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七年级初下半年美术教案


《艺术源于生活,高于生活》美术教学教案设计

课题

艺术源于生活,高于生活 教材、课件

课型 课时

欣赏.评述 1 课时

教学用具 知识 目标 储备点 能力 培养点 情感 激发点 教学重点 教学难点 教学关键 教学班级 教 一、引课: 学 流 知识

过学习,使学生了解美术的基础理论,为欣赏评述美术作 品奠定理论基础。

通过思考和讨论,培养学生参与意识,合作互动解决问题和 分析评述的能力。 通过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱艺术的思想情 感。 艺术源于生活,高于生活。 表现性艺术是否符合这一观点。 艺术家创作的背景 授课教师 授课时间 程 教法学法 时间

1、艺术——美术、音乐、语言、文学等。

提问串线

2、回忆上节课学习的美术作品〈〈捣练图〉〉,分析说明 复习旧知引 这是一幅什么形式的美术作品? 出新知

3、作品描绘了些什么? 4、作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的? 5、它来源于什么? 书写部分课题—— 艺术源于生活 二、新课: 播放长臂虾的照片,我国有一位画家画吓堪称一绝,你们知 道他是谁吗?(齐白石) 1、请同学们用两分钟来画一画这个“长臂虾” 2、师讲述齐白石少年生活及其对虾的特殊情感,播放齐白 启发引导 石的作品《虾》,请同学们对比自己画的虾及照片中真实的 虾,说说齐白石的《虾》有什么艺术特点 3、思考讨论 回答教材第五页的三个问题,并再次分析齐白石的作品 〈〈虾〉〉,看看画家笔下的虾和现实生活中的真虾是否完 全一样? 从而,引出本课课题的后一部分—— 自学能力的 培养

艺术源于生活,高于生活 ㈡欣赏董希文的油画作品〈〈开国大典〉〉,对照开国大典 齐白石的故 史实照片, 引导学生体会艺术是怎样源于生活, 高于生活的。 事对学生的 人生很有启 思考讨论: 示 1、作品的题材内容是怎么来的?如果现实生活中没有发生 这一事件,艺术家能创作出这样的作品吗? 2、油画中的天安门和真实的天安门有什么不同? 3、油画作品和史实照片相比,哪个图中的毛主席形象更突 出?作者用什么手法来突出毛主席形象的? 4、油画中有菊花,旨在说明什么?两张作品哪一张更明确 地表现出季节的时间性? 学生带着问 5、在对人物的表现上,油画〈〈开国大典〉〉与史实照片 题读作品, 学 相比较,哪个更集中、更典型地表现了开国大典这一历史事 会欣赏和分 件? 可见,艺术是源于生活而又高于生活的。 ㈢通过再现艺术作品和表现艺术作品的对照,进一步说明艺 术源于生活,高于生活这一主题。 1、油画〈〈开国大典〉〉最大的特点是什么? 析, 提高总结 和表达能力

真实——再现性艺术 2、欣赏凡高的〈〈夜咖啡馆〉〉,也是再现性艺术吗?显 然不是。它是——表现性艺术。 3、 表现性艺术具有抽象变形的特点, 它也是源于生活的吗? 四、评述: 请同学谈对于艺术源于生活,高于生活的理解。 五、小结:

手绘线条图像——立体图像的表达

授课年级

七年级

授课时间









课时

课 题
认知目标

手绘线条图像——立体图像的表达
1 使学生使学生掌握丰富的线条表达方式, 理解物象的基 本特征和基本关系,提高学生的观察能力和形象思维能 力; 2 掌握用线条表现立体形态的方法。 让学生的思维由二维转变为三维; 培养学生认真观察的科学态度;

教学目标
情感目标 德育目标

重 点 难 点 教 法

立体图像的表达方法。 让学生的思维由习惯的二维转变成三维,消除学生对复杂结构和多 维物象表达的陌生感。让学生充分表现自己对立体图像的认识和表 达。 学生自主学习和合作学习为主,以提问方式引导学生思考,用对比 的方法研究问题

教学过程
教师活动
【游戏导入】在我们生活的这个世界 里啊,大多数东西都是立体的,那同学 们会不会画立体的东西呢? 1.教师在黑板上画出一个正方形,请同 学们通过添画几笔的方式,将二维图形 变成三维立体图形,体验平面到立体的 两位同学在黑板上 过程,激发学生学习的热情。 画。其余同学在下面画 2.教师根据黑板上的正方体引导学生 总结出立体图像的含义:在平面中运用 绘画等形式表达具有长、宽、高三度空 间效果的三维立体形象。

学生活动

教学目标

让学生直接参与, 了 解学生对立体图像 的理解和表达方式。

3.再请同学们观察黑板上出现的这些

学生思考、讨论,回

由学生总结, 培养学 生的观察能力和调

图像,都表现了一个立体的对象,他们 答问题

采用的方法是不是一样的呢? 教师总结: 1、表达直观感受的方法; 2、表达结构分析的方法; 3、表达主观理解的方法。 一、表达直观感受的方法 一般要遵循透视的规律。 什么是透视? 请学生们想像一下:眼前一条笔直 的马路,道边是整齐挺拔的行道树。请 大家把这一情景给画下来。 老师在黑板上也画出这样一个情景: 学生比较, 找出规律: 透视现象就是远处的 看上去小,近处的看 上去大。 老师总结:透视的现象及其规律是:近 大远小 二:表达结构分析的方法 把一个物体看成是透明的,将被遮 挡的部分画出来。这种方法能更清晰地 表现物象三维关系的本质特征。 形体结构的基本知识: 1 构成形体的基本元素:点、线、面。 点动成线,线动成面,面动成体; 2 基本形体:立方体、球体、圆柱体 三、表达主观感受的方法 根据作者对物体结构认识理解的一种 表达方式。 四 、 课堂练习: 请同学们用自己喜欢的方法表达一 个水杯。
三位同学上黑板画,其 余同学在纸上画

动学生自主学习。

学生练习:

通过实践发现问题

学生通过比较, 解决 问题

结合教材第八页观察 不同形体的特征,并 尝试着在草稿纸上画 出这些基本形体 充分了解基本的形 体知识

充分调动学生的积 极性, 让学生在自己 的作品中体现自己 对形体的理解。

五 、课堂小节: (课堂延伸) 在我们的其他学科的教材里,看看哪些 是利用立体图像来表达的?他们都采 用了什么样的方法,有什么不同?

3.色彩的对比 4 调和
教学目的:通过教学,使同学们掌握设计色彩对比与调和、色彩的情感心理作用,便于更好的进行设计色 彩艺术实践。 教学重点难点: 色彩对比与调和、色彩的情感心理作用 教学方法:启发式讲解法、欣赏法、讨论法 3.1 对比 3.1.1 同时对比与连续对比 同时对比与连续对比都是由于视觉生理因素作用发生的视觉色彩现象,都属于色彩的视觉现象。 3.1.1.1 同时对比 两种色彩同时并置在一起,对方都会把对方推向自己的补色。红和绿并置,红得更红,绿得更绿;黑 和白并置,黑显得更黑,白显得更白。这就是色彩的同时对比。 明度对比、纯度对比、色相对比等,都是在同时对比作用下产生对比效果的。在某种对比环境下,原 来的绿色看上去也许就带蓝味了。如一个灰色,靠近橙色就会带蓝味,靠近蓝色就带褐位;靠近白色则显 得深,靠近黑色显得较为明亮。色彩的这种同时作用,影响着所有色彩的对比效果。 我们在处理各种对比关系时,只有将同时性的作用加以考虑,才能掌握好对比规律(图 3-1)

图 3-1 3.1.1.2 连续对比 连续对比和同时对比都是由视觉生理因素作用发生的视觉色彩现象。 同时对比是指在同一时间下颜色 的对比效果; 连续对比是指在不同的时间条件下, 或者说在时间运动过程中, 在不同颜色刺激之下的对比。 例如, 我们在阳光下长久凝视一张大红色的海报, 当你转动眼睛看周围的人时会觉得他们的脸色很绿; 当我们在暗室洗印黑白照片,突然来到正常光线下时,会觉得正常光线变得很冷。视觉残像也属于色彩的

连续对比现象。 掌握连续对比的规律, 减轻紧张工作条件下所造成的视觉疲劳, 设计师利用它来加强视觉传达的印象。

图 3-2 图 3-2,这是一个企业简介,封面、封底设计师采用了企业主喜欢的蓝色,内页设计师采用了中性灰 (在色相、纯度上属较低的色彩搭配) ,整体效果给人以外刚内柔的感觉。 3.1.2 明度对比 每一种颜色都有自己的明度特征。饱和的紫色和黄色,一个暗,一个亮,当它们放在一起对比时,视 觉上不仅能分辨出它们的色相不同,还会明显地感觉到它们之间有明暗的差异,这就是色彩的明度对比。

图 3-3 在色立体中,黑至白共有 11 个等级,凡颜色明度差在 3 个等级差之内的为明度弱对比,在 3~5 个级 数差之内的为明度中间对比,在五度差以上的,为明度强对比(图 3-3) 。 色彩的明度及明度对比在同时对比中发挥着极为重要的作用,我们可以从以下几方面分别加以分析。 3.1.2.1 明度是色彩的骨骼 彩色底片上拍摄下物象色彩的所有要素特征;黑白底片上只拍摄下物象色彩的明度特征, 此时明度已 被从色彩的整体效果中分离出来了。不仅是照相技术,眼睛也能够把明度从有色彩的关系中离析出来(图 3-4) 。

图 3-4 又如,我们在画素描的时候,就必须在观察物象时把颜色特征忽略掉,去观察暗色调的变化,并通过 对黑白灰的控制将对象表现出来。 上述的事实说明,明度性质在色彩诸要素中具有相对的独立性,它能够摆脱任何有彩色的特征而独立 存在。这种独立性是其他要素所不具备的。色相与纯度必须依赖明度才能存在。在色立体中,明度色阶是 一个中心轴,是三要素的核心,它把色立体中的每一块标色都限定在一定的明度等级上。也就是说,它控

制着一切从亮到暗、从鲜艳到混浊的色彩,色彩一旦发生,明暗关系必定同时呈现,明度是对色彩的最后 抽象。 3.1.2.2 明度对比决定着颜色形状的认识程度 所有的视觉现象都是由物体的色彩及其明度造成的。人们能够捕捉到物体的形态的特征,是因为眼睛 具有区分不同明度和颜色的能力。 我们在不同的底色上放上形状与大小相等,但颜色却不同的图形,在同等光线和距离条件下观看,就 会发现这些图形有的清晰,有的模糊,这种由于不同颜色关系引起对形状辨认清晰与否的程度,称为色彩 的认识度。 色彩的认识度主要取决于物体色彩与周围色彩的关系,特别是它们之间的明度对比关系,明度对比越 强,色彩的认识度就越高,图形也就越清楚(图 3-5) 。

