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七年级美术教学计划与教学进度


七年级美术教学计划与教学进度
一、 盛唐女性的生活 捣练图

第 1 课时-第 1 周二、艺术源于生活,高于生活 第 2 课时-第 2 周三、立体图象的表达 第 3 课时-第 3 周四、立体图象的表达 第 4 课时-第 4 周五、物象空间的表达 第 5 课时-第 5 周 六、物象空间的表达 第 6 课时-第 6 周 七、单色版画 第 7 课时-第 7

周 八、单色版画 第 8 课时-第 8 周 九、纸的立体表现--纸雕塑 第 9 课时-第 9 周 十、民间艺术的色彩搭配 第 10 课时-第 10 周 十一、商品包装的色彩搭配 第 11 课时-第 11 周 十二、用电脑创造满意的色彩 第 12 课时-第 12 周 十三、策划出游活动 第 13 课时-第 13 周 十四、策划出游活动(二) 第 14 课时-第 14 周 十五、旗帜与标志 第 15 课时-第 15 周 十六、帽子和文化衫 第 16 课时-第 16 周 十七、袋和包 第 17 课时-第 17 周 十八、出游活动综合展示 第 18 课时-第 18 周 课 时 教 案

课 时 教 案
课题

第 1 课时



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一、盛唐女性的生活——《捣练图》 对中国传统绘画的审美能力;通过对比等手段,使学生进一步理解中西方绘画的体现 出的不同的审美特征。 情感目标:让学生明白人们的审美观具有时代性。 环保目标: 通过对唐代仕女作品的欣赏,让学生了解盛唐时期的历史、文化特征,增强学生的环 保意识。

教学目的 认知目标:学生了解中国传统人物画的艺术特点,感受中国画的艺术魅力,提高学生

六步 讲

教 学 内 容 教 法:比较、学生自主学习 【组织教学】组织纪律,稳定情绪。

五处 次 重 难 次

讲 新学期的开场白。 【引入新课】从哪一段历史开始用到了照片?(明 点 清时期,注:照相技术产生于 18 世纪)。那么在此之前,你们的教材 点 都是通过什么样的形式来表现当时的历史场景的呢?(绘画形式) 在 重 思 问 思 问 问 照相技术还没有发明之前, 绘画成为记载历史的主要方式。 而这当中, 点 又以人物画发展得最早,可追溯到史前的岩画和陶绘。那么,人物画 重 发展到什么时候才真正成熟了呢?下面就请同学们打开教材的第一 点 面,看看这件作品反映的是哪个时代的人物?猜猜她们都在做什么? 点 (学生发言) 【讲授新课】 一、作品的时代和背景 作品创作于唐代。 唐代是中国古代人物画发展最为鼎盛的时期,在中国绘画史上占有重 要的地位。作者:张萱,是盛唐时期的著名画家。 盛唐时期:盛唐指 唐玄宗在位的开元、天宝年间,大致相当于公元八世纪上半叶。这时 国家统一,经济繁荣,政治开明,文化发达,对外交流频繁,社会充 满自信,不仅是唐朝的高峰,也是中国封建社会的鼎盛期。 1. <提 问>作者所处时代和作品表现的内容有什么关系? 2. 那个时代的生 活环境是怎样的?跟现在有什么区别?应该怎样加强人民的环保意 识? 二、作品的内容和形式 作品的内容:此画描绘的是宫中妇女制 作丝绢的劳动场面。“练”是丝织品的一种。练织时质硬,必须煮过、 漂白,再用杵捣,才能柔软洁白。作品中总共有十二个人物,或长或 幼,或站或坐,神情姿态各异。作品根据劳动工序分为捣练、织修、 熨烫三个场面。学生自主学习让学生分别描绘三个场面的人物动作和 神态。 作品的形式: 学生自主学习让学生分析作品中运用到的造型语 言及其特点 主要的 艺术语言 特 点 特点: 艺术语言 人物形象 作品内容 线条简洁有力,色彩艳丽鲜明 体态丰满,姿势优雅,服装华丽 表现现实生活中的妇女 四、盛唐时期的文化特点(学生自主学习部分) 从作品中,我们可以清 楚的看到盛唐时期的一些文化特点。比如: 服饰文化:盛唐女服—— 穿襦裙、披帛的妇女。在隋代及初唐时期,妇女的短襦都用小袖,下 着紧身长裙,裙腰高系,一般都在腰部以上,有的甚至系在腋下,并 线条 简洁、有力、 细致 三、作品的艺术特点 色彩 艳丽、鲜明、准确 在作品中,充分体现了盛唐时期人物画的艺术



以丝带系扎,给人一种俏丽修长的感觉。披帛,又称“画帛”,通常一 轻薄的纱罗制成,上面印画图纹。长度一般为二米以上,用时将它披 搭在肩上,并盘绕于两臂之间。走起路来,不时飘舞,十分美观。图 中妇女为成年妇女,都穿短襦,肩上搭有披帛。从衣袖的窄小、襦腰 的上系及襦裙的纹样来看,都是典型的盛唐样式。 西方古代人物画相比有什么不同? 作业 计 教学 记 临摹捣练图局部 时期人物画的艺术特点 2、把握盛唐时期的历史、文化艺术的特征 后良 好 板 书 设 盛唐女性的生活——《捣练图》 1、分析作品《捣练图》,掌握盛唐 审美标准:女 子以胖为美。 【课堂小结】课后思考:作品中的人物形象与你了解的

课 时 教 案
课题

第 2 课时



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二、艺术源于生活,高于生活 理。 2、通过艺术作品的欣赏和分析,使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论 中培养学生合作互动地解决问题的能力,锻炼学生的评述能力。 3、环保目标:通过 艺术作品的欣赏和分析,培养学生的参与意识,增强学生的环保意识和民族自豪感, 激发学生的爱国主义热情。

教学目的 1、通过艺术作品的欣赏和分析,使学生进一步理解"艺术源于生活,高于生活。"的道

六步 看 赏 讲 讲 讲 分 析 思

教 学 内 容 欣 (一)组织教学:检查学具,安定课堂。 影视欣赏:动画片《奔尼兔》片段 兔子形象与生活中的兔子的异同 术 生活 " 白石) (三)美术作品赏析。 (二)导入。 1、 2、思考比较:动画片中的 3、点出本课重点,并板书"艺 1、国画作品《虾》(齐 点 齐白石是我国著

五处 重点 重 重 次

①映示国画作品《虾》 (教材 P4)

名的艺术家,他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。齐白石 点 作画反对拘泥于形似,主张作画要形神兼备。他认为"作画妙在似与 讨论 不似之间","太似为媚俗,不似为欺世"都不可取。 就拿他画的 难点 ② 虾来说吧:人们都觉得画的像极了,虾体透明,会游、会跳动。不过 当我们拿画中的虾与生活中的真虾相比, 它们又有很多不同。 《虾》的艺术处理: 齐白石依据真虾总结出极为简练的画法,

使其所画之虾又不同于真虾。 真虾的眼睛看上去是一个小点, 他却以 浓墨横笔将虾眼画的非常突出,显得极为精神;真虾的腿有很多,他 讲 分 析 结 删繁就简,仅画五条,就显得多而生动。所以他画的虾,既让人感到 是充满生命力的在觅食游动的活虾, 又让人体会到苍劲有力的笔法和 浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。 总 术魅力。 ③《虾》的艺术特色及其艺 齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果,腰身是侧视效

果, 是由两处最具虾的形象特点构成的。 正是由于画家集中和强化了 虾的典型特征,所以他画的虾比真虾更具典型性,也更高于生活。画 家根据长期的观察, 按照美的要求, 把生活中的虾变成了艺术的形象, 它离不开对象的特征, 但由于画家的夸张和取舍, 使观者对虾的生动 活泼的印象更强烈了,它"妙在似与不似之间",给人以美的享受。 齐白石的作品之所以打动人,更在于寓于形象之中的情--充溢的诗 意和对生活的热爱之情,也诱导、激发着人们对生活的爱。 更加使 人们联想到虾的生活环境—水, 当今水资源的污染问题。 画作品《开国大典》(董希文) 2、 油 ①播放《开国大典》影片片段。

②映示关于《开国大典》的油画作品和摄影作品各一张。 (教材 P4) 这是一幅深为群众欢迎的革命历史画。画宽 4.05 米,高 2.3 米,油 画。1952 年至 1953 年作,现藏中国革命历史博物馆。 画面 主体为毛泽东主席和其它中央领导人在天安门城楼上。 代表着亿万中 国人民向全世界庄严宣告: 中华人民共和国成立了, 中国人民从此站 起来。这庄严的声音,响彻天安门广场,回响在祖国大地,震撼着全 世界。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面,再现了"中国人 民从此站起来了"这一划时代的一刻。 讨论两者的差别。 ③学生看教材 P6,分小组 ⑤教师分析总结 ④学生发表讨论结果。

