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学生类型分析完整版


学生类型分析
青学园教学部 陈路

常见学生类型
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1.苦学无效型 2.贪玩厌学型 3.粗心大意型 4.偏科型 5.盲目学习型 6.眼高手低型 7.情绪波动型 8.思想涣散上课走神型 9.基础薄弱型 10.思维呆板型 11.成长苦恼型 12.紧张焦虑型 ……

苦学无

效型——孩子一直苦学习但效果就是不明显

? 无效是学习中的一个“老大难”问题。很多学生把大量时间花在学习 上,但学习效果却不佳,似乎学习的努力程度与学习效果并不成正比。 这种现象长时间得不到解决,慢慢的会使本来勤奋刻苦的学生逐渐对 自己失去信心,对学习失去兴趣,产生逆反心理,久而久之从“不会 学”变得“不爱学”或“厌学”。 ? 事实上,真正影响学习效率的并不是学习时间的长短,很大一部分是 缺少针对长、中、短期学习的周末计划,缺乏对学习时间的精细管理, 甚至正是因为不善于休息,不会劳逸结合而导致了效率低下。

? 问题表现
对知识生搬硬套,不能变通运用。 习惯机械记忆, 不重视知识的理解和内化。 在课外花的功夫不少, 但考试分数始终不上不下。

? 原因分析
1.无计划:学习盲目、漫无目的,没有详细的规划,想到什么就做什么,学到 哪就是哪,兴趣来了就学,没了就不学,想学什么就什么,完全没计划。 2.无方法:不会安排时间,不会利用黄金时间,不会合理的分配时间,不懂得 劳逸结合,造成学习上过多的无效劳动。 3. 无规律:学习仅凭一时的热情和兴趣,导致时间上的无谓浪费。

解决方案
? 1.制订计划,使学习目标清晰可见,学习时间有章可循。 ? 2.掌握方法,把握学习的黄金时间,合理、高效利用时间,利用有效 的时间有效的学习。 ? 3.形成规律,固定学习时间,劳逸结合,高分回报。

贪玩厌学型——孩子一直贪玩不喜欢学习怎么办?

对学习总是维持三分钟热度,难以保持长久的热情,比如,遇到自己感兴趣 的、容易的学习内容,就学的很有尽头;遇到不感兴趣的、有难度的内容, 立刻就失去了耐心。因此有不少家长这样抱怨:我孩子不比别的孩子笨,就 是没耐性,做事总是虎头蛇尾,半途而废。

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问题表现
喜欢做小动作,如抖腿,转笔等 缺乏耐力与毅力,不能静下心写作业 学习有惰性,缺乏自我控制能力

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原因分析
1.家长过度溺爱,孩子任性、贪玩,意志未能从小炼 2.在学习上怕吃苦,总希望能投机取巧走捷 3.缺乏自控力,容易被外界因素所干扰

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解决方案
1.树立学习榜样,塑造学习典范 2.兴趣教学,培养对学习长久的热情 3.创设疑难情境,在磨砺中培养持之以恒的学习态度

粗心大意型——孩子很聪明但学习就是粗心大意,怎么办?

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有的家长常说:我孩子挺聪明的,哪样都行,就是有点粗心。粗心马虎不是 学习应有的态度,有不少学生就是粗心马虎造成的1分之差而错失了理想学校。 粗心马虎,归根结底是习惯养成的问题。如果平时没有养成良好的学习习惯, 考试时心里一紧张,粗心、马虎的问题又升级了,考试分数当然大受影响。 即使是再聪明的孩子,也会因为粗心大意而丢分数,影响到学习成绩。

? 问题表现
? ? ? ? 写做、做题、阅读时马马乎乎,敷衍了事 平时写作业不认真,经常是大错不犯,小错不断 考试时焦虑急躁,经常漏题、做错题 做事没有计划性,经常一边学习,一边想着其他的事 缺乏兴趣,导致注意力不集中 缺乏耐性,自我控制能力差 思想涣散,思维跳跃幅度大 学习态度不端正,缺乏责任心 激发学习兴趣,在快乐的氛围里学习 定制学习计划,合理安排学习和休息时间 专项注意力训练,培养认真细致的学习习惯 端正学习态度,增强课业责任感

? 原因分析
? ? ? ?