图 3-5 在第一组图中,图形的色彩与底色地明度差很大,属于认识度高的配色。在第二组图中,图形与底色 地明度差很小,尽管色相对比很强,但仍属于认识度低的配色,因此图形很模糊。 在广告招贴中,常常使用认识度较高的配色,以便使所表达的内容一目了然。 色相对比也可以使我们辨认出物体形态来,但它不像明度对比那样起着重要的作用。例如,红与绿相 配,尽管色相对比很强,但明度差小,图形的清晰度并不高,属于认识度低的配色。相反,浅蓝色上的图 形与深蓝色的底色相配,尽管是同类色相,但明度差大,属于认识度高的配色,因此图形的清晰度较高。 色相的冷暖和纯度不同,对色彩的认识度也有一定的影响。在明度相等的情况下,高纯度的暖色就比 低纯度的冷色鲜明、突出。观察距离越远,这种差距越明显。在诸种对比因素中,强明度对比是高认识度 配色的基本条件。 3.1.2.3 明度对颜色同时对比的影响 我们首先进行一个实验(图 3-6) 。 有红、黄、蓝三组色,每组色中都有四个色对,每一色对以纯色为底色,上面置放一个无彩色的色点。 我们会从这三组色对中看到一个现象, 由于视觉对颜色补偿现象,每一种底色都会把位于中间的五彩 色向它的补色方向拉动。 在红色组中,由于 c 色对中的深灰色点,与红底色明度相同,它在四个无彩色点中最呈绿味。其次是 b 色对中的淡灰色点,而 a 色对中的白色点和 d 色对中的黑色点绿味就不太明显。 在黄色组中,与纯黄底色明度相等的浅灰色点最带紫味。白色点因与纯黄的明度差较小,紫味也很明 显。 在蓝色组中,显然是 c 色对中的灰色点最带橙味。

图 3-6 图 3-7 实验的结果使我们得出这样的结论:利用明度差有利于增强颜色之间的同时对比效果,加大明度差则 削弱颜色的同时对比效果。视觉对明度对比的注意力十分敏锐,而较强的明度对比会在一定程度上分散对

颜色的感受力。 了解了这一事实, 无疑能够使我们在色彩设计中获得很大的主动性。 当我们需要强调颜色的同时性效 果时,就应该尽可能的抑制明度对比;当有必要减弱颜色的同时效果时,应该适当加大明度对比。在绘画 表现中,利用含蓄的明度关系可以将色彩引入一个深奥的奇妙境界中。 另外,加强明度对比,可以削弱对纯度对比的感受性(图 3-7) 。 我们把纯红和纯绿并置在一起当作底色,然后将一小块中性灰色放在这一对补色上, 灰色的明度与红 色和绿色相等,此时,我们获得了一个等明度的色场。按照前面的理论,灰色此刻应该由于同时对比作用 而发生变化, 但此时的具体情况是灰色被一对补色包围着, 这一对补色的并存足以在视觉中形成一种平衡, 因此在灰色上发生的同时对比效果在一定程度上被抵消了。此时的灰色看上去极度灰暗,显得毫无生气, 与红色和绿色形成了级强烈的鲜艳与混浊对比。但是当我们把中性灰色提高明度变为淡灰色时,情况就发 生了变化,明度对比的加强使灰色显得活泼了,因为它具备了明度对比美的价值。 3.1.2.4 明度对色彩空间混合的影响 采用空间混合的原理,不要忘记对明度的控制。在色点、色块、色线保持一定面积和宽度的情况下, 倘若相混各色的明度差过大, 是不易发生混色效果的。 因为强明度对比才会使这些色块或色线的形状突出。 相反,弱明度对比会使这些色块或色点的形状模糊起来,容易发生色的视觉混合。 在纺织品设计中,使用空间混合的手法尤其要注意明度关系。在花布上,如果不同颜色的条纹或图样 明度接近,即使色相对比很强烈,整体的色彩效果也会同为一体。但如果条纹或图样地明度差大,形状就 会十分突出,强明度的对比会使花布看上去十分花乱,条纹也有晕眩的感觉。 在具有一定空间距离的艺术设计中,如壁画,壁毯等的色彩,如何掌握恰当的明度对比,都是设计时 要精心考虑的。 3.1.2.5 明度与冷暖对比作用于色彩空间的效果 色彩的空间效果可以由多种因素决定。 我们排除视觉经验中形态、 透明等方面的因素,即从色彩的明度及冷暖性质来进行分析。 以图 3-8 来说明色彩的空间效果与明度及冷暖性质有关。 把色相环上的各色按照它们的明度等级置放在一个黑色底上,显 出了不同的空间效果。黄色看上去最亮,又属暖色,这两个因素是黄 色在空间上有紧迫感,有形状略大的错觉,这属于光渗现象——同样 大小的物体,白色物体看上去要比黑色物体感觉大。比黄色稍向后退 的色是橙色,因为它虽属于暖色,但明度却低于黄色。依次向后退的 色是红色、绿色,最远的色是蓝色与紫色,这是因为它们倾向冷色且 明度又很低的原因。 把同样的色置放在白底上, 会出现另一种情况。 紫色与蓝色由于和白底形成强明度对比而显得很突出, 此时既可以把它们视为向前迫近的实体,又可视为一个退远的黑洞。黄色的亮度与白底接近,被白色拉向 后方好像失去了原来的光辉。橙色和红色与白地保持明度差,加之它们的暖色性质,因此是白底上最有迫 近感的色彩。可见,底色地明度对于色彩的空间效果有很大影响。 灰色底上放上与底色同等明度的橙色和蓝色,我们可以清楚地看到橙色有迫近感而蓝色向后隐退。 通过以上例子我们可以明显看出,明度对比与冷暖性质对色彩冷暖效果的影响。 3.1.3 纯度对比 3.1.3.1 什么是纯度对比 鲜艳的红色与含灰的红色并置在一起,能比较出它们在鲜浊度上的差异,色彩的这种鲜浊上的性质的 比较,称为纯度对比。纯度对比既可以体现在单一色相中不同纯度色的对比中,也可以体现在不同色相的 对比中。纯红和纯绿相比,红色的鲜艳度更高;纯黄和纯黄绿相比,黄色的鲜艳度更高。当其中一色混入 灰色时,视觉也可以明显地看到它们之间的纯度差。黑色、白色与一种饱和色项对比,既包含明度对比, 亦包含纯度对比。 我们可以通过两种方法来降低饱和色相的纯度。 (1) 混入无彩色——黑、白、灰色。

(2) 混入该色的补色。 任何一种鲜艳的色,只要它的纯度稍稍降低,就会表现出不同的相貌与品格,我们以黄色的纯度变化 为例。 纯黄是极夺目的、强有力的色彩。但只要稍稍掺入一点灰色,立即就会失去其耀眼的光辉。纯度的变 化也会引起色相性质的偏离。如果黄色里混入更多的灰色,它就会明显的变冷,在色相上转变为一种不透 明的、毫无生气的黄绿色味。白色混入黄色中,会使黄色迅速淡化,变得及其柔和,失去光辉。黑色混入 黄色中,使原本灿烂的色变为一种非常浑浊的灰黄绿色。 在纯度变化中,一种和浊色相比显得很显眼的颜色,当它和更鲜艳的颜色对比时,看上去就不如原来 那样颜色了。 紫色、红色与蓝色,在混入不同量的白色之后,会得到较多层次的淡紫色、粉红色和蓝色,这些颜色 虽经淡化,但颜色的面貌仍较清晰,也很透明,但黑色却可以把饱和的暗紫色与暗蓝色迅速的吞没掉。 改变一个颜色的纯度的过程,无论加白、加灰还是加黑,都会在不同 程度上使该色的色相及冷暖倾向发生变化。一般说来,冷色会变暖,暖色 会变冷。 要想产生一种单纯的、突出纯度对比的色组,应该选用两种色彩:一 种为某一饱和色相, 另一种是与这一饱和色明度相等的灰色。 用这样的两 色相混,所得出的对比效果基本排除了明度对比也基本排除了色相对比 (因灰色的混入会引起色相的些许变化) 。将纯色不断增加灰色,直至完 全的中性灰, 就可获得一个完整的纯度色阶, 把不同等级的纯度色组合并 置,就可以获得强、中、弱纯度的各种对比效果(图 3-9) 。 3.1.3.2 强弱不同的纯度对比效果 位于纯度色阶两端的饱和色或近似饱和色于中性灰相比较,产生纯度强对比,在色阶上间隔大约 3~ 5 个等级的纯度对比属纯度中间对比,间隔只有 1~2 个等级的对比属于纯度弱队比。 色彩纯度对比强的效果明确、肯定,在对比中,饱和色鲜得更加鲜明。若饱和色包围灰色,可使灰色 在视觉色彩补偿的作用下明显的倾向于该色的补色。例如,被橙色刺激的灰色,会明显地呈蓝味。 色彩纯度弱对比是一种非常单一的、有微弱变化的对比。靠近饱和度一段的弱对比,如纯红和邻近纯 红的两个等级的灰红色组成对比场,明显为一种缺少变化的红色场。它与一块整一的纯红色场相比,后者 强劲有力,而前者在微弱的对比中颤抖着,带着一丝不安定感。在灰色一端的弱对比,色调十分灰暗,色 感极弱,但有时能表达某种特殊的气质。 视觉色彩补偿现象同样会发生在纯度中间对比与弱对比效果中, 但不会像纯度强对比中发生的那样明 显。

图 3-10 图 3-11 现实中的自然色彩和应用色彩大都为不同程度含灰的非饱和色, 而每一色相在纯度上的微妙变化都会 使颜色产生新的相貌和情调,因为纯度对比可以容纳十分丰富的色彩效果。色相对比要比纯度对比显得单 纯。在头脑中设想色环上某些色相的对比效果似乎并不困难,但如果要想象纯度对比的微妙变化,就不见 的胸有成竹了。一个有经验的色彩工作者,必须熟悉色相的纯度变化,以及这些不同纯度的色彩对比所产 生的效果。做到这一点,要靠实践经验的积累,只有敏感于色彩纯度的无限丰富性,才能掌握色彩的变化 技巧(图 3-10、图 3-11) 。

3.1.4 色相对比 不同颜色并置,在比较中呈现色相的差异,称为色相对比。 色相对比可以发生在饱和色与非饱和色之间。用美丽的、未经掺和的色环纯色相比,可以得到最鲜明 的色相对比效果。鲜明的颜色对比能够给人们视觉和心理带来满足。

