当前位置:首页 >> 高中教育 >> 3秋歌—给暖暖

3秋歌—给暖暖


1.悲哉秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰 (宋玉《九辩》) 2.秋风萧瑟,洪波涌起。 (曹操《观沧海》) 3.万里悲秋常作客,百年多病独登台。 (杜甫《登高》) 4.常恐秋节至,焜黄华叶衰。 (《汉乐府?长歌行》) 5.多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。 (柳永《雨霖铃》 ) 6.秋阴不散霜飞晚,留得枯荷听雨声 。 (李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》)


刘禹锡 自古逢秋悲寂寥, 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上, 便引诗情到碧霄。

采桑子· 重阳
(1929年10月) 人生易老天难老, 岁岁重阳。 今又重阳, 战地黄花分外香。 一年一度秋风劲, 不似春光。 胜似春光, 寥廓江天万里霜。

诗中的不少意象是从古诗中借用的, 请找出来并指明出处?
? 明确: ? “砧声”(张若虚:“玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂 还来”)(杜甫“寒衣处处催刀尺,白帝城高急暮砧”) ? “雁子们”(李清照“云中谁寄锦书来?雁字回时,月 满西楼”,“雁过也,正伤心,却是旧时相识”)、 ? “马蹄”(苏轼:“拂石坐来衫袖冷,踏花归去马蹄 香”) (郑愁予“我达达的马蹄是美丽的错误,我不 是归人,是个过客”)、 ? “秋天”(曹丕“秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为 霜 ”) “歌人”(杜牧“商女不知亡国恨,隔江犹唱 后庭花”)

思考:作者化用了这些古诗句,在表达 效果上有什么作用?

? 明确:化用诗句可以增加作品文化底蕴, 使语言典雅优美。

痖弦,1932年生, 原名王庆麟,河南南 阳人。1949年去台湾, 1966年12月退伍。 1954年与洛夫、张默 共同创办《创世纪》 诗社,1975年任幼狮文化公司 期刊总编辑。1977年10月起担任台湾《联合报》副 总编辑兼副刊主任、联合文学杂志社社长。现移居 加拿大。主要诗集有《痖弦诗抄》《深渊》《盐》 《痖弦自选集》《痖弦诗集》等。

笔名用痖弦,有三重意思。 因为青年时期爱文艺,会拉二胡, 二胡沙哑的声音,很是喜爱,就用了 “痖弦”作笔名。 再一个就是喜欢陶渊明。陶渊明一生不为五斗米折腰, 爱诗好酒,家里有一把无弦的琴。每每与客人饮酒至酣时, 便抱住他那无柱无弦的光身琴子,又弹又吟地作乐,还诵道: “但识琴中趣,何劳弦上声!”无弦之琴,“痖弦”也。 第三层,是有人说,你这“痖弦”是否与老诗人纪弦有比 肩之意?痖弦说:“纪弦是三十年代就出了名的老前辈,其实 我发诗时,还不认识纪先生。我就说,岂敢。不过人家是大弦, 我就算是小弦吧。“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切 切错杂弹,大珠小珠落玉盘。”不也很有文化味吗?”



歌 ——给暖暖

落叶完成了最后的颤抖 荻花在湖沼的蓝睛里消失 七月的砧声远了 暖暖
雁子们也不在辽夐的秋空 写他们美丽的十四行了 暖暖

马蹄留下踏残的落花 在南国小小的山径 歌人留下破碎的琴韵 在北方幽幽的寺院
秋天,秋天什么也没留下 只留下一个暖暖 只留下一个暖暖 一切便都留下了

⑴前三节中作者分别选用了哪些景象来表现“秋天”怎样的意蕴? 第一节中选用“落叶、荻花、湖沼、砧声”,这些景象一方 面使人感受到深秋的凋落萧瑟寥落,但“完成颤抖,湖沼 的蓝睛,砧声远去”等字眼的描摹又可让人感受到轻柔明 净淡远的秋味。 第二节中雁子不在秋空写美丽的十四行诗,这种雁子消失 于秋空的表述使人感受到寂寞辽远的特征,可“雁子在秋 空写美丽的十四行诗”的美丽联想却又充满诗情画意,格 外轻灵。