油画《开国大典》的艺术特色。 法:

油画《开国大典》艺术处理方 --拉开了

--运用了油画表现手法,强调了空间感;

毛主席与各位首长的距离, 人群、 扶栏的透视线与灯穗方向引向毛主 席,突出了毛主席的中心位置; --减少了近处的廊柱,抬高了 --主席台上的菊 灯笼,看到广场上的群众、红旗,烘托出隆重热烈的庆典气氛; --蓝天、白云、红灯、红柱,色彩鲜艳明快; 花表现出"十一"正直金秋丰收季节。 画面上,国家领导人虽只

在左侧占画面三分之一的部分,但在暖调子的红灯笼、红柱子、红地 毯的衬托下,非常醒目。毛泽东主席健朗魁伟的身姿处于画面中心, 也体现了领导全中国的核心之核心, 并与远方千千万万的群众遥相呼 应,共同为中国历史掀开新的一页而自豪。画家在构图、设色、人物 等场面的处理上, 体现出一个泱泱大国的气魄和风度。 如果你到过天 安门城楼上, 会更加体会到作者构图的大胆与巧妙。 画家在画面上加 宽了左右两边红柱子的实际距离, 并把右边的一组红柱子搬到画面之 外;将栏杆、地毯、游行队伍平行舒展开去使宏大的群众场面得以充 分表现。 天安门座北朝南,中央领导人本是面向南方站在毛泽 东主席后面, 处于逆光之中并背向观众。 画家大胆地将中央领导人的 位置移至左侧一角, 从而消除了逆光与背向观众的现象, 使画面显得 更加明丽而喜气洋洋。再细看,毛主席的集团也不是面向正南方。另 外, 典礼当天是阴天有雨的天气, 画家却把它改为秋高气爽的晴朗天 气,使人有天随人愿、清爽欢快之感。所有这些大胆的改动,一般人 看画时都并不会察觉, 不会去分析这些情况给人的印象是, 该画真实 地、恰如其分地表现了开国大典的盛况。非如此不可。这就是艺术家 大胆而高超的构图技巧, 从而体现了一个深刻的道理: 艺术不是生活 毫不走样的"复制",不是生活的翻版和备份。如果说生活是艺术的原 型, 那么艺术则是生活的升华。 艺术源于生活, 更高于生活! 画 家在此画中努力使西方的油画技法与我们民族的审美观相适应, 特别 在色彩处理上,强调色彩的单纯,对比强烈。红地毯、红灯笼、红柱 子及远处红旗的海洋与蓝天、 绿树形成对比基调, 使画面热烈而明快 的;金黄色的菊花与蓝天、白云的对比。既点明了秋高气爽的季节, 又与黄色的灯穗相呼应,增强了华贵灿烂、富丽堂皇的欢庆气氛。总 之,画中强调了物体的固有色,减弱了随光线、环境而异的西方画法 用色法。柔进了中国画法的工笔重彩绘画技巧和敦煌壁画用色的特 点。 画家在描绘红地毯时, 还独具匠心地在颜料中加入砂粒而收到意 想不到的艺术效果。 画家深厚的艺术功底, 使这幅画成为具有强烈艺 术感染力的优秀作品。 国画作品 《虾》 的传神美 表现形式。 3、美术作品的艺术魅力 凡高的油画作品的色彩美 齐白石的 列宾的

油画作品《伏尔加河上的纤夫》的悲壮美 术表现形式是逼真写实的。

4、美术作品创作的

再现性:以真实地表现客观世界为目的,作品的艺 图例:油画《父亲》(罗中立)、 表现性:以客观对象为媒介, 图例:油

油画《泉》(俄)(普拉斯托夫)

重在表达作者的精神和内心情感, 画面的艺术表现形式或以夸张、 变 形处理,或以荒诞的组合,创造一个新的艺术世界。 画《开花的苹果树》《灰色的树》《红树》(荷兰)(蒙得里安)、

中国画《松魂》(吴冠中)

(四)其他艺术作品赏析。学生展 提

示和分析生活中能反映出"艺术源于生活, 高于生活"的实例。 还可以是文学作品。

示 1:实例可以是美术作品,也可以是音乐、舞蹈、戏曲、影视作品, 提示 2:学生展示时,可出示实物,也可 (五) 1、 结合课件讲述名家对" "艺术来源于生活,可是,它 出示图片资料、音像资料,还可进行语言或肢体上的表演 课堂总结:艺术创作与生活的关系 艺术源于生活,高于生活"的论述

并不是生活的翻版和备份, 而是生活与艺术的完美融合, 是典型生活 的艺术化处理。 艺术作品比普通的生活更高, 更强烈, 更具有集中性, 更典型,更理想。" --毛泽东 2、 师生共同总结"艺术创作与生 生活是艺 活的关系",同时课件映示"艺术创作与生活的关系图"

术创作的源泉, 生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感, 使艺术 家发现了美。生活还给予艺术家以激情,使艺术家凭着感悟创造美。 然后他们以各种艺术手段为媒介, 再现或表现美。 高于生活的艺术作 品由此而来。 (六)结束语: 3、 映示课题《艺术源于生活,高于生活》 "生活中处处都有美,缺少的是发现美的眼睛。

"就让我们擦亮眼睛,到生活中去发现美,用我们的心去体验美,为 我们的生活创造美,然后---起享受美吧! 作业 计 教学 后 记 写一篇相关主题的小评论 艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。 良 好 板 书 设 艺术源于生活, 高于生活 艺术创作的题材、 内容与技法都源于生活,

课 时 教 案
课题

第 3 课时



3 周

三:手绘线条图像——立体图象的表达 力和形象思维能力。 2、 使学生掌握丰富的线条表达方法, 客观忠实的表达物体。 3、 鼓励学生以独特的视角或真实的感受描绘物体,使其手绘立体图象有个性且极具想象 力。

教学目的 1、 通过本课学习,让学生感受从平面到立体的变化,提高学生对立体形态的观察能

六步 问 示 讲 展 示 问 展 (一) 引入 问

教 学 内 容 教师提问:我们放眼望去,在我们周围的现实世界 学生回答后教师补充:我们 点 中,完全正对一个平面的机会多吗? 远近之分。 (二) 新授

五处 次 重 重

见到的决大多数形体都不会正面对着你,它的各个部位离观察者都有 点 1、 教师展示一个正方形卡纸,让 它正对大家,提问:这是什么形状?教师再将这张纸的上面望后倾斜, 直至它成水平状态。并要求学生通过四幅连续的手绘线条图象将上述 2、 学生回

练 过程表达出来。展示部分学生练习,进行以鼓励为主的评价。 教师提问:我们为什么要研究一个平面到空间的变化呢? 组合而来的。 本形连线。 观感受的方法 透视规律。

答后老师总结:我们显示生活中各种立体形都可以看成是平面形变化 课件展示各种图形要求学生把它们与构成它们的基 3、 立体图象表达有三种方法: (1) 表达直 较为直观的真实地再现各种立体形体一般要符合 透视变化在表达立体图象的过程中主要表现为近大远 展示一组平行透视与 学生

小。学生举生活中近大远小的实例 1-2 个。

成角透视的图象,要求学生进行比较,发现它们有何异同。

回答后教师补充:空间中的立体形,如果有一组平行线条与我们记录 对象的画面平行我们就把这一组平行线的方向看成是不变的,其它方 向上的平行线好象都有指向远处的一点,我们把这种称为平行透视。 空间中的立体形,如果没有一组平行线与我们记录对象的画面平行各 个方向上的平行线都指向各自在远处的消点。我们把这种透视称为成 角透视。 (2)、结构分析的方法 展示一组工业产品图纸和 结构素描照片,教师提问:这种表达立体的方法有什么特点? (3)、表达主观理解的方法 出于怎样的思考才这样画的? 展示一组图片(包含儿童画、中国 学生回答后教师补充: 以上 古代绘画和一些现代线描作品)要求学生尝试回答部分作品的作者是 图片中的作者能将自己的理解通过线条的形式表现出来,我相信我门 大家面对一个立体形的时候也会有自己独特的理解,也一定能大胆地 根据自己的理解把自己所面对的立体形象表达出来。 展: 作业 计 教学后记 4、 知识拓 翻一翻其他学科的课本,看看有哪些是利用手绘线条来表达 选择一种立体图象的表达方法画一件物品 表达直观感受的方法 (2)、结构分析的方法 (3)、表达主观理解 的方法 良 好

