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初中记叙文常用写作技法


记叙文常用写作技法
一·巧设悬念 【提示】 把文章后面将要表现的内容,先在前面作一个提示,但不马上解答,以引起 读者的好奇兴趣,产生急于看下去的迫切心情,这样文章的开头,我们称为巧设 悬念。它的好处是能避免结构上的单调,使文章的情节波澜起伏,引人入胜。如 《驿路梨花》 。 【示例一】 脚 一个个美丽的黄昏, 在一条川流不息的小河旁,总会有一位年入古稀的佝偻 着身子的老人坐在一张褪了色的旧藤椅上,出神地看着被夕阳染红的天空、被秋 风打红的霜叶。又低头看着自己小得可怜的脚,不住地叹息,什么也不能做。她 --是我可敬又可亲的太奶奶。 记得小时候,我常依偎在太奶奶身边,天真地问她:"您怎么老唉声叹气? 您的脚怎么跟我的一样那么小又那么长?"可是不知怎么的,每当谈及太奶奶的 脚时, 太奶奶的眼泪就像潮水泛滥一样, 从她那黄褐色的、 无神的眼睛里涌出来, 她什么话也没有说,只是用微微颤抖的手抚摸着我的头。每当这时,妈妈总是带 着严肃的神情对我说:"小孩子,不懂事,别瞎问,自己玩去!"然而,这非但丝 毫没有动摇我的好奇心,反而在我幼小的心中萌了芽,随着年龄的增长,我越发 想要揭开那层神秘的面纱。 一次偶然的机会,我终于揭开心中的谜团。那是一个很黑的夜晚,我有事去 找太奶奶,刚兴奋地跑到门口,一副差点令人昏厥的场景出现在我眼前,从几乎 绕不到尽头的布里,我看到了里面裹着的小小的脚:又长又细,就像一只织布的 梭子。 脚上的皮肤就像老树皮, 突出一根一根青筋, 五只脚趾被强迫地挤在一块。 噢,多可怕的脚啊!猛然间,我明白了:为什么太奶奶只能静静地坐着,而不能 走来走去!为什么太奶奶的起居需要妈妈搀扶!为什么她会不住地叹息!我抬起 朦胧的眼,发现太奶奶更老了,那饱经风霜的脸像放了很久的茄子,任皱纹到处 爬满,就像刀刻的一般,是那样的深,那样的多,似乎每一条皱纹都藏着一段曲 折的经历;流逝的岁月无情地压弯了太奶奶的腰。我愕然了:这就是我的太奶奶 -- 一个用瘦弱的双肩坚强地挑起生活重担,凭自己的力量,把四个孩子拉扯大 的太奶奶!泪,不禁夺眶而出??

而今,太奶奶已离开人世许多年了,这一切的一切都成为了过去,离我越来 越远,不再回来。而在我记忆的深处,还常能清晰地看到:那条潺潺流水的小河 旁,我和蔼可亲的太奶奶坐在那张发黄的藤椅上,默默地看着美丽的晚霞,"飒 飒"的风声正诉说着一个古老而动人的故事?? 【简评】 文章开始巧设悬念:黄昏,太奶奶"看着自己小得可怜的脚,不住 地叹息",每当谈及脚,"太奶奶的眼泪就像潮水泛滥一样,从她那黄褐色的、无 神的眼睛里涌出来"。为什么太奶奶会谈脚色变呢?文章紧接着揭开谜底。习作没 有因此来批驳封建社会摧残人的身体的一面,而是由此谈到太奶奶的坚强,表现 了一个平凡人身上的不平凡。 二·巧用抑扬 抑,就是按下,收束;扬,是上举,放开。运用“抑扬”方法,可以欲扬 先抑,也可欲抑先扬。目的在于抑的可以先扬;目的在于扬的可以先抑。这样前 后对比造成反差,情节在起落中曲折生动,给读者以深刻的印象。“欲扬先抑” 与“欲抑先扬”是相反相类的两种布局方法。 杨朔写过一篇著名的散文《荔枝蜜》。他在文中说小时候因为被蜜蜂螫过, 因此对它总有疙疙瘩瘩的厌恶之感,但后来在广东从化参观了养蜂场,尝到了荔 枝蜜,又听了养蜂老人的一番介绍,对小生灵蜜蜂顿生敬仰之情,它那勤恳、无 私的品质正体现了中国劳动人民的美德。这是典型的欲扬先抑写作手法。所谓欲 扬先抑,是指本要大力颂扬的对象,而落笔开始却贬抑它,批评它。? 采用这种写作手法,要自然合理,切不可牵强生硬。? 【示例一】 《伯父从台湾归来》 前几天,爸爸收到远在台湾谋生的伯父寄来的信,说他要回乡探亲了。我别 提多高兴了,整天猜想着伯父回来时会给我带什么礼品。? 记得前年,远房的叔叔从新加坡回来一趟,临走时送我一件高级的风雪衣。 我穿着它,人人注目,好几个同学向我打听,什么地方买来的?多少钱?我总是 诡秘地一笑: 大陆上买不到的。 我想, 这次伯父回来, 肯定会带给我更好的礼物。 哎, 不知怎的, 我眼前总浮现出想象中的伯父的模样。 高高的个儿, 油光的头发, 一身笔挺的西装,乌亮的皮鞋,也许还拎着大皮箱??? 一天, 我放学回家, 老远就看见家门口围着很多人。 我估计准是伯父回来了, 便一口气奔到家门口,分开人群,挤进屋里。只见奶奶旁边坐着一个老人,约摸 六十来岁, 黑瘦的脸上爬满了皱纹, 两鬓斑白, 穿一身朴素的中山装。 看那样子, 比我爷爷还要老。我愣住了,这哪是我想象中有风度的伯父呀!? 奶奶先开口:“这是我孙儿琼琼。”伯父伸出粗糙温暖的大手把我拉过去, 抚摩着我的脑袋说:“比相片中见到的大多了。”我任他怎么说,也不回答。伯

父沉默了片刻,好像想到什么似的,站起来,抓过身边的旅行袋,从里面掏出糖 果,对围着的亲友说:“谢谢大家来看我,请坐,请坐。”说着,把糖果分发给 大家。不一会儿,乡亲们陆续走了,屋里只剩下我们一家人。我趁这空隙,扫视 了周围,并不见大箱小箱,只有那旅行袋静静地躺着。我开始失望了。? 以后几天,伯父总是出门,有时由我父亲陪着,晚上也常很晚到家。有时见 他与爷爷、我父亲谈笑风生,可我毫无兴趣去听,我关心的是礼物,而伯父从未 提起过这类事,我不免又增加了抱怨。我心想,伯父真是与众不同的“番客”。 四邻们从海外归来的亲人,总带着让人羡慕的礼物,而他竟这么吝啬!同学们有 时问起伯父带给我什么, 我哑口无言, 脸热到耳根。 亲戚们按当地风俗送来猪腿、 红蛋,为伯父“脱草鞋”(洗尘的意思),可他让奶奶一一退回,也没像其他番 客一样回敬亲友,惹得亲友们背后数落。? 十多天过去了;伯父要走了,我彻底失望了。我勉强地随着爸爸到车站去送 行。在车站上,伯父再三叮嘱爸爸:“我走后,你赶紧把设备添置起来,有什么 情况及时写信告诉我。至于那小学校,应该多添点电化教具和运动器材。”听到 这些,我一下子呆住了,伯父的形象顿时在我眼前高大起来,回家的路上,爸爸 告诉我,伯父这次带回一笔钱,想在村里办两个加工厂,还想资助一所小学。他 觉得别的番客为故乡做了不少事,而自己常常感到内疚。 啊,伯父,你给我,给乡亲们带来了最好的礼物。? 我转身想再望一下伯父,可汽车已消失在大路尽头。伯父,我等着你再回故 乡。? 【简评】 欲扬先抑。 本文赞扬“伯父”热爱故乡、渴望故乡亲人及后代过上幸福生活 的高尚品质。而文章的前半部分处处在贬低“伯父”:他是那么“吝啬”,一点 儿礼品也不给“我”带来,连远房的叔叔还不如;他是那么没风度,脸上爬满了 皱纹,两鬓斑白,穿一身朴素的中山装;完全不是“我”想象中的人;他是那么 不近义情,乡亲们送的猪腿、红蛋,一一被退回,也不回敬别人??一桩桩、一 件件事,都在抑低“伯父”,可是文章最后,从“伯父”与“爸爸”的交谈中, 了解到他是一个慷慨、重情的人,他的内在“风度”使人敬仰,令人钦佩。作者 采用欲扬先抑的手法,收到了出人意料的感人效果。? 【示例二】 ? 《听报告》

布告栏上贴着一张蓝色的广告纸,用醒目的字体写着:留英博士,研究生黄 衍报告会。地点:大饭厅;时间:9 月 20 日下午三时半。? “又是什么长篇大论,立志成才啦,要当个好学生啦,还不是老一套!”我 心里嘀咕着,顺手带了本《心有千千结》,走进了会场。? “与其听他吹牛、抖威风,不如瞧瞧琼瑶的书。”我想。? 报告开讲了,黄衍西装革履,笔直地站在讲台上。?

“同学们,我并不是伟人??”不必要的谦虚。? “我是中国第一个得到英国剑桥大学奖学金的博士研究生??”——口气 不小。? “我只想说些你们没听说过的。”——不入俗套。? “请给我 40 分钟。”——倒还爽快。? “要想有所作为,知识面必须尽可能广??”——鄙人同意。 “科学和艺术是相通的,数理化好的同学决不能轻视语文??”——是的, 学理的最好有文学才能。? “我很骄傲,但骄傲不一定错??”——貌似奇谈怪论,但我赞成,人应该 有一点傲气。? “我在母校时, 老师就很难一致赞成我是个好学生??”——哟,原来与我 “同类项”!? “啪”——我手中的书滑到了地上,两眼直直地叮着他,耳朵里生怕漏掉了 他讲的每一个字。 会场里静得出奇。一千几百名听众的心仿佛被他的心吸引和融 化了。? 这是我有生以来听过的最生动的报告!? 【借鉴】 ①欲扬先抑。学校组织听报告,在“我”看来内容是“老一套”,无非是立 志成才啦, 当个好学生啦, 而且总是长篇大论, 让人恹恹欲睡。 这次听报告, “我” 断定也不例外,故带了小说书进会场。这是对听报告的“抑”。然而这次报告却 例外,越听越有劲,全神贯注到手中的书掉落在地上,明知也不去拾,“两眼直 直地盯着他,耳朵里生怕漏掉了他讲的每一个字”,这是“扬”,极力赞美报告 的内容好,报告的时间短。全文先抑后扬,抑是为了扬。? ②亦庄亦谐。 这是一个生动的引人入胜的报告(可惜作者对报告的内容写得 大少),写法也很诙谐别致,在记录报告人某些话后,插入作者的评议,如“不 必要的谦虚”、“鄙人同意”、“原来与我‘同类项’”等,文白夹杂、数学名 词的借用,都显得幽默有趣味。?

三·时空交织
【提示】 在记叙一件较复杂的事情时,在同一时间段中,先叙甲地的情况,再叙乙地 的情况,转而再写甲地的人事,这就是“时空交织”的文章构制方法。它有利于 结构紧凑,文字简练。早年有一篇著名的通讯,题为《为了六十一个阶级弟兄》, 说的是平陆县六十一个民工突然发生食物中毒事故。作者先写民工中毒后的场

面,接着写卫生部接到紧急求援电报,再写平陆医院抢救经过,转而又写北京有 关医药商店调运紧急药品的情况,如此轮流反复交织的叙说,构成了一曲动人心 弦的凯歌。当然,采用这种方法有一定难度。? 有时,在叙述一件事的过程中,作者运用插叙、补叙等手法,也可构成“时 空交织”的感觉,我们把这种谋篇方法也纳入“时空交织”中。? 【示例一】 《爱 心》 一、得 病? 二婶病倒了,大口大口的血染红了被单,12 岁的女儿红球哭着呼救。众邻 居听到了,纷纷丢下手中的活,奔来探望。 李大伯摸摸二婶冰凉的手,说:“快喝几口热茶,暖暖心。”? “你老太糊涂了, ”阿强说, “吐血怎么还能喝热水, 谁家有冰, 要冰! 快, ” 于是两个姑娘朝村东的小日用店奔去,一眨眼捧来了好几支棒冰。店主听说 二婶有了急病,不让姑娘掏钱磨了时间,要她们拿了棒冰快走,救人要紧。? 阿强走到门口, 与几个邻居悄悄商量,是否要发电报给远在西安的二婶的丈 夫。众人认为,病情不轻,发了电报再说。于是,阿强骑车向镇上飞去。 二、抉 择 傍晚,刘洛民送走了最后几个补习的学生。他突然接到家人的加急电报,得 知妻子病重, 几乎要瘫坐在椅子上。 多年来, 妻子在乡下担起了育女赡老的重担, 白天要在社办厂上班,空余时间要料理家务,农忙季节又要抢收抢种,他早就于 心不安。如今怎么办呢?? 西安与故乡相隔千里, 再说一周后学生就要参加升学考试了,当前正是复习 的关键阶段,抛下学生立刻返故乡,还是留下帮助学生做好复习,两种思想绞得 他头脑发痛。? “笃、 笃”, 笃、 校长来敲办公室的门, “刘老师, 这么晚了还不回宿舍?” 刘洛民手里攥着电报,还未开口,校长说:“这次升学考试的数学成绩要拜 托你啦,这是挤进前三名的关键。”? 这一夜,刘洛民无法安睡:妻子、学生;学生,妻子??不停地在他脑海中 悠转。天亮时他决定了,为了学生,坚持几天再说。? 三、住 院 二婶被众乡邻送进了乡医院, 女儿红球吃住在李大伯家, 喜妹在医院服侍她。 ?

