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初中心理健康课教案


假如我是你 【教学理念】 良好的人际关系是心理健康的表现和促进剂。同学关系是学生人际关系中最基本的一 种。初中生交友的烦恼和困惑大多来自同学之间的交往,学生在日常交往过程中,不可避免 地会出现这样或那样的矛盾与冲突。 针对这种情况, 本课辅导活动旨在帮助学生学会辨证地 处理这些问题,学会化解矛盾,协调关系。 【教学目标】 1、通过辅导活动帮助学生学会彼此宽容,学会“换位思考”,学会为对方着想。 2、帮助学生掌握一些化解同学之间矛盾和冲突的方法,增进人际交往能力,改善人际 关系状态。 3、让学生体验友情的崇高、伟大,珍惜友情,珍惜一起走过的日子。 【教学准备】 制作标语卡片,歌曲《朋友》。 【教学对象】初中一年级 【教学过程】 引入:同学们,你们喜欢交朋友吗?(生:喜欢。)是的,我也喜欢交朋友。交朋友 的方式有很多种,有的人喜欢和一两个人深交,那就是“人生难得一知己”,有的人喜欢广 泛结交朋友,认为“四海之内皆兄弟”······然而不管是哪种方式,我们在交往的过 程当中总会遇到这样或是那样的问题, 和好朋友之间产生矛盾。 下面就让我们来看两个心理 剧,看看他们出现了什么问题,该怎么去解决呢? 一、心理剧演出,情境体验 在课堂上,让学生表演心理剧“篮球风波”,形象地展现出在同学之间发生的矛盾和冲 突。 心理剧场——篮球风波 故事情节: 放学后, 篮球场上小东和同学们在打篮球, 一不小心, 篮球砸到了小西身上。 情境 1——站在自己的角度:篮球场上,小东和几个同学在激烈地进行着篮球比赛,他 们各个全神贯注。“小东,接球。”??小东说:“王翔,接着。”在传球时,一不小心, 球飞了出去,正好砸到同班同学小西的身上。 小西:(捂着肚子,生气)你怎么不长眼睛啊,疼死我了。 小东:(趾高气扬)你才没长眼睛呢,这么宽的路你不走,被砸到活该,关我什么事, 哼。 小西:你明明先砸到人的,还恶人先告状,我告诉老师去。 小东:你去说好了,我又没有错,不小心嘛。 小西(用手指着小东):你还没有错?? 小东:怎么啦,想打架,我奉陪。 小西:谁怕谁。 小东和小西两个人打起架来。 学生活动: 由表演小东和小西的两个同学谈谈他们表演时的感受, 谈谈他们各自这样处 理问题的出发点。 教师提问:站在自己的角度,小东强调自己没有错,小东和小西的关系会如何? 学生讨论并回答问题。 情境 2——站在他人的角度:篮球场上,小东和几个同学在激烈地进行着篮球比赛,他 们各个全神贯注。“小东,接球。”??小东说:“王翔,接着。”在传球时,一不小心, 球飞了出去,正好砸到同班同学小西的身上。

小西:(捂着肚子)疼死我了。 小东:(马上跑上前)对不起,对不起,你哪里受伤了,是不是很疼? 小西:肚子,呜?? 小东:要不要去医务室看看。 小西:没关系,我想休息一下就会好的。 小东搀扶着小西坐到操场旁边的椅子上。 学生活动:由表演小东和小西的两个同学再谈谈他们这样表演后的感受。 教师提问:站在他人的角度,小东设身处地地感受小西受伤后的痛,小东和小西的关系 又会如何? 学生讨论并回答问题。 板书: 思 考 角 度 相 互 关 系 站在自己的角度 与对方冲突、争吵 站在他人的角度 能理解、体谅对方 教师小结:从上面的心理剧中,我们可以体会到:考虑问题只从自己的角度出发很容易 引起冲突和矛盾;如果站在他人的立场想一想,许多问题就很容易解决,并且也让双方都感 到愉快。 我们常常把这种从他人的角度看问题, 设身处地地感受他人的方法叫做 “换位思考” 。 学会换位思考是学会理解的关键。孔子的名言“己所不欲,勿施于人”,就更加深刻的 阐释了换位思考的含义:“自己不希望的事情,就不要强加给别人”。 引:现在呢,同学们已经学习了换位思考的内涵,咱们就学以致用,运用换位思考的方 法来帮助下面这几位同学解决他们所遇到的问题吧! 二、心语训练场 心理侦探:依次显示冲突场景,请学生当心理侦探帮助下面的同学解决冲突和矛盾。 1、小美脸上长了许多雀斑,小刚在学校经常开玩笑叫她“小麻雀”,小美非常生气。 教师提问:小刚觉得叫同学的“外号”很有趣,很开心。换个位子,如果你是小美,你 会怎样想? 2、吴浩和沈力一前一后坐着,他们为了自己的地盘经常挤桌椅,谁都认为是对方占了 自己的地盘,谁也不肯相让,今天他们还为此打了起来。 教师提问:他们俩怎样做才能平息这场风波呢? 3、谢峰和张晓是好朋友,但最近他们又闹别扭了,为什么事呢?原来近来谢峰经常不 做家庭作业,到学校来要抄张晓的作业,张晓不肯,谢峰说张晓太不够哥们了,就不理睬张 晓了,他们俩的关系越来越疏远了。 教师提问:他们俩怎样做才能和好如初呢? 小组讨论,请小组里的学生当心理侦探帮助上面的学生解决矛盾和冲突。 最后由小组学生归纳总结出消除“火花”的好方法。 三、教师总结 1、友情提醒:做小绒绒不做小刺刺。 让我们学习—— 用友善的办法消除同学间的碰撞火花。 用理解、尊重的态度和语气表达自己的看法。 2、消除火花的好方法: 写纸条、写信 仔细听对方诉说 当面道歉

请老师和同学帮助解释 通过第三者讲和 冷静一段时间,让时间冲淡矛盾 送他(她)一个小礼物 四、学生活动:走近同学(同时播放歌曲《朋友》) 1、请走到过去曾有过摩擦的同学身边,做一个友好的动作(握手、拍拍肩膀、拥抱) 或者说一句自己最想说的话。 2、学生互动交流,情感升华。 3、让学生互相交流沟通,加深彼此的感情,珍惜一起走过的日子。 五、课堂反馈:“这堂课给你带来了什么?” 我的感受: 我的认识: 我的收获: 我的困惑: 六、教学反思: 对于本节课的教学, 我做了比较多的准备, 可是在上课的时候却没能把准备的效果给发 挥出来。我一直在担心时间不够的问题,就导致了学生很少参与,几乎是我一个人在讲。总 的而言,主要有以下问题: 1、 对中心“换位思考”的讲解不够; 2、 在填表活动时,小组讨论没有调动起来,对问题的阐述不够明确,以至于很多学生 没有明白究竟是站在谁的角度上; 3、 在讲调解方法时,应该用事例引出,而不是老师直接得出。 4、 还是老问题,我的语言缺乏激情,语调很平缓,缺乏感染力。


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