立体形象的?这些表达方法有什么不同,学生可以互相讨论。 板 书 设 手绘线条图像——立体图象的表达 立体图象表达有三种方法: (1)

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课题

第 4 课时

第 4 周
四:手绘线条图像——立体图象的表达

教学目的 1、 通过本课学习,让学生感受从平面到立体的变化,提高学生对立体形态的观察能 力和形象思维能力。 2、 使学生掌握丰富的线条表达方法, 客观忠实的表达物体。 3、 鼓励学生以独特的视角或真实的感受描绘物体,使其手绘立体图象有个性且极具想象 力。 六步 讲评 提 问 述 (一) 引入 讲 立体图象表达有三种方法: 教 学 内 容 检查上节课作业完成情况 (二) 复习 透视 空间 (1) 表达直观感受的方法 较 点 五处 次重 点 重

为直观的真实地再现各种立体形体一般要符合透视规律。 练 变化在表达立体图象的过程中主要表现为近大远小。

中的立体形, 如果有一组平行线条与我们记录对象的画面平行我们就 把这一组平行线的方向看成是不变的, 其它方向上的平行线好象都有 指向远处的一点, 我们把这种称为平行透视。 空间中的立体形, 如果没有一组平行线与我们记录对象的画面平行各个方向上的平行 线都指向各自在远处的消点。我们把这种透视称为成角透视。 (2)、结构分析的方法 作业 板 书 设 计 教学 后 记 法: (3)、表达主观理解的方法 (三)练习 选择一种立体图象的表达方法画一件物品 手绘线条图像——立体图象的表达 立体图象表达有三种方 (1) 表达直观感受的方法 (2)、结构分析的方法 (3)、 表达主观理解的方法 良 好

课 时 教 案
课题

第 5 课时



5 周

五:手绘线条图像——物象空间的表达 指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。 德育渗透点:培养学生学习美术的兴 趣和爱好,充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” (罗丹语)。 环保目标:鼓励学生关注社会、关注生活,用自己的绘画语言去发现美、创造美,增 强学生的环保意识。

教学目的 教学知识点:引导学生通过细致的观察,初步了解绘画过程中景物之间的层次关系,

六步 问 探 讨 展 示 写 生

教 学 内 容 1、风景画欣赏导入。 老师:同学们好,老师近日画了一张风景画, 大家想不想看一看? 学生(齐声):想。 (老师展示风景画:画 点

五处 难 次 重

中都分远、中、近三种景) (学生惊叹,产生浓厚兴趣。) 提问: 重 点 古代的风景和现在的风景有什么区别?当今的环境都受到污染,还 点 美吗?我们应该如何保护环境? 2、 师生初步探究物象空间的表 达。 老师:谁能用语言来描述一下这些画。里边都有些什么,都在 哪里? (学生发言踊跃,通过发言初步意识到三度空间中上下、左 右、前后的表现形式。) (老师对学生的发言给予鼓励、肯定。) 学生:我也想画出这么美的画,可是我能行吗?(及类似的话) 老

问 师:当然能行!自然界处处存在美,要靠我们自己去发现,但发现 后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。我们现在就一起来学习 一下如何画出美丽的景色好吗? 学生(齐声):好。 3、师生共同 探讨总结物象空间表达的方法。 老师:那么,通过刚才的欣赏,谁 说一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远近呢? (学生开始分 小组边议论边发言,各抒己见。) (接下来,教师将各小组的讨论 结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。) (各小组相互取长补 短,一起完善物象空间表达的表达方法。) (最后,老师将探讨结 果板书到黑板。同时,每种表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。) 学生看作品,进一步系统的了解物象空间的表达方法 4、老师总结 本科教学内容。 老师:今天,大家的表现太棒了,我们想到了这么 多的方法。 (老师边总结边板书,并给与一定的补充。进行小结。) 室外课: 1、堂内传递本科目标,激发学生兴趣。 老师:我们先 来看几张画,看看画的都是哪里。 (老师展示自己在校园内写生的 美术作品。) 学生(边欣赏边发言):太美了! (学生惊叹,产 生浓厚兴趣。) 学生(边议论边发言):原来我们经常生活的校园 画出来也这么美呀!我也要画一画我们的校园。 (此时,学生探索 美的兴趣被激发了出来) 2、学生分组开始校园写生,老师组织、 协调。 (学生分组开始校园写生,师生共同活动。) 3、课堂内 学生自我评析,老师点评总结。 (学生分组出示优秀作品,自我评 析,共同欣赏。) (老师组织、协调并进行总结。) 十、教学反 思: 校园写生课符合新课程理念学生兴趣高涨,分组写生活动中师 生关系融洽,绘画积极性高,课堂小结中,学生发言积极、气氛热 烈,使我感到初一新生思维活跃,语言表达能力强,对于学生的发 言,我一个个给予肯定,使每一个学生具有自信心,促进学生潜能、 个性、创造力等方面全面发展。 通过这节课我感到课堂教学,课课

都会有不同的情况发生,这就要求老师具有应变能力,使课堂教学 收放自如,以学生为本,充分尊重学生的成长需求,体验需求和选 择的需求。物形象与你了解的西方古代人物画相比有什么不同? 作业 计 间 风景写生 上下、左右—————二度空间 1、前后遮挡表现法 (大 (一些装饰画) 下 ( 《最后的晚餐》 近大远小 4、 ) 板 书 设 手绘线条图像——物象空间的表达 上下、左右、前后——三度空 多数写生作品) 前后、 远近 2、 平摆是表现法 边近、 上边远 3、 透视的表现法 教学 后 记

移动式的表现法 (《清明上河图》) 视域广阔 良 好

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课题 教学 目的

第 6 课时

第 6周
六:手绘线条图像——物象空间的表达

教学知识点:引导学生通过细致的观察,初步了解绘画过程中景物之间的层次关 系,指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。 德育渗透点:培养学生学习 美术的兴趣和爱好,充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” (罗丹语)。 环保目标:鼓励学生关注社会、关注生活,用自己的绘画语言去 发现美、创造美,增强学生的环保意识。

六步 评 讲 作业 板 书 设 计 教学 后记 练 空间表达的方法。

教 学 内 容 1、讲评。 检查上节课的作业,进行评讲 室外课: 协调。 风景写生 手绘线条图像——物象空间的表达 良 好 物象空间表达的方法 2、 复习 总结物象 学生分组开始校园写生,老师组织、

五处 重点

课 时 教 案
课题 教学 目的

第 7 课时

第 7周
七:单色版画

①了解凸版画的特点和制作过程,初步掌握简单凸版画的制版与印刷的技法。 ② 尝试自己动手设计制出简单的单色凸版画作品。 ③培养学生的审美情趣和对传统 艺术的热爱。

六步 讲 讲

教 学 内 容 一) 检查分组情况, 用品的准备情况;检查多媒体课件的播放 二) 组织教学 (一)创设情境,导入新课 今天王老师带了两幅画, 大家喜欢吗?这是我最近画的,很想把它送给在座的每一个同 点 欣 学, 我这个想法能实现吗/大家等不能帮我想一个好办法?学生:

五处 次 重

赏 范 提 问

示 复印出来。做成版画印出来。(略)我应该选用什么材料能既方 便又快捷的制作版呢?学生:纸、吹塑纸...这个办法非常好,和 我的想法不谋而合。 现在让我们一起在这节美术课中学习单色版 画的制作。 (板书,单色版画制作) (二)讲授新知,欣 赏版画作品 1、版画的分类: (1)根据不同的制版与印刷方 式分类,可分为凸版画、凹版画、平版画、孔版画 (2)根据不 总结 同的制版材料分类:可分为木版画、纸版画、铜版画、石版画、 铝版画、丝网版画等 我们今天要学习的是单色版画凸板 2、凸 版画的起源 欣赏图片《金刚经》扉页说法图 中国人发明的凸版 印刷术,是从中国古代拓印绘画发展而来的。隋代中国人开始利 用雕版凸版印刷书籍,唐代出现了雕刻版的版画插图。目前世界 上发现最早的一幅雕刻版印刷版画插图是唐咸通九年 (公元 868 年)金刚经扉页画说法图(现藏大英博物馆),当时的木刻版画 技法已达到成熟阶段。宋庆历一年(公元 1041 年)毕生发明了 活字印刷术,将中国的书籍印刷与插图业推向新纪元。石版画、 铜版画等一直沿用木版画的技法。 3、欣赏纸版画、吹塑纸版画 的范例 这里有几张版画,大家看看它们是用什么材料制版的? 是的,它们是用我们手中的材料,卡纸和吹塑纸来制版,印刷出 来的。现在我请同学讲一下你知道的吹塑纸版画的制作过程...... 4、演示纸版画的制作方法: 纸版画制作的工具,材料简便,各 种质地、各种厚薄的纸张都可以用,工具也以剪刀为主,通过剪 贴、撕贴就可以印制版画,效果也很好,纸版画最常用,最基本 的技法是拼贴法,是用纸版剪下物体各部分的外形后,再进行叠 贴或平贴,使版画产生凹凸不平的层次而成为可以印制的底 版。 (板书:拼贴法) 譬如制作一棵大树的图样,要做 (利用投影仪出示图例): 同学 成纸版面,就应该先画出稿样, 再剪出树干、树枝、树叶,再 拼贴起来拓印就可以了。 的? 们想一想,这样拼贴后的版面是靠什么来表现物体的轮廓线 (引导学生回答问题) 师:同学们,由于纸版拼贴 后就有了高低层次,树叶和树枝部分 拓印时就分开了,纸版画 主要就是用这种方法来造型的,由于剪贴或 撕贴出来的大多是 面状的,简洁明快,黑白灰分明,轮廓线有虚有实, 具有纸版 画特有的艺术效果。 (对学生回答给予评价,并讲出其中的

重点

一些道理) 教师再次强调制作步骤与技法,指出单色纸版画造 型方式力求概 括、提炼,但要画出应有的体积和空间的联系。 七、布置课堂作业: 将你事先准备的画稿,运用你手中准备的 材料,利用小组协作的形式制成单色凸版画。 要求:构图中 辅 黑白灰组合合理,或有简洁的颜色关系。 八、课堂辅导:

导时应注意方法,要多用启发引导的方法帮助学生解决在制作 过程中出现的有关问题。 九、展示评价总结 展示学生作品,请 学生讲解创作想法,并进行自评,根据小组创作过程总结不足和 成功。 教师总评,对学生表现出的闪光点给以鼓励。对优秀的 小组进行表扬。 作业 制作单色凸版画 的制作方法: 教学 后记 单色凸版画的制作要求学生有很强的动手能力, 对于初次接触单 色凸版画的学生独立完成纸版画在时间上很困难,所以,我在课 程的设计中运用小组合作的方法,使学生施展自己的长处,减小 操作过程中的难度, 同时让学生感受到在集体合作中完成作品的 乐趣。 板 书 设 计 单色版画 1、版画的分类: 2、凸版画的起源 3、演示纸版画

课 时 教 案
课题

第 8 课时

第8周
八:单色版画(二)

教学目的 ①了解凸版画的特点和制作过程,初步掌握简单凸版画的制版与印刷的技法。 ②尝 试自己动手设计制出简单的单色凸版画作品。 ③培养学生的审美情趣和对传统艺术 的热爱。 六步 评 讲 练 作业 板 书 设 计 教学 后 记 良 好 制作单色凸版画 单色版画(二) 1、演示纸版画的制作方法: 与印刷的技法 教 学 内 容 1、讲评。 检查上节课的作业,进行评讲 2、 复习 凸版画的制版 3、动手设计制出简单的单色凸版画作品。 五处 重点

课 时 教 案
课题 教学目的

第 9 课时

第9周
九:纸的立体表现—纸雕塑

1、学习纸立体造型的基本原理与构成立体的各种方法,制作一个具有三度空间的 纸雕塑作品。通过设计与制作纸雕塑作品,了解立体构成的基本知识,体会现代雕 塑的形式美感。 2、关注现代生活中的设计,体验创造的乐趣,提高对形象的艺术 概况力,锻炼立体思维的能力。 d

六步 示 1.导入课题: 范 问 小 结 提问 结 提

教 学 内 容 出示城市现代雕塑与纸雕塑图片,进行对比讲 2.技法讲解: (1)组合法: 教师演 解现代雕塑的形式美感, 对比纸雕塑体会用构成的方法设计制作纸 点 雕塑的情趣。 分钟) (2 示——马的制作(可用课件),学生认真观察。(5 分钟)教师设问: 马的哪些部位采用了折、弯曲、切、挖? 学生答:马身、马腿、 小 马尾都采用了折、弯曲,马脖子、马头采用切、挖,折、曲手法。 教师设问:马的哪些部位是点、哪些部位是面、哪些部位是线?学 生答:马尾、马鬃是线,马尾部的圈、马的眼睛、嘴是点,其它的 是面。 教师演示组合的顺序。 教师总结:造型特点:造 型富有扩张力。点线面的组合相得益彰。整体效果强烈,比较适合 作为环境雕塑。 技法的应用:马的前后两个原形,既表现了马 强壮的体形,也增加了造型的重量感。尾巴体现了线与点的巧妙组 合,富有韵律感。马头主要表现眼睛与鼻孔,省略了其 他部分, 造型概括简练。 分钟) (3 手法? (2)折叠法: 教师演示——鹰的制作 教师总结 (可用课件),学生认真观察。(4 分钟)教师设问:主要采用了那些 学生答:采用了切、挖、卷曲、折叠法。 造型特点:用简练的手法表现了鹰的气势。运用了折纸的方法,造 型在具象的表现中体现出抽象的意味。中国少儿美术联盟 U h!M 技法的运用:用一张开数纸对折,按图纸剪折。按此方法还可以创 造很多动物造型。(1 分钟) 教学评价

五处 重

(1)是否理解现代雕塑的形式美感。中国少儿美术联盟 三度空间的富有情趣的纸雕塑作品。

(2)是否

基本掌握了纸立体的构成方法, 能否利用构成因素设计制作一个有

(3)是否通过纸雕塑的制作,体会到创造的乐趣,从中得到美的享 受。 2. 评价方法 (1)看同学能否积极思考, 发表自己的看法, 在作业中体现概括与装饰的特点。 (2)看作业是否具有立体感。鼓励学生大胆创造,即使制作技

法比较幼稚, 只要体现了纸的立体造型、 有创意都应鼓励。 品,并能说出自己的创意。 作业 板 书 设 计 教学 后记 良 好 制作纸雕塑作品 纸雕塑 技法: (1) 组合法 (2) 折叠法

(3)

看学生在制作中的积极性与参与性,在研讨中敢于展示自己的作

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课题

第 10 课时

第 10 周
十:民间艺术的色彩搭配

教学目的 1、通过挂饰、泥塑、风筝、剪纸、面具、刺绣、织锦七种具有典型意义的民间美术 作品的展示,使学生感受和认识民间美术特有的美感,增强对民间美术的兴趣,在此 基础上,进一步认识到色彩搭配是构成民间美术热烈、质朴、纯真、自由的艺术效果 的重要因素。 的文化内涵。 六步 欣 赏 分 析 提 问 小 结 问 总结 (一)组织教学 (二)新课导入 2、使学生明确民间美术的色彩搭配方法及风格。 3、使学生 初步认识民间生活的环境、状态以及老百姓的追求与信仰,同时进一步理解民间美术 4、通过欣赏使学生充分感受民间美术的艺术特征,并能运用民间 教 学 内 容 1、出示古诗配画 请学生欣赏 师: 点 重点 一首古诗《村居》,然后提问,学生分小组讨论、分析。 这首古诗中的纸鸢,是什么意思? 说吗? 生:(略) 五处 难 美术色彩搭配方法,设计一个具有乡土风格的纪念品,体会审美创造的乐趣。

生:鸢,鸟名,俗称“鹞鹰”,

纸鸢,指鸢形风筝。 师:你放过风筝吗?你能为这首古诗作一个解 师:你知道风筝的起源吗?在古代风筝是 生:起源于春秋战国时代的哲学家墨翟,古代 教师小结:放风筝是一项有益 请学生欣赏风筝图片, 风筝是民间美术中的一 2、 出示风筝图片 3、出示图片, 用来作什么的? 健康的娱乐活动。 提 并分析色彩特点。

风筝用于军事测量、传递消息。

个种类,什么是民间美术呢? 的美术。 的色彩搭配。 4、出示课题, 5、出示图片

民间美术指是由人民群众创造 今天,我们主要来学习民间美术 民间美术的表现形式很多,我 6、出示年画图片 师: 生: 请 请学生比 9、出示文

的,用以美化环境、丰富民间风俗活动和在日常生活中应用及流行

们选择几个代表作品来欣赏一下,好吗? 你知道年画是怎么产生的吗? 年画。

请学生欣赏年画作品,然后提问,学生分小组讨论、抢答。 师:年画表现了哪些内容?有什么象征意义? 7、 出示剪纸图片, 8、出示布老虎图片

生:农历新年时张贴的画,故称

神话、 故事、 传说和现实中美好事物。 学生欣赏并说出表现内容。

较生活中的虎和布老虎的色彩差异, 由此了解民间美术的大胆用色, 不拘泥于物象的色彩关系,别具一格的艺术特征。 字 学生欣赏了以上几种民间美术,一起来讨论一下,民间美术的 10、出示图片 请学