图 3-12 当纯色以光谱的顺序排列时,色相对比统一在柔和过渡的波长秩序中,优美、和谐、昭示着宇宙的光 辉(图 3-12) 。 3.1.4.1 原色对比 在色料中,红、黄、蓝三原色是色相环上最极端的色,它们不能由别的颜色混合而产生,却可以混合 出环上所有其他的色。红、黄、蓝表现了最强烈的色彩气质,它们之间的对比属最强的色相对比。如果一 组色仅是两个原色或三个原色的搭配,就会令人感受到一种极强烈的色彩冲突,这样的色彩对比很难在自 然界的色调中出现,它似乎更具精神的特征。世界上许多国家都选用原色作为国旗的色彩。 3.1.4.2 间色对比 橙色、绿色、紫色为原色相混所得的间色,其色相对比略显柔和,自然界 中植物的色彩呈间色为多,像橙、绿、紫这样的对比都是活泼、鲜明又具有天 然美的配色,许多果实都为橙色或者黄橙色,我们还可以经常见到紫色的花朵 (图 3-13) 。

3.1.4.3 补色对比 在色环两端的色互为补色(图 3-13) 。确定两种颜色是否为互补关系,最好的办法是将它们相混,看 看能否产生中性灰色,如果达不到中性灰色,就需要对色相成份进行调整,才能寻找到准确的补色。 补色的概念出自视觉生理现象——视觉色彩补偿。与其把它们看作对立的色,不如看作姻缘之色,因 为补色的出现总是符合眼睛的需要。一对补色并置在一起可以使对方的色彩更加鲜明,如红与绿搭配,红 变得更红,绿变得更绿。 在最简单的 6 色相环中,每一个原色都与一个间色构成补色对,这一间色包含着另两个原色。因此, 一对补色总是包含三原色,也就包含了全部色相(图 3-14) 。 红与绿=红+(黄+蓝) 蓝与橙=蓝+(黄+红) 黄与紫=黄+(红+蓝) 补色相混、三原色相混、全色相相混,都将产生中性灰。 通常,在我们的概念中,最典型的补色对是红与绿、蓝与橙、黄与紫。 ·黄紫色对由于明暗对比强烈,色相个性悬殊,因此成为三对补色中最冲突的一对 ·蓝橙色对的明暗对比居中,冷暖对比最强,是最活跃生动的色彩对比。 ·红绿色对明暗对比近似,冷暖对比居中,在三对补色中显得十分优美。由于明度接近,两色之间相 互强调的作用非常明显,从而会产生炫目的效果。 补色对比的对立性促使对立双方的色相更加明显, 人的视觉生理适应性使补色关系天然和谐。 因此补 色对比是最有美感价值的配色。 3.1.4.4 邻近色相对比 在色环上顺序相邻的基础色相,如红与橙、黄与绿、橙与黄这样的色并置关系,称为邻近色相对比。

临近色对比属色相弱对比范畴,这是因为在红橙色对中,橙已带有红味,在黄绿对比中,绿已带有黄味, 它们在色相因素上已有相互渗透之处;但像红与橙这样的色在可见光谱中具有明显的相貌特征,都为单色 光,因此仍具有清晰的对比关系。 邻近色对比的最大特征是具有明显的统一调性, 。或为暖色调,或为中性调,或为冷色调,同时在统 一中仍不失对比的变化(图 3-14) 。

图 3-14 3.1.4.5 类似色相对比 在色环上非常邻近的色,如蓝与绿味蓝,蓝与紫味蓝这样的色相对比,称为类似色相对比,是效果最 弱的色相对比。类似色相对比在视觉中所能感受的色相差很小,调式统一,常用于突出某一色相的色调, 注重色相的微妙变化。 在色相对比中,视觉的色彩补偿会使相比较的各色发生一定的色相偏离。例如同一块黄色,放在橙色 上偏向柠檬黄色,放在蓝色上则偏向中黄。在对比色相交界的边缘部分,这种偏离尤为明显,如在橙色与 黄色交接的部分,橙色向红偏离,黄色向黄绿偏离。在蓝与黄相交的部分,蓝向蓝紫色偏离,黄向橙色偏 离。 在色环上相隔角度越小的色,色相对比越弱;角度越大,对比越强。相差 15°左右为类似色相对比, 45°左右为邻近色相对比,120°为原色对比,180°为补色对比。要想使一色的特征增强,可以通过另一 色的对比来达到。 3.1.4.6 色相的冷暖对比 人们对一部分色彩产生暖和的感觉,对另一部分色彩产生寒冷的感觉,这种感觉的差异,主要体现在 不特色相特征上。从色环上看,明显的寒冷印象的色彩是蓝绿至蓝 紫的色,其中蓝色为最冷的色,明显有暖和感觉的色是红紫至黄的 色,其中红橙色为最暖的色。 色彩的冷暖性质在色彩学上具有重要的意义,从视觉上,冷暖 对比产生美妙、生动、活泼的色彩感觉。冷色有后退感和收缩感。 在艺术表现中,冷色与暖色都有极丰富的精神内涵(图 3-15) 。 3.1.5 面积、形状、位置与色彩的对比效果 3.1.5.1 色面积与对比 两种或两种以上的色彩共存于同一视觉范围内,相互间存在面积比例关系。不同面积的比例,显示色 彩不同量的关系,因此产生不同的色彩对比效果。 当两种颜色以相等的面积比例出现时,这两种色的冲突就达到了高峰,双方势均力敌,色彩对比自然 强烈。如果将比例变换为 2:1,一方的力量削弱,整体的色彩对比也就相应的减弱了。当一方的力量扩大 到足以控制画面的整个色调时,另一方就能成为一色调的点缀或陪衬,此时,色彩对比效果很弱,并转化 为统一的色调。 从色彩对比的整体效果上说,面积比例的悬殊削弱色彩的冲突性效果。但从色彩的同时性作用考虑, 面积对比越悬殊,小面积的色承受的同时性作用越强,色彩在大面积色的刺激下得到充分强调,它在色相 对比中可以产生“万绿丛中一点红”那样具有烘托气氛的美(图 3-16) 。

图 3-16 3.1.5.2 面积对比与色的平衡 两种以上的颜色处于同一色彩构图时,相互间应存在怎样的面积比例,是一个早已为色彩学家`1 重 视的问题——“色彩平衡” 。 色彩的力量受 3 个因素决定——纯度、明度和面积。明度高、纯度高、面积大的色彩,力量最强。两 种对立的纯色并置在一起时,要想使双方具有平衡的色量,则应是他们的明度、纯度和面积比例恰当。这 种色量的平衡是由人的视觉生理因素决定的。人的眼睛看红色过多,会出现绿色的残像;看明色过多会出 现暗色残像。眼睛看中性灰色或各种相配恰当的颜色时,就不会出现视觉残像。这说明此刻的视觉状态是 平衡的。中性灰色在眼睛中产生一种完全平衡的状态,这是人的眼睛和大脑所需要的。 歌德很早以前就为色量平衡提出了数量的比例,见表 3-1。 表 3-1 黄 9 橙 8 红 6 紫 3 蓝 4 绿 6

根据上表的数字,可以找出每对补色的明度比例: 黄色的明度是紫色的 3 倍(因此黄色本身的色量是紫色的 3 倍) 。 橙色的明度是蓝色的 2 倍(因此橙色本身的色量是蓝色的 2 倍) 。 红色的明度与绿色的明度相等(因此红色与绿色的色量相等) 。 若要将这些补色间的关系变为平衡的色量,就应该在搭配面积时,把相互的明度比例倒转过来。 各对补色色量的面积比例如下: 黄:紫=1/4:3/4 橙:蓝=1/3:2/3 红:绿=1/2:1/2 我们可以把前面的各原色和间色的明度比例倒转过来,变成他们之间的平衡面积比例,见表 3-2。 表 3-2 黄 3 橙 4 红 6 紫 9 蓝 8 绿 6

也可以用色轮显示这些比例。方法是先将整个色轮分为三个等分,并在 每个等分里按照两种互补色的比例进行划分(图 3-17) 。 根据歌德色彩平衡的理论,孟塞尔进一步提出了一个包括纯度比例的色 彩平衡公式: A 色的明度×纯度/B 色的明度×纯度=B 色面积/A 色面积 色彩学家提供的数学公式,证实了色彩客观存在“量”的关系。 “色彩平 衡”并不是色彩表现的唯一追求。打破平衡的面积比例将会产生另一种富有表 现力的效果。这是两种形式美的追求。 3.1.5.3 形状与色彩对比 色彩的形状往往是同时出现的,不同的形能使色彩对比产生强烈与柔和、紧张与放松地感觉。 (1) 形的聚散 形状对色彩的影响主要体现在形的聚散方面。形状越集中,色彩对比效果越强;形状越分散,对比效

果越弱。这是因为分散的形状分割了画面的底色,双方的面积都缩小并且分布均匀了,使对比向融合方面 转化;若分割得很碎,则发生空间混合的效果。因此形的聚散是影响色彩对比的重要因素(图 3-18) 。 (2) 形状与表现效果 形状与色彩在人的心理上有近似的反应,当某一形状与某一色彩具有相同的心理作用时,它们就构成 表现方面的互补关系。 例如,正方形是由垂直线与水平线构成的稳重形态,而红色的重量感、不透明感及庄严感可以和正方 形的庄重、稳定感相对应,把红色与正方形结合起来,就会加强双方统一内在精神的表现力。 黄色的明亮、富于刺激性和轻量感的色彩特征与三角形的尖锐、冲动、缺乏重量的特征可以构成互补 的关系。 圆形常会使我们联想到星球、蛋黄以及轮子等自然的和机械的形态,它象征持续永恒的运动,可以和 宏大的天体运动及微观世界中的院子运动联系起来;而蓝色也会使我们联想到宇宙、自然界流动的空气、 水等等,因此圆形与蓝色是对应的,为互补关系的形状和色彩。 另外绿色对应弧线三角形,橙色对应不等边四边形,紫色对应椭圆形等(图 3-19) 。

