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《沈从文:逆境也是生活的恩赐》课例赏鉴


《沈从文:逆境也是生活的恩赐》课例赏鉴 《沈从文:逆境也是生活的恩赐》课例赏鉴 【课例实录】 (课前谈话) 师:同学们是第一次在有聚光灯的舞台上上课吗? 生(齐) :是的。 师:那我们来试试话筒的效果吧!同学们, 让我们微笑着面对听课的老师,大声说: “蚌 埠二中欢迎您! ” “我喜欢语文课! ” “今天好开心! ” 生(齐) : “蚌埠二中欢迎您! ” “我喜欢语文课! ” “

今天好开心! ” (大家一起笑了!紧张的气氛缓和了许多! ) (设计意图:课前,我观察到学生都很紧张,所以特地安排了这样一个“试试话筒”的 步骤。几句简单的话,既活跃了气氛,消除了紧张情绪,又拉近了与学生的距离。 ) 一、新课导入 (教师配乐朗诵) “倘若我们太弱,就把我们的头枕在他们的膝上休息一会儿吧。他们会安慰我们。在这 神圣的心灵中,有一股清明的力量和强烈的慈爱,像激流一般飞涌出来。甚至无须探寻他们 的作品或倾听他们的声音,就在他们的眼里,他们的行为里,即可看到生命从没有像处于患 难时的那么伟大,那么丰满,那么幸福。 ” (罗曼·罗兰《名人传》 ) 今天我们一起走进沈从文的世界, 听听他的故事, 看看他的故事能给我们哪些启迪?? (设计意图:激趣,渲染气氛,创设教学情境。罗曼·罗兰这段文字有撼人心魄的力量, 与《沈从文:逆境也是生活的恩赐》表现的主题一致,配乐很深沉震撼,使课堂有厚重感, 有助于学生对文本的理解。 ) 二、仰望沈从文 师:请大家根据书后“有关资料”和已经学习过的必修课文《边城》介绍沈从文。 (学生介绍沈从文,老师补充) :现代作家、历史学家、考古学家、北大教授、中国社 科院研究员?? (设计意图:简要介绍传主,突出“伟大” ,为后一环节说“逆境”作铺垫——先扬后 抑! ) 三、文本研读 (一)整体感知,梳理结构 师:依据传主身份的变化,我们可以把四段选文分为哪几个部分? 生: “学生时代”和“从军生涯” 。 师:本文节选部分是《从文自传》的第三、五、十五、十八章。记录蜕变与成长,既有 天真好奇的乡野童年, 也有胸怀抱负与经历坎坷的青年生涯, 真实而生动地再现了早年的生 活。 (二)探寻沈从文独特的人生轨迹 投影: (1)我读一本小书又读一本大书、我上许多课仍然不放下那一本大书(学生时代) ,保 靖、一个机(从军生涯) 。 (2)沈从文六岁入私熟留影和二十岁在保靖时留影(图略) 。 师:文中的细节描写比较多,请同学们谈谈最让你感兴趣的事情。再请大家根据《预习 学案》 ,从文本中找出关键词语,概括说出传主的经历和不同时代所处的环境特点。 (学生讨论很热烈,纷纷发言) 学生时代:看戏,钓鱼,逃学,游泳,殴斗?? 从军生涯:司书,虎狼太多,大人决斗?? 师:你觉得沈从文经历的这些事情有趣吗? 生(七嘴八舌) :有趣! 师(追问) :真的很有趣吗?感觉新奇有趣的举手。 (学生全部举手) 师(设疑) :但是,沈从文自己却不像你们这样认为的呀!请看投影。 投影沈从文《 〈从文自传〉附记》 : A.部分读者可能觉得“别具一格,离奇有趣” 。 B.一个材质平凡的乡下青年,在社会剧烈大动荡下,如何在一个小小天地中度过了二十 年噩梦般恐怖黑暗生活。 C.就个人记忆到的写下去,既可温习一下个人生命发展过程,也可以让读者明白我是在 怎样环境下活过来的一个人。 特别在生活陷于完全绝望中, 还能充满勇气和信心始终坚持工 作,他的动力何在。 师:让我们根据大家的发言,合作探究,来完成下面投影表格(附文后)的填写。 师:同学们,看这个我们一起概括归纳的表格,看看沈从文的经历,我们

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