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高考作文如何做到有文采


《高考作文如何做到有文采》教案
【教学目标】 1、通过学习,让学生明确在考场作文中,如何在有限的时间里为自己 的作文增添文采。 通过师生互动,提升学生在作文训练中自觉灵活运用多种技法来扮靓 作文的文采。 【情感目标】 1、 让学生在具体的学习过程中感受到运用语言文字表达情感的艺 术魅力。 2、在师生互动的实践和感悟中以及精彩语段的陶冶中,让学生深 刻理解增加作文文采,扮

靓作文的魅力。 【教学重点】 1、熟练掌握增加作文文采的四种技法。 2、灵活运用四种技法提升作文的表达魅力。 【教学难点】 在作文训练中灵活运用相关的技法使作文有文采。 【教学用具】 多媒体 【教学过程】 一、 导课: 由南师大何永康教授在一次评价高考作文时说的一段话引出教学 内容。
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南师大何永康教授在一次评价高考作文时说过这样一段话: “高考 作文必须有光辉:没有太阳,应该有个月亮:没有月亮,总该有颗星 星;没有星星,总得有个萤火虫吧,如果连个萤火虫都没有,那么只 能在基础等级徘徊了。 ” 向学生解释“文采”一词的内涵: “文采”的本意是华丽的色彩, 是针对语言而言的。其实,讲究文采是我国文学创作的优良传统。孔 子曾说“言之无文, 行而不远” 诗圣杜甫更是追求“为人性僻耽佳句, , 语不惊人死不休”的创作境界,这里说的佳句指的就是文采的因素。 二、明确《考试说明》关于作文写作有文采的要求。 今年高考《考试说明》关于作文写作有文采是这样表述的:文词 贴切,句式灵活,善于运用修辞,文句有表现力。 三、使作文增加文采的具体技法。 (一) 、精心锤炼,用词准确 1、教师导航:词语是构成篇章的最基本的语言单位,篇章的文采 靠具体的词语来表现。因此在高考作文中,对文采的追求,首先表现 为对词语的选择、 锤炼上。 唐代诗人皮日休说: “百炼为词, 千锤为句。 ” 词语用得好,可使文章收到字字珠玑、珠联璧合的表达效果。 2、学生实践:默读投影语段,找出精心锤炼的词语,并用心体会 其内涵。 人的一生,从呱呱坠地到白发苍苍,将会遭遇来自学习、生活、 工作、社会等方面的磨难,它们会羁绊住我们前进的脚步,使我们步 履维艰,停滞不前。人的一生,也会遭遇到无数的失意与坎坷,它们
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会浇灭我们心头的火焰,使我们心灰意冷,茫然无措。可是,只要你 能够用坚定的信念和顽强的意志迎接挑战,那么,你前行的步伐就会 越来越坚定,你追求的心灵就会越来越坚强。——《人生信念》 3、教师总结:学生回答后,教师作出精当的评论。 (二) 、句式错落,灵动自然。 1、教师导航:语言有文采,有时表现为一种变化之美,这种变化 集中体现在句式的选用上,即通过长句与短句、整句与散句、肯定句 与否定句等多种句式的灵活搭配,追求一种参差错落、灵动自然的美 感。 2、学生实践:教师声请并茂的朗读《史圣突围》一文的相关语 段,学生在分析讨论变化多姿、错落有致的句式的基础上,体会灵动 自然的美感。 万丈高楼堕足,扬子江心翻船,司马迁心惊肠断。一声惨呼,鬼 神泣,天地愤。 泪已尽,牙已碎,本以为你引刀自诀;身已残,心已钝,本以为 你饮药自裁;朋友弃,亲人离,本以为你悲赴黄泉。而你却活了下来, 坚强如山,意志如钢,在那个信奉士可杀不可辱的时代,在那个推崇 名节重似命的时代。 文王拘而演 《周易》 你想起了父亲临终之嘱; , 仲尼厄而作 《春秋》 , 你想起了雄才多磨难;左丘失明厥有《国语》 ,又想起了百炼方钢;孙 子膑脚,兵法修列,你想起了梅花香自苦寒来,于是,你承受住了来 自肉体和精神上的种种痛苦,发愤著史照尘寰。