社办厂厂长来了,他对医院领导说:“二婶是里外累垮的。只要有好的药, 你们尽管用,医疗费由我们厂负责。”? 阿强来了,说:“田里的事你别操心,化肥、农药我多买了一份,到时我会 去照管的。”? 二婶眼里闪着感激的泪花。? 二婶问喜妹:“我住院的事,你们告诉老刘了吗?”喜妹摇摇头。“对,千 万别告诉他,他学校里很忙,别耽误了学生。”? 连续几天的吃药打针,二婶的病日见好转。? 四、相 逢 刘洛民把学生送进考场后,急忙乘火车赶回家。他曾发过电报,想进一步了 解妻子的病情,但未见回音。如今坐在车厢里,心里还是十五只吊桶打水——七 上八下。记得三年前妻子在工厂受伤,住院半个月,为怕影响他工作,信中竟只 字未提。这回来电报,看来病一定不轻,一种内疚的心理时时袭击他。? 下了火车便转乘汽车,当他走到村东头,日用店店主说:“刘老师,你回来 了。别着急,二婶病好了,出院了。”刘洛民终于松了一口气。? 二婶是当天上午出院的。李大伯、阿强、喜妹都在帮助她收拾。? 刘洛民踏进家门时,大伙儿说:“你回来了,二婶的病也好了,太巧了!” 屋里充满着爱的笑声。? 【借鉴】 ①时空交织。本文运用时空交织的手法,反映了夫妻、师生之间的爱心与人 间的真情。作者几乎在同一时间,写了两地不同的事。二婶得病住院,刘洛民收 到加急电报;二婶出院,刘洛民在火车上焦虑。跨度大,内容丰富,手法独到。 ②板块组合。全文分“得病”、“抉择”、“住院”、“相逢”四大段,即 四个块板, 有机地拼接成一篇完整的文章,省去了很多过渡性的文字及其他细枝 末节,因此显得结构紧凑,文字简练。? 【示例二】 《爸 爸》 父亲又要走了。 “我坐在书桌前,茫茫然地盯着书。不一会轻轻地打开门,父亲正在外面拉 好包,提在手里掂了掂。我叹口气,又悄悄地关上了门,这么些年来,父亲常也 不在家住。他跟着工程队,走南闯北,造了多少房,修了多少路,我不知道,也 许,他自己也不清楚。?

我总以为父亲并不爱我。自从母亲出走以后,他便把我丢在家里,让我孤零 零地一个人担起全部的家务,可我总盼着他回来。记得在一个冬季,父亲终于回 来了。那时,我满心欢喜,在一个下雪的早晨,请求父亲送我上学。这是小小的, 但又是我当初最大的心愿,因为我总想像同学们一样在校门口自豪地与爸爸告 别,况且外面的雪的确也很大。? “爸爸,你送我上学吧,今天雪好大!”? “爸爸不是早教你自己上学了,怎么长大了反忘了?!”? 我愣住了, 他居然把一个十岁的孩子称为“长大了。”“可是?”我委屈得 难以再说下去。? “没有,可是的??”? 于是倔强的我一气之下拿了书包就冲出门。? “突然后面传来父亲的声音:“你的作业本忘了!”我头也不回地往前跑。 父亲终于追上了我,把作业本塞进书包,还替我把帽子拉下,捂住耳朵。走了一 段路,我回头看看,父亲仍仁立在风雪里。? “爸,你什么时候再回来?”我掂了掂父亲的包,很沉。? “我自己也说不准。”父亲淡淡地回答,“不过只要有机会,总会回来看你 的。”? 那时,我与父亲一直僵持着。偶尔见面时他似乎总想对我说些什么,可我没 有给他机会。终于在暑假的一天,父亲提出带我去远方的工地。我答应了,实在 也很好奇。? 走进工地大门,正是一个炎热的中午。第一眼看到的,是一个我见所未见的 场面:一群打着赤膊的汉子,推着车,扛着楼板,搬着砖?嘴里不时发出“杭 唷”“杭唷”的声音,他们的肌肤,在烈日下闪闪有光的,不远处,传来阵阵打 夯声:“一二三!”“一二三!”整齐有力的号声。我感受到了一种轰轰烈烈的 刚性,唯有男子汉才有的刚性。我到各处走了一圈,看到了工人们筑起的大厦雄 伟的骨架,也看到了一排低矮简陋的临时住棚。这时,我好像真的长大了,明白 了父亲。? 晚上, 父亲的屋里有许多人, 没有椅子, 大家坐在地上。 这些壮实的汉子们, 手里拿着蓝边的大碗,里面是当地自酿的醇酒,浓烈而醉人;酒过三巡,于是高 声谈笑。他们的话,有我听得懂的,也有我听不懂的,可无论怎样,它们都是那 样朴实,亲切;有人唱起歌来,那歌,有我听到过的,也有我不曾听到过的,它 们都是那样豪放。父亲有点醉了,他一下子把我高高擎起:“这是我的女儿!” 接着,其余的人几乎抢着要把我托起来。? 门“砰”地关上了。父亲走了。他一句话也没关照我,这是对我的信任。我 追出去,站在门口看着他远去的背影。我没有出声,只静静地站在那里,心里默 默祝福:“爸爸,一路平安!”?

【借鉴】 ①时空交织。“爸爸”是个真正的男子汉,他爱自己的女儿,但更爱社会主 义的建设事业。 作者从“爸爸”又要出门了写起,追叙幼时“爸爸”要“我”独 自上学的经过,既而又回到现实,写“我”询问“爸爸”何时再回家,接着再追 叙那年“爸爸”带“我”去参观工地的情况, 最后写到“我”看着“爸爸”远去 的背影而心中默默祈祷。 全文时间与空间位置不断地交叉转移,故事发展显得摇 曳多姿。? ②彩线串珠。“男子汉”是贯穿全文的线索。“爸爸”从小鼓励我自理,这 是男子汉的精神;“爸爸”在工地上的表现,更显男子汉的气质;“爸爸”再次 离家去工地,临走时坚定沉着的表现,也显示了男子汉的作风。? 思维特点。 五·一线穿珠 奶奶的口头禅 “这时代我是跟不上了。”这是奶奶的一句口头禅。 一天, 爸爸下班回来, 说要全家一起去饭店吃饭。 奶奶自然不同意, “在 说: 家吃点儿就行了,浪费那钱干什么?”爸爸说:“现在生活好了,花两个钱儿算 什么?”“奶奶,走吧!走吧!”我拉着奶奶的胳膊,又把那套死缠硬磨的功夫 使了出来, 可奶奶就是不同意。 一顿美味佳肴就这么从我嘴边儿“溜”走了。 唉, 我急得乱蹦乱跳,可还是无济于事,只好在家吃了。吃饭时,奶奶见爸爸一副心 事重重的样子,就问:“怎么啦?不爱吃吗?”爸爸吞吞吐吐地回答:“爱吃。 妈,我??我想辞职。”“辞职?”我和奶奶不约而同地叫了起来。爸爸放下碗 筷,说:“不错!虽然单位里月月能保证开资,可那么几百块钱怎么能养活 5 口人呢?我想, 辞职以后干地板加工, 虽然风险大, 可挣钱多啊! ”奶奶说: “不 行, 虽然厂里工资少, 可这里铁饭碗啊! ”爸爸坚持说: “我已经写好了辞职书, 明天就给领导送去。”奶奶听了,还想说什么,可什么也没说。她放下碗筷,站 了起来,叹着气向卧室走去,边走还边说:“唉,这时代我是跟不上了。” 一波还未平息,另一波又起。在一个晴朗的下午,爸爸端着一盆吊兰,吹着 口哨,迈着四方步回来了。进屋以后,他就端着吊兰给奶奶看,说:“妈,您看 这花儿怎么样?我费了好大劲才买到的,而且才花 20 元钱。”奶奶惊讶地从沙 发上跳了起来: “啥子?草也有人买?20 元?草也值 20 元钱吗?”“这是吊兰, 不是草,它是??”不容爸爸再说,奶奶已经气得脸都发红了,她抢过话头说: “我看你是有钱没地方花了,烧的。”说完,奶奶转身走进了厨房,嘴里又念叨 着:“这时代我真是跟不上了。” 虽然奶奶看不惯我们的某些做法,但在我们的影响下,她的老思想也有了很 大的变化。 我们家的 21 寸彩电已经该“退休”了, 爸爸早就要买一台 29 寸纯平的彩电。 这天中午,爸爸叫人抬进屋一个大箱子,奶奶好奇地问:“这是啥子东西,这么

大的个儿?”爸爸神秘地一笑说:“等一会儿您就知道了。”过了一会儿,爸爸 把箱子拿掉了,把插销也插好了,然后一摁开关,吓了奶奶一跳,她后退几步, 一下子坐在沙发上。可不一会儿,奶奶就被电视里的精彩节目吸引住了,连饭也 不吃了。她笑呵呵地说:“以前是光听声儿,瞧不见人儿;后来就看见了人儿, 可人都是黑白的;现在不仅有了颜色,还跟看电影似的,我想以后或许还有香味 呢??”奶奶的一席话惹得大家哈哈大笑。过了一会儿,奶奶又感慨地说:“这 时代我是跟不上了。” 现在,奶奶已经没有以前那么守旧了,有时比我们还解放,这都应该归功于 党的改革开放政策啊! [评]本文用奶奶的一句口头禅将发生在家里的几件事串连起来,从一个侧 面反映了改革开放后人们思想观念的深刻变化。可见,选材有代表性。 文中的人物语言,特别是奶奶的话,既有明显的年龄特点,又有一定的时代 特征,对塑造人物起了不可或缺的作用。爸爸的语言也较有个性。 六·亦张亦弛 事物的发展总是有起有伏的,写文章也要讲究“亦张亦弛”。“张”,是指 相对激烈的情节与场面; “弛”, 是指相对舒缓的记叙与描写。 蒲松龄的 《促织》 就是一篇张弛交错,波澜起伏的佳作。小说开篇就是一“张”:成名因交不出蟋 蟀而被官府打得死去活来,想自杀了事。继而,又是一“弛”:成名因捉到一只 勇猛的蟋蟀而得以生存。然而,一波未平,一波又起。成名的儿子弄死了这只蟋 蟀而投井自尽,这又是一“张”。小孩被打捞出来后,灵魂化作蟋蟀被父亲献于 皇宫而拯救了全家人,这又是一“弛”。作品就是这样,矛盾冲突大起大落,形 成了强烈的内在节奏,时而令人紧张,时而令人轻松,具有强烈的艺术感染力。 ? 采用“亦张亦弛”法,易产生扣人心弦、引人入胜的艺术效果,但应注意情 节起伏要为塑造人物、表达主题服务,而不能故弄玄虚。? 【示例一】 我的足球梦 足球以其独特的魅力吸引着孩子们, 不爱足球的男孩算什么真的男子汉?我 也是个足球迷,在学习之余,再没有比足球更吸引我的东西了。? 记得一年前的那天, 看了中国队在世界杯预选赛上的比赛,我难过得一夜没 睡好。第二天到学校,上课时总是恍恍惚惚的,脑子里老想着昨天的球。天知道 国脚是怎么搞的,最后三分钟竟被倒灌了两球,我看得心都凉了。下课后,和几 个同学聊起来,大家都觉得好没劲。我的气一下子上来了,看别人踢球,自己干 着急。 为什么不能自己尝试一下?大伙儿也群情激昂,恨不能马上就去操场踢一 场出出气。当时离直升考只有二个月时间了,老师和家长对我们管得很紧,几乎 所有的娱乐活动都被取消了。 以前我和球友一起凑钱买的小足球,早已让班主任 老师“没收”了去。现在一激动,我突然萌发了去把足球偷回来的想法。?