图 3-18 图 3-19 3.1.5.4 色彩的位置与对比效果 两种不同的颜色,由于它们之间远近不同,对比效果也不同。在灰底上放一块橙色圆盘和蓝色圆盘, 当两色远离时,对比最弱,随着距离推近,对比开始加强,当两色相接或其 中一色包围另一色时,同时对比总会是双方都相对立的方向强调,因而对比 效果最强。 颜色位置不仅涉及颜色对比的作用,它更重要的意义是关系到色彩表 现的结构问题。 3.1.5.5 色调的转移练习 这个练习就是运用决定色调的四个因素——色彩、面积、位置、形状, 从中加深对本章节的理解(图 3-20) 。 3.2 调和 没有对比,就无所谓调和。对比与调和,是色彩的两大特性,是构成色彩美感的两个基本要素。 和谐统一下的对比叫做调和。色彩调和是指两种或两种以上的色彩,有秩序的组合在一起,形成和谐 统一的色彩搭配。 色彩调和的基本原理大体可分为两种:类似调和、对比调和。 色彩调和的目的: ① 使有明显差别的色彩经过调整,形成和谐而统一的完美整体。 ② 合理地组织选择色彩搭配,使其形成具有目的性的美的色彩关系。 3.2.1 类似调和 3.2.1.1 同一调和 同一调和是指两种或两种以上的色彩,因差别大而非常刺激不调和时,通过增加各色的同一因素,使 强烈刺激的各色逐渐缓和,以避免或削弱尖锐刺激的对比,取得色彩调和的方法。 ①相同色相调和 这是比较容易掌握的调和方法,给人简洁、明快、单纯的美感。主要体现其明度、 纯度的差别。在设计时避免明度差、纯度差太接近而产生模糊不清、单调乏味感或明度太强烈而产生过分 刺激视觉效果。

②相同明度调和 同明度调和, 是指孟塞尔色立体同一水平面上各色的调和, 即明度相同、 色相不同、 纯度不同,有含蓄、丰富、高雅的视觉效果。 色相距离角度越大,不容易调和,色相距离角度小,容易调和。纯度低的各色,容易调和。纯度高的 各色,面积大小对比强烈时容易调和;面积大小相等时,不容易调和,并随着色彩位置的不同而调和感不 同。 在设计时,应避免色相、纯度过分接近而模糊;也应避免互补色相、纯度过高和面积相等现象。 ③ 相同纯度调和 同纯度调和指纯度相同,而明度和色相不同的调和。 在设计时,应避免因色相差,明度差过小而产生模糊,或纯度过高、互补色相过分刺激。 ④无彩色调和 无彩色调和是指黑、白、灰(无任何色彩倾向)之间的调和。只表现明度的特性,除 明度差别过小、过分模糊不清及黑白对比过分强烈刺激外,均能取得很好的调和效果。 无彩色调和,可产生高调、中调、低调等色调,无彩色与有彩色搭配均能取得良好的色彩效果。标志 设计、招贴设计的很多优秀设计是采用无彩色与有彩色的搭配。 3.2.1.2 类似调和 ① 明度类似调和:主要变化色相、纯度。 ② 色相类似调和:主要变化明度、纯度。 ③ 纯度类似调和:主要变化明度、色相。 ④ 明度与色相类似调和:主要变化纯度。 ⑤ 明度与纯度类似调和:主要变化色相。 ⑥ 色相与纯度类似调和:主要变化明度。 ⑦ 明度、纯度、色相均类似调和:可以得到含蓄、柔和的效果,其难度最大。 3.2.2 对比调和 对比调和是以强调变化而组成的和谐的色彩搭配。在对比调和中,明度、色相、纯度三种要素可能都 处于对比状态,因此色彩更富于活泼、生动、鲜明的效果。这样的色彩组合关系要达到某种既变化又统一 的和谐美,主要不是依赖要素的一致,而要靠某种组合秩序来实现,我们称为秩序调和。 3.2.2.1 秩序调和的形式 ① 在对比强烈的两色中,置入相应色彩的等差、等比的渐变序列,来使对比变得柔和,形成色彩调 和的效果。 ② 通过面积的变化统一色彩。 ③ 在对比各色中混入同一色,使各色具有和谐感。 ④ 在对比各色的面积中, 相互置放小面积的对比色, 如在红绿对比中, 红面积中加上小面积的绿色, 绿面积中加上小面积的红色;或者在对比各色面积中都加入同一种小面积的他色,也可以增加调和感。 ⑤ 在色环上确定某种变化的位置,这些位置以某种几何形出现,它们包括: a.三角形调和。又可称为补色单开叉关系,属于三色调和。根据开叉的宽 窄,可在色环上寻找等边三角形、等腰三角形、不等边三角形三种位置的三色 对比。 b.四角形调和。通过色环上正方形及长方形的位置,可寻找到四色对比的 调和关系。可称为补色双开叉色彩关系。 c.五角形及六角形调和。 色环上的五角形及六角形位置,呈多色调和关系。 随着角数的增加,色彩对比变化愈加丰富(图 3-21) 。 3.2.2.2 色彩调和的方法 最常用的色彩调和方法为同一调和方法,包括有:混入黑色调和,混入白色调和,混入灰色调和,混 入同原色调和,混入同间色调和,混入同复色调和,色彩互混调和,用点缀色调和,用连贯色调和等。 ⑴加强法处理 如果画面色彩过分强烈刺激,不协调时,可加强灰色、黑色、白色的调节作用,或加强高明度、低明 度统一,使其色彩调和。如果画面太模糊,色彩数值较小,可加强色彩的明度对比,使其关系明确、清晰

而调和,从而使色彩在对比中又统一,统一之中见变化。 ⑵序列法 如果两色对比,可采用等差序列法来引进调和。在两色之间加入色阶(可多个) ,使相互对比的两色 变得有秩序,由于等差过度而调和。 如红、蓝对比,可在红、蓝之间置入橙色、黄色、绿色,而使红、蓝等差过渡而调和。亦可结合各色 相明度调节、纯度调解,使其对比减弱而调和。 ⑶反复法 反复法是平面构成重复原理在色彩构成中的运用。 如果有一组色彩彩度都比较高,并且色相对比很强 烈甚至互为补色关系时,视觉效果非常刺激不调和,可采用反复法使之调和。反复使用某个色相,让一色 在画面中多处出现,并尽量避免强对比色相(互补色)的直接接触,其画面面积相当,就会建立起呼应而 有秩序,趋向缓和,达到调和的艳丽色调。反复法的主要特点就是“一色多用” ,加强色彩间的联系。 ⑷透叠法 透叠法是平面构成中形态组合原理在色彩构成中的应用。 如果有两个色, 明度对比、 色相对比都很强, 很难调和,可将两色重叠,产生间色(两色混合产生的透叠色) ,并将其与原对比两色组合在一起,可以 得到既有统一又有差别的协调效果。由于透叠间色是两对比色的共同产物(叠混而成) ,此色中必然包含 了原有两色的共性因素,色相互为相关,使强对比两色达到调和。如湖蓝、淡黄重叠产生绿色(透叠色) , 再将绿色放如湖蓝、黄色中,组合成调和的色彩搭配。 ⑸隔离法处理 色彩之间的对比过于强烈或处于相似时,会产生不协调,如果配上一些中性色,如黑、白、金、银, 加以间隔, 会使不调和、 过于沉闷的状态立刻变得活跃起来。 间隔线的粗细要根据画面及色块的大小而定。 总之,勾线越粗,其色彩越单纯,同一的力量就越强,调和的作用就越明显。比如在红绿之间用黑色勾线 间隔,使两色调和。 ⑹形态调整法 将两个相同面积的色彩,改为面积一大一小,一色占绝对优势,一色从属点缀而调和;或将两个相同 面积的色彩分离,增大两色间的距离而调和;或者将聚集的形态分散调整;或用点线分割色块等,都可以 削弱色彩间的对比度,增加调和感。 ⑺支配法 ① 同一支配法(以黄、紫两色为例) 。 a.将黄、紫两补色混入白色,使其提高明度(相近、微差) ,降低纯度而调和。 b.将黄、紫两补色混入黑色,使其降低明度(相近、微差) ,降低纯度而调和。 c.将黄、紫两补色混入灰色,使其降低彩度,变化明度(相近、微差)而调和。 d.将黄、紫两补色分别混入同一色相,补色变为邻近色(或类似色)而调和。 ② 近似支配法(以黄、蓝两色为例) 。 a.一色加进另一色的支配。将黄与蓝对比色分别混入黄色,两色变为绿(蓝+黄)与黄,变为邻近色 关系而调和。 b.两色互相加入的支配。在黄与蓝两色中,蓝色混入黄,黄色中混入蓝,两色变为黄味与绿黄味,变 为同类色关系而调和。 3.2.3 色彩与设计 3.2.3.1 色彩调和与视觉生理平衡 当我们凝视红色一段时间后,立刻转视白色,就会发现白色变成了绿色。这种幻觉的出现,是因为眼 睛需要恢复自己视觉的平衡——生理平衡的缘故。当人们获得了这种视觉的平衡,才会产生舒适感(图 3-22) 。

图 3-22 图 3-23 3.2.3.4 色彩与形象 色彩与形象只有达到完美的统一,才能取得理想的配色效果。包括色相的具象化与写实形态的统一, 色彩的色相与抽象形态的统一,以及色彩的冷暖、心理与形象的统一。形与色相互补充,相互支持和合作, 在设计中形成统一的整体(图 3-23) 。 3.2.3.3 色彩与作品 作品的内容包括:造型、色彩、构图、材料、表现手段等多方面。 内容与形式的统一是作品成功的一部分,不同的内容通过不同的造型、色彩、构图、文字、位置、面 积、字母、数字甚至比例、重心、平衡、节奏、韵律使之统一。否则,就觉得不调和、不整体。因此,构 成中色彩与作品内容统一是非常重要的(图 3-24) 。 3.2.3.4 色彩与审美 我国有五十六个民族,由于不同的社会经济、宗教信仰、风俗习惯及自然环境等,形成了各民族的配 色特点, 我们运用色彩受自然界的启发较多。 苗族风格粗犷, 色彩强烈, 给人一种火热感; 侗族风格文雅矫健, 色彩清淡,以黑白二色为主;土家族风格稳健,色彩以黄棕色调为主。有些兄弟民族则由于信奉伊斯兰教 的缘故,很少用黄色,而喜欢用红、紫、深绿和橘红色等。 民族习俗不同产生了不同的审美需求, 但色彩理论有其共同遵循的基本规律,虽在与实际结合上具有 相对的独立性,设计中的色彩必须与审美需求相统一(图 3-25) 。

图 3-24 图 3-25 3.2.3.5 色彩的运用与其功能的统一 “实用性”是色彩功能的特性。在我们的生活中,除了纯艺术领域(收藏、欣赏等) ,其他领域讲究 色彩的实用效率。多年来,各国许多心理学家对色彩进行了深入研究,认为色彩对人的心理有极大的影响 作用(图 3-26) 。 ⑴色彩的治疗功能 红色——刺激和兴奋神经系统,增强血液循环。 橙色——产生活力,诱发食欲,有助于钙的吸收,利于恢复和保持健康。 黄色——刺激神经和消化系统,加强逻辑思维的推动力。 绿色——友谊消化,促进身体平衡,并能起到镇静的作用。 蓝色——能降低脉动频率,调整体内平衡。 紫色——对运动神经、淋巴系统和心脏系统有压抑作用,可维持体内钾的平衡,孕妇如穿上淡紫色的