第三节选用马蹄在南国山径留下残踏的落花, 歌人在北方幽幽的寺院留下破碎的琴韵营造 了一种秋天残缺破损的美,既传达出忧伤凄 凉的内蕴,可同时也不可避免的让人迷醉于 这些场面所流溢出的难以言说的幽静散淡、 神秘诡奇的气场之中。

这些意象组合而成的意境有何特点?
虽萧瑟凄凉悲伤但却深远温暖、幽静散淡、 神秘诡奇,充满诗情画意,格外空灵。

⑵最后一节在诗中有什么作用?

结构上:对上文的总结
内容上:“暖暖”的“留”与前四节中景物 的“去”形成比照。(前四节的“去”为暖 暖的“留”做了铺垫。)

合 作 探 究

探究一
? “暖暖”运用了何种修辞手法,有何作用? ? 本文共用了几个“暖”字,与四季和人们 习惯有什么关系?

“暖暖”可以说是诗人生造的词语,但给我们不一样的 感觉。。“暖暖”可以产生“通感”,强烈刺激人的触觉 和听觉,从声音上和温度上都给人以温馨的感觉。诗一咏 三叹地“强化”这种感觉。 “暖暖”在题目出现后,在诗中多次重复出现,采用 了反复的手法。一、二两个诗节都用“暖暖”作为一个诗 句结尾,两个“独立”的“暖暖”极大地强化了它的效果。 最后两个诗节采用了诗歌创作中的“蝉联”技法,“只留 下一个暖暖”是第四个诗节的结尾,也是第五个诗节的开 头,不仅增加了诗的音乐性,还强化了主题:秋歌即是 “暖暖”,“秋”的特点是“暖”,给人的也是“暖”。 诗是最精炼的语言艺术,最忌讳词语重复,这首诗却 出现了五个“暖暖”(题目中一个诗中四个,诗中的四个 恰好与一年四季暗合)十个“暖”(与人类的最高理想“十 全十美”暗合)。难怪诗人感叹:“只留下一个暖暖/一 切便都留下了”

畅所欲言
? 探究二 ? 同学们,你认为暖暖是什么?

A.暖暖是爱人,秋天种种美好事物的远去带有作者对往 昔甜美情感的回味。暖暖就是一切,表达了作者对感情的 珍爱,视爱情为生命全部的决绝。 B.暖暖是朋友,在冰冷的世界,暖暖人如其名,给人心 灵的温暖和慰藉。朋友的关爱,给人对抗寒冷的勇气和力 量。 C.暖暖是亲人,如母亲的怀抱般温暖。当全世界都抛弃 我们的时候,唯一的港湾就是母亲。 D.暖暖什么都是,是每个人心中最隐秘最纯洁最令人向 往的一份情怀。

E.暖暖什么都不是,人们用暖暖记录季节交替变化瞬间 的感受,一个暖暖对应一切,走了的秋是一个具像。留下 的暖暖是一种精神。诗人用绝望留下一个暖暖,又由暖暖 留下一切。瞬间亦可永恒,于秋的荒凉萧瑟中给人以温暖 的慰藉。超越了悲秋,减轻人类灵魂的不安,表达了对美

痖弦诗诵读
? ? ? ? ? ? 坤伶 (1960.8.26) 十六岁她的名字便流落在城里 一种凄然的韵律 那杏仁色的双臂应由宦官来守卫 小小的髻儿啊清朝人为她 心碎 是玉堂春吧 (夜夜满园磕瓜子儿的脸!) “苦啊······” 双手放在枷里的她 有人说 在佳木斯曾跟一个白俄军官混过 一种凄然的韵律 每个妇人诅咒她在每个城里

流星 ? 提着琉璃宫灯的娇妃们 幽幽地涉过天河 ? 一个名叫慧的姑娘 呀的一声滑倒了 晒书 ? 一条美丽的银蠹鱼 从《水经注》里游出来

? ? ? ? ? ? ?

