王式廓以在华北地区参加土地改革运动所积累的生活体验与素材 为基础而创作的大型素描(油画稿),也是曾经引起广泛社会反响的杰出革命历 史画。 它以一位农村妇女手持的血衣作为揭示主题和画面情节的中心,用一系列 饱受封建剥削和摧残的农民形象体现了控诉斗争激情, 显示了民主革命所带来的 翻天覆地的历史变化和人民群众当家作主的时代的到来。作品场面宏大、人物众 多,作者真实、生动地刻画了不同人物的性格特征和内心世界,富有极强的艺术

感染力。在中国现代美术史中,有过不少反映农村土地革命斗争的优秀作品,如 著名版画家古元、彦涵等的许多版画作品,而王式廓的《血衣》可以说是同类题 材作品中最深刻、最成功的艺术典型。 蒙娜丽莎 (油画, 77 厘米×53 厘米, 1503—1505 年,巴黎卢浮宫藏) 达· 芬 奇(意大利) 莱奥纳多·达·芬奇(Leonado Da Vinci,1452—1519)诞生在意大利佛罗 伦萨与比萨之间的芬奇镇。达·芬奇同代的人把他看作古怪、神秘的人物。君主 和将军们想让这位惊人的奇才当军事工程师,去修建防御工事和运河,制造新奇 的武器和装置。而在和平时期,他还会发明独特的机械玩具,为舞台演出和盛大 场面设计新奇效果,使他们开心。他被誉为伟大的艺术家,并且被当作了不起的 音乐家。当他遇到问题时,他从不依赖权威,而是通过实验予以解决。自然界没 有一样东西不能引起他的好奇心,没有一样东西不能激发他的创造力。他解剖过 三十多具尸体去探索人体的奥秘。 他是探索孩子在子宫中发育奥秘的先驱者之一; 他研究过水波和水流的规律; 他成年累月地观察和分析昆虫和鸟类的飞翔,这会 有一部飞行机,他确信总有一天飞行机会成为现实;岩石和云彩的形状、大气对 远处物体的颜色的影响、支配树木和植物生长的法则、声音的和谐,所有这一切 都是他孜孜不倦地进行探索的对象,这也为他的艺术奠定了基础。 《蒙娜丽莎》 成功地塑造了资本主义上升时期一位城市资产阶级的妇女形象。 据记载,蒙娜丽莎是佛罗伦萨一位皮货商的妻子,达·芬奇为她画像时,这位 24 岁的妇女刚失去了自己心爱的女儿,悲切抑郁。画家为了让她面露微笑,想 出种种办法:请乐师奏乐、唱歌,或说笑话,让欢快的气氛帮助她展现笑容。 在受基督教禁欲主义控制的年代里,妇女的行止受到许多约束,她们不能充 分地表现自己的欢乐和痛苦,不然,就是对上帝的亵渎。所以中世纪的肖像画, 一般都被画得呆板、僵硬,面部毫无表情。达·芬奇在人文主义思想的影响下, 开始为表现人的情感而费尽心机,为了画出蒙娜丽莎真实的形象,他还从解剖和 生理学上进行研究, 探索隐藏在皮肤下面的脸部肌肉的微笑状态,研究人在轻松 愉快时的心理变化与反映过程。 蒙娜丽莎的神秘微笑多少年来一直被人们津津乐道,惊叹它的神秘效果。 达·芬奇在这里极为谨慎地使用了他发明的“明暗渐隐法”,我们称之为面部表 情的东西主要来自两个地方——嘴角和眼角。因此,达·芬奇有意识地让它们模 糊, 使它们逐渐融入柔和的阴影之中, 使蒙娜丽莎的表情似乎总叫我们捉摸不定。 如果我们仔细观察这幅画,还能看出两侧不大相称。在背景梦幻般的风景中,这 一点表现得最为明显:左边的地平线似乎比右边的地平线低得多。于是,当我们 注视画面左边时, 这位女人看起来比我们注视画面右边时要高一些, 或者挺拔些, 而她的面部好像也随着这种位置的变化而改变,因为面部的两侧也不大相称。在 构图上,达·芬奇改变了以往画肖像时采用侧面半身或截至胸部的习惯,代之以 正面的胸像构图,透视点略微上升,使构图呈金字塔形,蒙娜丽莎就显得更加端 庄、稳重。 对《蒙娜丽莎》的艺术价值,不能仅仅从肖像被画得生动逼真上面去考虑, 更重要的是,达·芬奇在这幅画里体现了他先进的艺术思想,即以科学的精神去 观察自然的态度和作品所体现的人文主义精神。 田横五百士(油画,198 厘米×335 厘米,1928—1930 年) 徐悲鸿 《田横五百士》是徐悲鸿的代表作之一。作品取材于秦代末年齐国旧王族田 横不肯屈身于刘邦而起兵抗衡, 最终失败自刎的故事。画面描绘田横正拱手辞别