服装对胎儿有益处。 ⑵色彩的警觉功能 如交通信号灯的用色,红色停,绿色行,黄色注意。因为红色的功能给人以紧张、危险的心理,所以 做停止信号最为合适。因为绿色的功能给人以平和、可靠、安全的心理,所以做通行的信号最为合适。黄 色的功能是明亮而引人注目的,所以利用了色彩警觉功能。 如同安全标志一样,雨衣、风衣的色彩,也应选择适当的色彩。雨天清晰度较差,如果雨衣的色彩不 鲜明,不利于安全。又如,马路清洁工人的服装使用的“橙色” ,也是利用了色彩警觉功能。 ⑶色彩的调剂功能 在寒冷的冬天,穿上深色或暖色的服装,使人的心理产生温暖的感觉。书房的用色设计,多选择一些 中性色或叫冷的亮色搭配,使人的心理产生一种清静的感觉。 色彩的运用, 要与色彩本身的功能与目的性有机结合, 才能取得真正意义上的调和 (图 3-27、 3-28) 图 。 3.3 色彩的情感心理作用 3.3.1 色彩的感觉 3.3.1.1 色彩的进退与缩胀的特性 色彩有两大类别:彩色和无彩色。色彩有明度、纯度、色相差别。色彩还有冷暖之分。红色、黄色、 橙色等是暖色,绿色、蓝色灯饰冷色。 在色彩的比较中,我们把感觉比实际距离近的色彩较前进色,感觉比实际距离远的色彩叫后退色;感 觉有扩张感的色彩叫膨胀色,感觉有缩小感的色彩叫收缩色。 色彩的不同感觉: ①纯度高的色彩刺激性强,对视网膜的兴奋作用大,有前进感、膨胀感。而纯度低的色彩刺激弱,对 视网膜的兴奋作用小,有后退感、收缩感。 ②明度高的色彩色光量多,色瓷极大,有前进感、膨胀感。而明度低的色彩色光量少,色刺激小,有 后退感、收缩感 ③红、橙、黄色波长,有前进感、膨胀感。而蓝、蓝绿、篮紫等色波长短,色彩有后退感、收缩感。 ④暖色有前进感、膨胀感。冷色有后退感、收缩感。 ⑤在不同背景的衬托下,与大面积背景成强对比的色彩有前进感、膨胀感。而与背景成弱对比或接近 的色彩有后退感、收缩感。 3.3.1.2 色彩的冷暖特性 色彩的冷暖与物力温度无关, 色彩冷暖只是指人们心里对色彩的感觉。其区别是通过我们积累的视觉 经验得到的,并加以联想成为感知色彩的知觉力。如红色联想到火焰、血液等,蓝色联想到水或冰等。这 些联想包含着明确的观念,导致感情地反应:红色是暖色,蓝色是冷色。 根据孟塞尔色相环的 10 个主要色性,有暖色到冷色划分为 6 个区(图 3-29) 。 冷色给人以“静”感,如:寒冷、清爽、远的、方直、潮湿的、理智的、空气感、透明的、镇静的、 轻的等感觉。 暖色给人以“动”感,如:热情、刺激、喜庆、流动感、阳光、近的、重的、感情的、圆滑的、干燥 的等感觉。 以心理五原色红、黄、蓝、绿、紫五种颜色为条件,可变化其明度、纯度关系,表现冷、暖色调对比 效果。 3.3.1.3 色彩的轻重于软硬特性 基与人的心理作用,由物体色釉到与视觉经验结合形成重量感。 ①明对低的色彩显得重,有硬感、收缩感。明度高的色彩显得轻,有软感、膨胀感。 ②在同明度、同色相条件下,纯度高的色彩感觉轻、软,有膨胀感。纯度低的色彩感觉重、感觉硬, 有收缩感。 ③暖色如黄、橙、红等给人感觉轻、有软感、膨胀感。冷色蓝、蓝绿、蓝紫等给人感觉重,有硬感、 收缩感。 3.3.1.4 色彩的华丽与朴素特性

① 纯度高的色彩给人华丽感觉,而纯度低的色彩给人朴素感觉。 ② 明度高的色彩给人华丽感觉,而明度低的色彩给人朴素感觉。 ③ 暖色给人华丽感觉,而冷色给人朴素感觉。 3.3.1.5 色彩的积极与消极特性 影响色彩感情最明显的是色相,其次是纯度,再次是明度。 ①红、橙、黄等暖色是最令人兴奋、鼓舞的积极色彩。而蓝、蓝绿、蓝紫等给人的感觉沉静、忧郁, 是消极色彩。 ②纯度高的色彩给人的感觉积极,而纯度低的色彩给人的感觉消极。 ③高明度的色彩(同纯度、同色相)给人的感觉积极,而低明度的色彩(同纯度、同色相)给人的感 觉沉静、稳重、消极。但明度高低与色彩的积极、消极的关系比较复杂,虽具体的纯度、色相的不同而不 同。 3.3.1.6 色彩的“四季”特性 春夏秋冬四季,可用一组色彩根据个人的不同心理感受,以色相特征为主,结合明度、纯度属性表现 出春的生机、希望,夏的炎热、强烈,秋的收获、成熟,冬的寒冷、素雅等特征。 3.3.1.7 色彩的“味觉”特性 色彩的味觉感受,是指心理上对酸、甜、苦、辣不同味道的色彩感觉之表达。根据酸、甜、苦、辣不 同具象联想,以抽象形为主,结合具象形特征以及色彩的冷暖和色彩的明度、纯度、色相等属性,表现出 酸甜苦辣不同味觉感受。 每个人的经验、技艺、知识、职业、民族、性格、年龄、兴被不同,虽然对“味觉”的色彩感受有所 不同,但是在色彩性质的制约下,联想到的内容是有共性的。也正是由于这种共性,色彩的情感表现为大 多数人所理解和接收是完全可能的。 3.3.1.8 色彩的“音乐”特性 快节奏的音乐,色彩感觉使对比强烈、纯度高、明度高,色调较暖;慢节奏的音乐,色彩感觉使对比 柔和、中低纯度、中低明度,色调是中性偏冷。忧伤的音乐,色彩感觉对比模糊或对比强烈,色彩的纯度 低、明度低,色调是冷色的。 3.3.1.9 色彩的庄重与活泼特性 色彩的庄重感:有种明度、低明度色彩,有中纯度、低纯度色彩。色相有冷暖中性色,色彩对比适中, 有稳重感、庄重感。 色彩的活泼感:高纯度色彩,明度较高的色彩,色相对比强烈的色彩,有动感、活泼感。 3.3.2 色彩的心理感受 3.3.2.1 色彩的联想与象征 ⑴色彩的联想 我们把因看到某一色彩而想起与该色有关的某些事物的这一心理活动,称之为色彩联想。 色彩的联想 分为具象联想和抽象联想。 ① 红色联想 具象联想:红色信号灯、血液、火、太阳、花卉、红旗、西红柿等。 抽象联想:热情、危险、革命、热烈、喜庆、温暖、活力、晋职、警告等。 ② 橙色联想 具象联想:柑橘、秋叶、晚霞、灯光、柿子、果汁、面包等。 抽象联想:甜美、温情、华丽、鲜艳、成熟、喜悦、快乐、活泼等。 ③ 黄色联想 具象联想:柠檬、菊花、香蕉、向日葵、油菜花、玉米等。 抽象联想:信心、光明、希望、丰收、明快、豪华、高贵、爽朗等。 ④ 绿色联想 具象联想:草地、树叶、植物、绿色信号灯、公园、军装、禾苗等。 抽象联想:生命、和平、年轻、安全、平静、春天、成长、活力等。

⑤ 蓝色联想 具象联想:大海、天空、水、宇宙、远山、玻璃等。 抽象联想:安宁、冷漠、平静、悠远、理智、沉重、悲伤等。 ⑥ 紫色联想 具象联想:葡萄、茄子、丁香花、紫罗兰等。 抽象联想:优雅、高贵、庄重、神秘、文静、权威、内向、浪漫等。 ⑦ 黑色联想 具象联想:夜晚、墨、炭、煤、黑卡纸等 抽象联想:严肃、刚健、死亡、恐怖、重量感、罪恶感、坚实、忧郁等。 ⑧ 白色联想 具象联想:白云、白糖、面粉、雪、百强、护士、婚纱、白兔等。 抽象联想:天真、纯洁、明亮、光明、神圣、干净、真诚、纯真、清洁等。 ⑨ 灰色联想 具象联想:树皮、乌云、水泥、油漆等。 抽象联想:平凡、失意、谦逊、成熟、稳重等。 ⑵色彩的特征 当色彩的联想内容经多次反复达到共性反应,并通过文化的传播而形成固定的观念时,该色彩就变成 了该事物的象征。 例如:红色象征革命或喜庆,黄色象征光明或高贵,蓝色象征希望或悲伤,绿色象征生命和平等。 色彩的象征内容,并非人们主观臆造的产物。他是人么在长期感受,认识和应用色彩过程中总结形成 的一种观念,是人们依据正常的视觉和普通的尝试达成的一种共识。但由于地域、时代、民族等文化环境 不同,所造成的文化差异以及个体在认知事物时的个性差异,使得象征的内容具有多样性特点,象征意义 并非绝对。生与死我们可常用“黑与白”来象征,而在凡·高的笔下却变成了“黄橙与蓝紫” 。 3.3.2.2 主要色相的心理分析 ⑴红色 红色是一种引人注目的色彩。对人的感觉器官有强烈的刺激作用,能增高血压,加速血液循环,对人 的心理产生巨大鼓舞作用。这就是红色有了积极、向上、活力等象征意义。如果红色中加入白色成为粉红 色,它意味着幸福、甜蜜、娇弱、爱情。如果红色中加入黑色可成为暗红色,给人以枯萎、烦恼、孤僻、 憔悴、不合群的心理感受。如果红色中加入灰色,成为红灰色,给人以烦闷、哀伤、忧郁、寂寞的心理感 受。 ⑵橙色 橙色也是对视觉器官刺激比较强烈的色彩。既有红色的热情,又有黄色的光明、活泼的性格,是人们 普遍喜爱的色彩。如警戒的指定色,海上的救生衣,马路上养路工人制服等常用此色。如果橙色中加入白 色,给人以细嫩、温馨、暖和、柔润、细心、慈祥的心理感受。如果橙色中加入黑色,给人以沉着、茶香、 情深、悲观、拘谨的心理感受。如果橙色中加入灰色给人以沙滩、故土、灰心的心理感受。 ⑶黄色 黄色是有彩色中明度最高的色彩。给人以光明、自信、迅速、活泼、注意、轻快的感觉,尤其在低明 度色彩或其补色的衬托下,十分醒目。在中国传统用色中,黄色是权力的象征,是帝王皇族的专用色。如 果黄色中加乳白色,给人以单薄、娇嫩、可爱、无诚意、温和、光荣和慈祥的心理感受。如果黄色中加入 黑色,给人以没希望、多变、贫穷、粗俗、秘密的心理感受。如果黄色中加入灰色,给人以不健康、没精 神、低贱、肮脏、陈旧的心理感受。 ⑷绿色 绿色的视觉感受比较舒适、吻合。绿色为植物的色彩,对生理作用和心理作用都极为平静,刺激性不 大。因此,人对绿色都比较喜欢,绿色给人以宁静、休息、放松,使人精神不易疲劳。如果绿色中加入白 色,给人以爽快、宁静、清淡、舒畅、轻浮的心理感受。如果绿色中加入黑色,给人以安稳、自私、沉默、

