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李艳燕《彩墨游戏一》教案


学科教学设计模板
教学设计个人信息 姓名 设计者 李艳燕 单位 学院路小学 联系方式 13811961498

教学基本信息 课题 学科 相关领域 教材 美术 造型·表现 义务教育课程标准试验教科书《美术》人民美术出版社 2003 年 5 月 学段

彩墨游戏(一)
中年级 年级 三年级

1.指导思

想与理论依据 瑞士心理学家皮亚杰则认为: “兴趣是能量的调节者,它能支配内在动力,促成目标的 实现。 ”八岁左右的孩子是“美术发展的黄金时期” ,这一时期,涂鸦仍然他们的天性,是一 件极快乐的事。他们的绘画是一种出于本能的创造性游戏,是非常主观化的。孩子们会出于 自己心灵和观念上的一种愉悦, 无拘无束的涂抺出非常迷人的作品。 儿童的这种绘画心理发 展现状与本课的设计达到高度的协调,孩子们一定会被激发起创作的灵感。 通过教学活动使学生初步了解中国画的简单知识,感受彩墨画的艺术之美,激发学生 2.教学背景分析 教材分析: 本课属于“造型表现”领域。通过教学,让学生在游戏中感受彩墨与宣纸的特性,体 验彩墨画的乐趣。本课所涉及到的技法,包含着中国画的基础技法,可以说,这是一课中国 画的入门课,会为今后的不同阶段的中国画学习奠定技法、认识和情感态度等方面的基础。 但本课却没有刻意强调技法,而是从学生的需要出发,从学生的兴趣出发,充分考虑到学生 的能力水平及未来发展的持续性, 重点强调的是感受彩墨游戏中的偶然现象和意外效果, 体 验彩墨画的艺术美感。从而激发学生热爱民族艺术的情感。 学生分析: 心理学家对儿童美术发展进行评定研究后指出,八岁左右的孩子是 “美术发展的黄金时 期” ,这一时期,涂鸦仍然他们的天性,是一件极快乐的事。他们的绘画是一种出于本能的 创造性游戏,是非常主观化的。孩子们会出于自己心灵和观念上的一种愉悦,无拘无束的涂 抺出非常迷人的作品。 儿童的这种绘画心理发展现状与本课的设计达到高度的协调, 孩子们 一定会被激发起创作的灵感。 本课的绘画形式、工具材料对于三年级学生来说,是陌生而又新鲜的,学生的兴趣和 好奇心一定非常浓郁,但全新的技法对他们来说也是一种挑战。看似简单的彩墨游戏,细细 品味起来却包涵了很多内涵:中国画的笔墨技法、又好似现代的构成艺术、形、色与情感的 融合等都标志着这一课将是学生在造型、表现领域上的一次飞跃。 3.教学目标(含重、难点) 1、知识技能方面:通过彩墨这种绘画形式,使学生在游戏中掌握简单的笔墨方法, 初步认识中国画,了解绘画工具。

2、过程与方法方面:通过学生个人和合作的方式参与活动,让他们充分体验美术活 动的乐趣,并在尝试探索的过程中发展美术的实践能力。 3、在情感与态度方面,让学生体验、感受彩墨画的乐趣,在彩墨游戏中发现偶然现 象和意外效果,激发学生热爱民族艺术的情感,增强合作意识。 教学重点: 让学生在游戏中去发现彩墨与宣纸产生的一种特殊变化。 教学难点: 笔上水分的多少与不同的变化。浓淡,色墨之间的互破

4.教学过程与教学资源设计(可附教学流程图) 一.导入:相信同学们下课都喜欢做游戏,那今天我们也来做个关于颜色和墨的游戏 出示课题: 《彩墨游戏》 一.感受材料,激发兴趣。 1.玩玩笔、墨、纸,让学生用自己的独特方式、方法观察感受笔、墨、纸。 (用毛笔沾 墨分别在宣纸和图画纸上画一画感受有什么不同? 2.再将笔蘸水或墨在纸上自由涂画, 进一步感受纸性。 (墨色到了纸上会有晕染的效果) 说说几种工具材料的特点。 (笔墨纸砚) 。 3.介绍文房四宝, 设计意图: 中国书画是具有深厚中国艺术精髓的文化瑰宝, 让学生感受中国画的独特魅 力。通过感受、欣赏,在轻松的游戏中提升一种文化氛围,有利于学生了解中国文化,涵养 人文精神。 二、游戏情境,探究画理。 1.查看学生刚才感受笔墨纸的作业, 寻找出一至两种不同的笔法, 让学生观察这两种笔法的 不同,说说为什么会有这些不同,每种笔法分别是怎么用笔的。已经在纸上画了一些线条, 基本上都是中锋用笔。 2. “奇妙笔法”探讨笔法 (试一试)除了刚才介绍的笔法,你还能试验出一些和它们不同的笔法么? 让学生自己动手自由地在纸上画, 创造性地用笔画不同线条、 形状, 看哪个小组能创新笔法, 并到实物投影上演示这种方法。介绍侧锋、逆锋、散锋、滚笔、顿、挫等方法。 3.水的魔法(墨色干湿浓淡) 现在请和老师一起拿起你面前最大的笔,先用水浸透,再用手轻轻挤干毛笔,在砚台中 沾取饱满的墨,墨色到笔腹的一半,然后在你面前的宣纸上,和老师一起在纸上拖着线条去 散步,直到线条消失不见。