当天中午, 据派去“侦察”的同学回来报告, 办公室里空荡荡的, 正是个“下 手”的好机会。于是,我和另外几个男孩,装着若无其事的样子走进办公室,一 眼就看见那只久别的足球搁在屋角的书橱顶上。可窗下有一个老师正在写什么。 我灵机一动,打了个手势,便和两个身材较高大的同学围了上去。? “老师, 有一道题目我们不懂,请您??”三个人把那张办公桌围了个水泄 不通,正好挡住了老师的视线。趁老师给我们讲解的时候,后面的几个机灵鬼早 已把那只足球取了下来,换了一个预先捡来的破球,放到原处,来个“偷梁换 柱”。哈哈,不费什么力,足球就回到了我们自己手里。? 下午,第一堂是班主任老师的语文课,我心中忐忑不安,那球就藏在我的课 桌底下,要是让他发现,那还了得。老师一进教室,我把头埋得低低的,不敢与 老师目光相接, 我总觉得他镜片后的那对眼睛是很厉害的。大概这就是“做贼心 虚”吧!? 好容易大半堂课过去了,我稍稍松了口气。不料临下课时,老师突然宣布, 下课后要亲自检查卫生。我顿时心里凉了半截,怎么早不来晚不来,偏在现在检 查什么卫生?几个同伴也沉不住气,你看我,我看你,不知如何是好。看来只好 冒险了,我暗暗打定了主意。下课铃响,班主席一声“起立”,靠窗的我趁大家 纷纷站起,将球猛一下抛出去,远远落在教学楼前的草坪上。老师居然没发觉, 我长长舒了一口气。好险啊。? 放学后,出了教室,我一口气奔向操场,将那球找到,就这样我们踢了有史 以来最痛快的一场球。我还当即建议,成立一支球队,参加暑假里《新民晚报》 杯足球比赛。我们要以实际行动唤起更多的人来关心中国的足球。同时,我心里 也暗下决心,不仅要踢好球,而且要考出好成绩,让老师、家长知道,踢球的未 必都读不好书。? 我有我的欣慰,因为我最后直升了高中;我也有我的遗憾,因为自己最终是 不能成为球星的,但这丝毫不会影响我对足球的感情。我想,总有一天,中国的 足球是会走向世界的。? 这是一个 16 岁的梦,一个中国男孩的梦。? 【借鉴】 ①亦张亦弛。 本文通过记叙“我”与伙伴们为了踢球的一次难忘的经历,表 达了“我”对足球的感情。文章对事件的叙述亦张亦弛,时紧时松。“偷球”的 场面十分紧张,得球的心情十分轻松;藏球的情景复而紧张,即将下课而稍稍松 气;检查卫生则又起波澜,趁机扔球却又“化险为夷”。由于作者的记叙张弛有 度,因此文章波澜起伏,曲折生动,读者阅读时的心情也随之有起有伏。? ②卒章见旨。本文大部分篇幅是记叙,最后两节进行了议论与点题,把文章 的主旨直接告诉了读者,使人从作者的足球梦里感受到了一个 16 岁,少年的爱 国热情。 【示例二】

快点放学吧 “怎么还不打铃呢?‘快点!快点!快点!!时间啊,你再走快点吧!!!” 我的心老是那么想。而讲台上,几何老师依然不紧不慢他讲着课,同学们都在认 真听讲,唯有我心神不定,坐立不安。因为朋友给了一张六点一刻的电影票。 嘀嗒、 嘀嗒??”手表上秒针清脆的走声我似乎已听见。我的心中还是那几 个字:“快!快!!快!!!”讲台上,几何老师依然在讲着,而我的心却总是 在想着电影。 “五点半了,几何老师,你怎么还在讲呢?我早就会做了,你怎么还没讲完 呢?”我的心依然在想着。? 猛地,几何老师放下书,我眼睛一亮:嘿,马上就完!可是老师又拿起了粉 笔:“下面我再做一遍??”? 唉!我又叹气,大白天做梦,看来今天老师不讲到六点钟是不罢休的。手表 的走动声再次震动我的心,决不亚于 12 级大地震。唉!老师,你快点吧!时间 啊!你再慢点吧!我不知怎的,又想让时间走慢点。? “好,下面布置一下家庭作业!”我的眼睛又一亮:哈哈!总算老天有眼, 刚才祷告老天的那几分钟没有白废。几何老师啊,你真好,是我们最好的老师, 下次评选先进教师,我一定投你的票。因为现在才刚刚五点三刻,还有希望。? 可是,又一声:“陈庆东,上次作业你有几题做错了,是班上错得最多的, 把本子拿出来我讲给你听!”忽地,我似乎遭到电击,这话语就像一声霹雳,震 得我眼前一黑,几乎要瘫了下来。唉,还是去订正吧!到底是学习重要啊!? 我拿着作业本进了办公室,老师的讲解哪里听得进去。还好,一会儿,老师 就讲完了。我稀里糊涂地答了一声:“晓得了。”便走出了办公室,连忙挽起袖 子,一看,啊!已经六点零四分了,电影没希望了。我拿起了票,说了声:“哥 儿们,看不成啦!”可是我这么一翻腾,忽地又高兴起来,老天啊!你真好,明 天我买猪头祭你。唉,我的眼睛怎么看花了呢?害得我半堂课都没听进去,因为 电影票是明天的,全怪我看花了眼??? 【借鉴】 ①亦张亦弛。本文细腻地描写了盼望下课的心理活动,行文亦张亦弛,跌宕 有致。 文章开头部分写出了"我”盼望下课的急迫心情,为下文作了铺垫与蓄势。 直至几何老师放下书,“我”的心情稍为松弛。不料,“老师又拿起了粉笔”, “我”顿时又变得十分焦急,而后,老师开始布置作业,意味着已临近下课, “我”的心情转为喜悦。然而,老师又喊“我”上办公室,“我”眼前复又一片 黑暗。 作者将盼望下课的心情写得时而紧张, 时而松弛, 紧紧扣住了读者的心弦。 ? ②柳暗花明。文章结尾处写到时间已晚,看电影无望;不料作者却又奇 峰突起,写出因看错了时间,这只是一场虚惊,使事情的结局出人意外,急转直 下,恰似“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,在全文作结之处,又生出一片波 澜。

七·铺垫蓄势 铺垫也称铺叙衬垫, 它是为了突出主要的人物或事物而铺叙另外的人物或事 物以作衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势,是为了突出文章主旨。陶铸《松树 的风格》 前几段的大量文字浓墨重彩地描绘松树的形象,赞美它“要求于人的甚 少,给予人的甚多”,又用杨柳、桃李同松树作对比,补充说明松树“给人以启 发,以深思和勇气”;直到第九段作者才笔锋一转,点明题旨说:“我每次看到 松树,想到它那种崇高的风格的时候,就联想到共产主义风格。”原来此篇前面 对松树的描绘和赞美是铺垫蓄势,后面对共产主义风格的赞美才是全文的主旨。 这篇文章正因为有了前面形象感人的铺垫,后面入题也才显得格外坚实有力。杜 牧的《阿房宫赋》第一段极力描绘阿房宫规模的宏伟和建筑的壮丽;第二段极力 渲染阿房宫中美女之多和珍宝之富;第三段夹叙夹议,论述秦王朝统治者穷奢极 欲,大营宫室,招致国家迅速覆亡、宫室一旦毁灭的必然结果;最后第四段作者 以“呜呼”领起,发出深沉的议论慨叹,指出秦统治者要能爱天下之民,国家就 不会败亡,表明秦之灭亡乃是一个深刻的教训。这篇赋,前两段的描绘渲染,是 为后两段的议论铺垫蓄势, 描绘渲染是议论的基础, 议论则揭示主题, 突出文旨, 这正是铺垫蓄势的用意所在。? 运用铺垫手法须注意两点: 一是要注意写好铺叙的那一部分,只有将这部分 写充分了,才能有效地蓄积气势。二是运用铺垫要自然,如果为铺垫而铺垫,过 多地堆砌,反会暴露出人为的痕迹,那效果就适得其反了。? 【示例一】 一分钱 暑假前的一天中午, 我从学校领到了暑假作业,便顶着火辣辣的太阳往家走 去。一边走,一边暗暗埋怨:老天爷真是存心跟我过不去,这么热的天,竟不来 一丝风,那滚烫的太阳晒得我就像浑身脱了一层皮,头也昏沉沉的,嘴里干得火 烧火燎似的。唉,这时要能有一支雪糕解解渴,该有多好啊!? 我正想着, 不知不觉已经走到人民广场对面的一家冷饮店。我就像一个人好 几天没能喝水而一下子看到了清凉甘露似的,兴奋地急步跑进店堂。在店里的冷 饮柜前,站着一个年纪大约八九岁的小女孩。她由于人太矮小,只好踮起脚跟, 吃力地把手里的一把硬币放到冷饮柜上,一个一个地数着:“一,三,??,十 三,十四!哎,怎么只有一角四分?”她像是在自言自语地对自己说。接着又重 数了一遍,还是一角四分。她有点懊丧地收起了硬币,喃喃自语:、‘一支雪糕 要一角五, 钱不够不能买了。 ”我一直注视着这个小女孩, 望着她噏动着的小嘴, 我想给她一分钱。 可是当我把口袋里的钱一数, 正好一角五分, 只够买一支雪糕。 我想要是把一分钱给了她,那我自己就买不成了。哎,天这么热,嘴巴又干得要 命, 吃根雪糕该多解渴啊! 小女孩自己的钱不够, 只好不吃, 这和我有什么相干? ? 我慢慢地伸出手, 把这一角五分钱递给营业员,可是当我的目光又一次接触 到那张可怜巴巴的小脸, 我的手不觉有些颤抖了??“啪!”手中的一枚一分硬 币不由自主地落到地上,滚进了冷饮柜头的底部。我稍一愣神马上清醒过来。冷

饮柜很深,要想找回这一分钱是困难的。我懊丧地抽回手,在衣袋里找着,想再 找出一分钱,可是??? 正当我心急火燎的时候, 耳边突然传来了一个清脆而怯弱的声音: “大姐姐, 你想买雪糕,钱不够吧?”我低头一看,正是那个小姑娘。我心里倒有些好笑, 现在你、我真是同病相怜呢!我朝她微微一点头,她却忽然不好意思地把手伸向 我,在她的白嫩嫩的小手上,竟托着一枚闪光的一分硬币:“大姐姐,你用吧。 我想买支雪糕, 钱也不够, 现在我把这一分钱给你, 你就能吃上雪糕了。 拿着吧, 我知道你一定很想吃一支雪糕,拿着吧??”? 我久久地呆立在那里、 默默地凝视着小女孩手中的一分钱,心中涌起一种难 以形容的感情, 我毅然从她手中接过这宝贵的一分钱加上我自己的钱,买了一支 雪糕,塞到小姑娘的手中,然后大踏步地走出了冷饮店。? 太阳还是火辣辣地当头照着,虽然我没有吃上一支雪糕,可是心里却涌起一 股甜蜜蜜、凉丝丝的清泉??? 【借鉴】 ①铺垫蓄势。 作者一开篇就写“顶着火辣辣的太阳”返家,又以“那滚烫的 太阳晒得我就像浑身脱了一层皮”、“嘴里干得火烧火燎似的”两个形象的比 喻,突出天热、口渴的感受,这就为引出后文买雪糕一事作了很好的铺垫。这种 写法,能蓄积气势,突出后文所写之事,同时也显示了构思的巧妙。 ②巧合妙联。“我”原来正好有一角五分,够买一支雪糕。当“我”的目光 又一次接触到小女孩懊丧而可怜巴巴的小脸时,“我”的手不觉有些颤抖了,随 着“啪”的一声,“我”手中的一枚一分硬币滚进了冷饮柜台的底部。于是 “我”钱不够,也不能买雪糕了。这固然是一个巧合,可是这一巧合却推动了事 态的发展, 引出了小女孩送我“一枚闪光的一分硬币”让我买雪糕的事,从而展 示了小女孩纯真无邪的心灵。? 【示例二】 一场紧张的足球赛 10 月 18 日晚,北京工人体育场座无虚席。举世瞩目的世界杯足球赛亚太区 预赛决赛——中国同科威特之役,战幕就要在这里拉开。全国城乡亿万男女老少 坐在电视机旁观看, 守在收音机旁收听这场足球赛的实况转播。我们全家三代六 口人,也早早地坐在荧光屏前。? 赛前,爸爸告诉我们:小而富的科威特,足球风行全国。科威特队是去年亚 洲冠军队。它曾在奥运会上踢平世界冠军捷克队。来华前,科威特队又以 2:1 征服了前不久以 1∶0 胜过我们的新西兰队。此次来华,好比离弦之箭,势不可 挡。占卜胜负,鹿死谁手?一般人猜测,科队将稳操胜券。然而,我们足球健儿 并未因败于新西兰队而气馁,也没被科队气势汹汹所吓倒。? 裁判鸣笛,战幕拉开。双方拉锯,你来我往。我们的脉搏随着中国球星的奔 跑而跳动,热血随着中国队的攻守进退而涨落。开战不到三十分钟,带伤上阵的

