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初一美术上册教案全


备课人 课 课

杨虎堂

题 劳动—人类创造力的源泉 型 欣赏·评述 本课题计划课时 2 课时 1 从古今中外的优秀绘画作品中,体会到劳动—人类创造力的源 泉,劳动是许多画家经常表现的重要题材之一. 教学目标 2 通过对表现劳动题材的优秀绘画作品的欣赏,培养学生对劳动的 情感.态度和正确的价值观念. 重点难点 对外国绘画的理解. 欣赏与讲

解相结合.先让学生通过比较,分析.谈出自己对作品的初 教法设计 步感受和理解,然后再由教师归纳总结. 教具准备 表现劳动场景的绘画\幻灯片若干. 教学过程 第一课时 活动一:观赏与描述 1、你是否知道和理解这些美术作品所表现的劳 动的性质和情节? 2、你对作品所表现的劳动场景有什么感受? 3、你对作品中人物的劳动心情和态度有什么感 受? 教师讲解: 《牛耕》(甘肃嘉峪关魏晋时期的墓砖画) 我国自汉代以来,统治阶级厚葬之风俗盛行。墓 室中绘有大量的砖画。 这幅砖画与同一墓室的其 他砖画的最大特点是,除了表现墓主生前宴欢、 展示课本 舞乐等享乐生活外, 大部分是表现劳动人民从事 图片 各种生产的场面。这幅表现牛耕的砖画,画面十 分单纯,但作者颇具匠心。如两头牛有意画成一 黑一白, 以对比的手法突出画面的明快感。 再如, 画扶犁者,只寥寥几笔,不仅生动地画出了扶犁 者的形态,而且其缓步前行的姿态极富运动感。 《清明上河图》作者张择端,这是一幅反映北宋 都城汴梁繁盛景象的, 具有重要历史价值和艺术 价值的著名之作。 教材中所选的是中段也是描绘 最精彩的一段。一艘满载着货物的大船,即将通 过虹桥, 桥下的湍急的水流使大船好像一时失去 了控制,船工们一面急忙放下桅杆 和帆,一面正紧张地控制着船头前进的方向,有 的在指挥,有的在掷缆绳,以使大船安全地通过 大桥。相映成趣的是,大船过桥的紧张又极具戏 剧性的场面,吸引了桥上众多的行人,他们都在 聚精会神地注视着桥下发生的一切。 桥上桥下相 互呼应,构成了一幅热烈、紧张而又极其生动的 画面。虽然画中人物画得都很小,仔细看去,个 补充

个都很生动,十分耐看,足见画家对生活的观察 十分仔细, 描绘人物的举止形态具有极其深厚的 艺术功力。从而使这一段描绘成为整个《清明上 河图》中最吸引人、最令人过目不忘的场景。 《捣练图》作者:张宣,此画因描绘唐代妇女制 练(一种丝织品)的劳动场景而得名。 《弋射收获图》东汉画像砖,所表现出的劳动场 面具有浓厚的生活气息。 劳动—人类创造力的源泉 板书设计 挂 图 挂 图

教学体会

备课人 课 课

杨虎堂

题 优美的校园 型 欣赏与实践 计划课时 1 课时 1、 培养学生学习美术的兴趣和爱好,充分认识“生活中处处存在美、 关键要靠我们的眼睛去发现”(罗丹语) 。 教学 2、 引导学生通过细致的观察,感受校园环境及建筑的美感,指导学 目标 生运用绘画知识表现校园环境。 3、 鼓励学生关注社会、关注生活,用自己的绘画语言去发现美、创 造美。 重点 难点 教法 设计 教具准备 教学过程 一、引课: [情景] 1、课堂内。 老师:同学们好,老师近日画了一张风景画,大家想不想 看一看? 学生(齐声) :想。 (老师展示风景画。 ) (学生惊叹,产生浓厚兴趣。 ) 老师:请用你自己学过的美术知识对这幅画进行评析。 (学生发言踊跃,通过发言复习了透视、构图知识。 ) (老师对学生的发言给予鼓励、肯定。 ) 老师:自然界处处存在美,要靠我们自己去发现和表现。 (老师继续展示自己在校园内写生的美术作品。 ) 学生(边议论边发言) :原来我们经常生活的校园画出来 也这么美呀!我也要画一画我们的校园。 (此时,学生探 索美的兴趣被激发了出来) 2、课堂外 学生分组开始校园写生,师生共同活动。 3、课堂内 课堂小结——学生自我评析——老师点评总结。 课后简析: 通过对校园环境、人物以及校园内各种活动的绘画表现, 加深对校园丰富多彩的学习生活的体验以及自己与同学、 1、 风景画欣赏导入。 (复习构图、透视知识) 2、 分组活动写生、师生共同活动。 3、 课堂小结,学生自我评价、教师适当点评总结。

老师之间的和谐关系,培养学生热爱校园生活的情感,并 了解对相关环境、人物活动的最基本的造型语言和表现方 法。校园写生课符合新课程理念,导入课题生动自然,学 生兴趣高涨,分组写生活动中师生关系融洽,绘画积极性 高,课堂小结中,学生发言积极、气氛热烈,使我感到初 一新生思维活跃,语言表达能力强,对于学生的发言,我 一个个给予肯定,使每一个学生具有自信心,促进学生潜 能、个性、创造力等方面全面发展。 优美的校园 挂 挂 板书设计 图 图

通过这节课我感到课堂教学课课都会有不同的情况发生,这就要求老 教学体会 师具有应变能力,使课堂教学收放自如,以学生为本,充分尊重学生 的成长需求,体验需求和选择的需求。