部下时的器宇轩昂的英雄气概和他的属下悲愤激越的情绪, 表现了历史上悲壮的 一幕,颇有戏剧性。它不仅歌颂了田横等威武不屈的气节,而且通过历史人物故 事的再现, 折射出徐悲鸿对当时社会现实的批判态度和对民族精神的颂扬。在色 彩处理上,田横身穿暗红紫袍,与穿黄袍的壮士在强烈对比中突显于画面,其他 人物的服装,与蓝天、黄土、浓阴均统一于浓重的蓝灰色调中,形成了沉郁、悲 怆的交响效果。此画面场面宏大、人物众多,为早期中国油画中的巨制。画家在 动乱的年代选此历史题材作画,有其深刻的寓意。 拿破仑一世加冕(油画,931 厘米×610 厘米,1805—1807 年,巴黎卢浮宫 藏) 达维特(法国) 达维特(Jacques-Louis David,1748—1825)在完成了他的成名作《荷拉斯 兄弟的宣誓》后,不仅积极从事社会活动和艺术制度的改革,而且把视角放到了 当代题材的创作上。他的《拿破仑一世加冕》和《网球场誓约》、《马拉之死》 等就是其中最重要的作品。 这些作品更以其新闻色彩给世人留下深刻印象,使他 的作品与时代紧密结合起来。 他注重画面的真实性(当然这是一种古典主义的真 实),以对待历史画的严谨来表现现实题材。他曾说过:“我的意图是要以一丝 不苟的准确性去描绘古代风尚,要让那些希腊人、罗马人看了我的画后,不会感 到我的画同他们的风俗习惯格格不入。”这种历史真实的态度而不仅仅是方法给 以后的现实主义流派的兴起以相当的推动,它导致了现实主义“典型环境中的典 型人物”的创作原则的确立。在这一方面达维特常常如某些人所说的是个“潮流 画家”。 《拿破仑一世加冕》表现的是一个真实的历史事件。1804 年 2 月 2 日,拿 破仑在巴黎圣母院举行了盛大的加冕仪式,正式称帝。出席典礼的有世界各地的 达官显贵,有教皇比维斯七世,拿破仑的家庭成员,财政总监及许多政治家、文 武大臣、 各国使节和使节夫人等。画家在这里真实地记录了当时的情景和这个历 史性的时刻。为了真实,画家专门请了一些模特儿穿上当时的服装写生。整个画 面场面恢宏,色彩华丽辉煌,背景中庄重、挺拔的建筑体现了古典主义的传统。 这正是拿破仑所需要的, 因此拿破仑多次公开称赞达维特,并授予他荣誉军团勋 章。 占领总统府 (油画, 165 厘米×320 厘米, 1977 年, 中国革命军事博物馆藏) 陈逸飞 魏景山 陈逸飞,1946 年生,浙江人。1965 年上海美专毕业,1981 年赴美留学。中 国美术家协会会员。魏景山,1943 年生,浙江人,1965 年上海美专毕业,中国 美术家协会上海分会理事。 作品采用凌空俯视的角度, 着力于升旗这一组群像的刻画:一位身经百战的 老战士扯下国民党的破旗,升起鲜艳的红旗,一个伟大的转折来临了;指挥员伸 出戴表的手腕, 为了记住这令人难忘的时刻, 老战士凝视着它, 禁不住热泪盈眶; 司号员已记不清多少次吹过胜利的号声,此刻激动得脱下军帽,向红旗致以崇高 的敬礼。此画构图独特,场面广阔,整体气氛浓烈,且具体细节又刻画周到,在 当时极尽情节铺排的历史画创作中,是一幅不同凡响的作品,曾获全军美展金质 奖。 夯歌 (油画, 1957—1962 年, 165 厘米×320 厘米, 中央美术学院陈列馆藏) 王文彬 王文彬,1928 年生,山东青岛人。早年自学美术,后参加革命,从事美术工作。 20 世纪 50 年代到中央美术学院油画系学习, 毕业后留院任教, 后任壁画系教授,

