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凸透镜成像规律教学设计


山东省 2013 年初中校本研修阶段 课时教学设计模板
作者姓名 学科 教材版本 上课时间 赵志祥 初中、物理 人教版 学校 年级/班级 课时名称 学生人数 单元学习概述:本节内容是本章的核心,它是在学生对生活中常用的透镜及其 枣庄市第三十六中学 八年级 凸透镜成像的规律

单元背景

成像情况,获得丰富、具体的感性认识的基础上,

带着问题,用探究的方法 研究的内容。本节的主要内容,就是让学生通过科学探究的活动,找出凸透 镜成像的规律。使学生在全过程中自主研究,体验科学探究的全过程,从而 培养科学研究方法,得出清晰的凸透镜成像规律。同时还培养了学生的发现 问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力,以及培养了对科学 的求知欲,乐于探究的科学态度。
本节课主要注重学生知识的形成过程,让学生经历国了一次完整的科学探究过程,从

课时设计说 明

提出问题,猜想与假设,进行实验,收集证据,分析论证,交流与合作。在这个过程中, 培养学生设计实验,小组合作研究问题,动手操作和利用实验数据分析问题的能力,同时 又能够很好地分享别人的探究成果,让学生全程参与,乐在其中,

学情分析

对放大镜学生都有认识,利用学生已有经验,引导学生进行学习。能使学生很快很好的 学好本节知识。 知识与技能:1 理解凸透镜马像规律。2 知道凸透镜所成像的正倒、大小、虚实与物距 的关系。3 会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。 过程与方法:1 通过分组实验体验科学探究的全过程。2 学习从物理现象、实验数据中 归纳科学规律的方法。 情感态度与价值观:1`通过探究性学习活动,获得成功的喜悦。2 培养学生积极主动地 与他人交流、合作的学习习惯。

学习目标

教学重难点 及解决措施

教学重点:组织指导学生完成实验探究凸透镜成像的规律。 教学难点:引导学生设计实验,分析数据,归纳总结,得出规律。 教学过程(可续行)

学习活动 创设情景引入新 课:通过小游戏, 隔着放大镜看,物 体总是放大的 吗?激情设疑,引 入新课。

学生活动 学生分组实验进行观察现象: 当放大镜离自己的指纹很近 时,看到的是正立放大的像。 当放大镜离窗外的物体较远 时,看到地是倒立缩小的像章

教师活动 设疑引入:同样是凸透镜,物 体到凸透镜的距离不同,成像 特点有别。那么凸透镜成像遵 循什么规律呢 板书:第三节 规律 照相机是拍摄远处物体,使远 处物体成缩小的像在胶片上, 幻灯机是将物体幻灯机是将物 凸透镜成像的

教学评价及技术应用

1 提出问题

凸透镜所成像与物体到凸透镜 的距离有什么关系。

体放得的较近,而在较远处的 屏幕上成较大的像,放大镜是 将物体放得最近,它可以成比 物体更大的像,可见,像的虚 实,大小,正倒跟物体离凸透 镜的距离有关 物体离凸透镜的远成倒立,缩 小,实像;物体离凸透镜的距 2 猜想与假设 离较近成倒立,。放大的实像; 引导学生大胆猜想 物体离凸透镜的距离很近成正 立,放大的虚像。 引导学生熟悉实验器材,再引 导点拨:1 如何保证蜡烛的像 3 设计实验 学生设计实验方案 成在光屏的中央?2 如何测出 凸透镜 的焦距?3 实验过程中 应记录哪些数据? 4 人一组,合作探究,进行实 验,观察现象记录数据 1 组装器材 4 进行实验与收集 2 当 U>2f, 成倒立缩小的实像。 巡视学生实验,对学生进行指 证据 3 当 2f〉U〉f 时成倒立入大的 导 实像。 4 当 u<f 时成正立放大的虚 像。 规律提升 用 PPT 课件播放凸透镜成像的 5 分析论证 展示数据,归纳论证 Flash 动画, 模拟当物体由远及 近靠近凸透镜时,凸透镜所成 像的情况。 讨论,实验 1 仍能成完整的像,像变暗。 6 评估交流 2 通过实验观察可知:蜡烛向 上移动。 1 某同学实验时用白纸遮住了 部分透镜,还能成完整的像 吗?像有什么变化? 2 某同学实验时像成在了光屏 的卢方, 要使像成在光屏中心, 可以将蜡烛怎样移动? 回顾探究过程的几个环节:1 盘点收获 学生交流自己的收获和困惑 提出问题,2 猜想与假设 3 设 计实验,4 进行实验, 5 分析和 论证。6 评估交流。 课堂检测 完成检测题 教师巡视点评

1 注重学生的知识形成过程,让学生经历了一次完整的探究过程,从提出问题,猜想与 假设,进行实验,收集数据,分析论证,交流与合作。在这个过程中,培养学生设计实 验,小组合作研究问题,动手操作和利用实验数据分析问题的能力,同是双能够很好地 课后反思 分享别人的探究成果,让学生全程参与、乐在其中。 2 在探究“凸透镜成像的正倒、大小、虚实跟物体的确良关系”时,先合作探究、观察 实验现象后做出凸透镜成的光路图,再播放 PPT 课件,模拟当物体由远及近的靠近凸透 镜时,凸透镜所成像的情况。符合学生的认知规律,有助于学生对成像规律的理解。 在实验探究凸透镜成规律环节,由于学生的光学知识和实验探究能力还较弱,有些学生 进行这样相对复杂的探究实验还存在很多困难,具体表现为:不知如何猜想,实验中顾 点评 此失彼,操作失当,不能很好地进行实验数据的采集、不知道如何将实验数据分析转化 为实验结论等等,这要求教师在学生探究实验的过程中深入到学生中去,加强对学生实 验探究的指导,使所有学生都能够进入探究实验情景中开展探究活动。


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