题:透视现象

课业类型:绘画知识课 课 时:1

教学目标:1 通过典型景物观察与挂图分析,引导学生认识透视现象,了解 视平线在透视现象中的作用。 2 帮助学生建立空间感觉立体造型意识,提高空间审美能力。 教学重点:从直觉感受中认识透视现象和规律。 教学难点:直觉运用透视知识观察分析景物,改变平面(二维)的观察与思考 习惯。 教学模式:探究发现教学模式,应用发现法,讨论法,谈话法,演示法等教学 方法。 教学环节:定向导趣,激疑导入——设问导疑,探究发现——点拨导思,总结 提高——检测评价,强化巩固 教 学 具:透视现象演示模型,及各种挂图、范作。 具:铅笔

教学过程: 教学 环节 组织 组织学生到操场集合,按体育课队形列队,强调组织 教学 纪律。 教 与 学 备注

定向 导趣 问: 激疑 导入

出示儿童画范作,体验其稚拙天趣,分析其二维特性, 1、这幅画有真实的立体空间吗?在绘画中怎样表现正 确的立体空间呢?(可以请同学们发表看法,同时出示名 画《雅典学院》与儿童画比较其空间塑造的不同) 。有一 种知识可以用以来指导我们的空间塑造,那就是透视。

透视现象在生活中客观存在。 教师引导学生通过窗户玻璃观察室外景物,问 2、什么远处的高楼大厦能同时反映在一块小小的玻璃中 基本原 理—— 呢?近处的楼房能完整的出现在玻璃中吗? 生理现 引导学生观察分析,请同学发表看法,得出:近处的物 象 体看起来大,远处的物体看起来小。 教师出示“近大远小”基本原理示意图,简述成因。 设 问 导 疑 生活中有很多类似的现象,引导观察比较: 2、 屋近处和远处竖线(或房屋高度)的变化(近高远低) 。 3、 近处和远处窗户的宽度变化(近宽远窄或近长远短) 指导学生用手掐铅笔的方法观察比较。 类似的现象还有很多,出示名画《最后的晚餐》 ,分析天 花板和窗户的变化。 这些变化是塑造空间的关键要素,怎样把它们搬到我们 的画纸上来呢? 探 究 发 现 出示透视演示模型。现在我们站在非常平坦的马路的作 写生练习,我们在中间假设一个透明面,那么,景物就会在 透明面上有一个映像,我们把映像中景物近大远小,近高远 低,近宽远窄的变化现象画下来,就会出现很强的纵深感。 我们把这个透明面就看作是画面。在画面上,有“一线 一点” (由学生看模型回答) 。请同学们看一下,你能在实际 景物中找出它们吗? 在实际景物中,视平线就是——地平线和水平线(学生 回答) 心点是视中线与画面垂直的相交点(引导认识马路边 。 线与灯杆顶端连线,树梢连线的消失变化) 5、 如果视点发生高度变化,视平线会发生怎样的变化?心 点呢? 6、 如果视点发生左右变化,心点会发生怎样的变化? 教师以模型演示,学生观察讨论回答。 室内课 时可用 挂图该 过程弱 化 观察方 法的 指导。

我们画校园,主要表现——楼房(学生回答) ,问: 点 拨 导 思 7、我们的楼房可以概括为哪一种几何形体? 出示挂图供学生选择,回答——六面体。下面我们就来 可以问: 六面体 出示六面使透视挂图,下面我们来看一下六面体的长、 的要素 是什 宽、高的透视变化。 么? 引导学生观察分析,得出:垂直线永远垂直,近高远低; 看一下六面体的透视变化。 水平线永远水平,近长远短;与画面成角度的线消失于视平 线上的心点或两个余点。 由此,得出透视变化规律(出示图板) 近大远小,近高远低,近长远短,与画面成角度的线消 失于视平线上的一点或两点。 检 测 评 价 前面我们总结了透视变化的规律(可以由学生背诵一 遍) ,下面我们就来验证一下所学知识。 一、 一、二、 三项可 1、 你的视平线大约在什么位置? 以选择 2、楼房的垂直边近的高?还是远的高?与画面成角度边 其中之 二 向上消失还是向下消失?地基线呢? 面对教学楼,请学生观察分析:

总 结 提 高

强 化 巩 固

二、我这里有两组六面体的透视图,你能判别哪个正确?哪 个错误?错在哪里? 三、 这里还有四幅习作,你能判别哪两幅有错误?错在哪 里? 教师引导观察,学生回答。

该环 节可省 小结 吗 (可以齐诵一遍) 课后希望对生活中景物的透视变化加强 略 , 课末 这节课我们主要了解了透视变化的规律,同学们能记住 观察和分析。 下节课请准备铅笔和作业纸

挂 图 板 书 设 计

透视现象 近大远小 近高远低 近长远短 与画面成角度的线消失于 视平线上的一点或两点。

挂 图

供室 内课参 考,按 顺序完 成板书

【教学内容】 :平行透视与成角透视 【课 时】 课时 :1

【课业类型】 :造型、表现 【教学目标】 : 1、引导学生通过细致的观察,感受校园环境及建筑的美感。 2、结合校园建筑物,学习方形物体的透视现象和规律,了解平行透视和成 角透视的基本知识。 3、指导学生运用绘画透视和绘画构图知识表现校园环境和建筑的美感。 【教学重点】 学习并掌握方形物体的透视现象和规律,了解平行透 视和成角透 : 视的基本知识。 【教学难点】 能够灵活运用绘画透视和绘画构图知识表现校园环境和建筑美感。 :

