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《宪法是国家的根本大法》 教学设计


2012 年西城区政治学科优秀教学设计评选

教学基本信息 课题 是否属于 地方课程或校本课程 学科 思想品德 学段: 初中 宪法是国家根本大法


年级 初三

指导思想与理论依据 《课程标准》 对此的要求是: “知道宪法是国家的根本法, 具有最高法律效力, 树立宪法意识。 ” 因为依法治国的核心是依宪治国

。实施宪法目的是有效贯彻依法治国的原则,增强学生的法律意识, 首先要增强学生的宪法意识。所以在整个法制教育中,宪法教育居于核心地位。同时宪法是公民权 利的根本法律保障,每位公民都有必要了解宪法、掌握宪法,所以本节课内容又是宪法教育的基础。 教学背景分析

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2012 年西城区政治学科优秀教学设计评选

教学内容:
1、宪法是国家的根本大法,这是第六课的重点, ,也是一个教学的难点。只有准确认识与充分理解 此观点,才能使学生严格遵守宪法,勇于维护宪法的尊严,树立宪法至上的观念。同时,由于学生 是首次接触宪法的相关知识,理论性又很强、有点枯燥,理解上较困难,所以这也是一个难点。 2、宪法规定了国家生活中的根本性问题:此问题是第一目的起点,也是一个重点。因为只有充分理 解了关于宪法所规定的内容,领会了宪法内容的特殊性,知道了宪法在内容规定方面与普通法律不 同时,才能进一步、正确理解“为什么宪法具有最高的法律地位和效力”等问题。

学生情况:
在我国,宪法与其他法律是什么关系,宪法与我们的生活有什么关系,对于九年级学生来说并不很 清楚。例如,有的同学认为宪法高高在上,离我们很远,不知道宪法与其他法律的关系,甚至他们 根本不知道什么是宪法。帮助学生正确地看待和认识这些问题,有利于引导他们更好的关心国家大 事,参与国家管理,依法行使政治权利。

教学方式:
根据课标、教材及学生特点,主要采用活动探究法、分析讨论法、归纳总结法等方法。

教学手段:
课前搜集相关资料,精心设计教学过程,认真撰写教案、制作课件。借助多媒体手段,通过创设情 境、活动参与、启发诱导、分析讨论、归纳总结等方法为学生创设民主平等、互助合作的探究氛围。

技术准备:多媒体

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教学目标(内容框架) 【情感、态度、价值观目标】树立宪法至上的观念,能初步认识到依法治国的核心就是依宪治国, 自觉维护宪法的尊严。 【能力目标】用对比的方法认识宪法的作用和法律地位,学会从不同方面全面看问题。 【知识目标】1.记住宪法对国家性质、根本制度的规定及我国宪法的构成 2.了解宪法是国家的根本 大法。

教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 提问: 1.大家知道每年的 12 月 4 日是什么日子 吗?——全国法制宣传日 2.为什么把这一天定为法制宣传日呢? 因为是 82 年宪法颁布实施的日子。 3.知道今年的法制日宣传主题吗? 深入学习宣传宪法,大力弘扬法治精神 4.我们再看看往年的宣传主题, 有没有相同 的地方,思考,为什么宪法出现的频率最 高? 板书:宪法是国家的根本大法 从历史看宪法 提问: 1.请大家根据提示来猜猜这是哪国的宪 法? 2.为什么各国都要制定宪法呢?而且宪法 的制定都是在建国之初? 结论:宪法是纲领性的文件, 对新政权以法 律的形式确定下来,又为国家以后的发展 指明了方向。 从内容看宪法 学生 以小 思考: 组为 (1)建国以来,我国共制定哪几部宪法? 单 现行宪法是哪一部? 位, (2)宪法由哪几部分构成? 自主 (3)宪法对我国的国家性质、根本任务、 学 社会制度做了怎样的规定? 习、 (4)宪法还规定了国家生活中的哪些问 探究 学习任务:阅读宪法相关材料 题?
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学生 活动