中国队灵魂——容志行不负众望,在科队门前乱军之中,眼明“头”快,头攻破 门,首开纪录。这时,观众席上欢呼声席卷运动场,人们向容志行致敬。 绿茵场上,足球健儿如骏马纵横驰骋。科队不愧为久经沙场的强手,立即频 频发动反攻。几分钟后,科队大兵压境,我方门前险象丛生。在禁区混战中,我 方一队员不慎以手触球,被罚点球。在一般情况下,罚点球是十拿九稳的,更何 况科队主罚此球的 16 号队员是以罚点球破门率最高而著称的,因而更是三只手 指捏田螺——笃定了。一旦破门,1:1,战局拉平,我队前功尽弃,势将不利。 到底能不能守住此球, 全系于我方门将李富胜了。 这时候, 沸腾的运动场哑然了。 此时无声胜有声,人们睁大眼睛,为李富胜捏一把汗。我和表弟也不由自主地离 开座椅,弓着身子,好像要帮李富胜守门一样。人们注视着李富胜,李富胜则紧 盯着对方的 16 号。裁判鸣笛,只见科队 16 号用脚往左虚晃一枪,造成假象想诱 李扑个空,随即飞起一脚,向右一个猛射。此球又刁又急。说时迟,那时快,李 富胜像压紧的弹簧突然松开,纵身一个鱼跃,把球稳稳接住。轻快、优美的动作 使人们惊呆,眼睛一眨之后,仿佛从难以置信的梦境中醒来,才爆发出一阵雷鸣 般的掌声、欢呼声。好!长城守住了!国门守住了!连科队 16 号队员也在木然 一刹那之后,主动跑上前紧握李富胜的手,表示祝贺和叹服。多少人的眼中闪着 激动的泪花, “中国——中国”的欢呼声在夜空中回荡,“中国万岁”的旗帜在 万人丛中挥舞??? “春风得意马蹄疾。”上半场结束前,我方为扩大成果,乘胜追击,由古广 明接另一队员的一记妙传,重炮中的,终于以 2:0 结束了上半场比赛。? 下半场,科队为扭转败局,使出浑身解数,千方百计攻门。而我方十一名队 员斗志昂扬,奔跑积极,动作迅速,攻守兼备,使科队的进攻一次又一次遭到挫 败,科队转败为胜的希望落空了。终场前,我方又一次全线出击,冲破对方重重 防线,过五关,斩六将,直捣“黄龙”,终于以 3:O 结束了这场扬眉吐气的战 斗。 “3:0”,不是一场普通球赛的战果,而是一曲振兴中华的凯歌??? 【借鉴】 ①铺垫蓄势。本文有两处铺垫。一是爸爸对科威特队的介绍。科威特队是去 年亚洲冠军队;它曾在奥运会上踢平世界冠军捷克队;来华前又以 2 :1 征服了 前不久以 1: 战胜过中国队的新西兰队。这些介绍勾画出科威特队的强手形象, 0 它为中国队最终以 3∶0 战胜科威特队作了极好的铺垫。二是对科威特队中以罚 点球破门率最高而著称的 16 号队员所作的介绍,以此为中国队李富胜的稳稳接 住球、成功守门作铺垫。由于两处铺垫蓄积了气势,从而突出了后文所写的中国 队以 3∶0 战胜科威特队的辉煌胜利,并显示了这一胜利的来之不易。? ②详略有致。全文记述中国队以 3∶0 战胜科威特队的一场紧张的足球赛。 但作者没有平均使用笔墨,而是写得主次分明,详略有致。这场足球赛的重头戏 在上半场,所以作者详写上半场而略写下半场。写上半场也并非平均用力,而是 着重记叙了三件事:先概述容志行头攻破门、首开纪录的不负众望之举;随即详 细描写科威特队 16 号队员主罚点球,中国队门将李富胜纵身一个鱼跃、稳稳接 住那又刁又急的球的极为紧张的过程; 接着又以几句话简略交代中国队古广明重

炮中的,扩大了战果。由于主次材料安排得当,文章显得详略有致,繁简适度。 ?

八·对比叙写
对比叙写就是指写作中把两种人或事物或两种情况摆在一起以显示出事物 之间差异的方法。 对比叙写的第一种形式,是把两种根本对立的事物,人物放在一起进行比较 对照,可以使双方互为衬托,美的显得更美,丑的显得更丑,善的显得更善,恶 得显得更恶。 对比叙写的第二种形式是将一个事物一个人物一种景物前后两个方面进行 对比。

九·镜头剪辑
镜头指影视所拍摄的一系列画面。镜头剪辑用于写作,指选取一组生动的画 面来表现一组生动的画面表现主题。此类文章是将所写的人物按照或故事、或画 面、或片段、有序地写下来,其间的每一部分都可单独成文,组合起来又是一个 完整的篇章。这种又被人们称为“冰糖葫芦式”结构,由于其形式新颖,巧妙精 致而受到好评。 我最喜欢的学校 我最喜欢的学校莫过于我的母校了。且不说母校的依山傍水,也不说她 的花木繁荫, 单就那至今仍回响着我们一串串笑声的教室,记录着我们一行行脚 步的操场以及映照着我们一次次活动的路灯,多无不引起我的回忆,无不勾起我 的事情深情 ?? 课堂笑语 我在课堂内究竟发出过多少次笑声,连我自己也觉得多得不可计算,印象 最深的也随手可举。 记得那次英语课,那位既让我们尊敬又让我们害怕的英语老 师让我的同桌起来回答问题,她慌忙之中说错了一个字母,竟把“我们坐轮船去 旅行”说成了“我们坐绵羊去旅行” 。教室里“轰”的一声,差点笑破了肚皮。 英语老师圆睁着眼,脸都红了,我看他那是忍住笑憋的。同桌也笑弯了身,那情 景真是回味无穷。英语课尚且如此,更不用说那令人激动的比跳绳、跨木马的体 育课和读诗歌、讲故事的语文课了。 师生浓情 “师恩难忘。 ”这话一点也不错,母校处处浸透着师生浓情。 初二快结束时,已是炎热的夏天。那天天气闷热,我中暑了,听着听着课,一阵恶心, 把肚子里的东西全吐了出来,并且还溅在了邻桌同学的新皮鞋上。老师马上停下话头,掏出 钱来,让同桌扶我去医务室。校医连忙问这问那,打针吃药??等我回到教室时,教室里干 干净净的,我吐的那堆脏东西全都不见了。 多好的老师,多好的同学啊! 节日欢歌 每逢节日,是我们最高兴的日子。今年元旦,下了一场雪,可丝毫没影响我们开晚 会的情绪。同学们一个个又唱又跳。擅长表演的同学演出了一个个令人捧腹的小品;口才好 的同学朗诵了一首首精妙的诗歌:气氛比那熊熊烈火还热烈! 母校啊!我喜欢您!纵有李白杜甫文思,也难写出我对您的喜爱之情;纵有齐白石的

丹青妙笔,也描不出您风姿绰约的神韵;纵有贝多芬的音乐造诣,也奏不出您在我心 中激起的旋律。母校,我喜欢您,您是我最喜欢的学校! [讲评:] 一.起语不凡的开头和与之呼应的结尾。开头运用排比,增强语气,深化读者的第一印 象。结尾又用优美的排比句照应开头,使文章结构完整,浑然一体。 二.小标题设置新颖,基本上都扣住了中心,不仅突出了中心,而且层次清晰。 三.详略得当的剪裁和讲究修辞的语言。

十·以小见大
以小见大,就是以小题材表现大主题的方法。生活中有些材料看起来似乎很 平常, 但却包含了深刻的意义。 “一滴水也可以反映太阳的光辉” 。只要善于透过 现象发现本质,小材料同样能反映深刻的主题。如《一件珍贵的衬衫》 。 老浦东迷路记 我的外公是个老浦东, 可算是张活地图, 因为他曾经在那里生活了很长时间。 后来,因为工作需要调到浦西。当时的上海人,宁要浦西的一张床,也不要浦东 的一间房。 他这个老浦东, 就这么渐渐地变成了一个浦西人。 如今, 他心血来潮, 想去浦东老家看一看,这十几年来,到底变成了什么样。我们说要陪他去,他偏 要自己去;大家又劝他去买一张新地图,他却说:“我这个老浦东还没有要到买 地图的程度。” 外公的老家就住在靠江不远的地方, 具体在哪里连他自己都说不清楚。 于是, 外公乘坐一辆过江隧道车去浦东。 这一路上, 他东看看, 西望望, 不禁失声叫道: 想不到几十年前的农田、草棚竟变成了高楼大厦。渐渐地,外公看累了,睡着 了?? “喂,老头儿,到站了,快起来,到站了!”外公一看:“哎呀,不好 了, 浦东大道往哪儿走?”“侬刚才为什么不下车啊?第一次来浦东啊?怎么连 浦东大道也不认识啊?”听了这句话,老浦东心里有说不出的滋味。“好!不问 你了,我自己去找。”他嘟哝着。 走着走着,半小时过去了,路显得越来越窄,房子也越来越少,很明显,方 向走错了。可他还不买账:绝对没错,肯定是这么走的。于是,他继续走啊走, 忽然看见前面有人,是个卖地图的小贩,外公上前一问才知道,这里已经是郊区 了,这才买了一张地图看看。一看,老人低声叹气:怪不得会走错,原来浦东变 了,我连路都不认识了。 最后,外公按照地图所指示的方向找到了长途汽车站,半小时后,这个自称 老浦东的老人又回到了市区的林阴大道。“那不是??应该就是这儿了!”老浦 东被眼前的一幕惊呆了。“以前的公房到哪儿去了?”一个过路人告诉他,这里 的平房已经拆了,如今都盖起了高楼大厦。这时的老浦东再也“老”不起来了, 他不禁自言自语:“这里的变化真是太大了,连我这个老浦东都会迷路。”

评: 作者通过外公这个“老浦东”迷路的事,从一个小的侧面反映出浦东的 大变化, 从而歌颂了改革开放和现代化建设, 以小见大, 文章主题无疑是深刻的。 作者巧于铺垫:先写外化去浦东不用人陪,也不买地图;再写路上他固执地不向 人问路;等他走到了郊区,才不得不买张地图,并承认“走错了”;最后回到市 区,终于发出“变化真是太大了”的感慨。整个“迷路”的过程写得峰回路转, 引人卒读。 标题简洁、贴切,其中的“老”与“迷路”自然地形成对比,有力地衬托出 浦东变化之大。

十一.【结果在先】 “结果在先”就是倒叙。倒叙是把事件的结局或事件中最突出的片断提到 前边叙述,然后再按事件的发生发展顺序进行叙述。 倒叙并不是把整个事件

都倒过来叙述,而是除了把某个部分提前外,其他仍是顺叙的方法。采用倒叙的 情况一般有三种: 一是为了表现文章中心思想的需要,把最能表现中心思想的部 分提到前面,加以突出;二是为了使文章结构富于变化,避免平铺直叙;三是为 了表现效果的需要,使文章曲折有致,造成悬念,引人入胜。 倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处,要有明显的界限,还要有必 要的文字过渡, 做到自然衔接。 特别要注意, 不要无目的地颠来倒去, 反反复复, 使文章眉目不清。 【示例一】 中国人民革命军事博物馆里,有一个粗瓷大碗,是赵一曼用过的。她那时是 东北抗日联军的团政委。这个碗,赵一曼仅仅用了一次,却有一段感人的故事。 有一回, 一场激烈的战斗刚刚结束, 小通讯员给赵一曼送来一个鼓鼓的挂包。 打开一看,是个粗瓷大碗。赵一曼吃饭用的搪瓷缸子,早就送给一个新战士了。 通讯员一直想给她另找一个碗,好容易在这次战斗中找到了,就连忙给她送来。 赵一曼看着这个碗,对通讯员说:“从哪里拿来的,请你还到哪里去!”通 讯员为难地说:“这??这??敌人都消灭了,往哪儿还呀!” 开饭了。通讯员用这个大碗,给赵一曼盛了满满一碗高粱饭。他想:“这回 政委该吃顿饱饭了。”赵一曼一看,就知道是从病号灶盛来的。那些日子非常艰 苦,抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥。部队虽然还有一点点粮

食,但得留给伤病员吃。团长、政委和战士一样,嘴边有几个月没沾过粮食了。 赵一曼端着这碗高粱米饭, 望着面前的小通讯员,怎么忍心责备他呢?赵一曼趁 人不防的时候,快步走进炊事棚,把饭倒在锅里,又从另一口锅里盛了半碗野菜 粥。这些,炊事员老李在旁边看到了,他没有吭声,眼睛里却含着泪花。 第二天开饭的时候,赵一曼又没有碗了。小通讯员急得直叫:“我说政委同 志啊,给你一百个碗也架不住这么丢呀!”赵一曼笑着说:“是啊,什么时候才 能不丢碗呢?” 据后来“侦察”,这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了。 (《一个粗瓷大碗》) 【简评】 文章一开始, 先写了在军事博物馆里陈列着一个粗瓷的大碗,一下子把读者 的注意力集中到那只“粗瓷大碗”上,既点了题,又造成了悬念,引人入胜,加 强了感染力。接着运用“这个碗,赵一曼仅仅用了一次,却有一段感人的故事” 过渡, 与下文衔接自然, 脉络清晰。 然后再具体记叙了这只“粗瓷大碗”的来历, 突出了文章的中心。

十二.侧面描写 侧面描写也叫间接描写,它是正面描写的一种补充。侧面描写曲折含蓄,能 唤起读者的想像,丰富人物的形象,达到以此显彼的效果。常见的侧面描写有三 法: 一、对有关环境的描写。通过对环境的渲染,烘托出所要描写的人物性格特 点。例如《飞夺泸定桥》一文通过天险、气候恶劣、敌人嚣张、索桥高悬等各个 侧面的描写,突出飞夺泸定桥的重重困难,而红四团与敌人激战两个小时,就夺 下泸定桥, 显示了红军战士智勇双全, 说明党领导下的红军不畏艰险, 所向无敌。 二、 对有关人物的描写。 这是对与主要人物有联系的其他人物的语言、 行动、 表情、心理等进行描写,以衬托主要人物的品质。例如《我的战友邱少云》一文, 并没有正面描写邱少云在烈火中的情景,而是通过“我”的心里活动侧面烘托, 写“我”首先想只要他跳起来就可以把火扑灭,或者“我”跳过去也能救出战 友,但这样就会被敌人发现。接着写“我”担心邱少云会突然跳起来或叫起来, 以及“我”不忍朝他看又忍不住看,盼望出现奇迹的矛盾心理,从侧面表现了邱 少云为了战斗胜利,勇于自我牺牲的顽强毅力和崇高精神。 三、 对他人言论的描写。 通过别人识别能力和议论评价来描写文章中主要人 物的品质和事情的意义。例如《小英雄雨来》一文中写道:“芦花村里的人听到

河沿上响了几枪。老人们含着泪,说:‘雨来是个好孩子,死得真可惜!’‘有 志不在年高。 ’芦花村的孩子们,雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人听到枪声都 呜呜地哭了。 ”这些话写村里人误以为雨来被鬼子打死了, 人们对他议论和评价。 这侧面描写讴歌了小英雄雨来的可贵的爱国主义精神和英勇对敌斗争的高贵品 质。 十三·粗笔勾勒法
【提要】