【教学准备】 : 教具:石膏正方体、长方体或纸盒等立方体物;厚纸板建筑物图片挂图; 本校校园环境和建筑物照片,长绒线等。 学具:厚纸板、方形纸盒、画纸、铅笔、钢笔或其他画笔, 方形或长方形玻璃。 注:有多媒体可制作成课件。 【教学过程】 : 一、组织教学:稳定情绪,集中学生注意力。 二、导入:1、展示上节课带领学生观察拍摄的照片。 (可用多媒体演示,没 条件的亦可选用较大,平行透视与成角透视效果较明显的建筑物挂图。 ) 2、引导学生通过观察,分析比较、研究,在教师的启发下发现透视规律, “近大远小” 。指图可清楚地观察到“近高远低,近宽远窄。 ”结合学生上节课观 察校园景物, 进一步认识这种自然规律,为培养学生有目的地在生活中观察这种 透视现象,并有意识地在风景画的写生创作中正确地运用埋下伏笔。 3、简单解释这种现象出现的的原因。 (可用多媒体展示制作的课件:眼睛 的成象原理,运用科技手段,让学生了解这一现象的科学道理及产生原因。 ) 三、讲授新课: 引导学生从不同角度观察课前准备的纸盒,有意识地注意透视现象。 指导每人将玻璃竖立起来,置于纸盒前,间隔一定距离。纸盒的一个面与 玻璃平行,观察透视现象。 (教师示范,学生跟做。 ) 提问:1、透过玻璃板,观察纸盒,当纸盒与我们眼睛视线正对时,看到几 个面?各面有什么透视变化? 学生答:上面和正面两个面,正面不变,顶面近宽远窄。 2、平移纸盒位置,使之偏离视线中心,左移,右移,观察能看到几个面? 各面有什么变化? 学生答:能看到三个面,有两个面明显看出近宽远窄,正面变化不大。 3、请同学们将观察到的现象用彩笔或钢笔画在玻璃板上。 (学生到黑板画) (教学重点: ) 教师启发学生通过画出的图示归纳平行透视的规律。 (多媒体或挂图出示平

行透视范图)指图让学生结合自己的观察认识视平线,消失点等概念。 (尽量用 通俗易懂的语言,将难点化解。 ) 视平线: (可带领学生作实验,让一生拿绒线一端,放在两眼之间,另一端 教师扯到讲台墙面,此时在黑板上垂直于绒线画一水平线,则绒线即是视线,垂 直于视线的水平线为视平线。 学生在自己的玻璃板上画出自己的视平线位置。 (多媒体展示图例:两边有树的道路、海天交接两幅画面,指导学生理解, 在旷野处的尽头,天地交接处就是视平线,我们会看到一个现象,远方的路、树 都消失到视平线上的一点,我们称其为心点。 ) 教师将学生在黑板上画出的纸盒作出消失点。并分析比较透视的正确与错 误。 由此总结出平行透视的几个特征: 1.有一个面与画面(即玻璃板)平行。 2、有一个消失点在视平线上。 提示学生观察实物时注意这种透视现象,并在做画中正确运用,以达到表 现空间的效果。 让学生摆放纸盒,使其没有一个面平行于画面,引导学生观察成角透视现 象。 讨论研究,分析成角透视与平行透视的不同。 (1)成角透视每个面都不与 画面(玻璃板)平行,而成一定角度。 (2)面的上下两边线延长后向视平线两端消失,有两个消失点,我们称为 余点。 (3)成角透视的立体空间感更强。 展示多媒体或挂图,成角透视的大楼及其透视图,使学生获得进一步的感 性认识。 四、师生运用所学知识共同探讨: (教学难点) (1)风景画是怎样表现景物空间的? 答:运用近大远小的透视规律表现景物的长、宽、纵深三度空间的。 (2)平行透视与成角透视各有什么消失规律?

平行透视向心点消失,消失点只有一个。 成角透视向两端消失,有两个消失点。 (3)学生讨论判断课本范画,属于平行透视还是成角透视? 生答:平行透视。 (有一定难度,教师注意启发、提示) 五、巩固深化(多媒体或直接用学生拍摄的照片让学生参与讨论) 引导学生在对透视规律有了基本认识的基础上,进一步将上节课拍的校园 美景进行比较分析:通过观察,确认校园中最具美感特征,印象最深,立体感较 强的建筑风景照片,启发学生根据透视规律学会选择最佳构图的方法。 (为下节 课实地写生做好知识理论上的铺垫) 六、自我评价: (1) 是否能运用学过的平行透视与成角透视的知识主动分析观察到的景 物的透视现象。 (2) 养成对知识的探究与深入钻研的学习习惯,有意识地在写生实践中 利用理论,大胆创新,以新视角观察生活。 七、课堂小结: 进一步总结平行透视,与成角透视的规律,表扬积极动脑,大胆发言、观 察仔细的同学。 八、布置作业: (1)留心观察乡村或社区环境的场景及建筑物,注意物象所呈现的透视现 象,感受其美感特征并大胆进行写生表现。 (2)准备下节课写生工具:铅笔、8 开纸、橡皮、 (画板可学校统一备) 九、板书设计: 平行透视与成角透视 挂 图 挂 图

