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初中研究性课全册教案


七年级研究性教案 李化军编辑

研究性学习教案

课 题: 学

《研究性学习》 系列之----开动脑筋确定自己的研究课题 1、了解选题的重要性;

习 知识目标: 2、了解如何找问题并把问题转为自己的课题; 目 3、掌握论证选题的要求;

标 能力目标: 提高学生发现问题的能力;

情感目标: 培养学生关注周围事物的意识; 重点: 难点: 说明: 教学设计 教师活动 1. 选题的重要性 俗话说“万事开头难”,在研究性学 习中,选题是整个研究过程中的一 个极为重要的步骤,在整个研究性 学习中有着举足轻重的作用。课题 学生活动 设计意图 如何找问题并把问题转为自己的课题; ; 提高学生发现问题的能力; 《开动脑筋确定自己的研究课题》

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的选择、确定,直接决定了课题研 究工作开展的发展方向和命运,甚 至影响到整个课题的成败。 2. 专题研究的选题创意来自何 学生思考!发言! 让学生开动脑 方? 提示: (1)观察你周围的世界,尤其是 留意构成本社区特色的东西; (2)对平时非常熟悉的事物多问 几个为什么? (如牛顿发现了地球引力) (3)比较相互有关联的事物,寻 找其中的差异; (4)想想平时和同学讨论最多的 是什么? (5)从最喜欢看的书籍文章或教 科书中找一些关键字。 想想有没有你很困惑的问题? 学生寻找选题创意的有效途径,可 筋!

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源于: (1) 题; 例如:买蛋选鲜(物理) 人行道垃圾桶的设置 (数学) (2) 社会的需要问题; 学科教学中的引发的问

例如:出租业有降低空驶率的迫切 小组内讨论, 寻找 通过实例,让 需要 (3) 人类的希望问题; 问题,确定课题! 学生进一步了 解理解研究性 学习具体如何 开展。

例如:“亚超声定时控制器” (4) 已有事物的确定问题;

例如:“布手套翻转器” “聋人赛跑发令枪” 3. 怎样把“问题”变成可研究的 “课题”? 围绕问题问问题: 谁? 时候? 什么? 哪里? 为什么? 怎样? 什么

4. 选题的论证

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(1)“选题”是否符合道德法规; (2)“选题”是否符合科学原理; (3) “选题”是否缺乏研究的社会价 值; (4) “选题”研究的主客观条件是否 具备; 5、分组 一个班分为 6 个小组! 6、讨论思考 课 后 个别小组不知道该研究什么课题,认为没有什么好研究的, 反思 教师应做相应的引导。

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研究性学习教案 课 题: 学 知识目标: 习 2、了解研究性学习的实施步骤; 目 能力目标:提高接受新事物的能力; 标 情感目标:培养对研究性学习课程的兴趣; 重点: 难点: 说明: 教学设计 教师活动 1. 引入 [提问]哪个同学知道研究性学 学生发言! 习?给大家介绍一下! 2. 开展研究性学习的背景 教师介绍! 通过实例,让学
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《研究性学习》系列之----基础知识篇 1、理解研究性学习的含义;

理解研究性学习的含义; 理解研究性学习的含义; 范例《生态污染的情况调查》

学生活动

设计意图

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1995 年研究性学习在上海最 了解背景! 早萌芽; 1998 年上海七宝中学进行开 放性主题活动课程的必修课 实验; 1999 年深圳、江苏、黑龙江、 河南、天津、成都进行的研究 性学习实验。 3. 研究性学习的目标定位 (1) 获得亲自参与研究

生进一步了解理 解研究性学习具 体如何开展。

探索的体验; (2) 提高发现问题和解

决问题的能力; (3) (4) 学道德; (5) 培养对社会的责任 学会分享和合作; 培养科学态度和科 理解含义!

心和使命感; (6) 激活各科学习中的

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知识储存, 常识相关知识的综 合运用。 4. 什么是研究性学习 含义:学生在教师的指导下, 从自然现象、 社会现象和自我 生活中选择和确定研究专题,学生回答 在开放情景中, 通过多种渠道 主动地获取知识、应用知识, 解决问题的学习活动。 5. 与现有的学科教学相比 [提问]请同学来描述一下现有 的学科教学? 结论: (1) (2) (3) (4) (5) 研究内容的问题性; 学习方式的开放性; 研究的自主性; 结果的过程性; 全员参与性; 通过实例,让学 生进一步了解理 解研究性学习具 体如何开展。 学生回答!