色彩搭配到底有哪些特点呢?然后教师小结: 民间美术的色彩饱满、 艳丽、多用纯原色、强对比的方法。 民间艺术风格。 朴 出示剪辑影片 吧! 出示 生欣赏图片,结合南北方地域特征、风土人情,试分析南、北方的 然后教师小结:北方的民间艺术风格热烈、质 南方的民间艺术风格朴素、雅致 11、 我国是一个多民族的国家, 大家想知道少数民族

的生活方式是怎样的吗?让我们一起来感受少数民族的民俗风情 请学生欣赏影片,并从中了解少数民族的民俗风情真是多 12、 13、 大 让我们也来做一回民间小艺人, 请你运用民间美术的色彩 彩多姿,民间艺术热烈、质朴、纯真、自由的艺术特征。 搭配方法设计制作一个具有乡土风格的纪念品, 好吗?

家想不想看看同龄艺人的作品? 式,如做面具、剪纸、画年画等。

请学生欣赏作品 15、学生作品展评:

14、以 请

小组竞赛的方式制作乡土风格的纪念品,鼓励学生用不同的表现方 各小组学生展示自己的美术作品,并能简单说出创作的构思、意图, 也可小组互评,制作中教师可用照相机拍摄作品,建立教学资料。 16、教师小结并结束本课 作业 计 教学 后 记 制作单色凸版画 一个具有乡土风格的纪念品,体会审美创造的乐趣 良 好 板 书 设 民间艺术的色彩搭配 1、民间美术的色彩搭配方法及风格 2、设计

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课题

第 11 课时

第 11 周
十一:商品包装的色彩搭配

教学目的 1、引导学生欣赏商品包装的图片或实物,使学生感受到色彩搭配对于商品包装的重 要性。 2、通过帮助学生就“商品包装的色彩搭配规律”展开调查、分析、研究,使学 生理解色彩搭配和商品属性之间的关系、色彩搭配和人们审美取向之间的关系。 3、 通过生动活泼的教学形式,指导学生进行商品包装的色彩搭配练习,使学生在理解知 识的基础上,学会具体的色彩搭配方法。 六步 讲 分 析 结 践 价 总 实 度 教 学 内 容 (一)组织教学检查学生用具准备情况。 (二)引题 1、出示一瓶 没有包装的瓶装饮料。同学们我带来了一瓶饮料,从外观上你知道它是 重 点 什么口味的吗?如果把它摆在商场中你会购买吗?为什么?引入课题 点 《商品包装的色彩搭配》 (三)复习色彩知识 我们先来回顾一下我们 以前学过的色彩知识 1、色彩三要素:色相 色彩的纯 色彩的明度 2、色彩的冷暖 3、色彩的对比 (四)欣赏、 点 五处 次 重 难

评 分析。 1、展示学生带来的商品包装,请学生讲解商标的特点,优缺点。 (1)、商品包装的色彩搭配的重要性? (2)、商品包装的色彩搭配 的基本要求? (3)、展示不同商品包装的色彩搭配。 2、教师总结, 归纳学生的探究成果,并补充个人意见。 (五)实践探索 个别指导 请 各组成员拿出自己的茶杯,品尝老师带来的饮料,根据自己的感受及自 己对该商品的了解设计一款有特色的色彩包装。可以采用平涂、剪贴等 方法,并写出创作思路。 (六)展示评价 根据学生展示,评出最佳创 意奖、最佳宣传奖。 作业 计 设计一款有特色的色彩包装 的色彩包装 良 好

板 书 设 商品包装的色彩搭配 1、色彩知识 2、商标的特点 3、设计一款有特色 教学 后 记

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课题

第 12 课时

第 12 周
十二:用电脑创造满意的色彩

教学目的 信息技术与美术学科的整合使教师与学生摆脱了传统思维、审美、技巧和评价方式的 禁锢,面向全体学生的教育思想,引导学生进入了全新的美术课堂,美术课程不再狭 隘地界定为临摹、仿画,而是最大限度地挖掘学生潜在的、丰富的想象力和创造力, 在信息化教学设施介入后,学生的学习兴趣会随着学习手段的提升而提高。 六步 讲 练 教 学 内 容 命题创作:XXX 的春夏秋冬 例如:我外婆家的春夏秋冬,小树的春夏秋冬, 圆明园遗址的春夏秋冬等。 1.命题创作思路 春去秋来,我们身边的世界随 着季节变化而变化,绿意盎然的春天,火热的炎炎夏日,金黄色的秋天,银 装素裹的冬天,每个季节都会给我们带来不同的色彩感受,这就为我们以 “XXX 的春夏秋冬”为命题的电脑美术创作,提供了丰富的创意素材。 2.学 生创作活动 学生可以将自己的生活照或是固定的相对独立的景物(房屋、 树木等),用选择/剪切命令将主体部分截取下来,作为前景。 学生从资料 库中调选符合春夏秋冬色彩情境的风景图片,分别充当主体的背景,这时, 作业就大致完成了。但是,还需要进一步调整前景和背景的关系,让整个画 面协调一致,还可以增加一些画面情趣,如在冬天的景色中用画笔工具点缀 银白色雪花,达到漫天飞雪的效果,人物的发须、衣帽,房屋的屋顶、烟囱 等处都可用雪花装点,使拼合后的画面更加真实自然、融为一体。 最后, 将四幅画面粘贴在一个新建文件中,键入自拟主题文字。 作业 板书 设 计 教学 后 记 良 好 用电脑创造一幅作品 用电脑创造满意的色彩 1.命题创作思路 2. 创作活动 五处 重点

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课题

第 13 课时

第 13 周
十三:策划出游活动

教学目的 1、在于通过对一次模拟出游活动的策划,使学生提高策划的整体思考能力,动手能 力、培养创新精神。应用相关的其他美术知识综合起来达到最佳的艺术效果。这些综 合知识包括:插图艺术、美术字设计、版式设计、造型设计,平面设计、手绘线条表 达、色彩搭配知识等。在跨学科的知识运用上也有体现,如:策划书中的旅游或出游 倡议书、旅游日程安排策划书中涉及到的其他学科有:文学写作知识、自然常识、地 理知识、历史知识、等相关知识。 2、学生通过分组合作完成,提高学生提出 问题,讨论、分析问题,搜集信息、利用信息资源,解决问题的能力。使学生在合作 式的美术活动中发扬团队精神,互相帮助,克服困难。旨在使学生积极参与、探索、 交流、与人合作的同时发展学生的综合素质。 六步 引 导 讲 总 结 实践 教 学 内 容 1、教学思想 本节课目标:策划出游的内容与方法,制定策 划草案。 一、组织教学: 二、出示图片引出课题,观看教学 光盘。 教学活动的方式与教学方法: 采用创设情境引入:“让 我们放飞心情一起去游玩,好不好?”,我们做一次心情旅游 ——模拟出游活动。 启发模拟情境:我们来做出游组织者或 做一回小小旅行社吧!大家任选一种给起个名字好吗? 出示 课题:策划一次出游活动—在幻想中旅游 用谈话的形式和学 生交流旅游的感受,和学生一起探讨出游策划包括哪些内容? 引发学生讨论(10 分钟) 三、讲新课:(师生互动) 策划 的含义: 出游策划包括哪些内容: 策划书:A、备忘录;B、 倡议书(号召令、旅游广告);C、出游具体安排及特色简介; 提出要求:在有限的时间内,各小组分工、合作讨论,尽量在 策划当中发挥成员的优势,使策划具有丰富性、新颖性、组织 工作既严密又科学。 四、教师小结: 根据学生的策划方案引 导学生质疑,引发争论与思考。 教师提示:关于环保问题、 旅游文化特点、旅游的正面意义、旅游特产、旅游产品的开发 等社会问题引发学生反思。教师鼓励学生活跃的参与课堂教学 气氛。“我真的被今天的热烈气氛所感染了!我很激动!”的激 励学生的话做本课结束语。 布置下节课学生需要课下搜集关 于旅游的参考图片资料。 本节教学目标:用美术形式绘制策 划方案——旅游倡议书、旅游日程安排策划书 作业 计 教学 后 记 绘制策划方案——旅游倡议书、旅游日程安排策划书 游策划包括哪些内容 良 好 板 书 设 策划出游活动 1、 策划一次出游活动—在幻想中旅游 2、 出 点 五处 重