课题:多彩的学习生活——校 园 伙 伴 第二课教案 课业类型:造型·表现 课时:2 教学策略: “协同——探究型合作学习” 教学目标:了解半坐人体的比例、结构、动态的基本知识,感受人像美,进行半 坐人像的写生练习。 教学重点:1.掌握半坐人体的比例。 2.掌握写生人像的步骤。 课前准备:幻灯片 13 张(教学彩色幻灯片 3 张;电脑打印 2 张;人工绘制复合 片 8 张) 教学过程: 一.揭示课题,导入新课: 1.师: 上节课我们学习了全身人像的写生练习(出示全身人像彩色幻灯片),感受 了人体的比例、结构美。 2.今天我们继续学习学习半坐人像的写生 (指名——一学生模特在桌上呈坐姿) , 出示课题“半坐人像写生” 。 3.先学练习:请同学们很快地(二分钟)画出半坐人像的草图(一人板演) 。 二.组织学生提出问题. 1.引导学生见书自学读懂课本内容. 2.师指着学生模特:请大家就本课的半坐人物写生提出问题(一小组提一个),学 生讨论,组长负责搜集问题. 3.教师出示幻灯片,学生观察,领悟问题(切分).1).见人体标尺比例图的幻灯片, 暗示半坐人物的比例; 2).见二幅半坐人物的写生像幻灯片,暗示线条要有粗细曲直的变化. 3).引导学 生观察写生的模特,暗示写生人物的步骤是哪些. 4.讨论,每小组提出问题(学研).(4 人一组,组长巡回搜集问题,A.指定专人发 言;B.组长归纳小组问题发言). 5.师生归纳问题(拼接).(A.揭示出问题;B.表扬提出好问题的小组同学;C.板书 出示幻灯片). 思考讨论题: 1).半坐人体的比例是怎样的? 2).怎样用线条去表现人物的形态? 3).写生人物的步骤是怎样的? 三.引导学生解决问题. 1.学生再次分小组讨论思考题.

2.师生归纳板书,出示幻灯片(遮盖法逐条出示). 1).半坐人体的比例(以头长为单位): ①头占 1 份; ②上肢占 2 份; ③下肢占 2.5 份. 2).线条要有:粗细曲折的变化. 3).写生步骤: ①先画一条线段分 5.5 份; ②分别画出头、上肢、下肢的大概轮廓线(草图) 。 ③修改上、下肢,线条要有粗细、曲折的变化。 ④最后画出头脸部,并深入描绘(力求画像) 。 3.师生共同评讲黑板上学生的板演. 四.学生作业: 1. 每人进行半坐人像的写生. 2. 教师巡回指导. 3. 教师出示幻灯片,纠错。引导学生分析,得出结论: (出示幻灯片 1).半坐人体的上肢短,下肢长(比例不当). 幻灯片 2).半坐人物的上肢长,下肢短(比例不当). 幻灯片 3).半坐人像(线条太少、没有变化,画面单调). 五.小结、评优作业并巡展(检测) 。 1.出示标准的人像写生幻灯片 3 张,学生对照比较。 2.巡展学生的优秀作品(表扬) 。 3.学生互动,互相参观作品,取长补短。 4.小结: 师:本节课,我们学习了“半坐人像的写生” ,首先要按半坐人体的比例,根据 写生的步骤,去画出比例匀称、结构协调的人像,并力求画出人物的神态。 六、教后小结: 本课型: “协同——探究型合作学习” 这节课的主线是由学生自主提出问题,然后自主解决问题,教师是组织引导者。 本节课围绕学习的内容,教者让学生自己先去动手尝试然后自己提出问题,教 师并采取了幻灯片、实体等感知材料,展示以暗示学习问题的引发的源头。学生 经过自学课本内容、幻灯片、实体等感知材料,提出 4 个问题,其中 3 个问题紧 扣学习主题,有一个小组没能提出问题。教学效果较好。

课 题:在校园中健康成长 课 型:造型·表现 课 时:1 教学目标: 知识目标: 运用以前所学的透视知识画出人物活动的场景,运用所学人体比例及 动态表现的知识处理画面中的人物。 能力目标: 将自己上节课的构思草图调整修改, 补充完善, 拟订题目, 完成画面。 德育目标: 通过欣赏实践, 由感性认识上升到理性表现, 提高人物画创作的能力。 教学重点:按照自己的创作意图,选择恰当的表现方法,完成作品。 教学难点:透视知识及人物动态表现,画面的组织安排是本课的难点。 教学方法:观察比较、欣赏体验、谈话交流、讨论实践相结合。 教学策略:针对学生创作可能遇到的困难,运用多媒体展示,制作动感画面组合 课件,帮助学生调整组织结构,运用同水平学生作品激发学生创作信 心,同时展示优秀绘画作品,引导学生欣赏评述,取长补短。 教学准备: 教 学 具:多媒体课件:优秀绘画作品及学生作业。 具:上节课创作的草稿,自己积累的创作素材,自己根据不同画种准备的 工具材料。 教学过程: 一. 组织教学:创设情境, 学生伴随优美的音乐和大屏幕上展示的与本课有关的优秀绘画作品进入教 室,学生初步欣赏,稳定情绪,发给每组一个人体活动模型。 二. 师生谈话交流:

