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对信息技术教学的全新探讨与反思


对信息技术教学的全新探讨与反思
榔梨镇金托学校 邓姝
“二十一世纪的人才,必须会电脑。 ” 、 “ 计算机的普及要从娃娃抓 起。 ”“以后的时代是信息技术高速发展的时代。 从以上的话语中,可见计 、 ” 算机知识的学习已成为小学生必不可少的课程组成部分,以前我总觉得得信息 技术课就是教会学生如何操作,上课时,无非是教师演示,学生再照着“葫芦 画瓢” 。其实,在

实际教学过程中,学生的学习效果并不好,接受能力强的学生 你还没有讲完,他就会操作了;接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一 回事,更有部分学生走神了,压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学 生的学习发展和创新能力的培养。在经过一段时间的摸索后,我对学生的学法, 教师的教法,以及信息技术的课堂理念有了一定的认识,下面结合我自己在几 年来教学的实际经验,谈一谈我在课堂上是如何践行和理解信息技术课堂教学 方法的。 一、运动游戏入门,让学生自觉学习。 小学生对游戏特别感兴趣,而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特 点,可以把计算机新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习的兴趣,在学生浓 厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。 例如学习指法是非常枯燥的,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和 指法要点,学生不但学的很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了。我在 教学中就采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字》 ,比赛谁的成绩好或者 与老师比赛。学生在“打老鼠”等游戏的实践中发现,要取得好成绩就必须练 习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下,老师再讲

解指法练习,学生学得就很认真。经过一段时间的练习后,学生们再玩这个游 戏时就感到轻松自如了。这样,既保持了学生学习计算机的热情,还可以促使 学生自觉去学习计算机知识。 二、尝试直观教学,加深学生记忆。 在教学中可以充分利用计算机的固有特征,采用形象、直观的教学方法, 帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。 在信息技术课的教学中应根据其特点,针对一些计算机术语、理论性概念 作有针对性讲解,做到突出重点、抓住关健而且形象具体,然后让学生通过大 量的操作来验证所学生的知识,熟练的掌握计算机的基本技能,在学生操作的 过程中,教师应加强辅导,在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题,如我 在给五年级的同学介绍键盘时,我提问“空格键、换档键和 Backspace 键有什 么特征?”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符,其 主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头,其主要作用是来输入 上档字母。 还抓住 Backspace 键有向左的箭头, 其作用是删除光标前面的字母, 相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法,变抽象为直观,让学生留 下深刻的印象,加深记忆。 三、教会学生自主学习,不断创新。 电脑知识有很大的开放性,学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分 抓住学生的这一兴趣,发挥他们的主体作用,让其自主探索,合作学习,真正 理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。 五年级的学生已经有了一定的阅读能力。能够自己探索一些工具及软件的 使用方法,一般情况下采取“提出问题 —— 探索问题 —— 解决问题 ” 的

方法,即学生在使用一些工具时,一开始老师就故意留一些在操作过程中要用 到的工具不讲解,而学生在具体的操作过程中又要用到,让学生带着问题自己 去阅读教材,然后老师再加以引导,最后解决实际操作问题,通过长时间的训 练,学生逐渐会形成自己解决问题的能力。 如在教学某一课时时,老师先让学生自主学习。有的学生讨论、尝试,有 的学生在看书寻找,同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交 流,教师进行适时的点拨,学生很容易就了解了窗口的基本组成,并学会了窗 口的最小化、最大化、关闭。 四、创设课堂和谐氛围,保持学习情趣。 信息技术教学的实践让我懂得,坚持鼓励和诱导相结合,排除学生学习中 各种心理障碍,克服学生的畏难情绪,创设和谐的学习氛围,是保持他们学习 情趣的有效手段。绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题,作为 教师根本忙不过来,有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性,于是,在分组 的基础上,我让几位先掌握的同学学当"小老师",把他们分到各组去,这样即 可以减轻教师逐个辅导学生的压力,也使"小老师"们得到锻炼,使他们分析、 解决问题的能力得到提高,同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前 的现象,从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下,教师并没有失去作 用,我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生",使他们以最快的速 度提高计算机操作水平。同时,在同学互相辅导学习中增进了感情,了解到合 作的重要性,创造出合作学习的和谐氛围。 五、利用小组合作方式,缩小个体差异。 信息技术课是一门操作性很强的学科,估计没有哪个学科在体现学生的差

异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上,有些学生 可以说是一点就通、举一反三,而又有不少学生基础较弱,学有困难。这就给 我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了,基础好的学生就不能很 好地配合,而稍微加深一点,基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛 盾,我主要采取了小组协作学习的方式,组与组之间资源共享。 具体方法是将 不同层次的学生搭配编组,推选基础较好的同学做小组长,平时上课时由小组 长负责检查、指导组员的学习。因为现在都是一人一机,有些基础差的同学常 常会跟不上老师的教学进程,这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一 些综合性较强的任务时,不仅同组同学要互帮互助,组与组之间也要利用局域 网的便利,进行资源共享。这样,不仅提高了学习效率,而且让孩子们懂得协 作的重要性。 在学完 powerpoint 的基本操作后,我组织了学生开展自己动手 做电子幻灯片的活动,同学们自愿结合,分成了若干个小组,大家有明确的分 工,有负责策划、有负责收集资料、有负责制作的,等等,另外各个小组之间还 将收集到的资料在局域网中共享。对作品的评价,改变了以前由教师一人说了 算,大家可以在留言板或 bbs 上畅所欲言,相互评价。 六、利用网络教室构建学习环境。 在信息社会,人们的学习方式发生了根本性的改变,在网络环境下,教师 可以利用数字化的教学平台或自己动手建立教学网站,指导学生自主学习,在 网络上向学生提供明确的学习目标,提供可以选择的学习方法、学习资源、检 测练习,由学生根据自身的学习情况自主选择。教师在教学中主要起组织、指 导学生学习活动,在不同范围内解答疑难问题,随时调控教学进度等作用。教 师通过网上专题讨论为各个学生提供了单独或小组讨论的机会,每个学生可以

在富有竞争性的讨论中积极思考问题。 在小学信息技术课上,我尝试着引入了 留言板、聊天室等网上交互方式,在讲解申请免费邮箱时,同学们都纷纷拥有 了自己的邮箱地址,但是要发信时却不知对方的地址,为了解决这一难题,我 及时引入了留言板,让同学们将自己申请到的地址放在留言板上,这样不仅本 班的同学之间可以通信,留言板上的信息同样可以让其它班级、其它年级的同 学看到,这样交流的范围就变得更大了。同学们的学习兴趣也更浓了。 总之,要上好小学信息技术这门课程,只要我们在平常的教学过程中,处 处留心,时时注意,必须使用易于学生接受的语言和教学方法,让一些枯燥乏 味的知识变得有趣、生动,使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识, 提高他们驾驭计算机的能力,为他们今后的发展打下坚实的基础。这是我们当 代计算机老师所要面对的新目标。


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