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教师读书活动之教育论文38


还学生一片自由的空间
甘肃省白银市平川区育才小学 刘云霞 世界卫生组织把人的健康定义为: “不但没有身体缺陷和疾病,还要有完整 的心理、 心理状态和社会适应能力。 ”精神病学者麦灵格是这样定义心理健康的: “心理健康是指人们对于环境及相互间具有高效率及快乐的适应情况, 不只是要 有高效率,也不只要能有满足之感,或是愉快地接受生活的规范,而是需要三者 俱备。心理健康的人应

能保持平静的情绪,敏锐的智能,适于社会环境的行为和 愉快的气质。 ”也就是说,具有良好的心理状态的社会适应能力,乃是心理健康 的基本标志。这也表明只讲生理卫生是不够的,对学生还必须注意心理卫生。不 同的教师所带的学生也存在不小差异,教师正是用自己的一切去教育学生、影响 学生。首先教师自己要能够面对现实、积极乐观,对前途有信心;具有能够胜任 教学工作的认知能力。 有独创性,能运用有效合理的方式解决工作生活中遇到的 困难和挫折;有较强的心理适应能力和活动能力;有健全的人格,在与他人交往 中能和谐相处,积极态度多于消极态度。教师的心理常态应是不卑不亢,不愠不 哀,宽严适度,既有激情,又很理智。教师无论处于何种状态下,都必须表现出 心理状态的稳定性。教师自己的心理承受能力要大大超过学生,要做“宰相肚子 能撑船” ,豁达开朗。因此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤 为重要。 下面我谈自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会,与同仁商 榷: 一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。 给孩子一片空气,让他们自由呼吸;给孩子一块绿地,让他们栽花种草;给 孩子一片绘壁, 让孩子自由描绘; 给孩子一片饲养园地, 让他们感受动物的可爱。 顺孩子之天性,让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园 的户外场地富有变化, 则具有激发小学生多种经验,诱发小学多种活动行为的功 能。在活动场内,设计丰富多彩的设备和材料,使处处充满绿色和生机。教室是 小学生主要的活动空间,我们力争使室内宽敞明亮,温馨舒适。所布置的内容随 着教育目标、 季节变化而变化。 整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱, 陶冶了小学生情操,充实了小学生生活,激发了小学生的求知欲,培养了小学生 的探索精神与生活情趣。

二、创设民主、和谐的教育教学精神环境 校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围 等,它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。心理学家苏霍姆林 斯基对认知与情感的关系,作了这样一个生动而贴切的比喻: “情感如同肥沃的 土地,知识的种子就播种在这个土地上。 ”反过来讲,如果离开“情感”这块“肥 沃的土地” ,也就结不出“良好的发展”的果实。 1、平等相待学生,跨越陈旧的“代沟” 。 在课程改革环境下,要求教师转变心态,改变以往居高临下的权威态度,以 亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流,缩短师生间的“心距” 。学生在 这样一个人格得到尊重、 情感得到理解、 行为得到鼓励、 努力得到肯定的氛围中, 就能尽情释放自己潜在的创造能量,毫无顾虑地表达自己的思想感情,自然地表 露出自己的困惑疑问, 首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。良好的课堂心理 环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生 积极参与课堂活动,而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻 消除学生学习上的心理压力, 培养学生对学习的一种良好心态?教学中,教师要 扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色,创造最佳的心理氛围,使学生情感 得到体验,心灵得到沟通,理念得到认同,情绪得到调节,行为得到训练,让学 生充分地展示自我,从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学 生的学习兴趣、信心和勇气,而且培养了学生相互协作,共同探究的精神。当学 生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时,就会走进老师和老师攀谈并成为朋 友,为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。 2、师生真诚相对,理解铸就成长。 在人际交往中, 真诚是最重要的, 要做到能理解别人, 设身处地为他人着想。 作为教师,在学生面前必须表现一个真实的自我,用真诚的爱去对待每位学生, 才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说: “教师不仅是一个教师,还是一个心 理学家,因为他要指导儿童的生活和心灵。 开展心理健康教育有一个重要的原 ” 则就是理解。 成年人渴望理解, 小孩更渴望理解。 许多成功的教育案例告诉我们: 不理解何来教育。我们只有通过各种途径,深入地理解我们的学生,才能达到成 功教育的目的。作为一名老师,一名心理辅导员,如果不理解儿童的心理情感,