同学们,上节课我们欣赏了不少优秀人物画作品,每个同学都根据自己的创 作意图,拟订了草稿,这节课我们就运用自己喜欢的表现手法完成这幅以《丰富 多彩的校园生活》为主题的创作画, (大屏幕上出示该课题。 ) 三.探索研究: (一、 )引导学生重新审视自己的画稿,互相讨论思考课本上的 问题: 1、采用什么样的构图最能表达自己的构思? 2、采用什么样的表现形式能达到好的表现效果? 讨论后提出自己的见解并选代表交流,教师作适当的补充或建议。让学生大 胆提出自己创作时遇到的难题, 并挑选有代表性的几幅草图,用实物投影形式展 示出来,并说出自己遇到的难点即可能出现的难题: 1.构图问题:散,无主次,主题不鲜明。 2.背景问题:不能衬托突出主体,不知加何种背景。 3.色彩问题:缺乏色彩美感,色彩冷暖处理不当。 4.人物组织及动态比例问题:比例动态把握不准,组织缺乏美感。 (二. )针对学生出现的问题,运用多媒体展现优秀作品并对学生出现的问题进 行分析纠正,技术指导。 解决途径: 1.多媒体展现几种活动场面,如:校园一角,操场,教室,再将几组人物 按场景需要进行添加补充,注意引导学生体会构图的主次、虚实、聚散、均衡等 各种关系的处理,解决构图及背景处理问题。 2.展示秀美术作品及学生优秀学生作业,评价其色彩美感,引导学生分析美 感关键是对比色与类似色的运用,并示范调色,运笔等技术问题。 3.复习以前学过的人体比例问题,大屏幕动态展示,让学生回顾。提示学生 将老师发的活动人体模型摆成自己所需的动态,作画时参照,这样就可以轻松解 决学生对人体动态的把握。 学生也可以自备儿童玩具——人物塑料模型作参照。 ( ) 四.创作实践: (一. )将以前学生的优秀作业分发给学生观摩,激发学生的创作信心,学 生调整修改自己的作品。 大屏幕出示创作要求: 1. 根据创作意图,作品主题的需要,选择一种表现手段,进行绘制。 2. 创作过程中可进行相互交流,交换各自所需的素材,通过交流启发灵感,但 要避免相互照搬或套用一个模式。 3. 独立思考,大胆落笔,细心描绘,努力表达自己的思想。 4. 正确运用所学的透视知识画场景,运用所学的人体比例及动态表现的知识处 理画面中的人物,成组人物的表现要注意均衡构图,前后遮挡,远近虚实等 关系的处理。 (二. )收拾整理,调整完成 作业接近完成时,指导学生从整体上对自己的作品进行调整和修改,最后完

成作品。 五.创设展示平台,学生互相评价 学生将自己的作品贴到黑板上,自我介绍自己的创作构思及表现手法,并给 自己估分。其他同学分组讨论,评出本组公认的最佳作品,由代表说明理由,提 出更好的建议或设想,并与该作品的小作者诚挚握手,互相鼓励,发展良好的友 情,以友情促进步。 六.小结,布置课后拓展任务 课后请同学们进一步尝试运用另外的构图和表现手法表现同一主题, 看看会 出现什么不同的效果,也可选择新的创作主题,从另外的角度表现校园生活,将 这些创作方法运用到今后的绘画创作中去。 老师建议同学们用自己的作品办一个 作业展览,在教室后的板报上开辟一个专栏,展示每个同学的作业,那一定会非 常壮观,大家更可以尽情交流,提高自己的鉴赏和创作水平,到时可要邀请老师 来参加呀! 板书设计: 在校园中健康成长 范 作 范 作

课后记:

课 题 壁报(手抄报)版面设计 课业类型 设计应用——基础知识 课 时 1 教学目标 学习了解壁报版面编排与美化的方法,培养综合构思合理 组织版面的能力,促使学生积极投入到各种宣传活动中去。

教学重点 版面的分割与设计要求 教学难点 版面形式内容的谐调统一 教学模式 教学环节 课业要求 教具准备 学具准备 审美体验创造式教学模式,应用谈话法、讨论法、练习法等教 学方法 定向导趣,激疑导入——点拨导思、感受认知——探究合作, 实践创新——展示交流,点评导创 同桌为一组,为班组的壁报作版面读者设计或设计一份手抄报 版面,可以选择绘制或剪贴形式 两种形式的版面设计样稿和报纸、手抄报若干份,版面读者论 坛样稿若干份(或投影片)

可供参考、剪贴运用的报刊、书籍、手抄报等、彩笔、作业纸、 刀剪、胶、直尺、铅笔、钢笔等 教学过程 教学环节 教 与 学 备 注 组织教学 安排学生进入美术室就坐,检查学习用具准备情况

壁报(或手抄报)是班级生活的窗口,通过它我们大 家可以丰富知识,增进友谊,加强团结。 这节课我们第一个人都来对班级的壁报做一个版面设 激疑导入 计,从中选出最佳方案,在下一节课集体完成壁报。 定向导趣

在第一节课中我们学习了壁报的三大构成要素: 文字、图形和色彩。那么就文字和图形来讲,包括哪 些具体内容呢? ——报头、标题、文字、题花、插图、尾花和花 边等 所谓的版面设计就是对上述内容的组织安排,具 体讲是以文稿内容为中心,配以适当的报头、题花、 插图、尾花和花边等,在综合艺术构思的基础上进行 合理的组合。 好的版式设计应该是: 图文并茂,主题突出; 主次分明,简明扼要; 书写工整,装饰美观; 色彩明快,谐调统一; 布局合理,版面清晰。 具体的设计过程又是怎样的呢? 合作交流 一、教师出示壁报设计稿、手抄报范作报纸等。 引导学生分析比较两种不同的版面形式:对称式、均 衡式。 二、版面设计步骤 探究质疑 1、确定报头和主题性大标题的位置; 2、确定栏目的数量和形式,制定各栏目的块面空 间; 3、安排文章、插图的位置,确定其占块面的形状 和大概面积。 4、进行版面总体调整、装饰美化边角,安排尾花 和插图等。 三、文题格式(出示示意图、简要分析) 文题格式一般分为横、竖、偏、中、上、下等形 式。 四、版面设计要点(出示范作,分析说明) 1、报头应放在显著位置;] 2、大标题应醒目,文字要与主题统一,可与报头 结合; 3、主要文章要突出,放在主版位置; 4、文章排行不宜过长,排行应有横有竖,以求变 化;

5、文字的行距大于字距; 6、标题字比正文字开要大,且要富于变化; 7、版面装饰分量要适当,不宜过多过杂; 8、整版四周不宜太紧,要留有透气边; 9、版块之间应有间距,现在一般不做花边装饰; 10、整版色彩应谐调统一,在富于变化,绿色不 宜过多。