刻苦的心理感受。如果绿色中加入白色,给人以安稳、自私、沉默、刻苦的心理感受。如果绿色中加入灰 色,给人以湿气、倒霉、不信任、腐烂、发酵的心理感受。 ⑸蓝色 蓝色会使人想到海洋、天空,湛蓝而广阔。蓝色给人以冷静、智慧、深远的感受。蓝色对视觉器官的 刺激较弱,当人们看到蓝色使情绪较安宁,尤其是当人们在心情烦躁、情绪不安时,面对蓝蓝的大海,仰 望蔚蓝旷远的天空,顿时心胸变得开阔起来,烦恼便会烟消云散。如果蓝色中加入白色,会给人以清淡、 聪明、伶俐、轻柔、高雅、和蔼的心理感受。如果蓝色中加入黑色,给人以奥秘、沉重、有神、悲观、孤 僻、庄重的心理感受。如果蓝色中加入灰色,给人以粗俗、可怜、压力、贫困、沮丧、笨拙的心理感受。 ⑹紫色 紫色属于中性色彩,属于神秘感。紫色易引起心理上的忧郁和不安,但又给人以高贵、庄严之感,是 女性较喜欢的色彩。 在我国传统用色中, 紫色是帝王的专用色, 是较高权利的象征。 如紫禁城 (北京故宫) 、 紫袭装(朝廷赐给和尚的僧衣) 、紫诏(皇帝的诏书)等。紫色中加入白色,给人以女性化、娇媚、清雅、 美梦、含蓄、虚幻、羞涩、神秘的心理感受。紫色中加入黑色,给人以虚伪、渴望、失去信心的心理感受。 紫色中加入灰色,给人以腐烂、厌倦、回忆、忏悔、衰老、矛盾、放弃、枯朽、消极、虚弱的心理感受。 ⑺黑色 黑色是无彩色,是明度最低的颜色。因此给人留下神秘、黑暗、死亡、恐怖、庄严的意象。黑色能直 接表现出一种坚毅、力量和勇敢的精神,也能把其他色彩反衬的明显、热情、富于动感。 ⑻白色 白色也是无彩色,是明度最高的颜色。由于白色为全色相,能满足视觉的胜利要求,与其它色彩混合 均能取得很好的效果。 ⑼灰色 灰色介于黑色和白色之间,是无彩色(无任何色彩倾向的灰) 。灰色是全色相,是没有纯度的中性色。 注目性很低,人的视觉最适应看的配色的总和为中性灰色。所以,灰色很重要,但很少单独使用。灰色很 顺从,与其它色彩配合均可取得较好的视觉效果。 在设计中,一块纯度较高的棕色在食品类中我们会想到巧克力、咖啡、烤肉??因此“香甜”的联想, 但放到卫生用品类中,例如设计到浴巾上,看着棕色的花纹你还会有“香甜”的联想吗?由于使用环境的 不同,同一种颜色会有不同的联想,甚至可能成为“禁忌”色。

授课人 课题 (七年级 第三课

授课时间 课题

第四周

课时计划 课型 新授/复习/讲评

1 新授

同类色和邻近色)

知识与技能:让学生掌握同类色与邻近色的基本概念和特点。培养学生的观察能力和表现能 力,使其学会辨识同类色与邻近色。学习运用同类色、邻近色的相关知识去完成一幅装饰画 或生活用品设计。 过程与方法:通过教师讲授,用对比分析的方法理解同类色与邻近色的概念与特点。通过欣

教学目标
赏感受和讨论交流等合作学习,学会辨别和运用同类色与邻近色。通过艺术实践掌握同类色 与邻近色的调配与搭配方法。 情感、态度和价值观:培养学生主动、细致地观察生活的习惯,感受同类色与邻近色的美感。 培养他们热爱生活和富有情趣的生活态度,能运用所学知识主动美化生活、表达情感。提高

色彩美感意识,促进正确审美情操的建树。

教学重点:同类色与邻近色的概念与美感特征。

重点难点
教学难点:正确把握同类色与邻近色的差异。

教法学法

分析法、讨论法、观察法、练习法、比较法

通过第 12 页的“练一练” ,让学生学会辨识和运用同类色与邻近色,进一步掌握二者之间的

学生自主活动
特性,并体会其不同的美感。

课前预、复习

预习什么是同类色与邻近色。 本课是色彩课程的基础知识课。色彩学的知识贯穿于整个初中美术教育阶段,本课属于在色 彩知识体系中继色彩三要素等基础知识之后的进一步学习,与随后的彩色对比等相关内容均

学情分析
为色彩知识的深化,是为造型表现和设计应用作铺垫与打基础,所以安排在七年级下学期学 习。 第三课 同类色与邻近色

板书设计

一、同类色 二、邻近色

教学过程

自主教案

1、导入 由茶杯套和小壶的色彩导入,启发学生分析得出同类色与邻近色的基本概念。 同类色:是单一色彩,需要利用明度、纯度和冷暖变化创造色彩效果。 邻近色:是色相环上相邻色彩的搭配。 2、新课 展示同类色和邻近色在生活中实际应用的图片,分析其中的色彩关系。 启发学生思考同类色与邻近色在色彩上效果上有哪些相似之处,又有哪些不同 的特点? 学生讨论回答,教师总结:虽然邻近色与同类色都具有和谐的色彩效果,但邻 近色搭配显得活泼强烈些,而同类色则更加柔和统一。它们的美感有相似之处 又不是完全一样的。 练一练 找出图片中的彩色,分析它们用了那种色彩关系? ①小水壶 ②小盒子 ③青蛙皂盒 ④电吹风 ⑤烛台花瓶 通过色彩模板与学生作品加强学生对同类色与邻近色的感受。 3、小结 再次强调同类色与邻近色的概念,让学生明确二者的特点。 1、选择你喜爱的一组同类色或邻近色画一幅小装饰画。

作业布置

2、应用同类色或邻近色给家人设计一套生活用品,或给自己 设计一件日用品。


在分析图片时要注意学生的参与,尽量启发学生思考、找出

后 反 思

答案,形成知识,并注意与学生的生活实际相结合,让学生 感受到同类色与邻近色丰富和谐的美对于美化生活的重要作 用,使本课学习有益于学生一生。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计
一、 教案背景

√ 1,面向学生:□中学

□小学

学科:美术

2,课时:1 课时 3,学生课前准备: 一、 收集有关服装搭配的图片。 二、 了解有关服装搭配的色彩知识。 三、 准备平时自己喜爱的衣服。 二、 教学课题 教养方面: 1、 掌握色彩的基础知识。 2、 如何搭配出显示出自身魅力的服饰。 教育方面: 1、 让学生在学习过程中知道,现代生活中“美”的形象不仅能帮助他们走向成功,更重要的是能使他们 尽快的融入到这个社会的大环境中。 2、教育学生用学来的知识和自己的智慧搭配出适合自己的服装,这样的衣服更具有审美个性,更让老师、 家长和同学们钦佩。 发展方面: 1、培养学生的分析能力、评价能力、创造能力。 2、在教学中逐渐提高学生的审美能力。 三、 教材分析 人民美术出版社 美术 (13 册) 第十课 学习服装搭配 《学习服装搭配》是初一年级的美术教学内容,通过本课的学习来提高学生对服饰文化的审美品位、 提高学生的服装搭配能力,培养学生搭配出符合自身、张扬个性的服装。 在本课的教学中重点是知道色彩搭配的相关知识,找到适合自身的色彩,在服装的穿着中还应该知道

Who(谁穿)What(穿什么) Where (在哪里) Time (什么时间)这些重要因素,而本课的难点则是 培养学生的分析能力、评论能力、创造能力以及增强学生对生活的热爱、创造美好生活的能力。 通过百度网页我了解到初一阶段的学生已经有了想美、爱美的想法,但是他们又不会美,学生开始不 经意的装扮自己,有的学生服饰太过昂贵、有的学生穿着过于极端等等都不符合学生的身份,针对这种现 状,适时地安排了这样一节服装搭配课,从中我也知道了本课的重难点应该如何突破。并结合我校的实际 情况确定了相关的教学形式和方法。通过百度网页搜索到相关的色彩图片和有代表性的服装搭配图片,让 学生从直观的视觉中感受到服装搭配的重要性。 四、教学方法 主要运用讲授法、演示法、对比法等 因为这是一节与生活紧密联系的教学课程,所以我从实际出发,从我们身边说起。我的新课导入就是 从我自身的服装搭配开始,让学生品评老师的服装搭配,这样缩短了老师与学生之间的距离,同时也激发 了学生浓厚的学习兴趣。 在落实本课重点的时候,我用图片让学生了解穿着不同的款式、不同的颜色、不同的饰品搭配等等, 让学生感受到服装搭配的重要性,以及服装搭配中的饰品也起到画龙点睛的作用,更重要的是我运用大量 的图片说明服装是谁、在什么时候、去哪里、穿什么样的服装来体现服装的重要性。 本课的难点我则是让学生运用从家里带来的衣服、装饰品等,以小组为单位,进行张扬个性、体现自 我风采的服装搭配,在教室打造 T 台效果让学生进行服装表演。这样更能充分的调动学生的积极性,而把 难点的突破简单化,便于学生接受,让学生在轻松、直观、自主的环境下学好这一课。 五、 教学过程 一 导入新课 同学们,很高兴和你们这样一群具有青春活力的青少年们共同来学习有关服装搭配的内容,看到你们 的脸上有着不同往日的笑容,是不是让老师今天的装束而折服呢?(为了引起学生的注意,我在着装上与 以往有很大的区别,借此让学生说出吸引他们注意力的有关服装搭配显性的内容。 ) 看来,老师今天的着装效果让同学们耳目一新了,是啊,好的服装搭配不禁让人看着赏心悦目,同时 也是对他人尊重的表现,那么,同学们想不想使自己的服装搭配也让别人投来羡慕和赞许的目光呢? 现在就让我领同学们走进探索服装搭配的奥秘旅程,共同探讨有关服装搭配的知识。 二 教学内容 过渡语:同学们,生活中的我们每个人都是一名服装设计师,你会怎样搭配服装呢?又会注意到哪些 问题呢? (学生讨论) 师总结学生们所阐述的观点并点明服装搭配的知识可以从以下几个方面学习: 1、 服装的运用方面 简单介绍服装的总类:牛仔装、运动装、学生装、休闲装、工作服等。 (学生讨论各种服装的特点 【百度图片】 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C5%A3%D7%D0%D7%B0&i n=10295&cl=2&lm=-1&pn=43&rn=1&di=17120468715&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab =&width=&height=&face=#pn44 牛仔装的服装特点:粗犷,朴实休闲带有一种野性美。 【百度图片】 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D4%CB%B6%AF%D7%B0&i n=24752&cl=2&lm=-1&pn=31&rn=1&di=35208408018&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab =&width=&height=&face= 运动装的服装特点:轻松,便捷穿起来活动自如。 【百度图片】 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D0%A3%D4%B0%D1%A7% C9%FA%D7%B0&in=7280&cl=2&lm=-1&pn=11&rn=1&di=12685071153&ln=942&fr=&fmq=&ic=&s=&