6. 研究性学习的一般步骤

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课 后 绝大多数学生初次接触这门课程,对于范例很感兴趣, 反思 可适当增加一些实例,更好地理解这门课程的含义。

《寻访东安民间传统文化研究》活动方案 一、 主体活动提出的背景

文化是一种历史现象,每一个时代,都有着与之相适应的文化, 并随着社会物质生产的发展而发展。文化又是一种地域现象,不同 国家、民族的文化,都有着各自的特征,而且相互交融和渗透。中 华民族有着五千多年的文明史,从而也产生了具有自身特色的中国 传统文化,它源远流长,博大精深。它作为一种积淀型文化,长期 以来,形成了一种具有相对稳定性的民族精神。我们今天的许多传 统节日与习俗,都是传统文化的凝结,都有着特定的思想内涵。在 中华大地上,不同民族、不同地域,都有着各自独特的传统文化。 了解中华民族传统文化的辉煌成就,可以增强我们的民族自豪感, 并激励我们去创造更大的辉煌。“寻访白泉镇传统文化”实践活动, 就是为了让学生在实践活动中继承和创新民族传统文化,弘扬民族 精神与创新精神,培养爱国主义情感。
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二、设计思路 当今社会,学习内容极其丰富,而且东安历史悠久,景观独特,名 胜古迹众多,旅游资源极其丰富, 已创造了光辉灿烂的文化,富有 特色的地域文化和丰富的社区风俗民情是绝好的课程资源。就地取 材,把握特色,让学生走进火热的社区,感悟精彩的生活。 能力培养:现代学生接触社会,了解社会的信息渠道比较广,在本 次活动中让学生学会广开思路,运用多种渠道,多种方式主动获取 资料。例如:除上网浏览、下载民间文化的资料,更多的是让学生 走进街头巷尾与民间艺人们交流,并把采集到的鲜活的资料以各种 形式反馈,充分培养学生各种能力地综合运用。 文化熏陶:民间文化是一部充满学识和情趣的瑰丽宝典,让学生领 略民间文化的博大精深,增强保护民间文化的意识,继承广大的、 优秀的民间文化,并进一步把民间文化发扬、光大,弘扬民族精神。 情感教育:让现代的学生体会“劳动最光荣”,学习民间艺人们开拓、 创业的伟大精神,以充分感受到自己的一衣、一食来得不易,懂得 爱惜、珍惜。 社会体验:通过活动,让学生提前与社会接触,体验社会生活,锻 炼学生的社交活动能力,更加理解“三百六十行,行行出状元”! 表达方式:实践活动也为写作提供了素材,创意的活动,能让学生 说创意的话,写创意的
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文章。可以写记叙文、调查报告、建议书、童话、人物小传、日记 等,形式新颖,体验深刻。 1 三. 注意事项

1.开展考察或其他活动时,要引导学生事先写好行动计划书,设计 好调查问卷,准备收集资料的相应工具,如笔记本、照相机等。 2.教师事先要了解学生外出活动的时间、地点、活动内容,并争取 家长的支持。 3。鼓励学生运用多种方法搜集、处理信息,培养学生搜集处理信息 的能力。 4.在活动进行中,教师要鼓励学生发挥创造性,不要过多地干涉学 生的活动,更不能用自己的观点去影响学生。教师应将自己定位于 学生的合作伙伴。 5.在进行总结评价时,不要过分关注结果,而应注重学生的体验与 感受。 四、活动目标 1、指导学生多途径地收集信息,了解家乡的民间传统艺术,激 发学生对家乡的自豪感,并立志努力为建设家乡而刻苦学习。 2、学生自主、合作、探究地学习,小组合作,处理信息,学会 多种形式整理信息,培养学生的创新精神和综合运用知识的能力。
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3、通过多角度地展示信息,交流信息,让学生学会文明交际, 分享信息资源,发展学生人格个性。 五、活动对象:七年级学生 六、活动形式:以小组为单位进行调查研究活动。 七、活动流程: 第一阶段:准备阶段:主题生成 制定计划 第二阶段:实施阶段 :分组活动 寻访传统文化 第三阶段:总结阶段: 小组汇报 分享成果 第四阶段:汇报展示阶段 第五阶段:评价阶段 八、活动实施具体过程: 第一阶段:准备阶段:自由组合 制定计划 具体目标:确定子课题,建立研究小组;撰写研究方案,准备实施。 2、作好活动记录和研究工作。设计表格如下,发给小组长,负责记 录填写。 活动内容 活动时间 参加人员 活动经过
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(2 课时) (4 课时) (4 课时) (1 课时)

(1 课时)

活动方式 活动地点

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备注 2、 整理。各“研究小组”对自己收集到的资料及过程进行整理,并 填写“走访记录”、“白 泉民间传统文化介绍”。表格如下: 4



访





时间----------地点-------粘贴艺人照片

艺人姓名---------行当-------

采访摘要:-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------12

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粘贴艺人照片

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------采访人--------------

民间传统文化名称: 民间文化介绍: 贴图片:

填表人:

小组成员:

4、活动交流:组长负责组织好组内交流,并及时总结小组活动,进 行组间交流,促进资源共享。5 5、活动指导: (1) 、开展考察或其他活动时,要事先写好行动计划书,设计好调
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查问卷,准备收集资料的相应工具,如笔记本、照相机等。 (2) 、指导学生有目的地收集资料,鼓励学生在活动中要运用上网、 访问、调查、观察等多种方法搜集、处理信息,培养学生搜集处理 信息的能力。 (3) 、指导学生调查研究要客观真实,不能弄虚作假,提高研究的 真实性。 (4) 、指导学生注意活动安全问题。课外外出活动,必须先征得教 师和家长的同意,告知具体的活动地点。 (5) 、引导学生克服实践活动中的心理和技能障碍,提高学生交际、 口语等能力。 (6) 、引导学生分析研究过程的碰到的困难,鼓励学生开动脑筋灵 活应对。 第三阶段:总结阶段:小组汇报 分享成果 具体目标: 、整理资料,提炼认识,撰写结题报告。 (1) (2) 、交流活动,反思汲取经验,体验成功。 活动时间:课内 1 课时,课外一周 活动过程: (1) 、各小组对研究资料进行统计、归类、汇总、筛选、整理、分 析研究,形成结论。教师作相关指导(如资料有效性分析,剔除无 关材料,表述语言的斟酌,还需要补充调查的材料收集等) 。
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(2) 、指导学生对实践活动过程进行交流、反思。 (3) 、撰写结题报告和体会文章,教师重点指导课题报告的撰写, 主要内容框架: 《寻访东安民间传统文化》活动结题报告

6 子课题主题: 研究时间: 研究过程: 我们的发现: 我们的建议: (4) 、讨论课题展示内容、形式。 以多员成果策落为指导, 讨论各种表现的手段和形式, 如展示小报、 表演小品、朗诵、图片课件展示等,鼓励创新展示。 ①、 ②、 预期成果形式:研究报告、体会文章、成果课件等。 展示交流: 小组成员: 研究方法:

(5) 、学生自行设计《东安民间传统文化知多少》主题会方案。各 研究小组分工准备主题会展示节目。
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第四阶段:展示阶段:召开《东安民间传统文化知多少》主题会 具体目标:通过成果的交流与展示,使学生享受成功的喜悦。 活动时间:1 课时 活动过程: 《东安民间传统文化知多少》展示会 1、 谈话引出主题。 师:近段时间,各研究小组积极投身社会实践,了解家乡的传统文 化,想必收获一定不小吧。想不想让大家?今天我们就来举办一个 《东安民间传统文化知多少》展示会。来分享你们的成功。 (出示课 题) 2、交流研究成果。 (1) 、介绍来历: 三组队员分别以故事的形式讲述东安历史。 (各队可采用相互补充的 方式进行,还可就他方的交流作出适当的评价) 7 (2) 、资料介绍: 网络组同学介绍“东安鸡”其来由及其中的重要内容。 考察组介绍东安武术的变换方阵。 (3) 、录像解说: 采访组同学展示他们在老艺人指导下进行东安鸡制作的精彩录像和 图片,并作精彩的讲解。
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网络组同学展示他们从网上查阅到的“东安武术”的壮现的场面,并 一起评论欣赏之后的感受。 (4) 、情境表演: 考察组同学表演最精彩的“东安武术”,赢来阵阵掌声。 3、 探索、创新。 各组畅所欲言,提建议(资料汇编、后续传人) 、作宣传(倡议书) 4、评价。 5、活动小结:

第五阶段:

评价阶段

具体目标:对学生在活动中的参与态度、情感体验及获得的知识、 技能等进行评价,以正面激励为主,培养学生进一步进行小课题研 究的兴趣。 活动时间:1 课时 活动过程: 1、组内评价 这次实践活动中,你印象最深刻的是什么?在这次活动中你发现哪 些同学身上发生了较大的变化,你想对他说些什么吗?(学生纷纷 交流自己的收获、成长以及对其他同学作出肯定的评价。 ) 2、组间评价
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你认为哪组取得的成果最多?汇报最有创意?你在活动中有什么收 获?你还想研究什么? 8 3. 教师评价: 在活动中,同学们个个都是好样的:勇于展现自己。老师也欣喜地 发现:在这样的实践活动中,每个队员都增强了对家乡的了解,你 们的能力得到了培养与锻炼,你们的思想也提升到一定的高度…… 其实家乡的文化还不局限于此,家乡的名人,家乡各地名的来历, 家乡的民间传说,都是我们进一步了解家乡可以研究的课题。队员 们,广阔的生活空间也是我们学习的课堂。在以后的学习道路中, 希望你们勤于学习,勇于探索,为白泉的辉煌明天作出自己的贡献。

澄江实验中学
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七年级研究性教案

李化军编辑 2011 年下期

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