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书法的结构之美


七年级下册美术 7、《书法的结构之美》教案
时间:20___年___月___日 课 题 教学领 域 教学目 标 7、书法的结构之美 教学内容 总第_____课时 书法的结构

欣赏·评述 情感态度与 价值观 知识与技能 过程与方法

课时

2 课时

执教教师

赵成伟



感受书法艺术的魅力,体会到书法创作的核心是情感, 技法表现为情感服务。 会临写篆、楷等不同字体,会分析书法的结构之美。 欣赏——评述——临写——展示。

教学重 点 教学难 点 教学准 备

书法的结构特点、艺术价值。

培养学生热爱书法艺术的情感。

宣纸,毛笔、墨汁等用品,多媒体课件。 设 教师活动 学生 活动 计 意 图 第一课时 时 间 分 配

教学过 程

合 作 点

一、 欣赏 交 导入。 启

1、 出示甲骨文图片,请学生欣赏。 (以音乐 《高 独立 思 考、 回 提出问题:大家知道这是什么吗?(甲骨

激 发 学 生 学 习 书 法 的 兴 趣。

5

流、 山流水》为背景) 发。 文)如果你感兴趣可以画一画。

2、同学们在课前收集有关甲骨文的资料,你 答。 知道关于甲骨文的有那些知识。 3、学生交流。 4、教师总结甲骨文是在乌龟的贝壳上写上的 文字.看看你们认识上边的字吗?请同学们边 看边欣赏。学生看课件中的图片资料.看的时 候可以尝试临摹。

二、 感受 合 造字艺 作 术, 体会 交 的感觉。 全 面 提

1、创设情景,感受书法魅力:

1、学 感 受 书 法 的 魅 力、 表

1 5

A、提出问题:在欣赏甲骨文时,有你们 生欣 认识、 感兴趣的文字或者图案吗?也可以谈谈 赏各 阶段 汉字 的笔 B、师生交流。 C、教师接过学生话题,创设情景。

“画” 字 流、 你的看法。

很久、很久以前,那个时候还没有文字, 画变

高。 人们还没有文字来记叙自己的事情, 人们为了 化。

方便, 有的人就在房屋中挂了根绳子, 记录东 2、学 他 西,后来,人们就想,思考着各种各样的东西 生评 怎样表示。 这个时候人们就在思考, 太阳—— ? 月亮—— ?水—— ? 你们觉得怎么表示? 引导学生大胆发言。 总结: 有的人会结合事物的外形, 有的结 合意思, 有的用图??等, 引导学生大但发现, 不拘一格。 2、学生尝试表现太阳、水、月亮、火、家、 爱等字,教师注意发现有亮点的创作。 A、有的学生提出太阳的图形表示方法, 在学生说出自己相应的图形或者创意时教师 引导学生,可以小组合作用肢体语言表现。 B、教师评价你还有其它的表现方式吗? 让学生结合甲骨文、篆书中的字看一看。 C、教师总结。刚才欣赏和表现了太阳、 水、月亮、火、家、爱等字。此时让你们忘记 这些文字, 重新设计你们会怎样表现, 大家可 以从笔墨效果、造型,图形、色彩等方面去考 虑。 三、 临写 品 验书法 提 教师尽量从笔墨效果、造型,图形、色彩 学生 临 写。 1、书写小篆,感受书法的线条与结构美。 “ 实 战 1 5 述。 自 己 的 真 实 感 受。

小篆, 体 味、 等方面来进行评价与引导。

的线条 与结构 美。

高。 2、选择自己想表达的心情和感受,名言名句 等进行书写。 3、注意从笔墨效果、造型,图形、色彩等运 用方面提高表现能力。

训 练”

四、 欣赏 合 表现书 法艺术 感受我 国书法 艺术的 魅力。 五、 赏析 作品, 师 生交流 与评价。 交 提

1、播放舞蹈《中国风》,感受舞蹈音乐所体 交 流、 展 力、洋洋洒洒的意韵。 视觉美感, 体验舞蹈与书法表现民族精神的统

知 识 拓 展。

5

作、 现的中华民族音乐特点及舞蹈动作的钢劲有

的舞蹈, 流、 2、感受舞蹈与书法结合的表现形式带给人的 示。

高。 一性。 3、尝试模仿舞蹈中的个别动作,体验表现书 法舞蹈特有的情趣。 1、将每个学生的作品,放在一起展览。让学 畅所 生谈谈自己的感受与看法。 产生的笔墨效果、造型,图形、色彩等方面进 行审美评价,提高审美鉴赏能力。 第二课时 欲 2、请学生谈谈自己的创作过程和方法,对所 言。 交 流、 提 高。 5

一、 谈话 品 导入。

1、图片出示, 3、教师小结(图片出示)

学生 听、 思 考。

激 发 兴 趣。 细 细 品 味 书 法 的 魅 力。

5

味。 2、学生讨论并说说每个图片,

二、 精讲 体 点拨。 会 其 魅

1、动势之美:

学生

1 0

如一个"山"字在书法家的笔下, 由于意象 听、 的不同即呈现出风格各异的结构美。 金文 《癸 思 山敦》的"山"字,不离象形,观之如三山并立 考、 讨

力。 浑朴天成。北魏郑道昭《天柱山摩崖》"山"

字,以中间一画为中轴,真如擎天一柱,左右 论、 两竖化为两点,各骑下横一端,如翘翘板,在 畅所 平衡中寻找着不平衡,在稳定中寄寓着活泼。 欲 唐太宗《晋词铭》"山"字,将三竖化为三点, 言。 下横只写一半, 化实为虚, 结构顿显轻盈活泼。 而怀素《自叙帖》,化三笔为一笔连绵草书,

左一竖有山之高, 下横与中、 右竖化为山之连 绵逶迤,写出了动态的美。 2、结构之美: 结构美汉字是以点线来造型的, 线与线之 间所界定的就是面。 点线面构成的书法结构美 是书法形式美的重要方面。 书法的结构美类似 于建筑美感。 古代书论里谈书法结体构字的文 章很多。隋代和尚智果的《心成颂》,唐代欧 阳珣的《结字三十六法》,明代李淳的《大字 结构八十四法》等等,其中以欧阳珣的《结字 三十六法》 影响最大。 他按楷书字型的类别特 征规定了书写平正的合理的原则,如"避就 "(避密就疏), "相让"(合体字的相互搭配), " 朝揖"(偏旁与主体的关系)等等。但是书法的 结体原则规范不了书法的实践, 古代书法家在 创作中, 有法而又无法, 展示了千姿百态的书 法的结构美。

3、章法之美: 章法是指书法作品整体的谋篇布局的结 构法。 三、 小试 分 牛刀。 组 改变“竹”、“其”、“列”的造型,至少写 学生 两种,注意美观。 分组 学 以 2 0

配 合。 四、 讲评 练习。 学生自评、互评、教师评相结合。

练 写。 畅所 欲 言。

致 用。 大 胆 发 表 自 己 的 见 解。 1 0

1、 书法的结构之美
板书设 计 端庄平稳之美 均衡对称之美 疏密匀称之美 应让避就之美 教学反 思


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