?

思考:诗歌语言中的修饰语,他们各有特色,请大家找 出这些修饰语,并体会其作用? 明确: 最后的颤抖(写出了落叶的无奈和感伤呈现荒芜伤感 情绪 ) 七月的砧声(在秋暮的江边传来的“砧声”,因为历代 名诗的借用和名诗中所寓的游子漂泊之哀,使这个词有 了非常明显的意象定位。) 辽夐的秋空(辽远空旷让人遐思不断可感空灵和孤寂) 残踏的落花(引人感伤哀叹哭泣) 小小的山径(写荒凉凄冷少有人至) 幽幽的寺院(在汉语诗歌语境中,这是一处特殊的、屡 屡被表现的、富有精神内涵的场所) 破碎的琴韵(弹、听的人无心不愿不能完整的欣赏)等。

诗中还运用了一些叠词,结合本诗 谈谈叠音词有何妙处?
? 明确:叠音词的作用是在音韵上增强语言 的韵律感,也可以起强调作用,增强表达 效果。

细读第四节,思考:“没留下”和“都 留下”是否矛盾 ,为什么?

? 为了表现“暖暖”的富有,痖弦把诗笔集中在 “去”、“留”二字。诗的前两节是写“去”, 落叶枯了,荻花残了,大雁远去了,一个个视觉 意象都离去了,砧声也从听觉上消失了,秋意深 浓,万物萧索,好一幅传神的写真画。诗的后两 节是写“留”,在嗅觉意象上,南国山径尚有马 蹄留香,在听觉意象上,尚有北国寺院的琴韵余 音,然而,这毕竟太缥缈,太微妙,而且离我们 太远了,在感觉上可以说,“秋天什么也没有留 下”,然而,暖暖留下来了,爱使一切有了生机, 使心灵有了乐趣,精神得到充实,生活有了幸福, 于是“一切便都留下了。”

本诗主旨
? 诗人用白荻、绿水、蓝空、高天的雁字和 山间的残红,与落叶的萧萧、大雁的啼鸣、 悠远的砧声、马蹄的得得声和歌人的琴韵, 给人的是秋之伤逝的叹惋、对疏离历史文 化记忆的乡愁。但这叹惋这乡愁,又没有 因为大自然风光易变和社会战乱的离难而 表现的过于凝重,从而体现出恬淡、超逸 的风格。

痖弦为人与作文

? 痖弦公布于世的诗作不多,他长年从事文学编辑工作, 他主持《联合报》副刊。经他扶持在“联副”露头走上 文坛并蔚成大家的,可开列出一个长长的名单。他对有 苗头的投稿者,认真复信,对于诗歌作者,他的复信会 比那稿件长出很多页。 ? 席慕容未出名的时候,投来的诗作常是既有妙句也有陈 词的状态,痖弦给她回信耐心地分析说明,哪几句是诗, 那几句是败笔,席慕容非常感动,后来就写信给他:您 太费时间了,以后,您退稿时只要在妙句下划红线、败 句下划蓝线就行了。痖弦照此办理,席慕容果然有悟性, 就依那红蓝线修改,有时划红线的也改,再寄回去,洵 为好诗,“联副”刊发出来,读者反响强烈。

? “月亮出来了——这不是诗;月亮来了——这才是诗。” 痖弦微笑着说。 ? 文字是诗人能抓住的我们可见的物质,使其放射光芒的 是诗人的心。 ? 亦有人称痖弦「是中国诗坛的一个奇观」,因为,从他 发表第一首诗《我是一杓静美的小花朵》,到他的最后 一首诗,之间仅仅只有十二年。对此,痖弦笑称自己是 「死火山」,亦自谦自己是「失败的作家」。 ? 痖弦的诗观无疑是具历史意识的。他曾表示:「一个好 的诗人可以抒小我之情,而大的诗人可以抒大我之情, 而大我之情就是一种历史思维。甚至到更高的时候,他 可以抒无我之情,这就上升到宗教和玄学的层次。诗是 以有限来象征无限,虽然几句话,却又历史的意义在里 面。所以诗的承载量是很大的,可以有史诗的比重。」