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3、教师总结:1、4 段采用了长短句交互式用的散句,自由活泼, 表意丰富;2、3 段采用了对称和谐的整句,气势磅礴,感情充沛,将 司马迁草受宫刑后的处境、心理、情感和意志表述得极为逼真和精彩, 为读者营造了一种身临其境的情感氛围。 (三) 、善用修辞,形象富丽。 1、排比酣畅,气势迫人。 ⑴、教师导航:排比,似钱塘江怒潮排山倒海,似黄果树瀑布一 泻千里,使万般情感奔涌而出。用于叙事,内容充实;用于抒情,酣 畅淋漓;用于议论,气势充沛。无论哪种文体,使用排比修辞都可以 充实内容,增强语言的气势和感染力 ⑵、学生赏析:放弃是一种美丽。火山放弃了活跃,选择了缄默, 只为了一次叹为观止的岩浆喷发;流星放弃了永恒的闪烁,选择了划 过天际,只为那次璀璨摄人心魄的瞬间燃烧;种子放弃了温暖舒适, 选择了黑暗的土壤,只为那次破土而出的希望。——《放弃是一种美 丽》 ⑶、实战训练:以“感恩”为话题,写一组排比句。 2、比喻生动,化意为象。 ⑴、教师导航:精妙的比喻,似春风杨柳,多情抚人衣袖;似江 南烟花,柔曼沁人心脾。轻轻巧巧化抽象为具体,化平淡为生动,化 晦涩为通俗。精美的比喻,给人以鲜明深刻的印象。 ⑵、学生赏析:关爱是一盏灯,它可以使暗室中的人们获得光明, 但灯的瓦数太大,也会灼伤人们的眼睛;关爱是一盆火,可以使寒夜
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里的人们获得温暖,但火的温度太高,也会损伤人们的身体;关爱是 一笔钱,可以使困境里的人们暂时获得了救助,但钱的数量太多,也 会腐蚀人们的心灵。每个人都需要关爱,但关爱一应要有度。——《关 爱要有度》 ⑶、实战训练:以“人生”为话题,写一组比喻句。 3、比拟清新,富于人性 ⑴、教师导航:比拟修辞富于情趣,使情感表现多样化,即可以 使描述的事物表现出多种多样的思想情感,将事人化,或将物人化, 色彩鲜明,形象生动。 ⑵、学生赏析:春天,我想握住你的手!?当冬天最后一抹雪还在 山头,你就在融化的雪水里开始发芽,不顾雪水残存的那一丝冰凉, 不惧夜晚里寒风的怒吼。春天,我想握住你的手!你化作柳叶,吐出一 丝丝绿;你化作春风,吹醒冬眠的心灵;化作一缕缕阳光,催开桃花 一朵朵。 4、对比鲜明,彰显主旨。 ⑴、教师导航:对比修辞,一正一反,优劣分明。弹指一挥,乾 坤排定,抵过多少赘词累句。对比运用得恰当巧妙,可是文章立意深 远,说理凝练,给人一种“删繁就简三秋树”的干练之感。 ⑵、学生赏析:历史是一面镜子。假若当初商纣王能广开言路, 察纳忠言,何至于落得个身败名裂、葬身火海的下场?假如当初蔡桓 公虚心听取扁鹊的意见,何至于病入膏肓而一命呜呼呢?假若当初项 羽能从谏如流,接纳忠言,何至于落得个无颜见江东父老、自刎乌江
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的结局呢? 然而,反过来说,如果当初齐威王不采纳邹忌的谏讽,又怎能取 得“战胜于朝廷”的结果?如果当初唐太宗不采纳魏征的劝告,怎么 能创造“贞观之治”的局面呢? 综上所述,不难看出:善纳人言者,昌;不纳人言者,亡。 3、教师总结:这段论证文字,采用假设的句式,选用历史上四位 君王对待进谏的两种截然不同的态度产生的不同的结果,两相比照, 震撼心灵,发人深省,使得观点水到渠成。 (四) 、名言警句,说理充分 1、教师导航:名言警句,主要是指人们普遍熟悉的成语、俗语、 谚语、格言、诗词等。名言警句是人们在实践中的经验教训的提炼和 总结,是历史文化精华的积淀,对后人有重要的指导意义和警戒作用。 在高考作文中,恰当的引用名言警句,凝练概括,富有哲思,增强了 说理的权威性。 2、学生赏析:李宁牌体育用品广告语说得好: “一切皆有可能。 ” 古人云: “千里之堤,溃于蚁穴。 ”这古训一点都不夸张。美国的 航天飞机升空后爆炸,罪魁祸首竟然是一枚螺丝钉,请问,一枚螺丝 钉对一艘航天飞机来说算不算个蚁穴? 阿基米德曾说: “给我一个支点,我可以把地球撬起来。 ”者似乎 是不可思议的事情,狂妄的阿基米德并不是真的狂妄,更不是在胡言 乱语,按照杠杆原理他完全可以做到这一点。 由此可见,看似意料之外的事情,其实都蕴藏在情理之中。