中国美术家协会会员,著有《油画画法》一书。 《夯歌》表现了骄阳似火、晴空万里,一群朝气勃勃的姑娘正在水利工地的 大坝上打夯。打夯本是繁重的体力劳动,而画面似歌伴夯起、歌伴夯落,具有音 乐舞蹈的节奏美。作品以仰视的角度,在逆光中呈现姑娘顶天立地、健康乐观的 形象。在明丽的色调、暗青的山峦衬托中,画面宛如一首高亢、雄壮的劳动协奏 曲。 (二) 名词解释 再现 即借助外部客观世界通过模仿的手段表达艺术家主观精神的一种艺术方式。 描述这种艺术的理论称为再现论或模仿论,这样的艺术称为再现性艺术、模仿性 艺术或具象艺术。再现性艺术有着悠久的历史,自古希腊的苏格拉底、亚里士多 德和柏拉图等人起,对再现性艺术就有众多论述。他们都普遍认为,模仿是人的 本能之一,人从模仿中获得快乐。达·芬奇作为再现论艺术的阐发者和实践者, 认为艺术家的心灵应该像镜子一样映照自然。 中国传统中也很早就认识到了美术 的再现功能,如《广雅》中说“画,类也”,《释名》中说“画,挂也,以彩色 挂物象也”。它们都为中国的再现性美术提供了理论依据。但任何艺术都是人的 艺术,都不可能是被动的、机械的模仿,所以,艺术中的“再现”也是艺术家按 照美的规律的创造,体现了不同艺术家的精神面貌。 现实主义 是最重要的文艺创作方法之一。其基本特点是忠实于生活,按生活的实际样 子和本来面目真实地反映生活; 强调对生活作逼真而精确的描绘,使观众产生身 临其境的感觉;艺术家的理想、情感和是非判断都融化在具体的对象之中,而不 是直观地表现出来。 “现实主义”在库尔贝的作品中第一次体现出来,最初的意 思不仅指对自然的精确描绘,还指对日常主题的兴趣。库尔贝就说过,他从不画 他从未见过的安琪尔。但“现实主义”在后来的发展过程中有了很大的变化,人 们都按照自己的角度来理解,如出现了社会主义现实主义、革命现实主义、魔幻 现实主义等, 其中社会主义现实主义在社会主义国家有巨大影响,强调对社会主 义英雄的表现和对集体主义精神的颂扬,即在典型环境中的典型人物的表现。 艺术形象 所谓“艺术形象”,顾名思义,就是采用艺术的手段所表现出来的形象,它 涉及到所采用的语言和手段两个方面,就是说由于采用的语言和手段不同,产生 的艺术形象也就不同。例如,具象艺术由于运用的是具象的语言和手段,其艺术 形象就完全区别于意象艺术和抽象艺术。但它们在形象上也有共通性。“形象” 在中国古代是指人或物的外部相貌或形状,它通过人的视觉就可以辨识出来。例 如,中国古籍《书经》中曾记载了这样一个故事:商朝的国王武丁梦见天帝赐给 他一个良臣,他就叫人按他的叙述把这个人画出来,然后让文武百官按图索骥、 四处寻找, 最后果然在博岩的溪谷中找到了一个叫傅说的人,于是武丁就封他为 相,从而使商朝得以中兴。在西方,“形象”的原意是指借助雕塑、铸造、模仿 等手段塑造出的人或物的样子。 由此可知,形象即诉诸人的视觉的感知或经验对 象,它可以通过描述、描绘、塑造或其他模仿的方法得到具体的表现。 我国以往的美学著作中按照列宁的反映论把“艺术形象”定义为艺术所固有 的反映现实的特殊方式,是从审美理想出发,通过具体感性的、直接感知的形式 (不同于科学的逻辑的方式) 概括地表现现实的结果。艺术形象的创造过程一般 经过两个阶段, 首先是形象的构思阶段——艺术家搜集形象,并按照形象思维的