se=&sme=0&tab=&width=&height=&face= 学生装的服装特点:端庄、大方、整齐、统一、适合在学校的各项活动。 【百度图片】 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D0%DD%CF%D0%D7%B0&i n=13286&cl=2&lm=-1&pn=2&rn=1&di=58914843573&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab= &width=&height=&face= 休闲装的服装特点:潇洒、随意、自由自在。 【百度图片】 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B9%A4%D7%F7%D7%B0&in =4553&cl=2&lm=-1&pn=53&rn=1&di=25960580370&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=& width=&height=&face= 工作服的服装特点:更具工作的性质、行业的不同而制作的服装。 当学生了解服装的总类和特点后,我运用图片对比的方式,让同学们知道在不同的场合、地点应该穿 着不同的服装。 过渡语:同学们不知道你们注意到没有,你们在欣赏这些服装的同时,不仅款式引人注意,还有一种 直接冲击我们视觉因素的要素在里面,你们知道是什么吗? 2、 服装的色彩运用 色彩是世界上最能引起视觉冲击的对,对每一个人都是具有一定的感召力的,色彩有着自身的语言, 每一种颜色都表达着一定的意义。 【百度图片】 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C6%BD%C3%E6%C9%AB% B2%CA%B9%B9%B3%C9%CD%BC%C6%AC&in=11123&cl=2&lm=-1&pn=72&rn=1&di=7811322858 &ln=1840&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face= 红色:热情、奔放、喜庆、使人感到精神振奋。红色最容易打配的颜色是白色、黑色和灰色。 黄色:充满幻想,颜色明朗,可以和许多颜色搭配,比较适合运动和休闲服。 蓝色:使人联想到天空与深沉的大海,给人以沉静、深远、活泼的感觉。使学校和机关的常用色。 紫色:是高贵的颜色,呈现出威严。有神秘冷艳、优雅梦幻的感觉。 等等。 色彩对着装起着很重要的作用,根据人的眼睛、头发、肤色等天生色彩进行分析、配穿。找出适合自 己的色彩,才会使自己更加美丽出众。比如 :红色使皮肤 显得白皙,但会使人显得更胖 ;黄色皮肤不 配绿色;皮肤较深的应该改配较浅的调子;性格内向的一般选择冷色,外向的人则反之。 【百度图片】 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B3%C9%C1% FA&in=1526&cl=2&lm=-1&pn=7&rn=1&di=52871066238&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&t ab=&width=&height=&face= http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B3%C9%C1%FA&in=19438& cl=2&lm=-1&pn=118&rn=1&di=1728830073&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width= &height=&face= 通过图片对比,学生讨论让学生知道服装色彩还可以使人扬长避短, 过渡语:服装搭配除了注意色彩问题,还要注意服装搭配的哪些配套要素呢。 (学生讨论) 3、服装搭配的配套要素 【百度图片】对比 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B7%FE%D7% B0%B4%EE%C5%E4%D2%AA%CB%D8&in=30897&cl=2&lm=-1&pn=1&rn=1&di=1718023575&ln=20 00&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=#pn28 服装搭配的配套要素:配件要素(帽子、围巾、鞋、包等) 、发型要素、化妆要素、个性要素、经济

要素。 4、 如何诠释服装搭配的重要性 在服装搭配的过程中,重要的是让学生通过四个英语单词来说明如何体现服装搭配的重要性,那就是 在服装的穿着过程中应该注意到 Who (是谁) Where (去哪里) Time(什么时间) What (穿什么)牢 记这四个英语单词,就一定能够穿出显现真我风采的服装。 师小结:这一节课中我们学到了许多有关服装搭配的知识,使的我们同学开始重新审视自己的服装搭 配,这样的一节课也会使同学们终身受益的,那么,同学们可不可以运用我们所学的知识进行一次大胆的 张扬个性的服装搭配呢? 三、自由搭配服装 同学以小组为单位,用自己带来的服装和装饰品进行服装搭配,进行实际练习。 (老师适当的指点) 四、服装表演 【百度视频】http://www.tudou.com/programs/view/wFUlNc0e5IA/?f=i11 学生欣赏模特在 T 型台上是怎样展示服装的美感的, 然后教师在班级的 T 型台中为学生示范如何像模 特一样表演,最后学生以小组为单位展示小组内的服装搭配,最终评比出服装搭配比较不错的,表演效果 极佳的一组,成为班级中的优胜组。 五、本课总结 同学们,要想使自己变得漂亮,就要全面的武装自己,光有外表的美是不够的,我们还要不断的用知 识来充实自己,使自己由内而外的美,只有这样的美才是永恒的美。让我们运用今天所学的有关服装搭配 的知识来装饰我们生活的每一天吧,希望同学们能够张扬真我个性,穿出真我风采。 二、 教学反思 在本课的教学中,我也是初次运用这种教学方式,美术课不用动画笔,而是用我们生活中随手可来的 服装上完了这节课,开始还害怕不会有很好的教学效果,但是上完课之后,这种想法完全消失了,因为学 生在这样的一节课中一直是兴趣高涨,始终保持着很不错的学习态度,在理论知识阶段,他们积极参与, 很快的将难懂的理论知识融入到实际生活中,在讨论的过程中,还不断的提出很多新的想法,使课堂气氛 异常活跃。 在学生们进行服装展示的时候,我害怕初一学生不好意思展示自己的服装搭配,我就用模特走台的方 式跟着音乐在教室里为同学们示范如何把服装的美展示出来,如何的表现自己的气质。此刻,我赢得了学 生们的阵阵掌声,同时也调动了学生的积极性,很快它们就完全沉浸在服装表演的过程中,同时,也结束 了本节课的学习内容。 三、 教师个人介绍 省份: 吉林省 学校: 万宝镇中学 职称: 中二 电话: 13843673610 通讯地址:吉林省洮南市万宝镇中学音体美组 个人简介: 姓名:赵敏 电子邮件:zhaomin318@163.com

赵敏,女,生于 1978 年,本科学历。自 1997 年毕业至今,本人一直在我校担任美术学 科的教学工作。在“首届全国课题实验学校中小学生教师优质课评选活动”获一等奖; 2009 年洮南市教师首届新课程杯征文评选活动中荣获一等奖;第九届全国多媒体课件大赛吉林省 选拔赛中荣获优秀奖。曾辅导学生参加 2002 年全国中小学生绘画作品展,并取得了优异的成 绩;在本校多次去办学生画展,极大的提高了学生的学习绘画的兴趣。

中国画笔墨情趣

赵 教学目标: 1.显性内容与目标 (1) (2) (3) 了解花鸟画的一些基本常识 o 初步掌握花鸟的基本画法 o 能临摹简单的花鸟画 o



2.隐性内容与目标 (1)对花鸟画的借物喻人、托物言志的内涵的理解 o (2)中国画的内涵美、意境美。绘画中人文精神的体现 o 教学的重点与难点 重点:花鸟画特殊的表现物象的程式方法。 难点:对花鸟画的精神内涵的理解。 教学准备:多媒体课件,绘画材料。 教学设计: 教学过程 (www.3edu.net) 欣赏导入 通过对题画诗和诗配画的欣赏导 入。 经典回放 了解诗与画在意境上的异曲同 工之妙。 教 师 活 动 学 生 活 动

欣赏古今“梅、兰、竹、菊”四君 感受作品的人格魅力与笔墨的 子作品,讲解其思想内涵与表现方 法。 情趣。

互相研讨

组织学生对其所收集的相关资料 进行讨论: 1.画家为什么要表现这些题材 2.画家为了能在画画中体现其思 想情感运用了哪些方法?

