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学生学习小组建设方案


学生学习小组建设方案
我 校打造高效课堂抓手之一是:学生学习小组建设,小组合作学习可以改 变教师一人推动全班学生学习进程的局面,化整为零,让每一个学生在一个有效 组织、有效管 理的小团队里学习,时刻有竞争,时刻有管理,时刻有目标,事 事有评价,学习才能真正高效。另外,日常行为规范也可以纳入小组量化考核, 让班级在各个方面形 成竞争的局面。

一.小组

建设机制
(一)小组建设的关键----学习小组长 学习小组长是老师的助手和代言人,是学习小组的组织者和管理者,是一组 之魂。 小组长的标准:态度积极、率先垂范;学习习惯好、学习能力强;乐于助人、 负责任;组织、管理能力强;集体荣誉感强。 小组长的职责:(1)组织好每节课的自学、讨论、展示、评价,及时检查 小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况;(2)监督并落实班规的遵 守情况(3)评价小组成员学习态度、学习效果,每周总结、公布一次,以督促 小组成员不断反思,不断进步。 (在小组组建的前期, 班主任和科任教师一起做好小组长的培训工作。让他们明 确自己的职责, 而教师也要对他们适时评价与激励, 让他们体会到这种自我满足、 自我实现的心理满足感、荣耀感,激励他们对小组更加尽心尽力的服务) (二)学习小组的组建 (1)小组人员4—8人 (小组成员要相对固定),考虑到我们教室的局限性, 暂不采取全体相对而坐的形式。 但为了便于开展讨论和方便管理,建议每组成员 还是集中而坐,形成一个团 队。班主任在每次排座位时,只需交换小组之间的 位置,而小组成员的座位可采用小组内部协商、班主任协调的办法。(好班建议 成绩相近的为一组)每组分上、 中、下三层,科学划分,学习成绩均衡,便于 各小组公平竞争。 (2)合理搭配,让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生 成为小组成员,达到能力互补,性别互补,性格互补 (3)每个小组都有自己小组名称、小组活动口号、组徽、组牌、组旗。

(4)每个学习小组内应有明确的分工,每个成员都要承担一定的角色,负 起一定的责任。 (三)学习小组的合理使用与评价机制 (1)每个小组设置各个学科负责人,负责人每天做好所负责学科的预习案 的检查、预习案展示人的确定、作业的收取、学习中的问题收集等工作,并及时 向小组长汇报。小组长根据各学科负责人的信息汇总,对小组成员考核量化,并 积极组织开展学习讨论活动。 (2)教师批改作业可以采取抽查的办法,其他的可采用小组互查。而课堂 展示、课堂表现也和小组量化结合,展示优秀的小组当堂加分,课堂表现差的扣 分。 (注:课堂展示和课堂表现的量化的确能调动学生的积极性,但教师要做到 量化的同时确保课堂的流畅性,教师可根据实际情况,尽量避免考核过于细化, 只在适当的时机加分或者减分。) (3)班级可设置值日班长,值日班长由每位学生或者小组长轮流担当,值 日班长负责汇总当天的各个学习小组的量化结果。 并负责当天班级日常规范的检 查,将检查结果纳入班级小组量化总表。 (4)根据量化结果,以班为单位每周评出优胜小组一名,以年级为单位每 月评出优胜小组三名,期末全校评出最具竞争力小组,最有成就小组,最具风采 小组等若干名,由学校给予奖励。

二.打磨小组讨论、展示、点评等各个环节的细节
讨论要求: 每时每刻都在主动参与,在组长组织下全身心的投入到学习当中 去,坚决杜绝假讨论或不用心讨论; 展示要求:展示方式可以灵活多样、不拘一格,但各小组都要对展示做出具 体的要求,比如体态语言、说话语气,不啰嗦,板书清楚,步骤规范等等; 点评要求: 点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。学 生对展示内容进行点评、 拓展要关注达标和结论生产过程,每个学生点评结束都 要问一句“同学们都听明白了吗?”“同学们还有补充吗?”等。 (我 们的小组建设刚刚起步,学生的讨论、展示、点评还存在着不少问题, 可能会出现不积极讨论、 展示不清楚浪费时间、点评时起哄等种种难以预料的问 题。因此,在 小组建设的前期,教师课适当减少学生的无效讨论和展示的时间,

在教师的引导与培训下,逐渐让讨论、展示、点评规范化,小组的效益就会最大 化的发挥。)

三.评价内容与方式
分数由小组自己评价,每周班会课小组自我总结,评出明星小组


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