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课题

第 14 课时

第 14 周
十四:策划出游活动(二)

教学目的 1、在于通过对一次模拟出游活动的策划,使学生提高策划的整体思考能力,动手能 力、培养创新精神。应用相关的其他美术知识综合起来达到最佳的艺术效果。这些综 合知识包括:插图艺术、美术字设计、版式设计、造型设计,平面设计、手绘线条表 达、色彩搭配知识等。在跨学科的知识运用上也有体现,如:策划书中的旅游或出游 倡议书、旅游日程安排策划书中涉及到的其他学科有:文学写作知识、自然常识、地 理知识、历史知识、等相关知识。 2、学生通过分组合作完成,提高学生提出 问题,讨论、分析问题,搜集信息、利用信息资源,解决问题的能力。使学生在合作 式的美术活动中发扬团队精神,互相帮助,克服困难。旨在使学生积极参与、探索、 交流、与人合作的同时发展学生的综合素质。 六步 引 导 讲 总 结 实践 教 学 内 容 本节教学目标:用美术形式绘制策划方案——旅游倡议书、旅 游日程安排策划书 一、组织教学: 检查学生搜集的图片资料 二、学习策划的有关知识:观看课件范例 提问:关于发起出 游活动倡议书应涉及哪些内容?;作为旅行社的一个旅游广告 应怎样写? 教师总结:作用是发起人的号召与动员,文字语 言要生动有力,具有吸引力,具有煽动性。 提问:为了给出 行者一个具体的旅游建议,可以拟定一个具体的出游计划—— 日程安排策划书,大家讨论怎样设计?有哪些内容? 教师小 结:具体安排是给出行者一个具体的建议获周到的服务。同时 也可借此介绍旅游点的特点、文化特色(旅游中安排的有特色 的活动、游戏、表演)、当地特产、可收集的旅游物品、旅游 地的地理条件、出行所需准备的物品,旅游地为游客准备的旅 游设施、旅游服务项目等都可以策划到具体旅游内容中。 三、 作业要求: 1、每组完成倡议书、旅游具体安排策划书两张作 业。 2、策划书的技能要求:除文字符合写作要求外,不能有 错字、病句等整个画面要用美术的形式表达。 如:A运用版 面编排知识,设计出美观、清晰、有特色的策划书。B运用插 图、手绘线条表现、等美术知识进行策划图的绘制。 3、用 手绘线条、淡彩形式绘制备忘录。 力求画面新颖、版式清晰、 视觉传达尽量准确、富有个性化。 四、评价与小结: 教师 指导学生展示、评价、教师总评。评出内容丰富奖、最佳创意 奖、最佳艺术奖。 最佳合作奖等奖项。 讨论:1、为本组的 活动起名; 2、以往旅游经验及感受; 3、本次旅游性质、内 容; 4、学生根据经验分组讨论,各抒己见、互相商量,统一 意见拿出个性化的策划方案,书写成文字草案,各组派代表发 布自己的策划草案。 5、学生其他各组对发言方质疑,讨论相 关问题如:时间、季节、旅游地点吸引指数、特色、旅游的过 程安排和理性、服务特点、环境保护等。 6、学生学习具体 方法和必要的美术知识技能。 展开讨论。 1、 结合自己的社 会 经验。 2、可根据自己的出游经历和社会上的旅游广告介绍展 开联想进行讨论。 3、学生小组内分工,合作完成倡议书、日 点 五处 重

程安排策划书的绘制。 4、学生用搜集的图片信息动手创作, 分工完成绘制图文并茂的“策划书”“号召令” “备忘录”作业。 学 生互评: A学生各组在投影仪上展示自己的策划书。并讲解 说明创作意图,主要特点。自我评价,(打分) B各组讨论 进行他评。(打分)有学生代表算出平均分。 课后反思:1、 激发学生对出游活动的兴趣。 2、使学生了解策划知识。 3 启发学生个性化的创新思路。 4、美术课的特点就是能够充分 发挥学生自主性、 活动性和创造性, 本节课教师活动 1/3 时间, 学生活动 2/3 时间, 从这种结构, 就可看出学生活动和自由支 配时间占了较大的比例,因此就要求教师在充分调动所有学生 的积极性,引发他们的兴趣,扩展他们的思维。 5、使学生 发挥主动性与创造性,在有限的时间、空间里能进行无限的联 想和创作,在教学活动交织融合,创设活跃的教学环境,为学 生搭建合作与创新的舞台,使学生得到美术活动中的情感体 验。 6、评价学生完成学习任务不仅从学习技能方面,而且 考虑到学生的个体差异, 综合评价学生参与教学、 学习主动性、 合作性、创新性、即学习的态度等因素。美育与德育教育融为 一体,目的是促进学生发展。 作业 计 教学 后 记 每组完成倡议书、旅游具体安排策划书两张作业。 游策划包括哪些内容 良 好 板 书 设 策划出游活动 3、 策划一次出游活动—在幻想中旅游 4、 出

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课题 教学目的 ① 六步

第 15 课时

第 15 周
十五:旗帜与标志

了解旗帜和标志是旅游团整体形象设计的重要组成部分,了解旗帜和 标志的设计方法。 ② ②设计应体现旅行团特点的旗帜和标志。 教 学 内 容 五处 重

一、组织教学:检查学生的课前准备 课前播放课件展示祖国名胜古迹 图片,配以中国民族音乐《远方的客人请你留下来》,大家伴着轻松 的音乐作课前准备。 二、创设情趣,激情导入: 在我们祖国幅员辽 点 欣 赏 讨 论 结 阔的大地上,那秀丽的山川,悠久的历史,灿烂的文化,无时无刻不 牵引着来自海内外观光的游客的目光,令人神往。在座的同学们是不 是被为眼前的景色所吸引,很想去游览一番!五一黄金周已临近,我 休整一下身心。(教师拿出事先准备好的旅行社的旗子和标志)这是 在旅行团中经常看到这样一面旗帜,哪个同学能告诉我它是做什么用 的?大家看看我这面旗子它向大家传达了一个什么样的信息?让大家 讲 述 分析它们的功能和效果,引出课题《旅行团的旗帜与标志》 三、欣赏 对比,讲授新知 (一)旗帜和标志是一种视觉语言。旅行团的旗帜和 标志,他们一方面展示团队形象,另一方面便于识别。下面让我们欣 赏一些旗帜和标志设计作品,想一想他们具有哪些艺术特征?1、欣赏 课件各类旅行团的旗帜和标志,让学生归纳旅行团旗帜和标志的特点, 色彩搭配如何? 2、小组讨论,学生归纳陈述 3、老师简单归纳,引 欣 赏 导学生对旅行团的旗帜和标志与历史、地理、人文文化背景关系的认 知。了解色彩对比的一些原理,从而认识标志艺术 (1)表现形式简 练 确 实 践 结 (2)传达信息明 (3)艺术形象独特美观 (二)激发学生的 点 难 小 想也许在座的有些同学的父母已经定好出游计划,打算放松一下心情,

创新思维。 课件和实物投影仪呈现旅游名胜、古迹的资料和不同的旗 帜与标志设计作品,并作形象方面的比较。 学生浏览鉴赏,教师作背 志设计的基础知识。 旗帜外形设计基础知识:基本形与基本形组合; 标志设计的含义; 标志的构成形式分类; 标志的造型要素与构成形 式; 标志设计的要求。 1、标志设计的基础知识: 同学们通过欣赏 这些标志可以看出,每个标志都蕴含着大量的信息,具有一定的含义。 因此可以说:标志是具有某种含义的视觉符号,犹如语言,起着识别、 示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象,使人一目了然。它 具有很强的概括性与象征性,同时也有着独特的艺术魅力。 (1)、 标志的种类 下面同学们思考一下,这些标志按照用途的不同可分为哪 些种类?同学之间可以互相交流、 讨论。 学生回答, 教师总结。 标 志的类别繁多,使用广泛。例如:用于国家标志的国徽、国旗。用于 团体标志的共青团团徽,团旗,少先队的星星火炬。用于商品上标志 称商标,如李宁牌商标、奥迪轿车标志;用于各行业、机关等职能部 门的专业标志,如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、 红十字的卫生标志等;用于会议上标志,如奥运会标志,我国政治协 商会议标志;用于公路、铁路、航空交通的称交通标志;指示人们注