请观察,开始的线条和最后的线条有什么区别。 生:体会干湿的变化 出示板书:干湿 现在请把你的笔 沾上清水,在桶边轻轻刮两下,在刚才的纸上再画线条,画不出。然 后重复刚才的动作。放下笔,请观察,墨色发生了什么变化。 生:墨色越来越浅、淡。 (师)出示板书:浓淡 墨色能发生变化,是谁在起作用呢? 生:水,水多就湿淡,水少就浓而且干。 师: 随着水份的不断加入, 墨的颜色也产生了不同的变化, 出现了墨的浓淡深浅的美丽。 ?? 大家观察一下这幅画,看看哪些地方用的是干墨,哪些地方是湿墨。哪些地方是浓墨,哪些 地方用的是淡墨? 4、浓破淡,淡破浓 接下来拿起你的中号毛笔, 用笔尖沾取砚台里的墨汁, 在你刚才拖着线条散过步的地方也走 一走,在线条经过画面比较浅比较湿的地方,你发现了什么? 生:颜色会氤开。 师:出示 ppt。这种浓墨画在没有干的淡墨上的画法,这种浓墨好像把淡墨撕破了的画法我 们把它叫做“浓破淡” 而当我们用淡墨画在没有干的浓墨上, 这种淡墨好像把浓墨撕破了的画法, 我们叫它 “淡 破浓” 5、色破墨、墨破色 现在我们再请出墨的好朋友, 中国国画颜料登场了。 请你先看看老师怎么利用颜料和浓 淡干湿的墨色做游戏。 用一只笔沾取比较浓稠的颜料(提示学生颜要加水)用另一只笔敲击站颜色的笔杆, 彩墨滴滴溅在墨色上,然后用颜色笔在沾水,颜色比较湿而且淡,继续敲击。 请你观察,老师的这两次创造的这些颜色点和墨色发生了变化一样么?区别在哪里? 浓稠的颜色晕染的慢,淡的水多的颜色晕染的快,而且面积大。 这种用颜色在没有干的墨色上描画的方法叫做“色破墨” 那同样用墨色在没有干的颜色上做画的方法叫做“墨破色” 6、看看大师是如何运用这些方法作画的? 在中国画中, 通过水来调解墨和色彩的浓淡干湿, 通过用笔的先后顺序来丰富画面的变

化,欣赏大师的作品吴冠中的作品,找出画面中浓淡干湿的变化,和用笔的先后。 7、小工具大魔法 你可以用我们刚才学的方法来丰富一下你刚刚的作品。 师:现在你可以看看你的材料盒里,有没有什么其他的东西,你研究一下它能让画面 产生什么变化呢? 有的小组拿到的是喷壶,有的小组拿到的是盐,有的小组拿到的海绵块,有的小组拿 到的是牙刷,有的是揉皱的图画纸团。 8、小组作业教师巡视。 画完的小组把作品贴到展板上。 互相欣赏各小组的作品,评述,赏析。 自评、互评提高学生的欣赏评价能力。感受中国画的艺术美感,激发学生热爱民族艺术的情 感。 观察分析启发学习兴趣。 说一说你都用了哪些方法创作你的作品, 你还借助了哪些工具? 9.课后拓展 课后拓展丰富的彩墨的变化可以产生令人愉快和遐想的美感, 我们来看一看一些用彩墨变化 装饰的生活用品。 出示 ppt。 中国画数千年来作为中国灿烂文化的一部分,随着各时代、各民族的画派、风格、艺 术形式、表现技法不断演变,提高,形成了具有自己民族传统和独特的艺术风格,以及鲜明 的时代特色的中国绘画。中国画以笔墨“线条”作为主要造型手段,以“传神”作为塑造艺 术形象的根本要求,并融诗入画,使画的意境、布局、笔墨、色彩完全诗化而成为“无声的 诗” 。 今天我们开开心心地做了一次彩墨游戏, 感受了中国传统文化的艺术美, 作为一个新时 代的小学生, 课后, 我们不妨也试着运用水墨、 彩墨来表现抒发出我们自己生活中的喜、 怒、 哀、乐,用我们的传统艺术来表现今天我们的五彩生活 下课。 5.学习效果评价设计

6.教学设计特色说明与教学反思(300-500 字)


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