学生习作品---猫殇
时光啊, 就在这滔滔东流的俗尘中 一去不复返了 而我的耳畔至今还回响 清脆的鸣音 那黯淡的角落 终是寻不了你的身影 我咬碎我的记忆 把泪腺捆在一起 留下你气息的手帕 而今滴上斑斑泪花 那样残破不堪的灵柩 又是怎样载你睡去 你带病挣扎的爬动 紧压我的神经 你委屈求助的眼神 撞击我的灵魂 让我再次牵你细柔的爪子 在我的怀中翻个筋斗 让我再次看你唇吻的翕辟 在我的手心轻轻舔噬 你为什么一动不动 顽皮?累了? 想睡就睡吧 我亲爱的阿尔布雅


更多相关文档:

秋歌——给暖暖教案(费心整理)

3、全班齐读 (把两位同学的朗读结合在一起, 知道怎么读了吗?我们酝酿一下感情, 一会儿集体朗 诵。准备好了吗?可以了啊!秋歌——给暖暖——痖弦——一二) ...

3秋歌给暖暖课堂实录(谭小红1[1][1].10)

3秋歌给暖暖课堂实录(谭小红1[1][1].10)_语文_高中教育_教育专区。全国一等奖获得者的课堂实录 《秋歌——给暖暖》课堂实录 执教者:湖北省宜昌市葛洲坝中学 谭...

秋歌-给暖暖导学案

秋歌-给暖暖导学案_语文_高中教育_教育专区。高二语文选修 编写人 谭庆仙 审订...(3) 、最后一节在诗中有什么作用? 、合作探究 诗歌讲究 “言有尽而意...

秋歌---给暖暖1---1页教案

秋歌---给暖暖1---1页教案_高二语文_语文_高中教育_教育专区。《秋歌——给...二、朗读 1.学生自由朗读 2.学生个别朗读 3.学生评价,教师指导。教师学生的...

秋歌 给暖暖 教学设计

秋歌 给暖暖 教学设计_语文_高中教育_教育专区。古人言秋 1.悲哉秋之为气也!...悲凉萧瑟 乐观昂扬 今人言秋 革命乐观主义 笔名用痖弦,有重意思。 因为青年...

秋歌——给暖暖

秋歌——给暖暖_高一语文_语文_高中教育_教育专区。台湾著名诗人痖弦,痖义同哑...3、讨论“暖暖” 讨论之前给同学们一些提示,帮助大家更深的去认识他 打出提示...

秋歌——给暖暖 - 副本

学习痖弦的《秋歌——给暖暖》 二、整体感知 分别请两位同学朗诵诗歌,中间教师...3、疑难点拨 “暖暖”的含义是什么? 讨论之前给同学们一些提示,帮助大家更深...

《秋歌----给暖暖》教学设计

秋歌---给暖暖》教学设计_教学案例/设计_教学研究_教育专区。《秋歌---给暖暖...痖弦说: “纪弦是十年代就出 了名的老前辈,其实我发诗时,还不认识纪先生...

《中国现代诗歌散文欣赏·秋歌——给暖暖》同步练习

《中国现代诗歌散文欣赏·秋歌——给暖暖》同步练习_语文_高中教育_教育专区。今日...科目三实际道路驾驶考试注意事项 驾考新题抢先版80份文档 家装材料选购攻略 ...

《秋歌——给暖暖》

3秋歌—给暖暖 26页 免费如要投诉违规内容,请到百度文库投诉中心;如要提出功能问题或意见建议,请点击此处进行反馈。 《秋歌——给暖暖》 隐藏>> 《秋歌——给暖...
更多相关标签:
秋歌给暖暖 | 秋歌给暖暖课堂实录 | 秋歌——给暖暖 | 秋歌给暖暖朗诵 | 秋歌给暖暖赏析 | 秋歌给暖暖朗读 | 秋歌给暖暖课件 | 秋歌给暖暖ppt |
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com