教师交代作业,学生合作练习,采用绘写和剪贴 评价释疑 结合的方式进行,文字可以线条代替。 总结提高 提示学生参考范作。

1、完成的作业悬挂展示,学生观摩评选出优秀作 业,由小组同学谈设计构思。 2、教师对作业作点评,将各版块分配至小组,要 拓展导创 求课后搜集资料,以备下节课集体协作完成。 实践创新 版面设计 范作 板书设计 设计原则:一、形式 二、步骤 三、文题格式 四、要点 范作

课 题 壁报的编辑制作 课业类型 设计 应用——综合探索实践课 课 时 1 1、将前面所学的知识技能应用于班级壁报的编辑、设计、 制作全过程。 教学目标 2、 培养热爱校园文化生活的情感和同学之间良好合作的精 神。 教学重点 壁报编辑制作过程的参与与实践 教学难点 壁报形式美的创造与小组间的工作协调 教学模式 “三段式”活动课教学模式 教学环节 引导阶段——发展阶段——拓展阶段 课业要求 全班同学集体协作完成班级壁报的编辑制作 教具准备 壁报范作,各种字体、版面设计幻灯版、范作,黑板报设 计书籍。

学具准备 颜料、彩笔、剪刀、胶水、大板纸、各种参考资料 教学过程 教学环节 教 与 学

备 注

组织教学 稳定学生情绪,检查学具准备情况

引 导 阶 段

一、成立壁报编写组,确定成员: 主编:选定的版面设计作者(主编副主编) 顾问:教师 成员:全体同学,并按版块分工分成若干小组 二、引导学生讨论确定壁报主题前,将主题展开为子 题,将各子题栏目分工至各小组,分头组织和设计。

发 展 阶 段

一、各小组搜集有关材料加以选择、整理、充实 本栏目。同时设计栏目标题、安排文章、题图、图版、 尾花、插图等要素的位置和大小,将本组的设计构思 画成简单的草图。 二、主编、顾问、小组长对各栏目草图进行交流、 交流讨论和整合,提出修改建议,全体同学可以发表 可到图 建议。 书室查 三、各小组完成栏目的设计制作。小组间可进行 阅资料 材料的交换和交流,互通有无。 四、将各栏目的设计进行整体“拼装”全盛壁报 全貌,由主编、小组代表、顾问等发表个性和调整意 见,全班讨论认可后,调整完成定稿。 五、再一次整合拼装,稍作调整,上墙完成。

拓 展 阶 段

1、 全班同学一面欣赏集体合作的劳动成果,一面 由教师引导回顾本单元学习内容,总结知识要点和实 践中的得失,巩固本单元教学成果。最后评选最佳栏 目,予以嘉奖。 2、 课后组织各班同学相互参观班级壁报,主编们 评选最佳壁报,交流学习心得。 3、 鼓励学生利用课余时间自办个人手抄报或班级 小报并主动积极参与社区,村庄的宣传栏设计,将课 堂所学应用于社会实践。

课 题 课业类型 课 时

教学目标

教学重点 教学难点 教学模式 教学环节 课业要求

壁报信息的搜集与交流 设计 应用——基础知识课 1 1、使学生明确壁报的编排设计的意义和作用,引发其设计实践的 兴趣和愿望; 2、使学生参与为创办壁报而进行的资料信息的搜集、 选择、 分析、 整理的活动,了解壁报的构成内容和壁报总体设计构思的过 程。 壁报构成内容的分析与搜集 壁报构成内容与版面设计效果的关系 探究发现教学模式,应用发现法、谈话法、讲座法等教学方法 定向导趣,设问生疑——合作交流,探究质疑——评价释疑,总 结提高——实践创新,拓展导创

教具准备 学具准备 教学环节 组织教学

1、在阅览室内准备好各种报纸及黑板报设计的相关书籍和资料。 2、壁报、黑板报、手抄报实物或图片,壁报构成内容(报头、题 图、尾花、插图等)的范作。 铅笔、作业纸、彩笔等 教学过程 教 与 学 备 注 安排学生进入阅览室分组就坐,强调组织纪律。

定向导趣

激疑导入

问:1、什么是壁报?为什么要办壁报(意义)? 2、类似壁报的形式还有哪些? 师生共同讲座归纳得出: 壁报是在墙壁上开辟的 一种信息传递媒体,其图文并茂,内容丰富。其用 于拓展知识,传递信息。 类似的形式如:黑板报、手抄报等。 那么, 壁报都由哪些组成部分呢?它们在壁报中 处于什么地位呢? 学生分组阅读报纸,查阅壁报设计书籍,小组 内与小组间相互交流、讨论解决问题一: 壁报是由哪些内容组成的? 教师根据学生研究结果将各组成部分依次板 书: 报关与标题、文章、题图(题花) 、尾花、插图 解决问题二: 它们在壁报中处于什么地位或者有什么作用 呢? 学生查阅资料,教师将研究结果板书于各组成 部分之下。 1、教师出示各组成部分图板,要求各小组派一名 同学各持一件将它们分别贴于对应的板书之 上,其它同学评判。 2、教师出示壁报排版效果图,引导学生认识其中 的各组成部分,及它们在壁报中的位置与作 用。 最后总结得出壁报的三大构成内容: 文字、色彩、图形 1、 从报纸或书籍中选择你感兴趣的报头, 题花、 插图、尾花等临摹下来,感受其中的点、线、面、 黑、白、灰的构成。 2、提示学生留心观察社区的宣传栏、画报、报 刊等传播媒体的内容,设计所呈现的面貌,并尝试 设计壁报或手抄报样稿。 可以引导认 识壁中不同 的字全,并 要求课后搜 集、剪辑不 同字体,为 下一课作准 备。