展示 总 景、特色介绍。 教师结合旅游名胜古迹的特色介绍旗帜外形设计、标

意安全的安全标志;标明街道的路标等。此外,标志随着应用范围的 不断扩大而多样化, 如体育运动标志、 电视台标志、 网站标志等等。 (2) 标志的构成形式教师结合课件讲解。 a\、颜色构成的标志。我国在生 产和交通安全的颜色标志为红(静止、停的意思)、黄(警告、注意 的意思)、蓝(指令、遵守的意思)、绿(安全通行的意思)、如铁 路用黄和黑标明注意、警告、危险的安全标志,用红和白作为公路交 通标志,用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。 b、文字构成的标 志。如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。 c、图形构成的标志。如奥运五环标志,党徽标志、韩日世界杯标志、 农业银行标志、中国国际航空公司标志等等。 d、文字和图形相结合 构成的标志。例如:运用中国古钱和"中"字构成的中国银行标志、中国 铁路的"工人"标志、中国工商银行标志、等等。 (3)、标志的构思与 创意。 结合课件欣赏中外优秀标志作品的构思与创意。 如奥运会标志、 北京奥申委会徽、年北京奥运会会徽等。 a、奥运五环标志。它由 5 个奥林匹克环套接组成,5 个环从左到右互相套接,上面是蓝、黑、红 环,下面是是黄、绿环。整个造形为一个底部小的规则梯形。奥林匹克 标志象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂,充分体现了 奥林匹克主义的内容:所有国家和所有民族的“奥林匹克大家庭”主题。 同时也象征着五大洲的人民团结起来,为创造光明的世界而努力。 b、 年北京奥运会会徽。“中国印·舞动的北京”是中国特点、北京特点与奥 林匹克运动元素的巧妙结合。以印章为主体表现形式,将中国传统的 印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来,经过艺术手法夸张变形、 巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形。人的造型 同时形似现代"京"字的神韵,蕴含浓重的中国韵味。 四、标志设计的 方法步骤。 1、 选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息; 2、 构思。怎样突出标志设计的特征,用什么手法来表现。 3、 构 图。可多画几幅草图,反复思考,寻找简练、概括的形象,明确地表 达信息; 也可采用不同的手法来表现, 以选择合适的设计方案; 4、 定 稿。选择最理想的设计定稿。 5、 着色。设色单纯、醍目,或用对比 色彩。一般只用一两种颜色,防止杂乱影响效果。 五、安排学生以小 组为单位(假设旅行团)设计制作各个团队旅行时的旗帜和标志。 要 求:要充分发挥想像力,设计出造型独特、体现出个性的旅行团的旗 帜和标志。 六、学生完成作业,教师巡视指导。 重点:教给学 生思维方法,如:怎样将语言概括地用符号来表现,怎样表达得明确, 又有独特的形象。发现有独特设计的作业可以展示给大家,以便同学 之间互相沟通信息,互相启发。 七、展示学生作品,进行评价 评出 最佳创意小组、最佳合作小组并给与奖励 八、课堂小结:展示设计较 好的作业,巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容。可让学生以 谈设计的构思过程来说明。 九、结束语:创新是人类社会发展之源, 也是艺术进步、求新、求变的不竭动力,在这节课中我真正感受到我 们在座的同学思想中闪着光辉的创新之火,对生活的细心观察和不懈 的探索将会使它汇集成新一代创造动力,绽放光芒。设计在我们的生 活中无处不在,只要我们精心关注生活,设计生活,必定会获得丰硕 的收获!

作业 板 书 设 计

设计制作各个团队旅行时的旗帜和标志。 旗帜与标志 1、标志设计的基础知识 2、标志设计的方法步骤

教学 后 通过本节课的教学尝试,我感触很深,本课是新课标中集欣赏评价、 记 制作体验于一体的课程。要利用一节课的时间使学生掌握旗帜和标志 的设计方法难度很大,既要真正引发学生的兴趣,调动学生积极性, 必须要对学生有深入的了解。然而在这节课当中的师生接触少相互比 较陌生,为了打消学生的顾虑,拉近与学生之间的距离,在课前我利 用谈话的方式与他们进行沟通,为课堂上的师生互动做好铺垫。课堂 中我运用引导、启发鼓励的方法,课堂气氛活跃,在动手实践的过程 中学生小组配合得很好,作品也很精彩。展示作品的同时,设计思路 的阐述, 也是本节美术课的要达到的一个能力目标。 多媒体辅助教学, 激发了学生学习欲望,扩宽了学生艺术视野。营造了一种轻松愉悦的 艺术情境,激发了学生对本课的兴趣,缩短了师生距离,课堂充满生 气和活力。在整个教学过程当中,我力求充分发挥多媒体的直观性、 丰富性的特点,在优美的民间音乐伴奏下,让学生欣赏到了大量不同 类型的有代表性的标志作品,极大地拓宽了学生的艺术视野,这也是 常规教学无法比拟的。并且通过网络我们也获得了大量的相关信息, 为师生共同学习打下了良好的基础。 另外,在教学中我也查阅了大量 的关于标志与旗帜的资料,学习到以前没有学会的知识。可以说,学 生学习的过程,也是教师进步的过程。在这一过程中,收获最大的是 学生,提高最快的是老师。 国画家李可染说过:我们的艺术要随着时 代的前进而前进。我要说的是,我们的艺术教育,也要随着时代的前 进而前进。在以后的教学过程中,我将吸取经验教训,不求做得最好, 力求做得更好,让美术课最大限度地发挥美育作用。

课 时 教 案
课题

第 16 课时

第 16 周
十六:帽子和文化衫

教学目的 1、外形与内部图形的设计;色彩的合理搭配;对空间与结构的认识;材料的合理运 用。 2、用简单的材料设计制作一顶帽子。密切联系学生生活,激发学习兴趣; 增 强学生的参与意识,培养学生关爱他人的良好品质;培养学生不怕困难勇于创新的学 习态度,培养发现问题分析问题的能力。 3、通过帽子和文化衫的设计,让学生更加 认识自我,培养学生之间的互相协作的集体主义精神。 4、了解几种简便易行的文化 衫制作方法。 5、培养学生学以致用的能力,美化生活的兴趣,良好的审美观。 六步 讲 引 导 践 教 学 内 容 一、组织教学 二、授课过程 引言:在我们策划出游的时候很多学生 提出,为了加强团队形象,体现自己的特点和精神风貌,建议统一服 装和帽子。现在市场上的帽子虽然品种繁多但总不能体现我们的特 点 实 点, 如何才能展现具有个性特点的文化衫和帽子呢?如何才能摆脱千 人一面的现象呢?(回答:自己动手设计文化衫和帽子)这节课我们 自己来设计帽子和出游的文化衫。 1、启发学生:在设计文化衫和 帽子是我们要注意什么问题? (1) 用什么图案? (3) 欣 赏 会到什么样的文化品位? 总结 并分析 主题是什么? (2) 运 如 帽子才用什么造型、材料? (4) 难点 重 五处

何搭配色彩? 2、请学生讲述文化衫带给自己的感受,从中能够体 (1)、图案设计展示图例并分析 (3)、色彩设计展示图例 (2)、文字设计展示图例并分析

三、制作方法介绍: (一)、硬纸板印刷。 制作要点:

用刀片裁切硬纸板,使得纸板的边缘整齐。 步骤:1、将硬纸板剪 成自己喜欢的形状,并用硬纸折成印纽贴在硬纸板上; 2、用毛笔 在硬纸板上涂上颜料, 颜料要涂得厚一些, 保证印出来的形状更完整; 3、在文化衫两层中间垫入硬纸板,将印均匀用力地改在文化衫上。 (二)、塑料胶袋印刷。 制作要点:胶带可以是橡胶胶带,塑 步骤:1、选定要印制的图案, 料胶带或半透明塑料胶带均可。

在文化衫两层中间垫入硬纸板,将想要留出空白的部分用胶带封帖; 2、用毛笔在直接在文化衫上涂上颜料; 3、待颜料干后,轻轻揭去 贴在文化衫上的胶带。 法。 (三)、用绳子印刷。(制作乐趣在于 制作要点: 掌握拍摔的方 无法想象做出来的东西是什么形状)

步骤:1、将绳子剪成适当的长短,并沾满足够的颜料; (四)、用其 2、

2、将涂好颜料的绳子用力摔打在文化衫上,然后小心的拿开; 3、重复步骤二,就可以形成各种形状的花纹。 他各种材料印刷 印刷图案的材料。 制作要点: 留心身边的物品, 能发现大量用于 步骤: 将各种蔬菜切口, 1、 做成印章; 3、在纸板上贴上减好的绳子或 (五)、用纺织染料或丙烯色直接绘 步骤:1、将颜色倒入干净