粗笔勾勒法就是用寥寥的几笔重点勾勒出人物外貌的主要特征。

采用粗笔勾勒法描写人物肖像,可以对人物的身材、体型、衣着、容貌、神情、 姿态、风度的某一方面或几个方面作简要的勾勒。 运用粗笔勾勒法描写人物肖像要抓住人物的最主要的特征, 用朴实的文字简 略地写出来,不宜用过多的形容词、过多的比喻。其次要简练传神,通过寥寥几 笔勾勒出人物的大致形象。 【示例一】 领头的纤夫是个肩膀宽阔的老头儿。他包着头巾,衣服上打着补但他的眼睛 漠然地望着前方, 路还长着呢! 老头儿的右边是一个头发胡须都很浓密的中年人。 他身强力壮,显得很有力气。这两个人走在行列的前头。紧跟着在他们后面的是 个高个子,保留着农民的打扮。他直着身子,没精打采地衔着烟斗,好像已经厌 倦了拉纤的生活。高个子旁边是个肌肉结实的小伙子。他使着蛮劲向前拉,往上 凝视的目光充满了诅咒和抗议。 在这一群人中有个穿着红上衣的少年,从年龄和 肤色都可以看出,他拉纤的日子还不久,别人都习以为常了,他还不习惯这种沉 重的劳动。 他拉了一下把他的肩膀勒得发疼的纤绳,好像要摆脱这种与他的年龄 很不相称的重荷。 少年右面的老头好像有病。他那微微张开的嘴唇和没精打采的 目光,显得又虚弱又疲惫。他正用袖子拭额上的汗珠。一个皮肤黝黑的汉子在少 年后面,只露出半边脸。他用同情的目光看着白白的少年和秃顶的老头儿。这个 老头儿显然已经习惯于这种工作了,他一边往前走,一边装他的烟袋。后面是个 才退伍不久的士兵,还穿着官家发给他的皮靴。士兵后面是个高个子,他转过头 去,愤怒地朝货船上望,一定是货船的老板在咒骂他们,驱赶他们。走在最后的 是一个神态沮丧的老头儿。他低着头,无可奈何地拖着沉重的步子,拼命拉着纤 绳往前迈步。

(《伏尔加河上的纤夫》) 【简评】 这段文章运用粗笔勾勒法描绘了伏尔加河上十一位纤夫的形象。 文章在勾勒这十一位纤夫时,侧重点不同。领头的纤夫,是写他的衣着和肩 膀;中年人,是写他的胡须和体型;高个子,是写他的神态和动作;老头儿,是 写他的嘴唇和目光; 汉子, 是写他的皮肤和目光; 另一个老头儿, 是写他的动作; 士兵,是写他的皮靴;高个子,是写他的神态;最后的老头儿,是写他的神态和 姿态。 文章在描写这十一位纤夫时,运用粗笔勾勒的方法写出了他们不同的年龄, 不同的职业, 写出了他们身受压迫和剥削, 所产生的不同程度的心存不满和抗争。 十一·巧设悬念 悬念,意为引人高度注意,叫人挂念不已。旧时写章回小说的人,每到关键处, 便来个“欲知后事,且听下回分解”。这就是故意设下悬念。在记叙文中,作者 往往在事件发展过程中设下一个个“扣子”, 引起读者对故事发展和人物命运的 关切。悬念能使作品引人入胜,唤起读者强烈的阅读兴趣。? 在《曹刿论战》中,曹刿与鲁庄公同坐一辆车指挥战斗,齐国军队两次击鼓 进攻,心急的鲁庄公一再要出击,都被曹刿制止。待到齐人“三鼓”,曹刿才说 “可矣”。正当鲁庄公要驱车追击时,曹刿却说“未可”。最后他“下视其辙, 登拭而望之”,便下令追击。曹刿一次又一次的“未可”、“可矣”,就是一次 又一次设下悬念,只等到战争结束,曹刿讲出一番道理,读者才恍然大悟,所有 悬念也就释然了。在《第二次考试》中,陈伊玲投考音乐学院,初试成绩优异, 然而复试却“声音发涩,毫无光彩”,前后判若两人,令专家们大为惊讶。这是 什么原因呢?作者设下悬念, 引起读者追根刨底的兴趣。最后通过苏林教授深入 调查,原来陈伊玲所在里弄发生火灾,她协助干部安置灾民,“忙得整夜没睡, 影响了嗓子”。如果文章按顺序写,把陈伊玲救灾的事先道出来,就不可能有现 在这样好的表达效果。? 作文中的悬念设计,要自然合理,故弄玄虚是不可取的。? 【示例一】? 礼 物 ——呜!火车一声长鸣之后,便在兰田镇停了下来。我们全家应舅舅、舅妈 的邀请,乘这趟列车,到乡下来过春节。? 兰田镇是衡山脚下的一个小村镇, 远远地能望到巍巍的衡山, 景色十分美丽。 舅舅家就住在离镇不远的一片竹林中。?

过去,我们到乡下过年,爸爸妈妈总是把大包小包的礼品装了一袋又一袋。 令人不解的是, 我们这次下了火车还是两手空空,我好奇地问爸爸这究竟是怎么 回事?爸爸幽默地说:“这是执行你舅舅的命令。舅舅曾三令五申,春节期间, 列车上人多拥挤,带东西旅行很不方便,因此,不准从长沙买东西上车。如果非 要表示一下意思, 也只能到兰田镇后设法解决。 且花钱不得超过十二三块。 否则, 将不欢迎我们??”? 啊,原来如此!舅舅的好意我算是心领了。我眼珠骨碌一转,当即提出一个 建议: “妈妈和爸爸各买一件五块以内的礼品分别送给舅妈舅舅,我送给表哥一 件礼品,保证不超过三块钱。送什么,各自行使‘自主权’互不干涉。最后,看 谁的礼物使对方最满意。”? “妙!”——父母亲异口同声地通过了我的“最新提案”。半小时以后,大 家经过一番准备,在镇中央大柏树下集合了。每人买了些什么礼,一家人你瞒着 我,我瞒着你,谁都不知道对方葫芦里装的是什么药,真是有趣极了! ?到了舅舅家,吃完晚饭后,爸爸将我的“最新提案”告诉了舅舅,舅舅听完 哈哈大笑起来,乘着酒兴,他也抛了个“提案”——由舅舅、舅妈和表哥组成评 委会,评委会设立“最佳礼物奖”,并且当场对我们所送的礼物进行评奖。这个 “提案”, 立即得到舅妈和表哥的一致拥护。 随即, 评委会根据抽签的结果宣布, 送礼的顺序是:爸爸、妈妈、我。? 爸爸带着稳操胜券的神情走到舅舅跟前,从提袋中拿出两瓶药酒说:“你早 些年有个腰痛的毛病,这点意思??”不等爸爸说完,舅舅心直口快地插嘴道: “哦,过时的皇历翻不得了。去年,我们镇上盖起了一所大医院,经过医生的精 心治疗,我的腰痛病已经断了根。”虽然舅舅的话没有再往下说,依我看,爸爸 显然“败下阵来”,难怪他在放下药酒时显得有几分尴尬呢!? 接着轮到妈妈送礼了。只见妈妈走到舅妈跟前说:“嫂嫂,你每天在镇办的 食品加工厂清洗猪大肠,整天两手浸泡在冷水中,我买了双橡胶手套送给你。” 舅妈微笑着接过手套,妈妈一见评委们没有别的反应,心里乐滋滋的。谁知她还 未退回原位,调皮的表哥毫不客气地递过舅妈一张工作彩照。照片上,舅妈穿着 洁白的工作服装坐在操纵台前,正指挥着机器在清洗肠子。妈妈一看,不由地发 出“啧啧”的赞叹声。无意中,我发现一团红云飘上妈妈的面颊,她不好意思地 退了回去??? 最后, 轮到我这“第三号种子选手”上场献礼了。 我故意装着为难的样子这 里摸摸,那里摸摸,好像什么都拿不出的样子,舅妈看到我这神色,带着解围的 口气说:“送礼的事我们就不难为你了。听说这几年你的作文大有进步,去年还 在《小蜜蜂》上发表了文章,你要是能向你表哥介绍点写作文的经验,这就是最 好的礼物嘛!”? 舅妈那一本正经的解围神态,真使我忍俊不禁。我调皮地学着魔术师的模样 用手从空中一抓,说了声:“礼物来!”接着便把手朝挂在墙上的一个书包一挥 手说:“去!”?

表哥一看, 知道我送的礼品早藏在他书包中了,他连忙打开书包很快地就揭 开了我这送礼之谜:原来,我送给表哥 3 本书——《少年作文辅导)、《作文趣 谈》、《初中学生优秀作文选》。? 舅妈看了这些课外书笑得合不拢嘴,她伸出大拇指夸我把“诲人不倦的老 师”替他们请进门来了。? 表哥捧着这些书乐得像尊罗汉,他拉着我的手不往他说:“表弟,你想得真 周到,你真是雪中送炭呀!”? 爸爸妈妈见我亮的这张“底牌”确实不错,深得舅舅家的一致好评,不由得 都向我投来惊异、赞许的目光。? 最后,舅舅代表评委会作总结发言。他说:“现在党的富民政策在农村生根 开花,家家户户都富起来了。农村缺的不是物质,而是文化知识和科学技术,需 要的是新一代有文化的人。陈树外孙最懂得我们农心思,我宣布,他送的《少年 作文辅导》等书荣获‘最佳礼物奖’。”在一阵热烈的掌声中,舅舅奖给我一块 电子手表。? 现在, 每当我看见表上那不停闪烁的亮点,就仿佛看见了表哥那一双充满谢 意、满怀信心的一闪一闪的眼睛??? 【借鉴】? ①巧设悬念。文中写一家三人到舅舅家去过春节,总共十二三元的礼物,却 互相保密:“你瞒着我,我瞒着你,谁都不知道对方葫芦里装的什么药”,悬念 由此开始。爸爸妈妈送礼后,轮到“我”献礼了,可作者又故意宕开一笔,“装 着为难的样子这里摸模,那里模摸,好像什么都拿不出的样子”。这是再次制造 悬念。最后“我”拿出的竟是舅舅、舅妈和表哥最需要的三本作文辅导书。悬念 被释,两家人欢乐融融。试想,如果作者不采用“哑谜”的方法,一开始就道明 爸爸妈妈及“我”所选购的礼物,怎么可能有现在这样好的表达效果呢?? ②卒章见旨。 这篇文章目的不在于叙述亲情, 也不在于表现农民生活的好转, 而在于表达富裕后的农民渴望文化,渴望把下一代培养成有知识的新人,而这个 主旨是在文章的末了显示出来的。? 【示例二】

没有比这更令人高兴了
圣诞节快到了,一家人都在忙着准备礼物。别人的礼物都好准备,唯独给外 婆的礼物真是难坏了我们。买衣服吧,妈妈说,外婆各种各样的衣服够多了,一 点都不缺;买食物吧,哥哥说太没意义;送圣诞花、圣诞卡吧,爸爸说没新意, 去年都送过了,哎,怎么办呢?什么才是给外婆最好、最出其不意的礼物呢?? 一 外婆近来时常嘈叨着: “联儿, 什么时候能回家就好啦, 都三十几年了! ”?

联儿是谁?他在哪儿?为什么不能回家?我是越听越糊涂, 看到外婆愁眉不 展的样子,我又不敢问。? 二 妈妈今天真有些神秘。一回家,就把爸爸拉进里屋嘀咕了好一阵子,等他们 走出屋子,我发现妈妈的脸上有泪痕,可嘴角却挂着笑。爸爸也好像特别高兴。 晚饭时,不到逢年过节从不沾酒的爸爸,竞破例喝了酒,而且喝得还不少,更令 人奇怪的是, 从不让爸爸多喝酒的妈妈, 竟熟视无睹, 不“严加管教”暂且不讲, 竟还参加了爸爸喝酒的“行列”。? 外婆也觉出不对劲了:“洋洋,今天是什么喜庆日子,你们这么高兴?”? “妈妈,我们家要有喜事了,今天先小庆祝一番。”妈妈乐呵呵地说。? “等喜事进门了,我们再大庆贺一番。”爸爸一仰脖又干了一杯酒。? 三 我那神秘的爸爸妈妈,也不知在干什么,整天忙进忙出,买这买那,像是有 贵客临门,或许是在为“圣诞之夜”作准备?猜不透。什么都瞒着我,太不民主 了!送外婆的礼物还没准备好呢,也不知他们急不急,我可是急坏了。? 四 今天就是圣诞夜。? 下午刚放学回家,妈妈突然“召见”我。? “小巍,我和你爸爸现在要去机场接人,你和哥哥,照顾好外婆,降压灵、 镇静剂都服一片。记住!”? “这是干什么呀!妈妈,透露一点消息吧!你们去接谁?”? “好吧,先告诉你一点,去接你台湾的联生舅舅!千万保密,知道吗? 我得寸进尺:“那天爸爸喝酒是为这事吧!”? “对,我接到你舅舅从香港打来的电话。到此为止,别多问了。”? 爸爸、妈妈走了。? 我可是糊涂了,台湾的舅舅,我什么时候又多了个舅舅,还是从台湾来的? 联生,联儿,哦,外婆唠叨的联儿该不就是这个联生舅舅吧??? 一切按妈妈的嘱咐行动,给外婆服了药。 “叮咚”,门铃响,我赶紧开门。? 门外站着爸爸妈妈,还有一位陌生人。? “巍巍,谁呀,是谁来了?”外婆走了出来。?