设置意图

技术 应用

时间 安排

导入环节

观 察、 思考 并回 答

问题导入新课, 集中学生注意 力,引起学生探 究的兴趣。

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2 分 钟

第二环节 初步感悟

观 察、 思考 并回 答

设计意图:初步 了解宪法的概念 以及历史。

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4 分 钟

第三环节 自主探究

设计意图:通过 自主学习探究让 学生进一步感受 宪法规定了国家 生活中的最根本 的问题,是治国 安邦的总章程。

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8 分 钟

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提问:宪法规定的内容有哪些特点? 全局性,根本性 结论:毛主席就曾经说过: 一个团体要有一 个章程,一个国家也要有一个章程,宪法 就是一个总章程。 如果用一句话概括的话:宪法就是治国安 邦的总章程。 从语言文字看宪法 教师:说到这里我们插一个小花絮,大家 知道宪法的英文怎么说,有哪些解释吗? 宪法在英文里写做“constitution” ,英文来 源于拉丁文 constiutio 。古罗马时期用来 表示皇帝的各种建制和皇帝所颁布的诏 令、谕旨之类文件 , 以区别于市民会议通 过的法律文件。为“构造”或“体制”翻 译而来。 中世纪英国建立的代议制度后来为欧 美各国广泛采用时 , 人们把规定代议制度 的法律称为 consititution, 即宪法---确认立 宪政体的法律。 “宪”在汉语中有“最大” “自上而下” 、 的含义。这个大强调的不是量,而是一个 根本性的问题。所以我们说宪法是治国安 邦的总章程,是国家的根本大法 从法律效力看宪法 情境研讨:谁的法律地位最高? 宪法、民法、刑法、立法法等“一家人” 就他们的法律地位争论不休。 那么到底谁的法律地位最高呢?请你来评 判 学生 总结: 以小 组为 “根据宪法,制定本法” ——立法依据 “一切法律行政法规和地方法规都不得同 单 位, 宪法 ——违宪无效 “宪法是一切组织和个人的根本活动准则” 自 主 学 ——违宪必究 习、 宪法制定和修改的程序更为严格 ——权威性、 稳定性 探究 在今年3月吴邦国委员长在全国人大常委 会工作报告中指出:中国特色社会主义法 律体系已经形成,如果用图形来表达宪法 在我国法律体系当中的位置,你会想到用 什么图形?如果用图示来表达宪法的地
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第四环节 解难释疑

通过分析案例, 让学生认识到宪 法在国家法律体 系中具有最高的 法律地位。

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5 分 钟

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位,如图所示(金字塔)图,我们国家要 依法治国,而依法治国的核心就是依宪治 国。 从生活中看宪法 教师:有的人说宪法离我们生活太远了, 规定的全是国家大事,你同意吗? 让我们一起来做一个统计题:算一算,一 个人从出生到死亡都有哪些需求? 把这些需求归归类,三类,(物质、精神、 政治) 大家看看宪法是否都给予了保障?大家说 宪法离我们远不远 总结:?宪法就在我们身边,宪法与我们 观 的生活有着非常密切的联系。 提问:是不是说宪法以法律条文的形式把 察 、 思考 我们的权利规定下来,我们的权利就一定 并回 能受到保障呢? 答 依法治国的四个环节:有法可依、有法必 依、执法必严、违法必究。我国已建立了 一套以宪法 为核心的保障体制, 从立法和 司法两个方面对我们公民的权利进行了保 障, 所以说宪法是我们公民权利的保障书。 提问:同学们,我们知道了宪法是我国的 根本大法,这么重要,那我们应该如何维 护宪法的最高权威呢? (1)认真学习(2)自觉遵守 请大家根据本课所学,设计如何在生活中 宣传宪法? 学生 以小 教师总结: “一切重大的法律不是刻在大理 组 为 石或铜板上,而是铭记在公民们的心中。 单 ” 宪法的理念和精神,也不仅仅是字面上的 位 , 严谨而理性的生硬条文,而应该有着鲜活 自 主 学 的生命力,应该能融入到每一个公民的切 习、 实生活中。 探究

第五环节 全面理解

通过分析,让学 生认识宪法与我 们生活的关系。

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3 分 钟

附加环节 思维互动

通过设计如何宣 传宪法进行总 结,明确核心内 容,提升学生认 识。

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5 分 钟

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学习效果评价设计 评价方式 根据新课程教学评价观,教学评价的重点应该是知识获得的过程,而不仅仅是结果。我从以下几个 结果进行评价: 1. 关注学生学习过程的评价 在教学过程中,注意从语言、表情、动作上看,看学生的学习态度和及参与意识是否积极主动, 参与面是否广,看他们是否能通过阅读发现宪法是国家的根本大法,合作讨论得出宪法是国家 的根本大法,能否围绕重点问题获得新知识和自我学法,通过教师的态势语言及学生的自评、 互评等灵活多样的评价方式,注重考察学生在师生互动、生生互动以及自我探索表现出来的思 想品德课思维策略、思维水平、思维品质。 2. 注重学生发现问题、解决问题能力的评价 在学习中,通过阅读能否提出问题、讨论能否解决问题,能否对解决问题的过程进行反思,随 时了解他们学习政治课的自信心、主动性,通过课堂观察,对于他们的回答及时给予恰当的评 价和鼓励。当然对于他们认识上的偏差,也应尊重学生的个性差异,加以纠正。 3. 注意观察学生对知识技能的理解与应用评价 特别注重观察学生对基础知识与基本技能的掌握,重视对重点问题的理解、生成,而不是死记 硬背,探索中更多关注的是学生掌握了什么,有哪些进步,具备了什么能力,而不仅仅是对与 错的学习评价,以更好的提高学生的思想道德水平。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本节课的设计,基于学生是学习活动的主体,教师是主体中的首席,在学习中实现生生互动, 师生互动,培养学生创新精神和实践能力,为学生的终身学习打下良好的基础。回顾本课堂的教学, 按照课程新标准的要求,突出了思想品德教育的特点,重在情感教育和培养学生的实践解决问题能 力。本课的知识性较强,为了增强教学实效性,我突破原有课堂模式,采用了知识竞赛的形式极大 的激发了学生的参与热情,另外为避免空洞的理论说教,注意挖掘学生已有的知识储备,我设计了 学案,根据学生现有的知识水平通过精心设计问题,层层追问,引导学生积极主动思考、讨论、分 析,深化对问题的认识。在最后的附加环节,学生根据自己所学的知识,精心设计了各种精彩的、 形式多样的、令人耳目一新的宣传宪法活动。

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