? 解决方案
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偏科型——孩子偏科该怎么帮助他?
? 指在学习学校文化课程中,某一门或者几门功课成绩特别好或一般,同时剩下的功课 成绩特别差或较差,这种情况可以称为“偏科”。 其实偏科也是一种正常现象,并不 可怕,同学们对各门课程的兴趣不同,投入的精力不同,各科的成绩难免存在差别。 一旦这个差别比较大,被人意识到了,便成了偏科。偏科现象出现的高峰期在初中, 这与初中生特定的心理,生理以及课程的加重有关。学生一旦出现偏科现象,如果得 不到及时引导,往往会造成烦躁和厌倦,进而产生对学习的厌烦情绪,很可能波及其 他学科。

? 问题表现
? ? ? 一科突出,其他平平 文科或理科突出,另一方面较弱 一科较弱,其他都较强

? 原因分析
? ? ? 受教师影响,丧失对这一学科学好的信心,导致恶性循环。 家长的爱好以及职业差异也会诱发学生偏科。 学生自身的智力和非智力因素的影响

? 解决方案
? ? 正确认识障碍,排解不愉悦的心理体验 激发“弱科”兴趣,锻炼学习意志。

盲目学习型——怎样解决孩子盲目的学习
? 这类孩子往往是没有别人的安排就不知所措的“乖孩子”。 从小在家长的权威中长大。家长让学什么就学什么,让干 什么就干什么,从来没有违反的可能。渐渐不知道该如何 计划自己的学习,感觉学习只是完成学校的作业,此类学 生一般成绩还可以,但是很难进步。

偏科型
? 问题表现
? ? ? 课堂上不知道要干什么,只是随了别人在学习 老师叫干什么就干什么,没有自主意识 没有明确的目的,没有计划,很少能完成学习任务

? 原因分析
? ?

家庭教育方式让孩子自主意识缺失 教学中学生处于被动、消极的地位

? 解决方案
? ? ?

激发学习兴趣 重塑学习动力 培养主动探索获取知识的能力

眼高手低型
有的学生基础知识掌握得还不错,回答问题和课堂讨论时,思路似乎 也挺清晰,但是一到做题和考试时,不是看漏了解题条件,就是看错 了题目要求,不是写错小数点,就是拼错单词。结果是越怕做题,错 误就越是层出不穷。这种现象反映出学生知识掌握的不牢固,也反映 出学生不精良的学习习惯和作风。经常性的一做就错会严重的打击学 生学习的热情和积极性。

? 问题表现 ? 感觉一看就会,做题一做就错 ? 考试成绩与自己估计的分数相差很大 ? 不知道错在哪了,经常无辜的丢分漏分 ? 原因分析 ? 做题时粗心大意,盲目求快,错误率高 ? 思路局限,面对难题找不到思路,容易陷入思维 定式 ? 做题只关注答案,不懂得分析和总结解题过程 ? 不善于从错误中分析总结经验教训,导致相同的 题目一错再错 ? 解决方案 ? 认真仔细,重视作题的步骤

情绪波动型
? 情绪波动是学生当中一个极为普遍的问题。中小学阶段的孩子心智发 育还不成熟,对自己的情绪比较难以做到收放自如的平衡和控制。所 以,一旦在学习上遭遇挫折,或者某一阶段心情低潮,学习成绩也就 因此起伏不定。 ? 这类学生大多数平时学习不错,做练习也答的不错,但往往一到考试 就出状况,考试成绩与自己估计的分数出入很大。事实上,最主要的 问题就是出在学习心理和应试技巧上。

? 问题表现

? 兴趣和情绪容易变换,不喜欢在一成不变的环境中学习 ? 考了高分后,骄傲自满;考了低分后,焦虑不安、自卑、 迷茫 ? 自怨自艾,沉浸在学习失败中不能自拔

? 原因分析
? ? ? ?

思想压力过大,导致在考场上过于紧张,发挥失常 缺少应变能力,遇到生疏的难题时束手无策 学习心态不佳,太过于看重考试分数 学习中遇到困难不善寻求帮助,总是自己钻牛角尖

? 解决方案

? 释放压力,树立正确的学习观 ? 稳定情绪,正常发挥知识水平 ? 调整心态,积极面对学习困境

思想涣散、上课走神型
? 听课是学习的关键环节,也是学生接受知识的主要途径。学校给每 个学生的每天规划了6-8个小时的上课时间,当别的同学上课在专心 听讲,自己却上课走神,毫无疑问自己的学业就要落后了。

? 上课走神,就会造成知识疏漏。很多学习基础薄弱的同学就是因为 思想涣散,课堂上注意力经常不集中,所以导致基础薄弱、知识生 疏等等一系列学习问题。

思想涣散 上课走神型
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问题表现
课上精力无法集中,开小差 写作业的过程中常出现“神游”现象 在课堂上不积极举手回答问题,不积极参与同学讨论