“是??”我还没来得及回答。陌生人竟上前紧紧抱住了外婆,嘴里喊着: “妈妈,妈妈,我回来了,我回来了,我是联生,是你的联儿回来了。”大滴大 滴的泪珠从他脸上滑落,外婆惊讶地端详着陌生人,不禁老泪纵横。站在一边的 妈妈爸爸都流泪了。? 陌生人正是外婆的联儿,我的联生舅舅。? “外婆,你快别哭了,快别伤心了。”? “傻孩子,我高兴呀,三十八年的愿望终于实现了,没有比这更让我高兴 了!”外婆笑逐颜开。? “妈妈, 今天是圣诞夜, 联生哥, 就是我们给您的圣诞礼物。 您满意吗?”? “满意,联儿回来,这是给我最好的礼物。”? 外婆见到分别三十八年的儿子,妈妈爸爸见到了他们分别多年的哥哥,我 和哥哥见到了从未见过面的舅舅,在这圣诞之夜,亲人团聚,哦,真的,真是没 有比这更令人高兴了。 ?圣诞夜的烛光映红了我们每个人的脸。我们每个人的脸上都挂着笑。多美的 合家欢乐的画面。? 海峡两岸的所有亲人若都能团聚,将没有比这会更令人高兴的了。? 【简评】? ①巧设悬念。 圣诞节到了, 送什么礼物给外婆呢?文章一开头就设置了一个 悬念。外婆特别关心“联儿”,成天盼着“我”从未听说过的联儿能回家,联儿 是谁呢?又是一个悬念。妈妈和爸爸嗝咕了好一阵子,爸爸竟破例喝了酒,连外 婆也察觉了准有喜庆的事, 究竟有什么喜事呢?文章再设置了一个悬念。神秘的 爸爸妈妈整天忙进忙出,买这买那,是为了贵客临门,还是为圣诞夜作准备呢? 一连串悬念之后,又加了一个悬念。最后,所有悬念得到了圆满的解决,送给外 婆的礼物果然是“最好、最出其不意”的。整篇文章就在悬念迭起中展开的。? ②彩线串珠。文章环绕着礼物展开,从全家讨论送什么礼物给外婆,爸爸妈 妈神秘地筹备礼物,到外婆喜出望外、满意地表示“联儿”回来是最好的礼物, 礼物像一条彩线贯串始终。? ?弯弓不发 【提示】 如何使文章鲜明、 突出, 人们容易想到开门见山, 直截了当, 想到高屋建瓴, 势如破竹,等等。然而,“盘马弯弓射不发”也不失为一种好笔法。 莫泊桑的《项链》,路瓦栽夫人借项链时,佛莱思节夫人这么爽气答应;赔 项链时,珠宝店说卖过这个盒子,却没卖出钻石项链;还项链时,佛莱思节夫人

没有打开盒子作番检查,直至篇末,才“卒章露底”,原来早先借给路瓦栽夫人 的项链是假的,这不仅让路瓦栽夫人目瞪口呆,也是读者们所始料不及的。而回 过头来看看,一处处“弯弓不发”的细节,确实处处埋有伏笔。《项链》不愧是 “弯弓不发”笔法的精品。 《明湖居听书》是刘鹗《老残游记》中的一个片断。小说要表现白妞演唱技 艺的高超,但是一开始并没有让白妞上场。先是戏台空空,台具简陋;再写座无 虚席,吵吵闹闹;又写相貌丑陋的男子却把三弦弹得“抑扬顿挫,入耳动 心, ”“台下叫好的声音不绝于耳”; 接着写黑妞的演唱, 黑妞唱得“字字清脆, 声声宛转, 如新莺出谷, 乳燕归巢”, “或缓或急, 忽高忽低??以为观止矣”, 不了解情况的,以为这个演员就是主角,觉得酷似,误以为是,最后又不是,迫 人追读下去, 最后才让白妞亮相, 让人们领略她出神入化、 无与伦比的高超演艺。 作者运用“弯弓不发”来蓄势,烘托了中心人物的优美形象。 【示例一】 照 片 照片上三个人。三个都是女性。 三个人的神态很不协调。左边一位刚过中年,雍容华贵。右边一位很年轻, 俏丽窈窕。她们对着镜头笑着,都如天仙一般美。她们搀着中间那位矮老太太。 老太太扎一块方头巾,穿一件很像围裙的花格肥裙子,两腮的肉已有些下垂,拽 着半张开的嘴。她的两眼就在那一刹那被定格,仿佛永远在不停地张皇四顾。她 扎煞着两只手,那样的无可奈何,好像不是在拍照,而是正遭绑架。 背景很辉煌,基调是处处闪光的咖啡色加紫色。她们站在一座大厅的中央。 在她们身后,是一扇玻璃转门,透过门外的树丛,能隐约辨出阳光下的海滩。 “两边的丽人是阔华侨, 中间是从大陆去的姑妈姨妈或老表姐。老太婆有点 眼花镣乱了??”我将照片带到班里去的时候,围观的同学纷纷这样猜测。 “是在日本!”——这是较细心的人,因为在转门上方,能看到一行夹着汉 字的那一国的特殊文字。 由于这一确定的事实,于是七嘴八舌演绎出一连串的故 事:日本投降后,这位姨妈姑妈或老表姐留在中国,直到最近才“经我方帮助” 找到亲人,等等等等。但不管怎样编来制去,大家好像有一种默契,有一个共同 确认的前提:穷老太婆必定来自“大陆”或“内地”,两位“丽人”自然是与 “我们”有别的人了。 这总使我的心里以及关于这张照片的故事, 在本来的沉重感上又增加了一丝 苦味。 “这是安阿姨。”我指着左边一位说。事实上,在某些方面,她算是我的一 位启蒙老师。“右边是她的学生。她们既不阔也不是华侨,都是本市市民。老太 婆倒是地道的日本人,且并不老,只比安阿姨大一岁。” 我要说的,并不就是这些??

安阿姨是“舞协”会员,同她的学生等一起去日本的一座友好城市访问演 出,照片是在她们下塌的饭店的前厅拍的。从住进饭店起,她们就注意到了那位 老太婆。她总在默默干活,从不休息也从不抬头。一连几天,她们看到的似乎只 是那块花布头巾,无论沙滩、阳光以及从她身旁来往的人,外部世界的一切都仿 佛与她无关。出于我们的观念,安阿姨对她产生了由衷的尊敬,开始用学来的简 单用语同她打招呼,她分明听到了,但从不回答,只是更低地埋下头去。 一天下午,安阿姨她们出席一个招待会回来,正碰上她在前厅抹地板,于是 走过去,要同她合影。她明白了她们的意思之后,第一个反映就是要逃开。她们 一左一右搀住她,由同团的同志拍下了那张照片。几乎同时,她像瘫倒一样跌坐 到地上,然后,竟嘤嘤地哭了起来。 夜里,安阿姨听到门外有窸窸窣窣的声音,开门一看,她跪坐在门边。她急 急膝行进屋,抱住了安阿姨的腿?? 代表团的人都悄悄聚集到安阿姨房间里。 她来请求帮助,请代她去申明:拍照不是她的“错”,她是无辜的,不然, 她就会丢了那份差使。“因为,”她说,“我是‘乞儿族’人??” 历史好像一下倒退了几个世纪。 在今天的日本人中,存在着一个阶层,一个类似印度“贱民”的阶层,被称 作“乞儿族”。他们不能参预任何高级的社会活动。一般日本人,连同他们谈话 也觉得耻辱。他们赖以谋生的职业,只能是被一般人唾弃的行当。这个阶层形成 于三百多年前日本的幕府时代。当时的奴隶,即今天的乞儿族;他 们曾被严禁与一般人正面相向。直到本世纪初,在遇到社会地位较高的人时,还 必须立即匍匐在地。更为严酷的是,他们的这种地位与身份都是世袭的,永远不 能摆脱与超越。在今天,他们的人数已超过三百万。? “那一夜,我的心没有安定下来。”安阿姨在讲完上面那段故事后说,“心、怎 么能安定下来呢?心头那股压抑,使人总想狂喊几声。我久久站在窗前,望着那 个城市,那片璀璨的灯海,我理不清自己的思绪。后来,我们互相拥抱着,像孩 子一样痛哭起来??” “按照对她的许诺,我们做了能做的一切,但直到回国前,却再也没有见到 她??她还有两个未成年的孩子,她要挣钱养活她们呀??”她的声音哽咽了。 “可是, 她保住了那份可怜差使便又会怎样呢?她抚养大了自己的孩子,他们长 大后又将怎样呢?” 同学们再也没有议论下去,我陷入了沉思。 【借鉴】 ①弯弓不发。 《照片》 叙述了一个令人动情的日本“乞儿族”老太婆悲惨的 故事。 然而作者没有按照常规直写,而让大家面对这张照片各人的姿态表情进行 各种各样的猜测:然后笔锋一转,道出老太“痛苦状”的原委。让人们了解了在 高度发达现代化的日本国,贫富悬殊,社会畸形发展的另外一面。最先进的国家 之中,存在着最落后的等级制度,且将延续下去。作者对日本老太的不幸遭遇予

以深切的即情, 也深深地感染了每一个读者。 倘若按照常规开门见山, 直接叙述, 未必会产生如此强烈的感人效果。 ②巧设悬念。 一张照片上三个女性,其中既矮看上去又穷的老太是谁呢?同 学们猜来猜去,莫衷一是。这就引起了悬念。当第一个悬念解释后,作者又制造 了另一个悬念: 那日本老太为什么要逃开照像?拍了照以后叉为什么“缨缨地哭 了起来”?全文两次悬念, 把故事推向一个又一个高潮, 将读者深深地吸引住了。 本文在巧设悬念上是相当成功的。 ③含蓄悠远。文中面对一张不协调的照片,让人们进行了多种猜测”,由此 转入正题,揭示日本“乞儿族”老太的悲惨身世。特别是文未一连串的问号,使 “我”陷入深思, 也使读者同样地深思, 文尽意未尽, 正是这篇文章的魅力所在。 【示例二】 打 扮 年近 50 的妈妈最近居然爱过问金首饰的价格,全家人都感到奇怪,妈妈是 要买首饰吗?以我家的家境来看,根本买不起昂贵的黄金。 终于有一天,我看到妈妈的颈上戴起了一根黄澄澄的金项链。呀!她竟然会 这么不顾家。我试探着问爸爸是否同意这件事,爸爸一听立刻大怒起来,原来他 还不知这事。我看到爸爸这副样子,心里暗暗担心,家里又要不太平了。 晚饭后,爸爸间妈妈:“你怎么买了项链?难道你不知家里现在急需用钱 吗?”话没说完,妈妈竟笑着说道:“这根项链一共才几块钱,是摊上‘掏’来 的。”我终于舒了一口气,原来是这样。 夜里,哥哥悄悄对我说:“妈近来怎么有些爱打扮了,快 50 岁的人了,经 常去烫头发,还买了好多粉啊霜啊,这像什么话!”我没有回答,心里也感到不 对劲,“莫非妈??”我不敢想下去了。 第二天我回家较早,悄悄走进妈的卧室,仔细看着写字台上的化妆品。啊! 还算好,没有口红、画眉笔等我最反感的“烈性”化妆品,只是一些防皱霜、增 白蜜。面对这些东西,却想起几个月前的事来。那时,妈妈脸上老贴着黄瓜皮, 到晚上还在脸上涂一些鱼肝油, 我曾问她这是干什么, 她说可以消除脸上的色斑。 想到这里,我不禁害怕起来,妈妈到底要做什么呀! 以后的一些日子里, 我总看见妈妈在打扮, 花去好多钱买了一套又一套新衣。 爸爸看着,忍不往怪起妈妈来:“你最近怎么突然爱打扮了,我真弄不懂你。” 妈妈听了这话,也不作声。 又是一个晚上,我偶然听到妈妈在对爸爸说话:“我们这代年轻时碰上了 ‘文化大革命’,根本不能打扮,别说涂口红搽胭脂,就连烫头发也不可以啊, 你看我那时的照片,都是扎大辫子,穿同一式样的布衣服,就这样浪费了宝贵的 青春,趁现在还没成老太婆,便补上那一段时间吧!”我听到这里,总算解开了 心底的大结,妈妈的青春岁月已不再回来,确实令人沮丧,难怪妈妈现在这样打 扮,是为了使自己的人生有意义,能重新得到青春岁月。

我的青春马上就要来到,如何使它不像妈妈那样失去后再要补回?? 到了妈妈生日的那一天, 全家一起送给妈妈一件礼物,是一根真正的金项链 和一本《青春诗选》,愿它能够再补回一段妈妈的青春,把妈妈打扮得更漂亮。 【借鉴】 ①弯弓不发。本文写妈妈爱打扮,在全家引起疑虑,引起风波。妈妈为何爱 打扮,直到篇未才露底。这是采用“弯弓不发”的写法。文章开头写妈妈关心金 价,并居然戴起金项链,还好是串假的。妈妈一连串爱打扮的举动引起全家的担 心害怕。前面“藏”得自然得体,才能使后面的“露”合情合理,使 人有豁然开朗之感。 ②卒章见旨。《打扮》一文,从妈妈戴假金项链伊始,至全家赠真金项链作 结。最后,“我”偶然听到妈妈在对爸爸说话,妈妈的话,使全家茅塞顿开,解 除了对她爱打扮的心底大结。妈妈的话,控诉了十年动乱,禁锢、扭曲了一代人 的思想,浪费了妈妈的青春岁月;妈妈的话,说明了人的爱美之心是永远不会被 泯灭的。至此充分展现了文章的内蕴,给人留下了深刻的印象。

