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斑羚飞渡教学设计


《斑羚飞渡》教学设计
一、学情分析 本文故事性强,情节扣人心弦,容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条 件。但本文蕴含的哲理较深刻,七年级学生学习起来有一定的难度,所以应加强小组合作学 习和教师的适时指导。

二、教材分析
《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇课文,这篇文章生动、细腻地记叙了斑 羚陷入绝境时求生自救的

全过程。 故事非常惊险, 可读性强, 故事本身就是动物世界的奇观。 课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、 关注动物世界情感的极好的典范, 也是提高学生人文素养的途径,同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。

三、教学目标
知识与能力:1、通过片段赏析,学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。 2、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性 。 过程与方法:自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神。 情感、态度、价值观: 感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质,学会善待动物,珍惜 生命。

四、教学重、难点
重点: 1.通过片段赏析,学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。2、感悟动物身上 折射出来的可贵的精神和品质,学会善待动物,珍惜生命。 难点: 引导学生“珍爱生命,善待生命”

五、教学策略设计
引导学生通过有感情地朗读和自主、合作、探究的学习方式深入理解课文,品味语言,感 悟主旨。

六、教学流程
(一)导入: 同学们,你们看《动物世界》吗?今天,老师先给大家讲一个蚂蚁的故事。
在一次森林大火中,蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙,面对熊熊燃烧的大火,大大小 小的蚂蚁迅速抱成一个大的球体, “父母”外层, “子女”在里层。为了那一线生的希望,它 们冲向了火海。伴随一阵噼噼啪啪的声音,最外层的大蚂蚁被大火吞噬了,烧焦了,然而, 这蕴涵着生命的团体,仍向前滚动着?? 由此可见, 在这个广袤的星球上, 我们人类决不是唯一的情感的生灵。 面对生与死的抉择时, 一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱, 现在让我们一起走进沈石溪 的《斑羚飞渡》 ,去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。 (板书课题和作者)

(二)初读感知:
1、同学们都预习过了,读完这个故事,你最大的感受是什么呢?(展示一段视频材料)能 用一个词来形容一下。 生讲:震撼、感动、惊心动魄、悲壮??

2、那么同学们,斑羚面临怎样的处境会让你有如此的感受呢? 师引导:哪些段落?一到二段。我们齐读一下好不好? 用一个词来形容一下他们此时的处境?进退维谷 前面面临什么?后面面临什么?(前面有悬崖峭壁、万丈深渊、激流险滩;后面有猎人猎 狗。 ) 此时的处境怎样?用一个字来形容。险(板书) 3、面对这样一场灾难,他们此时的心情怎样?(烘托悲剧气氛) 生讲:着急、紧张 师引导:文章中有哪些文字可以看出来? 生:第三段:惊慌。哀咩:似乎在说:别过来,危险! 第四段:镰刀头羊悲哀地咩了数声:难道天要灭我们吗?绝望、无奈、悲凉 第五段:又骚动起来:害怕 失足——精神崩溃的边缘。讲两三处即可。 4、他们现在进是死,退也是死,看来是必死无疑了。有没有奇迹发生?

(三) 、细读课文“飞渡”环节
1、斑羚找到了怎样的方法渡过难关呢? 生讲:年轻斑羚踏在老斑羚的背上飞过去,牺牲老斑羚成全年轻斑羚。 2、师引导:你能否到黑板上来画个示意图 评价:怎么样?掌声鼓励一下吧! 3、呈现 PPT 图片:我们再来看看这张图片,或许看完这张图片我们对这个故事已经一目了 然, 然而有时图片还不足以说明画面的美丽, 唯有文字才能深深地震撼着我们。 那么, 在 “飞 渡”这一场景中,有没有哪些文字所表现出来的瞬间触动了你心灵最柔软的一角呢? 请同学们默读 9 到 10 段,在你听到的有感触的地方画一画,圈一圈好吗? 4、师生交流心得感受 师:同学们记下来了吗?好的,那么,下面给你们一分钟时间在你刚才画出或圈出的地方写 下你内心最真实的感受。 师: 老师先来讲讲最打动我的瞬间吧! 最打动我的瞬间是公斑羚对年轻斑羚示意性地咩了一 声,一个“咩”字我仿佛听到了公斑羚在召唤年轻斑羚说:孩子,你准备好了吗?我们要上 路了,别怕,有我来帮你。我看到了老斑羚对于年轻一代深深的情谊,宁可牺牲自己也要保 全下一代。由此我想到我们的父母亲不也是这样吗?不求任何回报,甘愿为我们牺牲一切, 而我们是否真真正正地考虑过他们呢?这段文字让我感触颇深。 那么同学们你呢?有没有打动你的瞬间? 生讲:举例 老师引导: 蹿跃——可否改成“跳跃”?速度之快,表明强烈的生的渴望。 (板书) 猛蹬——“蹬”是什么感觉?当你在 100 米冲刺时蹬了一下是什么感觉?使出全身的力量。 为的是什么?活下来、生存。我们可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。 残壳——完成了使命就如残壳一般,显得悲壮,如英雄一般。 (板书) 指导朗读 5、面对这场灾难,羚羊有很多的变化,前后文同样有很多处,还有没有哪里能够触动你的 呢? 生讲,课文找相关内容 老师引导: (1) 如第八段:镰刀头羊从队伍的一端走向另一端,这一走意味着什么?死亡。 我们说交出东西很容易,交出生命容不容易?

为什么斑羚可以如此坚定地从一拨走向另一拨, 从容走向死亡?为了下一代的生存。 斑羚表 现出了什么?牺牲的精神。 (板书) (2) 第 16、17 段:镰刀头羊毅然走向了死亡,消失在一片灿烂中。此时斑羚为什么还要 选择死亡?可不可以不死?不死还会被猎人打死 或者换一种结局:他叹了一口气,瘫软在悬崖上。可不可以?不可,那样死的不悲壮。 他为了什么?死也要死得光荣,如狼牙山五壮士。为了生命的尊严。 (板书)

(四) 、合作探究
1.镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。 2.文中有一样东西也如斑羚的精神一样美好, 那是——彩虹。 或许这些精神就是彩虹的意义。 (板书:画彩虹) 在文中出现了几次?三次。 第一次:第五段——虚幻的彩虹代表了一种求生的意志 第二次:第 11 段——那是一座用死亡做桥墩的桥,代表一种牺牲的精神。 第三次:第 16 段——彩虹——生命的尊严。 3.山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。 (为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”? 4、 “老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨, 在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然断翅的鸟笔直坠落下去” 5.思考:从这群斑羚身上,我们看到羚羊具有什么样的精神? 团结合作,舍己为人, 自我牺牲,视死如归 6.本文末尾写道: “它走了上去,消失 在一片灿烂中。 ”谈谈你的理解。 全文主题究竟是什么?

(五) 、知识迁移:用 ppt 展示 (六) 、大胆质疑
这个故事是真实的吗?

(七) 、主题提升
用 ppt 展示几个故事

(七) :布置作业
1、动物是人类的朋友,试给狩猎队写一封信,谈谈对这件事的看法。 2、请以动物身份给人类写一封信。 3、请以《假如??》为题写一段文字。


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