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原因分析
之前学过的知识没有消化好,跟不上课堂进度 在成长过程中缺乏集中注意力的训练,所以思想涣散,易受外界打扰 老师教学方式呆板、枯燥,导致学生兴趣注意点转移,无心听课

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解决方案
生动讲,巧抓学生兴趣点,吸引学习好奇心 专心听,老师一对一解疑难,集中学习注意力 敢于问,师生合作交流,共同提高课堂效率 重点记,课堂勤记笔记,上课不再开小差

基础薄弱型
? 学习是一个持续、连贯的过程。每天的学习都需要按一个 合理的顺序,每个科目的学习更具有前后连贯性。如果其 中一个环节没有做好,必定会影响到下一个环节,从而导 致学习节奏的混乱,最后导致知识消化不良。 ? 对于前面已经学过的知识还没掌握好,老师再讲新的知识 ,自然就会听不懂了。结果不懂的知识点越来越多,新的 内容又纷至沓来,从而陷入“一步慢导致步步慢”的恶性 循环。

基础薄弱型
? 问题表现
? 对学过的知识一知半解,背诵、记忆时出错率多 ? 上课时跟不上老师的节奏,看似听懂了,过几天后一问三 不知 ? 经常需要翻书查看例题和知识点,做题和考试磕磕绊绊

? 原因分析

? 没有预习的习惯,对即将学习的内容一无所知,只能被动 地听课 ? 不会巩固复习,对学过的知识消化不良,造成基础越来越 不牢固 ? 不重视平时的作业和练习,导致学习基础越来越差 ? 不会运用学习工具,学习方式生硬、呆板,导致掌握的知 识零散

? 解决方案

? 学会预习,专心听讲,变被动为主动

思维呆板型
有的平时挺勤奋好学的学生,学习的效果却不是很显著,他们可 能更多的是被动、机械的接受知识的灌输,比如:笔记记的很好 ,老师讲什么就记什么,规定学什么就做什么,规定怎么做就怎 么做,等等。学习是有规律、有窍门可循的,缺乏思路,不善于 思考,即使再埋头苦学,也是效果甚微,或者徒劳无功。

思维呆板型
? 问题表现
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? 原因分析

背书时倾向于死记硬背 做题思维单一,刻意钻研题目,死抠细节 不知道怎么运用知识点,往往感觉学会了,但一考试就蒙了
老师讲什么就记什么,不会主动思考,对学习是知其然不知其所以然。 迷信书本,参考书、练习册和参考答案,缺乏自己思考问题,分析问题的能力。 思维方式呆板单调,不会多角度、全方位地思考问题。 被定式思维所束缚,不能融会贯通、举一反三。 主动思考,学会分析解决问题 广开思路,找到解题突破点 敢于质疑,多问几个为什么

? 解决方案

成长苦恼型
? 1、父母关注学生不够,聚少离多,对学习不太重视。 ? 2、和孩子缺少沟通,针芒相对青春期孩子。 ? 3、学习成绩不好,缺少目标和成就感,在学校度日如年 针对成长苦恼的学生,辅导中需要注意以下几点: ? 1、先缓解学生目前的情绪。 ? 2、可以以孩子感兴趣的话题拉近关系。 ? 3、这类孩子喜欢温柔型的老师。

紧张焦虑型

为什么紧张焦虑?
? 1、学生信心不足,被动学习,对学过的知识掌握不扎实。 ? 2、学生对待学习不重视,平时不学习,临时抱佛脚。 ? 3、基础不牢固,简单题也手生不会做。

针对紧张焦虑的学生,辅导中需要注意以下几点:
? 1、帮助孩子找到目标和差距,给孩子信心。 ? 2、安排心理疏导,淡化考试影响 。 ? 3、重视解题方法讲授,提高成绩,找回自信,解除紧张。

? 学生类型未必详尽 ? 学生类型未必单一 可能多种

? 作为教师
? ? ? ? 学会适应各类型学生 教师主动变化 先 了解学生 方能 帮助学生成长、提升 一切以学生成长 教学质量为目的

以学生成绩分类
1 . 耐心 2 . 学科知识 3 . 兴趣爱好 4 . 沟通技巧

10
老师能力

8
2 1

6 4 2 打基础生
4 3

学生层次 中下等生 中等生 中上等生 优等生

个性化教育 一个学生 一个方案

谢 谢

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