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生物的性状和遗传物质教学设计


生物的性状和遗传物质 生物 唐山市第 冀教版 中学 八年级 1 课时

【教学目标】 知识目标:1、理解遗传、性状的定义; 2、理解性状与染色体、DNA 和基因之间的关系。 能力目标: 通过对性状的图片、举例,培养学生运用调查、观察等方法解决问题的能力。 情感与价值观目标: 1、尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象,培养学生的生物科学素养; 2、通过阅读“实际用

”中关于中国参加“人类基因组计划”的材料,树立民族自 豪感和自尊心。 【教学重难点】 重点:理解性状与染色体、DNA 和基因之间的关系。 难点:理解性状与染色体、DNA 和基因之间的关系。 【教学过程】 一、导入新课 出示成龙父子的照片,引导学生观察照片中两人,了解什么是遗传现象。请学生根据观 察找出照片中的孩子与其父母在相貌上有什么相似的地方?

学生观察后交流。 教师:房祖名虽然与他的父亲在相貌上有长得很相似的地方,但他与父亲长得完全一样 吗? 学生:不完全一样。 教师:子女在相貌上有和父母相似的地方,也有不同的地方。相像的地方是一种遗传现 象,不像的地方则是因为发生了变异。遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象。在这一章 里,我们将会知道生物界的物种是通过遗传保持相对稳定,而生物个体的新性状是通过变异 形成的。那么,什么是遗传?什么是变异?什么是性状呢?这都是我们将要共同探讨的问题。 今天我们一起学习第二章《生物的遗传和变异》中第一节的第一部分内容《生物的性状和遗 传物质》 。 二、讲授新课 1、遗传 教师:俗话说“龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞” 。这句话说明了生物的什么现象? 学生思考回答,遗传现象。 教师:什么是遗传呢?指导学生阅读教材 P24“知识链” ,总结遗传的概念。 学生阅读后总结。

遗传:每种生物所繁殖的新个体,在形态结构,生理机能上都和自己的亲代相似 , 这种现 象叫遗传。 教师:记住一个定义需抓住关键词,这个概念的关键词是什么?试举出些有关于遗传的 例子。 学生思考后交流。 教师:很多同学有兄弟姐妹,你们之间也有相似的地方,那这是遗传吗? 学生思考后总结:子代与亲代的相似现象才能称为遗传。 教师:我们与父母之间相似的现象就叫做遗传,现在让我们来看看我们身上是否也有遗 传现象呢,哪个同学来描述下发生在自己身上的遗传现象。 学生交流回答。 2、性状 过渡:刚刚同学们描述的能否卷舌,有无酒窝都是人的特征,动物身上也有它们特有的 特征。 教师指导学生举例,培养学生的观察能力,语言描述能力。并引导学生初步了解什么是 性状。

在学生举例的基础上进行点拨,引导学生了解什么是性状 教师:在刚才的举例中,同学们描述了很多生物的特征。这些特征就是我们在遗传学上 所说的性状。那么什么是性状呢? 性状:生物学上把生物体的形态结构特征和生理特征都称为性状。 学生理解性状的概念,并继续举例说明什么是性状。 教师对学生的交流予以点拨。 3、遗传物质 教师:生物体的性状是由什么决定的呢?请同学们观察图请同学们观察图 6-2-3,分析图 中谷穗的形状为什么各不相同?你从中得到什么启发? 学生观察后讨论交流。 图中的谷穗的形状各不相同,是因为它们的染色体组成不同。说明性状与染色体有关。 教师:染色体和性状之间有什么关系呢?请同学们观察图 6-2-4,分析染色体、DNA 和 基因三者之间的关系。
观察与思考 1

认真观察染 色体和 DNA 的关系示意 图,简略概 括染色体、 DNA和基因 三者之间的 关系?

基因是染色体上具有 控制生物性状的D N A 片段。

学生分组观察后,讨论交流。 染色体主要由 DNA 和蛋白质组成,在 DNA 上有基因。 指导学生阅读 P24“知识链” ,了解以下问题: 什么是染色体?什么是 DNA?什么是基因? 学生:阅读教材,结合观察“染色体、DNA、基因之间的关系”示意图,思考交流。 (1) 细胞核里容易被碱性染料染成深色的物质,叫做染色体。 (2) DNA 是脱氧核糖核酸的简称。 (3) 在 DNA 上具有控制生物性状的小单位,这些小单位叫基因。 教师引导学生进一步思考。 思考题:染色体、DNA、基因和遗传之间是什么关系? 学生讨论交流。 基因是 DNA 分子中能控制生物性状的遗传单位,DNA 是位于染色体上的遗传物质,染 色体是遗传物质的载体。 教师:能否用简单明了的图来表示它们三者的位置关系及数量关系。 学生分组讨论 三者的位置关系:

基因

DNA

染色体

教师:染色体在不同的生物体细胞中又有什么规律呢? 教师出示人和其他几种生物的染色体图,引导学生观察理解染色体的数量特点。 每种生物的细胞内都含有一定数量的结构不同的染色体,这些染色体在生物的体细胞里 是成对存在的。如,人的体细胞里有 23 对染色体,玉米的体细胞里有 10 对染色体。 学生观察图示,理解每种生物染色体数是一定的,在生物的体细胞中染色体是成对存在 的,存在于染色体上的基因也是成对存在的。 教师:在同种生物的两个体细胞中,染色体的数量是一样的吗? 学生:数量一样。 教师:结合 DNA 和基因的关系、基因和性状的关系,你认为在同种生物的两个个体的 染色体上,DNA 的组成是一样的吗? 学生进行讨论交流:不一样。 教师:在世界上,除了同卵双胞胎之外,几乎不存在 DNA 完全相同的两个人。因此, 人们将 DNA 序列图谱称为 DNA 指纹或基因指纹。这可以作为鉴别不同人的科学依据。你认 为这种 DNA 指纹或基因指纹可以用在哪些领域呢? 学生讨论交流。 对学生的交流予以点拨和补充:可用于亲子鉴定、犯罪认定、疾病检查、遗传病诊断、 血液配型、人类学研究诸多领域。 教师:DNA 指纹对生物基因组成的研究有重要的科学价值,如“人类基因组计划” 。 三、课堂小结(引导学生总结) 1、遗传定义 2、性状定义 3、遗传物质是什么及他们之间的关系 4、你在生活中感受遗传物质的领域有哪些 【板书设计】

遗传
生 物 的 性 状 和 遗 传 物 质

性状 DNA 许多小片段 基因 染色体 蛋白质
控制

性状

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本课小结:我的收获 新名词: 新观点: 新体验: 新感受: 我将改变我的: 课后反思: 本节课我收了什么? (2)还有哪些不懂的问题?


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