用及时贴剪成各种形状造型; 缠绕上绳子,做成印章。 画。

制作要点:在文化衫中间垫上硬纸板,以防止颜料渗透过

去,颜色不要太厚,但是要饱和。 烯色用清水即可); 画;

的调色盘中,加入适当的稀释剂, (纺织染料需要特制的稀释剂,丙 2、用毛笔沾满颜色,小心在文化衫上涂 3、不需要绘画的地方可以适当作些必要的遮挡。

四、 学生在教师的指导下完成文化衫的制作, 有条件的学校适当播放 轻松优美的背景音乐。 请同学互相学习。 作业 板 书 设 计 教学 后 记 良 好 五、学生作品欣赏:教师将比较突出的学 六、课堂小结: 请同学总结归纳帽子、文 设计一款帽子和文化衫 帽子和文化衫 1、制作方法介绍: 2、用其他各种材料印刷 生请他们将作品穿在身上在课堂上展示并拍照给全年级的同学展示, 化衫在现实生活中的意义,体会所学知识的实际应用带来的乐趣。

课 时 教 案
课题

第 17 课时

第 17 周
十七:袋和包

教学目的 1、通过对不同风格不同造型色彩的中国少数民族手袋和背包的收集整理,分析、欣 赏, 了解其设计的特色、 用途, 进而了解中国少数民族的传统文化和民族风情。 2、 了解包与袋在当代社会生活中的作用了解少数民族背包与手袋与该民族文化背景、生 活环境的关系,偿试将民族传统设计与现代设计相结合,将中国民族传统文化发扬光 大。 六步 一、新课导入: 欣 赏 问 总 结 3、在学习过程中培养学生的团结合作精神,创新意识和设计能力,了解美 术设计与文化之间的关系。 教 学 内 容 教师从日常生活中人们经常使用的手袋、背包 点 的造型开始,选择与学生生活紧密联系的出游用手袋和背包为切人 点,通过对手袋、背包的造型、表现、设计、应用、制作、欣赏等展 练 示活动, 引发学生兴趣, 激发学生对产品设计艺术的探究欲望与动力。 二、 作品欣赏: 教师用电子演示文稿制作的课件展示少数民族地区的 各类手袋、 背包及中国少数民族图案、 文样及民俗生活场景。 学习新内容: 园的文化,袋包是其文化特色的一个展现。 赏袋与包在造型设计方面的特色 三、 1、中国共有五十六个民族各民族都有自己的家 2、学会比较学会 3、欣 5、请 五处 重 难点

欣赏,提高审美趣味学习了解关于袋与包的基本知识。 括信息能力;锻炼学生语言表达能力合作学习的能力。

4、锻炼学生收集、整理、概

各组同学拿出准备好的少数民族的袋与包的资料 (图片资料和文字资 料)进行归纳总结,各组派代表展示 1-2 种袋与包的款式,并回答 问题(约 5-6 组)①这款袋和包属于中国哪个少数民族?关于这个 少数民族你有多少了解; (民族历史,居住点生活习俗等)②这款袋 或包运用了什么制作方法采用了什么材料?③它的造型有何特色? ④你认为从这款 特色? 包或袋设计制作上可以体现这个少数民族哪些 教师总结概括少数民族背包与手袋的特色:材料:多用

天然材料如竹、木、动物皮、麻、草、丝、棉线等多属本地易找到的 材料。制作工艺:手工制作、颇具个性、不适合批量生产。造型:变 化多端、简洁实用 6、课件或实物展示各中国少数民族地区的 四、教师活动: 各类手袋、背包中国图样及民俗生活场景。

1、布置学生去图书馆、上网或去旧货市场、古玩城参观查找关于中 国少数民族背包和手袋的资料, 用照片、 图片或手绘图象形式记录下 来。 2、欣赏课本资料,请同学们根据书上的图片回答问题① 这些手袋和背包都适合在那些场合使用; ②它们的外形颜色各有什么 特点适合什么年龄身份的人使用; ③它是用什么材料做成的?这些材 料都有什么优缺点。 3、请各组同学拿出准备好的少数民族的 袋与包的资料(图片资料和文字资料)进行归纳总结,各组派代表展 示 1-2 种袋与包的款式,并回答问题(约 5-6 组)①这款袋和包属 于中国哪个少数民族?关于这个少数民族你有多少了解; 民族历史, ( 居住点生活习俗等) ②这款袋或包运用了什么制作方法采用了什么材 料?③它的造型有何特色?④你认为从这款包或袋设计制作上可以 体现这个少数民族哪些特色? 4、教师总结概括少数民族背包

与手袋的特色:材料:多用天然材料如竹、木、动物皮、麻、草、丝、 棉线等多属本地易找到的材料。制作工艺:手工制作、颇具个性、不 适合批量生产。造型:变化多端、简洁实用。 景。 五、学生活动: 5、课件或实物 展示各中国少数民族地区的各类手袋、背包中国图样及民俗生活场 1、学生课下找到后分组进行汇总, 3、 4、各组 选择有特色的包和袋,标注包的制作年代、所属民族、所用材料及制 作工艺特色。 2、学生分析、比较设计的种类功能。 分组代表回答问题其他组成员对各组进行评价打分。 氛更加热烈活跃。

代表展发言后, 其他同学可以补充发言后或发表不同见解, 使课堂气 5、对比课本中现代生活的袋和包请同学说 有何改进意见。 作业 计 教学 后 记 良 好 设计一个袋或包 板书 设 十七:袋和包 1、袋与包的基本知识 2、包在造型设计方面的特色 一说从造型、 色彩、 设计方面都有何差异?你对少数民族手袋或背包

课 时 教 案
课题

第 18 课时

第 18 周
十八:出游活动综合展示

教学目的 1.展示设计知识、版式设计知识、色彩设计知识、运用材料与设计内容结合的协调与 变化。 2.学生整体设计能力的提高、学生的动手能力的提高、培养学生的团队精神、 培养学生合作精神、学生学会欣赏他人作品,学会用别人易于接受的方法进行评价, 促进交流。 六步 解 展 示 实践 教 学 内 容 同时提出问题: 展示设计有哪些方法?如何进行展示内容的选择?版 面设计的原路有哪些?标题、 文字插图的位置如何安排?色彩搭配与 内容如何协调?教师引发学生思考,启发学生提出问题。 三、布置 作业,作业要求: 1、以图文并茂的小报形式记录出游策划中的有 意义的事。 2、简单布置出游活动中本组的作品。 3、完成总结讲 演稿。 四、 学生展示总结教师请各组代表到教室前展示自己的作业, 一名学生代表讲演并作总结。 其它组评价是要找出可学习与借鉴的优 点,要求学生在提出建议是要用他人易于接受的方法,例如:“我 想.......你们看如何?”,“如果能够.......那样会 更完美”等容易使对方接受的语气。五、教师小结:评价学生总结中 的值得学习的部分, 和应进行改进的地方。 评出本次总结与展示过程 中合作最佳的小组;总结最全面的小组;展示设计最优创意的小组; 肯定他人优点最突出的小组; 巧妙提出建议的小组; 总结本次活动学 生的表现, 和活动对学生及后的影响。 美术表达方式在一个活动中所 起的作用。 学生回答问题: 一、 ―1、 ——————。 ——————。 2、 3、——————。4、——————。5、——————。各组把 自己认为应注意的问题以文字形式记下来。 五、学生实践:1、小 组内分工合作完成布置作品展示、小报设计制作、书写总结发言稿。 学生展示并总结: 各组在他组进行总结时进行记笔记, 找出值得学习 的方面,提出自己的见解。学生可根据处有总结活动谈自己的感想、 和收获。1、引导学生对一个活动结束后进行归纳性的总结,学会布 置作品的展示方法。2、培养学生考虑整体展示的各种因素,提高学 生整体归纳能力。3、注重学生合作完成一项工作的过程。4、培养 学生学会评价与接受他人评价的学习态度。 5、 使学生在总结展示过 程中充分体验美术表达形式表现自我、培养稳定正确的情感、价值 观。 作业 计 教学 后 记 出游活动综合展示 中的有意义的事。 2、简单布置出游活动中本组的作品。 3、完成 总结讲演稿。 良 好 板 书 设 十八:出游活动综合展示 1、以图文并茂的小报形式记录出游策划 五处 重点 展示 讲 一、组织教学 二、出示图片引出展示设计的方法,观看教学光盘,


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