合作交流

探究质疑

评价释疑 总结提高

实践创新 拓展导创

板书设计

壁报信息的搜集与交流 图形 文字 色彩 报头(标题) 、正文、题图、插图、尾花

课 题 课业类型 课 时 教学目标 教学重点 教学难点 教学模式 教学环节 课业要求 教具准备 学具准备 教学环节 组织教学

字体设计 设计应用——基础知识课 1 了解美术字的用途、结构特点和字体特征,学习美术字的写 法,提高美术字的书写和应用能力。 美术字的字体特征和书写 美术字的结体布局 审美体验创造式教学模式,应用谈话法、讨论法、练习法、演示 法等教学方法 定向导趣,激疑导入——点拨导思,感受认知——实践释疑,模 仿创新——检测反馈,拓展导创 选择宋体或黑体美术字体以油画笔书写或双勾填色形式书写 1——2 个字 报纸 2—3 份,壁报图片或样稿,或幻灯片,手抄报 2—3 份,油 画笔,美术字写法步骤图,范字若干 学具材料盒,作业纸等 教学过程 教 与



备 注

安排学生进入美术室就坐,并检查学具准备情况 出示壁报幻灯片,报纸和手抄报,引导学生分析—— 文字是壁报的主要内容,其包括标题文题和正文三部分。 然后分析三部分的字体应用: 正文可以根据文章内容 和版面需要选择楷书、行书和隶书等例行字体;但标题和 文题由于其地位和作用的特殊性,所以多选用美术字体。 我们这节课就来学习美术字的特点和写法。 一、出示宋体、黑体美术字范作和笔画特点投影片, 引导学生对字体相互比较,分析讨论其笔画特征,教师根 据讨论板书黑体、宋体美术字特点口诀: 宋体:横细竖粗撇如刀 点如瓜子捺如扫; 典雅工整 钩似鹅头提如钉, 秀丽大方 横端折处有顿角。 黑体:横竖笔画两头粗,

定向导趣

激疑导入

点拨导思

感受认知

点撇捺挑钩端同; 浑厚有力 笔画粗细大致等, 庄重严谨 方头方尾方块字, 引人注目 严谨朴素(有力)又庄重。 同时引导学生认识仿宋字体: 仿宋:起笔顿顿,收笔顿顿, 粗细一律,间隔均匀。 上下顶格,左右碰壁, 横斜竖直,笔画挺拔。 黑体、 宋体美术字在壁报中一般用来书写大标题,仿 宋体一般书写小标题。 二、 出示变体美术字范作和投影片,引导学生了解变 体美术字的特点和变化方法 变体美术字可以在黑体和宋体美术字基础上进行变 化,亦可以自己变化(出示投影片和范作引导认识) 变体美术字的变化方法有:变形、添加装饰、立体、 投影(阴影) 、折带、象形、连笔等方法。 一、那么,我们怎样来学习写美术字呢?(出示书写 步骤图,以宋体为例,结合演示说明) 1、根据字体大小、打出方格; 2、确定笔画位置,勾画字型基线; 3、描画主笔,配搭副笔,装饰起收折笔,完成双勾 稿; 4、远看修正,定稿着墨。 黑体字在确定笔画位置和字型基线后,可以用油画 笔、粉笔段、纸卷等直接书写(教师演示) 在书写时应注意字体结构的安排。 口诀:字形匀称,大小统一。 上紧下松,上大下小。 有争有让,适当穿插。 主次分明,笔画一致。 二、学生书写练习,教师巡回辅导,重点提示结构的 安排和笔画特征的统一。 要求学生相互之间相互交流和指导 1、要求小组之间进行评比,选出优秀作业,教师作 相应的点评(也可以请学生自己评论)鼓励进步。 2、 要求学生课后加强对各种媒体的字体作观察研究, 分析其字形特点与应用。

实践释疑 模仿创新

检测反馈 拓展导创

字体设计 板书设计 挂 图 宋体 仿宋 黑体 变体 挂 图

课后记:在此节后应该加一节变体美术字的写法一课

课题:校园学生装的设计与模拟制作 课时:1 课时 课业类型:综合探索课 教学目标:1、了解服装设计的相关知识,学习学生装的设 计与模拟制作 2、提高学生对着装美的审美情趣和鉴赏能力,培养健康的服饰

观,激发学生的创新精神 教学重点:了解服装设计的有关知识 教学重点:学生装特点的体现 教学方法:演示法、讨论法、练习法 教学准备: 教 具:服装表演录象短片,范作,演示工具材料等 学 具:作业纸(已印好人体剪影) ,彩笔,彩纸或布头,白乳胶等 教学过程: 组织教学:稳定情绪,检查用具准备情况 导入新课:1、六名学生作走台表演(着不同款式、面料、色彩的服装) 2、师生讨论现代服装设计理念(播放不同年龄段的服装表演录象片 段) 讲授新课:一、款式造型设计:以人体结构为基础,从整体造型入手,用简单的 几何形体概括的把握服装的轮廓,再增添衣领、衣袖、口袋及其他 小服饰等细节。款式设计要与人的年龄、职业、气质等相适合。 二、色彩设计:服装的色彩要与人的肤色、发色呈对比协调关系, 也要考虑职业、年龄、气质等因素。常用的色彩搭配方法有同种色、 类似色、对比色组合。 (出示范作,引导学生感受色彩) 三、面料选择:要根据服装的不同种类和设计理念来选取。 那么怎样来制作设计图呢? (出示不同形式范作引导学生欣赏) 1、 绘制效果图。先用铅笔设计草图,然后概括的涂色。 2、 剪贴效果图。用彩纸布头等按照模特姿态剪出服装款 式,再添加小服饰,然后粘贴完成。 (教师结合范作简要示范) 目标检测:开展“最佳设计大赛” ,选择任一形式设计一款学生装。 自我评价:完成设计的同学将作品张贴、悬挂,大家共同评选出最佳作品三件, 设计者谈创意,教师点评。 课末小结:我们也可以用挂历纸、桌布、塑料袋等一些材料制做时装,一定会很 有意思。也许服装设计大师就要从你们中间诞生。 板书设计: 校园学生装设计与模拟制作 范 作 演 示

