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如何开展集体备课的


如何开展集体备课
集体备课活动是现代教学中不可或缺的重要内容, 是教学过程中 的重要环节,是促进教师相互合作和专业发展的有效形式。开展好集 体备课活动,有利于准确把握课程标准、重点难点、学生学情、教学 方法;有利于省时、省力,提高工作效率;有利于发挥集体智慧,共 享优质资源,共同提高教学质量;有利于增进教师之间的相互了解, 培植一种交流、合作、探究的学术氛围;有利于推广学校优秀老师的 教学经验,缩短青年教师的成长周期。为开展好集体备课活动,本人 提出如下几点建议,仅供参考。 一、集体备课活动的一般实施原则 实施集体备课活动一般要坚持“四定” 、 “八备” 、 “六统一”的原 则。 “四定”是指定时间、定地点、定内容、定主备人, “八备”是指 备教材、备课标、备学情、备教法、备学法、备教学过程、备作业、 备检测, “六统一”是指同一层次班级要统一进度、统一目标、统一 重难点、统一每一节课授课的共性内容、统一作业、统一检测试题。 二、集体备课活动的通常操作流程 集体备课活动通常所采用的操作流程为: 初备→说课→研讨→ 修订→加工→实践→反思→保存。 (一)主备人初备 1.备教材。需准确备出教材的重难点;备出教参上没有的东西, 源于教参又高于教参;备出章节之间的过渡与衔接,以及知识的拓展 与深化;备出问题的预设及设计意图等。

2.备课标。需备出本节内容中的知识与能力点在课程标准中的要 求层次,以及在高考中怎么考、考到什么程度、占多大比例等相关内 容。 3.备学情。要以学生为本,以学生为出发点,充分了解学情,站 在学生的角度去思考, 备出不同层次学生的直接学习需求以及知识延 伸需求。 4.备教法。寻求学生易于接受、乐于接受、有效高效的教学方 法,包括课前准备、课上如何突破重难点、课后巩固等方面。 5.备学法。要学会换位思考,探究怎么学才能有效、高效,进而 对学生进行学法指导。 6.备教学过程。包括课题引入、知识链接、新知探究、典型例题、 实战演练、总结升华、课堂检测、布置作业、板书设计等各个环节, 都要精心设计,精心准备。 7.备作业。 主备人应根据课程标准和考纲, 挑选那些具有典型性、 趣味性、富有生活气息、充满时代感的题目作为作业,力求少而精, 既保证学习效果,又减轻学业负担。设置作业时,还要根据学生实际 情况,把作业分成必做和选做两部分,尽量避免程度好的学生“吃不 好” 、程度差的“吃不了”的问题。 8.备检测。设置一定量的测试题,不失时机地对学生进行检测。 为使测试题更具针对性、实效性,主备人要依据课程标准,编制“试 题命制双向细目表” 。 主备人在以上基础上形成一个完整的教学方案, 并在说课之前将

教学方案的电子版发到本组每位教师,让每位教师“挑刺” 、找毛病。 (二)主备人说课 说课要涵盖教学设计的每一个环节,包括说教材、说学情、说教 法、说学法、说教学过程等。 比如怎样说教学过程。 要说教学全程的总体结构设计, 包括预习、 教学、 训练、 复习的安排; 要说教学环节的安排, 包括如何引入新课、 如何进行新课学习、如何巩固新课成效,以及如何过渡衔接;要说教 学中突破重难点的教法设计;要说板书的设计,包括板书的内容、板 书与教学的关系,如何使板书更具针对性、概括性、科学性、艺术性 和实效性;要说作业设置,即每道作业题设计的意图和目的;要说学 生在做作业时可能遇到的问题和困难,力争在课堂教学中先期解决; 要说不同层次的作业及对不同学生的不同要求;要说教学反馈,即预 设与生成的处理,要对教学过程做出动态性预测,考虑到可能发生的 变化及其调整对策等。 (三)研讨与修订 主备人说课完毕后,要在备课组长的组织下,就主备人的教案和 说课情况进行广泛深入地讨论, 每一位教师在集体备课中都应当积极 参与讨论,发表自己的独到见解,集思广益。意见达成统一后,对教 案进行修订,形成共案。 (四)教师个人加工 每一位教师要在共案的基础上,根据自己的教学风格、不同的教 学对象,自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解等,在集体备

课之后进行二次备课,对共案做适当调整,使教案具有个性化特征, 即形成个案。 (五)实践与反思 教师依据教学个案进行教学实践即上课, 课后要认真做好教学反 思,把成功之处、不成功之处、课堂感悟,以及拟改进的措施等记录 在个案上,作为以后的借鉴。只有这样才能不断进步。 (六)资料保存 仔细保存好个案等有关资料,供以后研究和参考。 集体备课活动的开展,虽有一个基本模式,但在具体实施过程中 须灵活机动, 忌死板套用, 要因不同章节、 不同内容进行适时地调整, 重模式不唯模式,一切为了有效、高效。相信,只要我们坚持原则、 认真谋划、抓好落实、注重细节,一定能把集体备课活动开展得有声 有色,让集体备课活动成为全面提高教学成绩的推动剂。


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