规律和具体作品的需要来构成意象中的形象,即美术作品的内部形式完成过程; 其次是艺术形象的物质体现, 即把艺术家的意象中的形象通过相应的物质手段具 体实现出来,从而被人们具体地感知到。艺术形象的差异由此而产生。例如,由 于物质手段或语言形式的差异,就形成了美术形象、音乐形象、文学形象、舞蹈 形象、戏剧形象、电影形象等不同的艺术形象。艺术形象既是艺术家的思想、情 感和观念的结果,也是其思想、情感和观念的物质化显现,也就是说,艺术家通 过艺术的语言和相应的物质手段表达了自己的特定的思想、情感和观念。 情节性与叙事性 是现实主义美术的重要特征。由于现实主义美术强调视觉上的真实性,它就 不仅要在艺术形象上塑造出真实的人物和环境、道具等,而且还要使这些相关事 物彼此发生密切的联系,使之形成一个可以讲述的故事,以造成事件发生的真实 的感觉, 这就是现实主义美术的情节性和叙事性。它最初与连环画的表现形式密 切相关,并且最早在宗教美术中表现出来,后来就独立存在于一件作品之中,构 成了现实主义美术的重要特征。 典型形象和典型环境 这也是现实主义美术所要求的。恩格斯曾经说过, “现实主义是除了细节的 真实之外,还要正确地表现典型环境中的典型性格”,这个原则成为现实主义, 尤其是社会主义现实主义的艺术创作的基本指针。 起源于苏联的社会主义现实主 义是一种吸收了俄罗斯巡回展览画派的创作手法、以歌颂新时代的英雄(工农兵) 为宗旨的叙事性艺术创作方法, 在这样的艺术作品中,故事的情节和场景都要求 围绕中心人物展开。而这样的“中心人物”或“典型人物”必须是具有普遍代表 性的“典型形象”,即是从许多人物中抽取出的形象的综合,是从现实中抽离出 来的一个理想的化身。就像毛泽东所说的,这种“典型人物”应该比现实“更集 中、更典型、更理想,因而就更具普遍性”。围绕着这样的“典型人物”就要创 造出一个与之相适应的“典型环境”,以为作品的主题服务。 三、教学建议 (一) 紧紧围绕本课教学重点,使学生了解具象艺术的特点及其功能。 (二) 可以结合一些优秀的摄影作品来讲解,在对比中辨析具象艺术的特征 和与摄影作品的异同。 (三)由于具象艺术比较丰富,有条件的可以到美术馆或博物馆结合具体作品进 行现场讨论。 (四) 具象艺术大都有一个可以讲述的故事,可以根据每一件作品的具体情 况请学生讲述其中的故事,由此展开对具象艺术的了解。

第 3 课 如实地再现客观世界——走进具象艺术 我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第 3 课 《走进 具象艺术》。我主要从教材分析、教法运用、和教学过程四个步骤加以阐述。 一、教材分析: 通过对具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习,使学生更 进一步的了解具象艺术的语言、形象特征,并能初步掌握辨识具象艺术的能力。 教学目标: 1:具象艺术的特点是什么? 2、怎样鉴赏具象艺术 3、主题性作品的塑造与典型形象和典型环境的关系? 4、具象艺术的功能。 教学重点: 因为本课的目的是使学生对具象艺术有进一步的了解, 所以重点讲解具象艺术的 特点及鉴赏方法,并让学生了解具象艺术的功能及意义。 教学难点: 主要在于分辨具象艺术的能动性, 即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理—— 对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。正因为这样,具象艺术不是被动的 模拟现实,而是对现实的能动反映。 二、教学方法:新课标倡导让学生成为学习的主体,那么在教学过程中结合提问 教学法,采用分层次,分目标地选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学,鼓 励所有同学积极参与,教师给予启发和引导,形成互动探究的教学模式。培养学 生的主动参与意识。 学法:让学生主动参与,分组讨论,运用所学鉴赏方法来赏析,判断,作出 正确的评价。