课后记:

[课题] 校园环境艺术品设计与模拟制作 [课时] 2 课时 [课业类型] 综合`探索 [教学目标] 1、了解校园环境艺术的意义和作用;学习环境艺术壁画、雕塑小 品的设计制作过程; 2、提示学生逐步养成留心观察周围环境,以审美的思维、思考环 境艺术化建设的习惯; 3、 通过活动培养学生养成有计划、 耐心细致、 持之以恒的学习态度。 [教学重点] 学习校园环境艺术壁画、雕塑小品的设计制作形式及表现语言。 [教学难点] 学会用各种材料设计制作环境雕塑小品或装饰壁画,表达自己的审 美观。 [教学准备] 教具:范作、装饰壁画的图象资料;泥、泡塑块、卡纸或其他材料 制作的校园环境艺术雕塑小品和装饰壁画小样范作;多媒体教 学课件等。 学具:泥、泡塑块、卡纸、竹、木、金属等材料;刻刀、塑刀、木 片等;乳胶、双面胶等

[教学过程]: 《第一课时》 一、 导课。 评讲上节课学生创作的学生服作业,指出优缺点,引入本课课题。 二、 新授: 1、展示环艺雕塑、装饰壁画的图象资料(可出示多媒体可件)和校园环 境艺术雕塑小品、装饰壁画小样范作实物,引导学生欣赏并评述。评 述要点: (重点) (1) 环境艺术壁画、雕塑小品的表现语言(线、块、面、色、空间、造 型) ,并注意结合作品具体分析。 (2) 学习环境艺术壁画、雕塑小品的设计制作过程(举例分析) 。 (3) 了解校园环境艺术的意义和作用。 2、引申阶段: 出示思考题: (1) 校园里设置的艺术品应该如何与校园环境相协调? (2) 在校园里设置艺术品应该考虑选择哪些内容和形式? (3) 你认为目前我们的校园环境应作哪些改进?何处应增加何种壁画或雕 塑艺术品? 引导学生思考想象,为下面的设计开拓思路。 3、外出考察校园(或在室内看多媒体,讨论) (15 分钟) 引导学生交流探讨, 对校园环境现状各抒己见, 发表自己的改进实施方案, 鼓励学生大胆想象,注意生活与实践的联系,并要求学生把自己的构思所运 用的形式语言、内容及使用材料和制作方法步骤等进行重点探讨,最后画一 幅草图,互相交流一番。

〈第二课时〉
三、活动: (难点) 1、讲评学生所画草图,指出需改进之处。 分钟) (5 2、分步讲解艺术品与所处环境协调统一的原则、立体造型的基本规律、材料 的选用以及制作方法步骤。 (10 分钟) 3、学生活动制作,师巡回指导。 (25 分钟) (制作中提示学生要注意培养有 计划、耐心细致、持之以恒的学习态度。 ) 4、作业展评(5 分钟) 交流展示作业,师生共同评述作业的优缺点,总结存在的共性问题,提出 改进的建议和方法,注意将作品与拟置于的环境结合起来进行评价,避免 单一评价作品本身。 并提示生养成关注校园和周围环境艺术建设的热情, 注意知识与生活的联系。 5、自我评价:学生自己交流课堂心得,注意保护学生的表现欲。 [课堂反馈]

课题:实用与美观的结合 课业类型:欣赏评述课 课时:1 教学目标:1、学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述生活用品的设计效; 2、了解实用与美观相结合的设计原则; 3、培养学生的关注生活的设计的习惯,了解设计与生活的关系。 教学重点:了解实用与美观相结合的设计原则 教学难点 :学会以实用与美观相结合的原则观察和分析常见的生活用品 教学准备: 教 具:生活用品实物和挂图,录象短片 学 具:课本,生活用品实物一件 教学过程: 组织教学:稳定情绪,检查学生的准备情况 导入新课: 播放生活用品设计制作过程录象短片,由各种不同功用的日用品的造 型、装饰入手导人新课 讲授新课:

引导学生阅读课本上的图例,要求学生从中选取一件(套或 组) 自己喜欢的作品, 并与同桌一起分析讨论它的艺术特点, 然后请同学发表他的看法,其他同学补充。 二、 引导学生关注生活中的设计, 学会从不同的角度欣赏分析评 述生活用品的设计效果。 1、 请同学拿出自己带的生活用品并分析它的设计特点, 其他同 学也可以发表看法; 2、 将几件功用相同的生活用品放在一起比较,展开讨论:对于 功能相同的物品你会选择哪一个?请同学谈自己的意见, 教 师做简要点评。 3、 出示思考题,教师与学生一起讨论籍以深化主题: (1) 、工业设计在我们生活中有什么作用? (2) 、生活用品设计应遵循什么原则? (3) 、你在选择购买生活用品时更注重它的哪方面特点? 自我评价:学生讨论、交流这一节课体验和收获。 课末小结:这节课我们通过欣赏一些生活用品,了解了工业设计的基本原则:实 用与美观相结合。 希望同学门在以后的生活中,留意观察生活用品的 设计, 运用所学知识分析他它们的优缺点和需改进之处,并在亲朋好 友购物时能提供参考意见。 板书设计: 实用与美观的结合 挂 挂 图 图

一、

课后记:


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