复线构篇 【导语】 在散文或小说中,总要有线索贯串全文。线索的数量有多有寡。单线之外, 又有复线等。大家熟悉的鲁迅的《药》,孙犁的《荷花淀》,莫泊桑的《我的叔 叔于勒》,都是复线结构的佳篇。 在两条或两条以上的线索中,主线只能有一条,其余为辅(副)线。辅线应 围绕主线,起配合和辅佐的作用。《荷花淀》中,水生嫂等青年妇女马庄寻夫, 淀上遇敌,结果配合部队在伏击战中痛歼敌人,夫妻欢喜相聚,是小说的主线; 至于水生等人别妻参军,与敌人作战,则是为主线服务的辅线。正由于两条线串 起多件事,情节的展开才如此从容,有条不紊。 文章还可布设明线和暗线。鲁迅的《药》,小栓治病是明线,夏瑜牺牲是暗 线。不过按作者的创作意图,暗线反倒是主线,明线则为辅线。所以主辅明暗的 关系鉴别,有时还得慎重。 复线的采用同样要贯穿始终,不可中断;或者虽形断,意脉却相通。两线交 互纽结的地方,尤其要前后照应,上下相连,交代清楚。? 【示例一】 试验 这几天, 王大爷跟人称“浪荡子”的那个青年打得火热,惹得老伴王大妈气 煞。 开春要造房子, 独生儿子要结婚。 这节骨眼上, 老头子偏偏去跟浪荡子鬼混,

搞什么试验新药, 那承包苗圃赚得的好几千元钱也不知藏在哪儿。她好几回想问 个究竟,老头子却总是笑嘻嘻不开口。 一天晚上,风刮得很紧,王大爷竟又要外出了。王大妈想劝也劝不住,于是 就盯在后面跟踪。落脚点果然就是浪荡子的窝。王大妈心里一火回了家,不料风 里着了凉,几年没发的气喘病又犯了。儿子出差在外,王大妈孤单单地躺在床上 喘气。王大爷回来了,一见老伴这副模样,先是一怔,接着就问寒问暖起来。王 大妈又气又喘: “你??你到底要不要家??要不要儿子??要不要我??我这 个老太婆。”“要,都要。”王大爷照样笑嘻嘻的,还添被倒茶地忙了会,末了 又说道:“你躺着,我去去就来。”不等老伴答话,他已一阵风地出了门。? 王大爷回来时,手里提着一包东西。王大妈背对着他发誓不再搭理。王大爷 也不作声,在灶间里忙着,不一会他已煎好一碗药,端进房内,像哄孩子似的要 老伴喝。王大妈虎着脸,喝完药,又背对着老头子,只顾喘;不一会,竟迷迷糊 糊地睡着了。 第二天早晨,王大妈一醒来,王大爷就笑嘻嘻地凑上去问:“还喘吗?我那 是专治气喘的新药。 ”王大妈定定神, 气喘倒真的减轻多了, 胸口也舒服了些—— 昨夜睡得可熟哩。可她就是不吭声。王大爷心里有数,便乘势又说:“可惜,这 新药目前试验不下去啦。”一听“试验”二字,王大妈真想骂道:死老头子,丢 了魂,让自己老伴当“试验品”!可是一转念,自己的病情好转是事实。她就爱 理不理地搭讪一句:“对大伙有好处的事,再试验呗”“没钱”“你手头有的是 嘛。”“又要造房子,又要给儿子娶媳妇??”“房子慢着造嘛,儿子婚事新办 嘛。”? “好!”王大爷转身不知从什么地方取出一张“活期存折”,边出门边添了 一句:“我这就去给他。”? “谁?” “浪荡子??”? “啊!”王大妈追悔莫及,连连跺脚。她原想“刺”一下老头子,不料老头 子将计就计。事既如此,王大妈只得自我安慰:俗话说,“浪子回头金不换”, 也许老头子是做得对的。? 【借鉴】 ①复线结构。 本文明写王大爷同王大妈之间的种种误会,暗写“浪荡子”试 验新药,以“专治气喘的新药”串起全文。明暗二线,相得益彰。一方面,明线 之中暗线可见,老俩口的误会,从发生、发展到消除,也是“浪荡子”试验新药 并获得初步成功的过程; 另一方面, 暗线又配合映衬明线, “浪子”不仅“回头” 且作出成绩的事实, 不正同时展现了王大爷感人的精神风貌吗?于是明线暗线在 主题上得到统一: 与其说“浪荡子”试验新药初见成效,不如说王大爷的那种不 顾世俗偏见和个人得失,自觉承担转化后进青年思想的精神风貌。 ②巧设悬念。王大爷家开春要造房子,独生儿子又要结婚,可是王大爷对此 并不操心, 而是成天与人称“浪荡子”的青年鬼混,甚至连承包苗圃赚得的好几

千元钱也不知被他藏到哪儿去了。文章一开头便设下悬念。接连好几段文字,作 者并没有对此作交代, 而是写老伴又发气喘病,王大爷用正在试验的药治好了老 伴的病。直到老伴同意房子慢着造,儿子婚事新办,支持新药试验,悬念才迎刃 而解。原来王大爷是在支持“浪荡子”试验专治气喘病的新药。 【示例二】 谅 解 “我谅解你。”这个熟悉的声音再度响在耳际。? “谅解”,“谅解”?我怎能谅解自己?!? 三年来,我每天都在仟悔,然而,我的心也没有一刻不受谴责,小稚,你为 什么如此宽容;小稚,你又为何走得如此匆匆?? 小稚,初中入学的第一天,你就坐在我的身旁,当我从你的书上看到你的名 字。 “梅稚”时, 你那样地微笑着注视我, 然后问我的名字。 当时的我却瞪着你, 扭过头,充耳不闻。小稚,家庭的破裂使我变得怪僻,你能谅解我吗?? 噢,小稚,你谅解了我,每天来到教室,你都那么热情地招呼我,也许我过 分矜持, 每次你都带着淡淡的失望坐下。 每天放学, 你又是那么热情地携起我来, 约我同行,但我却不止一次地甩开你手,宁愿将自己沉人孤独。七岁与母亲分离 使我落人孤独的深渊,小稚,你谅解我吗?? 噢,小稚,你谅解了我,你从我的举止意识到我的孤独,你从老师那儿认识 了我的家庭,你没有冷落我,谅解了我对你的冷落。寒假,你约我去溜冰;暑假, 你约我去游泳,尽管一次又一次,我拒绝,但你那朋友般的情怀依然存在。就这 样,小稚,我们度过第一年。? 记得吗,小稚,初二的一节习作课,老师读了我那篇《家》,童年的悲惨分 离,父母天各一方,往事历历,尽数披露在你的眼前。听着听着,小稚,你竟落 泪了。知道吗,小稚,我的心第一次被你感动。接着,你的习作也被读了,小稚, 你的作文写得比我好得多, 全班同学的脉搏都随你的文章在有节奏地跳动,方才 还在为我那一点可怜的“作文天才”而骄傲的我,相形见绌,我真该为你鼓掌。 然而,六年孤独带来的副作用——气量狭小,在我心中形成对你的新的抵触,或 者说是下意识的嫉妒,将我原先对你的一点感激全然抹去——我将你看作“敌 人”!因此,当下课时你充满深情地向我表示安慰时,我竟说你是“伪君子”, “假慈悲”。看到你那一张受伤的脸,我那扭曲的心在恶毒地狂笑。小稚,你能 原谅我吗?不,小稚,我不值得你谅解!? 然而,小稚,你那么宽容地,又一次谅解了我。初二下半学期,上海市举办 初中作文竞赛,学校派你我两人前去参赛,本来,我是决不够格的,是你,小稚, 在老师那儿那样坚决地为我争取。我该感谢你,但我没有表示,六年来的孤独早 使我忘却了人间仍有爱。比赛揭晓,你一等奖,我三等奖,当你兴高采烈地向我 祝贺,嫉妒的心又一次使我放开你的朋友般的友谊之手。小稚,你能谅解我吗? ?

噢,小稚,我确实不值得你谅解。初三毕业前,我们一起去报考交大附中, 突然有一个恶魔般的主意产生在我的脑海。我夺过准考证,对你说明天早上来叫 我一同赴考场,你那么高兴地答应。第二天,我独自离开家,并在门口写了一张 让你稍等的纸条,这个恶毒的玩笑正是我前一天酝酿的。坐在考场内,我盘算着 玩笑可能带来的后果。然而,一场考试完毕,小稚,你竟没来!? 小稚,最后一次见你,是在医院的病床上,当我得知你是在匆忙赶向考场的 路上被车撞伤时,我好悔!我迁怒自己,惩罚自己,愿意以任何代价换取你的谅 解。? “我谅解你。”躺在病床上的你对我说了这四个字,我像遭雷击一般跪倒在 你的床头,我大哭。小稚,你抬起头,重复着四个字:“我谅解你。”一个星期 后,小稚,你去了,甚至没来得及摸一下报考高中的志愿表,你留给我一片深爱 和四个字:“我谅解你。”? “谅解”,“谅解”?我怎能谅解自己?!? 知道吗,小稚,你去后,我变了,我用自己全身心去爱每个人,这是你教会 我的。 谅解,或许有一天,或许??? 【借鉴】 ①复线结构。作者精心安排一主一辅两条线索:主线,两人的交往史,从隔 阂开始,一次又一次地“你”谅解“我”,而“我”不谅解自己;辅线,“我” 的一条思想,性格的变化线,从怪僻、矜持、嫉妒、“恶魔般的主意”,到最终 自我忏悔,意识到要“用自己的全身心爱每个人”。两条线索交互渗透映衬,最 后在梅稚车祸中交织而形成高潮。一个冰清玉洁、宽容大度的女孩形象呈现在读 者面前,“我”在梅稚的“教会”下也完成了思想性格的“突变”。? ②倒戟而入。 本文用的是倒叙手法。文章从“我谅解你”这个熟悉的声音在 耳边回响开首,结尾以“谅解’?我怎能谅解自己?!”呼应,整篇文章的叙述 围绕,小稚对自己孤僻,心态的谅解展开,把“我”与小稚交往的凡个片断,从 初识到永诀的历程,写得清晰有致。?

【示例三】 长城情 记不清是什么时候,反正只觉得那时候自己很小、很小,小得站在凳子上, 下巴才能勉强搁在窗沿上。那天,我蹦蹦跳跳地来到叔叔家,无意间看到墙上挂 有一幅画,立即就被吸引住——那黑色的城墙像一条巨龙,向远处婉蜒而去,钻 进了一片苍茫之中。两旁绿树葱笼,把巍峨的城墙衬托得美极了!灿烂极了!

我目不转睛地凝视着,仿佛自己刹那间长大了,成人了。一种思想如同启明 星,开始闪烁在心屏上。 “叔,那是什么?” “长城。” “在什么地方?” “很远很远的一个地方。”? “我能到吗?”? “能,等长大后。”? 从此,我心灵的屏幕上便有了两个闪光的字:“长城”,便有一条巨龙婉蜒 在我灵魂的峡谷间。我多么盼望自己快快长大,有朝一日能登上长城,站在巍巍 的顶峰。那该多么壮美啊!? 以后,随着岁月的流逝,知识的增长,我对长城有了更深的了解。我懂得了 长城是由我国劳动人民怎样用一滴一滴的血汗筑成的;我懂得了孟姜女千里寻 夫,哭倒长城的感人故事;我懂得了长城是怎样傲然挺立于边陲,曾经捍卫过祖 国的每一寸神圣领土; 我懂得了长城已成为我们伟大祖国的象征??于是,在我 对长城向往的心中,又渗进了一分庄严,一分悲壮。每次仰望墙上的那幅画,莫 名的激情就会在体内迅速地汹涌澎湃,冲击着我每一支亢奋的神经。我真想振臂 高呼:长城,国之魂,我为你而骄做。? 但是,至今我仍没有机会能登上长城,一览它真正的雄姿。只有在梦中,我 去攀登, 站在长城之巅, 让浩浩山风荡涤我的灵魂, 让呐喊的松涛振奋我的感情, 任舒卷飘逸的岚烟带给我无尽的幻想; 起伏跃动的峰峦之波使我觉得自己成为一 个巨人;被长城托着,与东方鲜艳的朝阳一同冉冉升起;我又觉得自己与长城溶 为一体,代表着十一亿华夏子孙,接受全世界仰慕的目光洗礼。? 有一次,我正在画画,小侄女推门进来,她扑闪着一双长长的睫毛,稚声稚 气地问:“叔叔,你画什么?”我被她天真烂漫的样子逗笑了,禁不住弯下腰, 把她抱起,放在膝盖上,说:“叔叔画苹果,想不想吃啊?我再给你画一个,好 大好大的。”她歪着头,嘴巴一嘟,说:“不嘛,我要你画长城。”说完,一双 亮晶晶的眼睛里盛满着一种纯美的期待。? 我的心一颤:长城,国之魂,什么时候它在一个孩童心中,比香甜的苹果更 富有魁力?什么时候它已深深地铭刻在小侄女那洁白无暇的心扉上呢?? 我连连点头:“好!好!,叔叔给你画长城。”怀着一种庄严的心情,我铺 开了淡红的宣纸, 心里默默地说: “长城, 请原谅我笔拙, 画不出你全部的雄威, 但我一定会用我的心来画好你, 为了我心中对你的那分爱,为了一颗幼小的心的 期待,相信我吧。”? 我紧紧地握着饱含着墨汁的毛笔,脑子里立即凸现出一条势欲腾飞的“巨 龙”。作了一次深呼吸,我开始画,笔在宣纸上如行云流水。十分钟后,一座宏