不与他们真诚的相处,他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展,人 的心理也在不断地变化着。 社会的因素,家庭的教育都给我们的教育带来了一定 的难度,唯有积极探索,适应新情况,敢于面对新问题,才能不断地发现儿童的 最新动态,走出一条与时俱进而不会落后的道路。 现代的教育观认为,教师不 应该是教育的主宰,不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其 实是把软刀子,不但否定了学生的权利和尊严,导致学生的心理障碍,而且扼杀 了学生的创造力。放下架子,努力创设宽松、和谐的氛围,以朋友的身份与学生 交流,用真诚换真诚,让学生切实感觉到你是他的朋友,你才能深入他们的内心 世界,才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。 3、倾注真心真爱,促进感情内化。 师生心理交融的基础是感性的交情,也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺 点的学生, 多关心有心理障碍的学生。 因为这些学生常常由于这样或那样的原因, 心理上受到压抑,失去平衡,性格比较孤僻,心理也比较脆弱。当学生遇到不顺 心的事时,就会产生不良情绪,并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消 极的影响降到最小?我认为教师应深入了解学生,善于与学生沟通,进行谈心、 交流,进而开导学生,倾听学生的内心情感,感知学生的内心世界,以老师真诚 的爱去关心、呵护每个学生,让学生的心灵得以寄托,让学生的情感得到倾诉, 精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时,老师应及时伸出援助之手帮助学生, 使学生幼小的心灵得到鼓舞, 让学生相信自己一定能行,逐步养成良好的心理品 质。 4、增强抗挫能力,塑造健康灵魂 现在的小学生中, 独生子女占多数, 家庭教育中普遍着过度保护和溺爱现象, 表现为忍受挫折的能力较差,心理十分脆弱。针对以上情况,有必要增强学生的 抗挫能力,保持心理健康,这是适应现代社会的基本素质。挫折与失败,不仅不 可避免, 而且是使个性能够得到健全发展的必要条件, 人的许多重要的心理素质, 尤其是良好意志品质的形成与发展,是以适当的挫折经历为基础的。面对挫折与 失败,首选要正确看待,既要看到自己的长处,又要看到自己的不足,正如毛主 席所说: “在困难的时候,要看到成绩,要看到光明,要提高我们的勇气。 ”从小 要培养学生有远大的志向,朝着更高更远的目标奋斗,有点困难算不了什么。其

次是要培养学生克服困难的顽强毅力,不向困难低头,要有不服输的顽强性格, 要经常运用榜样的力量去感染学生, 如奥斯特洛夫斯基在伤残之后经历过一个痛 苦的阶段,才从结束生命的念头中摆脱出来写出了《钢铁是怎样炼成的》这部不 朽的著作。张海迪身残志坚等感人事迹,另外,还要引导学生多参加一些生活体 验及社会公益活动,使他们在新的活动领域中重新找到实现自身价值的有效方 式。进一步增强心理适应能力。现在的最美教师张丽莉,虽然他双腿高位截肢, 但他对生活依然充满信心, 在病床上依然记着自己的学生。 榜样的力量是无穷的, 在教学中,我们要实行“低起点,小步子,多活动,快反馈”的教学原则,从学 生原有的基础出发,减少学习中的挫折感,为他们提供更多成功的机会,及时发 现他们的闪光点,调动他们的学习积极性,设置面向大多数学生的奖励制度,从 不同方面让大多数学生都能得到及时、有效的鼓励,激发起他们的进取心和自尊 心。要合理运用鼓励性评价,不论哪方面,只要有进步,就及时地鼓励,要善于 发现学生的优点,增强自信。美国著名作家爱墨生说过“教育成功的秘密在于尊 重学生。 ”要学会尊重、相信、热爱学生,培养自尊、增强自信。 总之, 加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角,它 注重全体学生的心理素质的发展, 虽然, 开展心理健康教育的方法与途径有很多, 但我个人认为,事实也证明了,当学生需要关心、帮助时,教师只有对学生倾注 真情的爱,才能更好地塑造、净化学生的心灵,才能让学生更好地去掌握科学文 化知识,学生只有在教师“真爱”的陶冶下,才能更积极地投入到学习中,这是 开展心理健康教育不可缺的方法与手段。


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