在学生主动参与的过程中增加学习的兴趣。 三、教学过程: (一)、导入课题: 首先展示几幅具象艺术作品让学生品评, 然后再以古希腊画家宙克斯和帕 尔哈西奥斯之间的比赛为例, 说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史,是人 类艺术中最主要的一种艺术类型,并由此引出具象艺术的特点。 (二)、新授: 第一环节:以五代时期黄荃的一幅中国画《写生珍禽图》为例鉴赏引出具 象艺术的第一个特点:视觉的真实性或客观性。重点以宋代张择端的中国画《清 明上河图》分析,这幅画的内容结构大体分为三段,开首为郊野景象,中段以虹 桥为中心的汴河及两岸船车运输、手工业生产和商业贸易等紧张忙碌的活动,后 段为市区街道纵横交错、店铺鳞次栉比、人流、车水马龙的繁华场面。作者根据 对生活的细致观察和理解,从反映当时的社会动态和人民生活状况的主题出发, 选择那些具有形象性又具有时代性特点的事物及情节加以表现。 整个画面有静场, 有高潮,跌宕有序。 《清明上河图》 在整个画面的构图方面显示了卓越的艺术才能。中国绘画传 统的“散点透视”得到天才的运用,画面组织讲究内在联系,严密紧凑,如同一 气呵成,具有很高的艺术成就,在世界绘画史上占有重要的地位。 由此得出具象艺术是以客观世界为表现对象,并且把对象表现的就象我们 所看到的一样真实。 第二个特点:艺术形象的典型性,即具象是通过典型的艺术形象的创造来

表达艺术家的个人情感和观念的。那么请同学们鉴赏作品:西班牙画家委拉斯凯 兹的作品《教皇英诺森十世像》分析其典型形象的塑造。 第三个特点:情节性或叙事性,即具象艺术中往往蕴含者一个或多个故事 情节,它可以用文字语言直接来讲述和描述。如作品:《货郎图》、《血衣》。 由于具象艺术的这些特点,因此除艺术所共同的审美功能外,它还具有记 录的功能和社会干预的功能。 同学们可以通过一部分作品来加深了解具象艺术的 三个特点及其功能。 环节二: “怎样鉴赏具象艺术”在这一环节中运用第一课所学的美术鉴赏的一般方法 和过程,又特别兼及了对具象艺术的鉴赏特征,在这节中,从肖像性作品和主题 性作品两大类分别说明对具象艺术的鉴赏方法。 在这一环节当中重点讲解典型形象与典型环境的关系,在主题性作品中,主 题的表达只有通过典型形象和典型环境才能做到,或者说,它所塑造的形象和环 境越鲜明、越典型,对主题的表达就越深刻,也就越能激发观众的共鸣和联想从 而产生广泛的影响。具体以作品《血衣》、 《田横五百士》、 《拿破伦一世加冕》 为例赏析、讨论加深理解典型形象与典型环境的关系。 环节三: 如何评价具象艺术的意义?(其意义与它的功能有什么关系?) 我们如何才能判定一件作品的意义呢?具象艺术的记录功能和社会干预功 能这两个主要功能就为我们认识和分析它的形象和主题(内容)奠定了基础。具 象艺术的意义首先表现在它的记录功能上, 它是我们认识当时社会各方面的最重 要的形象依据。使我们可以认识当时的社会和艺术的思想与观念。另一方面,具 象艺术又以真实、 生动而具有个性的艺术形象直接作用于我们的视觉,并由这些 形象构成的故事、情节或主题影响我们的价值判断,从而产生认识和教育意义。 四、课堂小结: 把这一节课所学的知识点作一总结,重点强调在具象艺术作品中的典型形象 与典型环境的塑造问题。 五、板书设计: 通过多媒体直接展示,首先展示本课课题,然后分别展示具象艺术的特点, 肖像性作品和主题性作品的分类(其中的典型形象与典型环境的塑造),评价具 象艺术的意义三个分支环节,并穿插部分美术品图片介绍。


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