伟壮丽的长城就出现在宣纸上,逶迤磅礴,在红霞的辉映下,闪耀着瑰丽无比的 奇光异彩。?转过头来,小侄女正瞪着一双至真至纯的眼睛,一眨不眨地盯在宣 纸 上, 安静如一尊美丽的安琪儿雕像。这使我不由地想起许多年前那个第一次看到 画中长城的我,那时的我不也是这么安静,这么虔诚吗?? 哦,长城,何时能一睹你真正的雄姿?无论天涯海角,无论岁月的潮水怎样 冲刷,这个从小就植根在我心中的愿望,都不会有一丝的褪色。因为,你代表着 两个大写的字——中国!? 【借鉴】? ①复线构篇。文章以情为“经”,贯穿始终。而情线又有两条:主线,是写 “我”的那份爱心。 从“我”很小很小的时候, 在叔叔家看到墙上挂着的长城画, 到长大后如何向往长城,梦游长城,直至在小侄女的要求下,画出长城的雄威, 长城的奇光异彩。最后是企盼,盼望有朝一日能一睹长城真正的雄姿。辅线,写 小侄女索画的坚决,观画的安静,眼神的“至真至纯”。虽然着墨不多,却极具 匠心。两条线索交相渗透,互为因果,互相补充。辅线的布设,是本文最值得玩 味的地方。? ②巧合妙联。“我”小时候,目不转睛地凝视着叔叔家墙上挂的画:长城; 小侄女瞪着眼一眨不眨地盯着“我”画在宣纸上的长城。同样是那么安静,那么 虔诚。这相似的情景,把对长城的情,自然地连接在一起。文中,小侄女对长城 的情感, 正是“我”对长城情感的一个注脚,而“我”的情感又在小侄女那儿得 以自然的延伸。“我”因小侄女的索画,而情感益发充盈;小侄女也因前文中有 “我”对长城的向往的叙述作铺垫,情感不致显得突兀。?
中考作文的联想技法 联想是作者依据写作主旨, 由甲事物想到与其相关的乙事物而构成的生动形象、 较为完 整的思维过程,其特点是“思接千载,视通万里”,使思想感情得以充分表达。不少考生在 2001年中考时借鉴课文中的联想技法,写出了一篇篇佳作。 (1)接近联想 指由一事物想到在时间上或空间上与之接近的另一事物。刘绍棠的《榆钱饭》由眼前的 想“打油腻”吃榆钱饭联想到旧社会用榆钱充饥, 又联想到十年动乱时期靠榆钱饭度日, 这 一思维过程便是接近联想。 湖北仙桃市一考生以 《难忘掌声》 为题作文, 从站在市“三好生” 领奖台上赢得掌声落笔, 然后思路穿越时空, 联想到自己在小学四年级“破罐子破摔”时老 师循循善诱的教导和同学们给予的那改变人生轨迹的掌声, 凸现掌声对“我”的激励, 联想 自然,主题鲜明。 (2)相似联想 指由甲事物联想到在某种特征上与之相似的乙事物。茅盾的《白杨礼赞》由白杨树写到 北方的抗日军民便是通过相似联想实现文思的跳跃的。 黑龙江省2001年中考要求以“水”为 话题作文,有位考生以《水的联想》为题遨游于水的王国,文章跳出编写故事的套路,多角 度展开广泛而贴切的联想:由水的平淡无奇、气势宏大、坚韧不拔、清污除垢等特性分别联 想到农民、人民军队、科技工作者和人民教师,由物及人,给人启迪。 (3)对比联想 指由甲事物想到与它性质不同的乙事物,或由事物的某一方面想到与之相关的另一方

面。臧克家的《有的人》就是以对比联想作为构思基础的范例。2001年河南省中考作文题目 为:“我深深感受到了 。”有篇题为《我深深感受到了野草的可敬》的考场作文,把赞诵野草独立不羁、向往 自由这一主旨置于对比联想中加以凸现:“长春藤,婀娜多姿,然而她离不开树,总是恋着 树的伟岸,只能算作小家碧玉;芍药,温情脉脉,然而离不开花圃,总是恋着园丁的呵护, 只能算作贵族门第里的千金小姐。 ”文章接着以诗的语言描绘小草“泼辣的野性”, 并以反 问句“‘远芳侵古道,晴翠接荒城’,白乐天赞叹的不正是野草这恋着独立、恋着自由的野 性吗”结尾,全文由对比式的托物联想构成,立意高远,耐人寻味。 (4)表里联想 指由事物表象想到它的本质意义, 再由它的本质意义想到相关联的事物。 2001年安徽省 中考要求以“最需要”为话题作文。有篇考场作文的题目为《苹果精神》,全文所呈现的表 里联想的思维流程十分清晰:由三个故事(亚当夏娃偷吃“禁果”、掉下的一个苹果“砸” 出牛顿的万有引力定律、苹果电脑的发明)联想到故事所蕴含的本质意义(强烈的好奇心加 上锲而不舍的奋斗实践),联想到现实生活中具有“苹果精神”的人和事。作者由表及里, 联想丰富而深刻。 (5)因果联想 指根据事物间的因果关系,由因及果,或由果及因的思维过程。杜甫的《茅屋为秋风所 破歌》由自己遭受风雨之苦想到“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”便是。湖北荆州 市2001年中考作文要求自拟的题目中须有“喜欢”一词, 有位考生的文题为 《我喜欢这位售 票员》, 叙写一位公交车售票员关心、 照顾乘客的三组镜头,结尾处这样由果探因: “我想, 她大概觉得为大家微笑服务是一种莫大的幸福吧。不然,她为啥总笑得那样纯真,那么自 然!”作者通过这种因果联想展示人物的古道热肠、美好心灵,使前文的叙写一下子闪出亮 色。 (6)声色联想 指根据声音或色彩引发的由此及彼的思维过程,这类联想技法在《安塞腰鼓》《海滨仲 夏夜》中都出色地运用过,不少考场作文也成功地借鉴了这种方法。2001年山东淄博市中考 要求以“幸福”为话题作文, 有位考生别出心裁,《幸福》 以 为文题, 以“绿色”“白色”“红 色”为小标题,以色彩为出发点放飞想象,最后揭示“幸福”的丰富内涵,饶有情趣。2001 年江苏省南通市中考作文半命题是《我发现 》,有位考生在题中填上“枕头里有个 世界”, 叙写父母三次为有“落枕”毛病的“我”做特殊枕头的动人故事, 文中多次出现精 彩的联想, “睡在母亲亲手缝制的绿豆壳枕头上, 如: 只要轻轻一动, 枕头就会发出一种‘沙 沙’的声音, 那声音就像没有歌词的童谣, 在静静的夜空里弥散, 连夜的精灵都会闻声止步, 我当然睡得格外香。”“考上初中后每晚枕着新药枕,听枕中药材的“簌簌”声,那简直是 在欣赏人间最美妙的音乐,我仿佛又找到了家的感觉,在乐声中,我一手拉着父亲,一手扶 着母亲, 来到了落叶林, 看一地金黄, 享人间温馨。 ”这样写, “声”由“枕”起, 由“声” 联想,视听沟通,造境抒情,体现出创新色彩,令人耳目一新。 例文指导一: 有人把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里,这只反应灵敏的青蛙 ,在千钧一发的生死关头,用尽全力,跃出滚烫的油锅,突然逃生。隔了半个小时,那 人在锅里放了4/5的冷水,把那只死里逃生的青蛙放在锅里,这知青蛙在水里泅游。接着, 那人偷偷在锅里用炭火慢慢加温, 青蛙仍然悠闲地在微温的水中泅游。 等到它意识到锅中的 水温已经受不住,必须奋力跳出才能活命时,为时已晚,它欲跃乏力,全身瘫痪,只能卧以 待毙,终于葬身锅底。 请根据上述材料写一篇文章。

要求: ①自由拟题。 ②写作时可以大胆想象, 角度和写法也可以多种多样。 ③除诗歌外, 文体不限。④不少于800字。 导思:这道文题所给材料的寓意显而易见,不外乎是“生于忧患,死于安乐”、“防微 杜渐”等。在材料的基本寓意已经确定,不得突破的情况下,如何将文章写得有声有色,令 人拍案叫绝?“要求”已为我们打开思路: 1、“除诗歌外文体不限”。给材料作文,往往写议论文者居多,写议论文往往离不开 “引议联结”基本套路, 但那种生搬硬套的老面孔又怎能赢得阅卷老师的欢心?所以学生可 以尝试多种文体。 2、“可以大胆想象,角度和写法也可以多种多样”。无论是写议论文还是写其他文体, 都需在想象上下功夫。想得合理想得奇妙,就可以角度出新出奇,写法变活变巧。 例文指导二: 以“水”为话题写一篇文章。 要求:①充分发挥想象;②文体不限;③自己拟题;④600——800字。 导思:这是一篇话题作文。这类作文的最大特点是范围宽,有利于学生充分发挥自己的 特长,有利于培养学生的独创性。但也正是因为范围宽,选材和切入有一定难度,又每每让 学生感到无从下手。如何解决这一问题呢?将话题“化大为小”是最有效的方法。 1、“化大为小”的方法很多,就本题而言,应选择与话题有关的事例、现象、情理、 哲理等将话题缩小。 2、选择与“水”有关的事例,如:“南水北调”“洪水泛滥”“水资源缺乏”等; 3、选择与“水”有关的现象,如:“水滴石穿”“山重水复”“水往低处流”等; 4、选择与“水”有关的情思,如:“高山流水”“水月镜花”等; 5、 选择与“水”有关的哲理, “流水不腐, 如: 户枢不蠹”“逆水行舟, 不进则退”“水 能载舟,亦能覆舟”“水至清则无鱼,人至察则无徒”等。 以上这些事例和现象的背后蕴涵着深刻的道理, 这些情思和哲理的背后有着很多贴近生 活的生动感人的事例。借助这些事例可使“水”这个话题贴近实际,有利于抒发真情实感, 有利于活跃创新思维,尤其是具有时代性、人文性的事例和哲理。这样,只写“大范围”中 的“某一方面”,从小处切入,能够达到以小见大的目的。 本文要力求做到:状物精细,突出特征,联想恰当自然,含而不露。 中考作文的想象技法 想象,是指根据已有的见闻和生活经验,构想出不曾见过,或者从未出现过的形象或情 景。想象的方法很多,作文中常用的有: (1)编创法。就是编制故事的情节。一般记叙文要求写真人真事,不需要编故事。如 果写童话、小说、科幻故事或者写看图作文、想象作文等就得编故事了。编制故事情节在文 艺创作上叫虚构,它不受真人真事的限制,不受时间、空间的约束。 尤其是童话、科幻故事、 想象作文,作者可上天入地、探奥搜奇;和草木交往,与鸟兽倾谈,可以历洪荒远古、访古 人来者。真可谓无所不能有,无所不可有。但是,同学们应该明白,无论想象的内容多么奥 妙神奇,都不能是无源之水,无本之木。这个“源”和“本”便是生活。 (2)组合法。把两个或两个以上的人或事拼凑在一起,形成新的人物形象,新的事情, 可称组合法。正如鲁迅先生所说:“所写的事迹,大抵有一点见过或听到过的缘由,但决不 全用这事实,只是采取一端加以改造,或生发开去,到足以几乎完全发表我的意思为止。人 物的模样儿也一样,没有专用过一个人,往往嘴在浙江,脸在北京,衣服在山西,是一个拼 凑起来的角色。” 鲁迅讲的是文艺创作, 对我们借助想象写好作文同样有指导意义。 这种方法就是人们所

说的“移花接木”。 (3)扩展法。所见所闻的内容是简单、抽象或粗糙、模糊的,借助想象充实,使其变 得清晰、细腻、生动、形象,可称扩展法。扩展法的过程是:展开想象,让所要写的内容在 脑海中清晰地浮现出来,接着,选词练句,用最恰当的语言对“浮现出来”的具体形象进行 细致的描绘。一般来说,文章中的细节描写大都借助于扩展想象。平时说的“添枝加叶”, 就是扩展想象。添加的“枝”和“叶”正是扩展的结果。 (4)梦幻法。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景,以表达某种愿望或抒发某 种情感, 可称梦幻法。 例如: “这天夜里, 我做了个奇怪的梦, 梦见自己变成一只小蜜蜂。 ” (杨朔《荔枝蜜》)这里借助梦境表达追求美好人生的愿望。从上述实例中可以看出,用梦 幻法所描绘的某些景象,在现实生活中是不可能的:人不可能变成小蜜蜂。正因为如此,梦 幻法才给作者提供了运笔的广阔天地,才使文章更具表现力,并富有神奇、浪漫的色彩。 (5)推测法。是指根据已经知道的情景,借助想象推测出未知的情景。例如:“到下 午,我的朋友都去了,戏已经开场了,我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆 浆喝。”“我”没到现场,却能知道“戏已经开场”,能“听到锣鼓的声音”,还能“知道 他们在戏台下买豆浆喝”, 这正是运用想象进行推测的结果。 运用想象进行推测, 重要的是, 一要有根据,二要合乎情理。上例“我”有看戏的经验,这是根据;既然是唱戏,自然能听 到锣鼓的声音,这叫合乎情理。 2、


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