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教师角色从传统向现代的转换


教师角色从传统向现代的换 韩愈说: “师者,所以传道、授业、解惑也。 ”这是对传统教师角色的最好概括,在初中 课本里就有这篇文章, 我就背诵的很熟了。 因此在我心里对教师的理解就停留在这个层面上。 原来我们在应试环境下学习, 教师和学生之间是单纯的传递和接受关系, 学生很少能够从其 他渠道获得知识, 我们每天做的就是各种各种的试题, 我在中考时候基本做的都是全国各个 省市的历年真

题试卷。反复的做这样的试题直到做的烂熟于心。教师是知识、技能、道德等 多方面的权威,老师把要讲的内容在课堂上讲完,老师就是绝对的权威,而做为学生的他们 只要负责认真听讲就行。教师们以讲课精彩为荣,至于学生的反应就顾不了太多,何况学生 也懒得提问,讲的精彩的吸引人就会多听一会儿,遇到老师讲的不精彩而定就昏昏欲睡。现 在想来, 是多么的忽视学生的存在啊。 更可怕的是学生的提问质疑往往被老师视作异端而遭 到打压。 那些爱提问爱发言的学生被老师视作捣蛋鬼或者调皮分子。 所以学生是不敢质疑老 师的。有一次老师讲错了一道题目,但是学生都不敢指出来,老师仍然讲的头头有道眉飞色 舞,还是后来老师自己发现了问题在第二堂课的时候纠正过来了。学生们没有大惊小怪,大 家已经习以为常了。 随着社会信息化发展,对教师提出了更高,更新的要求,学生学习方式正从传统型向创 新型变, 不再过分注重知识的传授, 学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正 确价值观的过程。不再过分强调学科本位,不再偏重书本知识,加强了课程内容与学生生活 以及现代社会发展的联系, 关注学生的学习兴趣和经验, 注重学生终身学习的必备的基础知 识和技能,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获 取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力等等。这就要求我们教师必 须从传统的传授课本知识角色向指导者、设计者、组织者、管理者、伙伴、反思者和研究者 等角色变。但如何从传统中走出来,我的理解是这样的: 教师知识“权威”平民化。科技的发展,以计算机网络为代表的高科技技术应用及普及 到教学,师生之间信息不对称的局面彻底改观。学生可以从其他各种渠道获取相关的知识, 老师垄断信息的局面被打破, 学生可以及时获得教师拥有的知识, 也就是说学生拥有了和教 师几乎平等获得知识信息的机会, 教师失去了对知识占有的绝对权威性。 所以教师不必以权 威自居,相反教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂的问题,可以请学生帮助老师 解决教学中的疑难,让学生消除学习的“神秘感” 。就像韩愈所说: “故弟子不必不如师,师 不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻。 ”师生建立平等关系具备了技术基础,让学生感 受到学习是一种平等的交流,是一种享受,是一种生命的呼唤。 教师由原来的“师长”向“促进者”变;教师要成为学生学习的促进者,而不仅仅是指 导者。教师作为促进者,他的角色行为表现是:帮助学生决定适当的学习目标,并确认和协 调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略和发展元认知能力; 创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学习兴趣,充分调动学生的学习积极性; 为学生提供各种便利,为学生服务;教师要建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛;教师 作为学习的参与者,与学生们分享他们的感情和想法,教师和学生一道寻找真理;教师能够 承认过失和错误。 教师在由“导师”向“益友”变;教师与学生年龄上的差异使学生对教师有一种大然的 威严感、敬畏感,学生内心需要一种安全轻松的环境的,这样才能激发活跃的思维,这是学 习方式

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