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——《意料之外蕴藏在情理之中》 3、教师提醒:引用名言警句注意的事项。所选的名言警句一定要 与话题观点切合;应该是权威人士的经典哲理之语;引用名言警句与 说理文字应水乳交融。 (五) 、妙用诗词,意蕴丰富。 1、教师导航: “腹有诗书气自华” 。在文章中恰当引用、化用古今 中外经典的诗词,不仅能使文章庄重典雅,避免了描述性语言的刻板 平淡,克服了议论性语言的繁荣拖沓,而且能够体现作者的思想深度, 增加思想深度,彰显了文化底蕴。 2、 学生赏析: 读李白,读到的是潇洒与不羁。 “仰天大笑出门去, 我辈岂是蓬蒿人” ,铸就了他的豪迈与飘逸。 “天生我材必有用,千金 散尽还复来” ,飘荡着他的自信与博大。 读李清照,读到的是凄婉与哀伤。 “花自飘零水自流”是怎样的 一种忧伤。 “生当作人杰,死亦为鬼雄”是怎样的一种悲壮。 “只恐溪 头舴艨舟,载不动,许多愁” ,又是怎样的一帘断肠。 “云边雁断胡天月, 陇上羊归塞草茵” 品读苏轼, 。 读出的是忠诚, 悟出的是伟岸。 “我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑” 。品读谭嗣同,读出的是正 气,悟出的是坚韧。 “横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛” 。品读鲁迅,你会读出一种 锥心颤骨的震撼,更会读出一种发自心底的崇仰与赫然! 让读书成为习惯,在阅读中品味人生、感悟人生……
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——《读书的感悟》 3、教师总结:应用诗词的主要形式。直接引用相关诗词,对情 境进行渲染,对观点进行印证,彰显文化底蕴;巧妙变用,通过对原 诗词的剪裁修改,转化为自己的语言阐发事理。 4、实战训练:以幸福或追求为中心,写一组用诗词阐述见解的 句子。 (六) 、综合运用多种方法是作文有文采。 1、教师导航:在高考作文写作中,上述四种技法其实是融合在 一起,是作文秀出多姿的文采和无穷魅力的。 2、学生赏析:文学,我想握住你的手!是你让我看到了李白执 剑出长安,苏东坡漂泊入海南,吴敬梓一身落魄修儒林,曹雪芹满腔 哀思寄红楼;文学,我想握住你的手!是你,让我看到基督山伯爵的 仇恨,苔丝的美丽与凄凉,娜拉的出走,安娜的卧轨,保尔的追求, 海伦的奋斗;是你,让我穿越时空,让我体味人间! 文学,我想握住你的手!是你让我感受到了“长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海”的壮志, “在天愿为比翼鸟,在地愿为连理枝”的忠 贞;是你让我感受到了“回首向来萧瑟处,也无风雨也无晴”的旷达, “只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁”的婉约;是你让我感受到了“采 菊东篱下,悠然见南山”的闲适, “举杯邀明月,对影成三人”的浪漫。 文学,我想握住你的手!是你在我灰心的时候对我说: “天生我 材必有用” “人生来不是被打败的,你可以被消灭,但不能被打败。 ”

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在我奋斗的时候对我说: “有志者事竟成。 ”在我成功的时候对我说: “满招损,谦受益。 ” ——《我想握住你的手》 3、教师在学生赏析的基础上总结:拟人化的手法,赋予文学以 人的情感特征;第二人称的叙述方式,便于倾诉心曲,抒发情感;排 比修辞,气势磅礴;引用了大量的诗词,富有文化底蕴;例证丰富, 说理充分,引用名言警句,说理具有权威性;长短句、整散句交错使 用,使得文段变化多姿。 四、教师总结。 同学们,通过老师的点拨和启发,大家的实践和思考,我们不 难得出这样的结论:高考作文中的文采是通过锤炼语句,选用句式, 善用修辞,化用名言,引用诗词等多种方式灵活自然的彰显出来的。 只要我们做一个有心人,在平时作文训练中有意运用上述技巧,就可 能使璞玉一般的文章绽放出璀璨的光辉,为你的作文升起一轮光彩照 人的艳阳!

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