学生在课前收集各种与中国花 鸟画相关的资料,例如图片、 文字、文章等。

酝酿创作

用古诗句或警言,给学生命 题,例如“只留清气满乾坤”(咏

学生讨论思考用何题材来 表现,并思考如何挖掘其思想

梅)、“疏影横斜三两枝”(咏梅)、 “虚心劲节”(竹)、“犹有晚节 香”(菊)等。 教师示范 教师示范花鸟画的绘制过程, 强调其程式的表现方法,并注意花 鸟画的构图、题款等相关知识。 学生作业 提出作业要求: 1.能运用几种国画的表现方法 (如用墨、用色、造型、构图、题 字等)来完成作业。 2,能表达画题的意境。 3.注意构图,画面要求完整, 包括落款题字。 教师就所提出的作业要求进 展品作业 行点评。

内涵。

学生将自己所要表现的题 材用简单的构图打稿。

根据老师要求作画。

学生互相讲评作业: 1.构思是否有新意与深 度。 2. 花鸟形象把握是否有趣、 特征明显。 3.用笔、用墨、用色方法是 否掌握。 4.画面意境是否体现出来。

写意花卉
一、教学目标 1.了解写意花卉的一些基本知识,学习描绘花、叶、茎的初步技能。

2.体验写意花卉的临摹方法、步骤,掌握用笔、用墨、用色的初步技能。 3.培养热爱大自然美好事物的情景,在观察、表现事物时形成一丝不苟、胆大心细的态度和作风。 二、教学重点 写意花卉的临摹技法。 三、教学难点 用笔肯定,表现花卉达到形与神的统一。 四、教学过程 (ppt) 1、什么是写意花卉? 写意花卉是针对工笔花卉而言的,写意总体比较抽象,讲求意境,工笔就比较逼真,讲求真实。写意 的用纸为生宣,工笔为熟宣,技法上写意泼墨为主,工笔则要先打底,再上色。 2、写意花卉与工笔花卉图片对比欣赏。 3、欣赏画家的作品,同时对画家略作介绍。 (简略介绍 4 位国画大师以及欣赏他们的作品。齐白石、潘天寿、徐悲鸿、黄宾虹) 齐白石:(1864—1957)湖南湘潭人,二十世纪十大画家之一。大凡花鸟虫鱼、山水、人物,无一 不精,无一不新。为现代中国史创造了一个质朴清新的艺术世界。 黄宾虹:(1865—1955)祖籍安徽歙县,出生于浙江金华,二十世纪十大画家之一。中国近现代美 术史上的开派巨匠,有“千古以来第一的用墨大师”之誉。与齐白石合称“南黄北齐”,擅长山水、花卉, 并注重写生。 潘天寿:(1897—1971)浙江海宁人,二十世纪十大画家之一。他精于写意花鸟和山水,擅长画鹰、 八哥、蔬果、松、梅。他的艺术博采众长,不仅笔墨苍古,凝炼老辣,而且大气磅礴,雄浑奇崛,具有摄 人心魄的力量感和现代结构感。 徐悲鸿:(1895—1953)江苏宜兴人,二十世纪十大画家之一。他的作品融古今中外技法于一身, 在我们美术史上起到了承前启后,继往开来的巨大作用,他创作的题材广泛,山水、花鸟、走兽、人物等, 无不落笔有神,栩栩如生。 4、选择荷花进行临摹分析,引导学生观察分析荷花的形态,研究临摹步骤,对具体的用笔、用墨、 用色也进行分析。 5、观看荷花教学视频,学习写意荷花的画法。 6、布置作业:用写意技法临摹一幅花卉画,可尝试加上自己的想象发挥。

人美版七年级美术公开课教案 姓名:陈明 单位:安徽省巢湖市庐江县白山镇初级中学

电子邮件信箱:627511464@qq.com 课题:策划一次出游活动 时间:2010 年 4 月 27 日 班级:多媒体教室 课别:综合〃探索 教材分析:本课是一堂“综合〃探索”课,牵扯到的知识较多。一个学生 可能难以独立完成作业,所以一开始就想到通过成立小组,实现合作学习,每 组成员完成一项主题的三份作业。但是由于本地属于农村地区,附近也没有多 少旅游景点可供选择。再远一点,不少同学都没去过。所以不如找个大家都没 去过虚幻的景点,让学生发挥想象力,既解决了难题,又培养了学生的创新能 力,岂不一举两得。 教学目标与内容: 知识与能力:通过对一次模拟出游活动的策划,使学生提高策划的整体思 考能力,动手能力、培养创新精神。应用相关的其他美术知识综合起来达到最 佳的艺术效果。这些综合知识包括:插图、美术字、版式、造型,平面设计、 手绘线条表达、色彩搭配知识等。在跨学科的知识运用上也有体现,如:策划 书中的旅游或出游倡议书、旅游日程安排策划书中涉及到的其他学科有:文学 写作知识、科普常识、地理知识、历史知识等相关知识。 过程与方法:学生通过分组合作完成,提高学生提出问题,讨论、分析问 题,搜集信息、利用信息资源,解决问题的能力。使学生在合作式的美术活动 中发扬团队精神,互相帮助,克服困难。旨在使学生积极参与、探索、交流、 与人合作的同时发展学生的综合素质。 情感态度与价值观:通过学习培养学生的学习兴趣、明确学习责任以及

乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。从而使学生内心确立 起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 教学重点:策划的内容与方法 教学难点:策划内容美术表达形式 课前准备:要求学生课前对旅游相关信息进行搜集,如:自己的外出游玩路 线图、纪念照片、经验感受及物质收获,或者是报刊上刊登的旅游广告信息等。 学习材料彩色各种薄厚的卡纸数张、铅笔,直尺,刻刀或剪刀、水彩色、水粉 色、 课业类别:综合〃探索课 教学设计: 一.教学活动的方式与教学方法 1、先讨论、制定、绘制策划方案,然后用手绘线条——物象空间表达等 方法表现出游路线图,用线描手法画出备忘录。 2、教学过程: (1)组织教学:按照中学美术课常规模式进行。 (2)采用创设情境引入: 播放 MTV“北京欢迎你” 老师:这是什么歌?歌中唱的是哪里?在这阳光明媚的季节里,大家想不 想一起出去游玩!如果给你一个机会让你组织一次大规模的旅游活动,你可以 做好吗? 学生:愿意旅游,可以做好。 老师:说起来简单做起来难!大规模的旅游活动可不好组织,仅仅靠我们 自己个人去通知拉人可不行。这节课我们来做一次模拟出游活动。

启发模拟情境:我们来做出游组织者或做一回小小旅行社吧!全班一共 5 个小组,我们把他当做一个旅行社,每组推选一个组长也就是旅行社经理,全 全负责本次活动的安排。 出示课题:策划一次出游活动 (3)讲新课: 策划的含义:策划是指人们为了达成某种特定的目标,借助一定的科学方 法和艺术,为决策、计划而构思、设计、制作策划方案的过程。 出游策划包括哪些内容: A 策划书 B、备忘录 C、路线图 老师:关于发起出游活动倡议书应涉及哪些内容?具有哪些特点?作为旅 行社的一个旅游广告应注意哪些方面? 学生:简洁、易懂、吸引人、打动人、图文并茂、色彩鲜艳。 老师总结:作用是发起人的号召与动员,文字语言要生动有力,具有吸引 力,具有煽动性。 老师:为了让别人相信你有出色的组织能力,必须给旅游者一个具体的旅 游建议,可以拟定一个具体的出游计划——日程安排路线图,大家讨论怎样设 计?有哪些特点? 学生:景点具有代表性,先后顺序明确,易懂。 老师总结:具体安排是给旅游者一个具体的建议获周到的服务。同时也可 借此介绍旅游点的特点、 文化特色 (旅游中安排的有特色的活动、 游戏、 表演) 、 当地特产、可收集的旅游物品、旅游地的地理条件、出行所需准备的物品,旅 游地为游客准备的旅游设施、旅游服务项目等都可以策划到具体旅游内容中。 老师:出游活动准备物品应涉及哪些内容?作为旅行社的备忘录应怎样用

图案表现出来? 学生:吃、喝、用、药品、照相机。 老师总结:考虑到方方面面,旅游装备、食品、药品……。 示范:出游名称策划创意 例如:恐龙世界之旅、童话之旅、太阳系漫游、南极之行、卡通世界五日 游、月球科技城之行、海底漫游、昆虫王国旅行团、太空探险、人体微观世界 一日游、幻想之旅…… 以上出游行动的内容安排是在学生充满想象的虚拟空间展开的。 大多数初中学生对未知世界充满想象力和好奇心,吃的是奇异的食品,玩 的是从未有过的游戏,看的是古怪风情和异类的特产,坐的是奇特的交通工具。 这样的幻想之旅的策划大大的激发学生的想象力,培养的创新意识。学生 们纷纷为自己的出游行动出谋划策,强调服务意识和环保意识。培养学生综合 能力。 提出要求:在规定的时间内,各小组分工、合作讨论,尽量在策划当中发 挥成员的优势,使策划具有丰富性、新颖性、组织工作既严密又科学。 教师小结:根据学生的策划方案引导学生质疑,引发争论与思考。教师提 示:关于环保问题、旅游文化特点、旅游的正面意义、旅游特产、旅游产品的 开发等社会问题引发学生反思。教师鼓励学生活跃的参与课堂教学气氛。 (4)、作业要求: 每组为一个旅游团,起个好名字,自选旅游地点。在组长的领导下共同合 作完成策划书、路线图、备忘录 3 张作业,也可多完成几套,选出最好的三张 作品。 策划书的技能要求:除文字符合写作要求外,不能有错字、病句等整个画

面要用图文并茂的形式表达。 如:A运用版面编排知识,设计出美观、清晰、有特色的策划书。B运用 插图、手绘线条表现、等美术知识进行策划图的绘制。 用手绘线条上色的形式绘制路线图和备忘录。 力求画面新颖、版式清晰、色彩明快、富有个性。 (5)、学生作业: 1、在组长的领导下,本组学生根据经验分组讨论,各抒己见、互相商量, 统一意见起一个比较好团名,拿出个性化的策划方案,书写成文字草案,各组 派代表发布自己的策划草案。 2、学生小组内分工,合作完成策划书、路线图、备忘录的绘制。 3、学生用搜集的图片信息动手创作,分工完成绘制图文并茂的“策划书” “号召令” “备忘录”作业。 (6)课堂小结,下节课前每组选出三张作品,由全班同学推选评委,搞个竞 标活动,选出最佳旅行团。 二、学习中可能出现的问题及解决方法 (1)学习中可能出现的问题:设计平淡无创意,审美水平差。小组成员合 作不愉快,热情不高。 (2)解决方法:教师及时推出较好的作业以作引导和借鉴,启发学生的思 维。小组之间应该提倡互助与借鉴,教师对各部分美术内容作有侧重点的引导。 教师同时还要作好小组成员的协调教育工作。 参考书目:义务教育课程标准实验教科书美术教学参考用书
教学目标

1.知识与技能

⑴通过学习学生理解旗帜和标志的意义、作用及艺术特点。

⑵了解设计的基础知识,掌握设计的基本技能。

⑶能够设计出体现旅行团特点的旗帜和标志。

教学重点

1.了解并掌握旗帜和标志的设计规律、设计方法。

2.培养学生平面设计能力和形象概括能力。

教学难点

1. 设计出形象简练、意图明确、有装饰美感的标志。

2.旗帜和标志在色彩和图案上的一致性和统一性。

教师活动

设计意图

学生活动

想一想,说一说:

我们的旅行活动为什么还要携带旗帜和标 根据设问积极思考。 志,旗帜和标志有哪些作用呢? 激发思维, 引起思考。

总结:展示团队形象,易辨认和识别.

那么,你愿意为即将去出游的我们班级设 计一套旅行用的旗帜和标志吗? 贴近生活,明确学习 学生回答。 内容。

以研究性学习的方式探讨旗帜、标志的知 识. 回答教师提出的问题,列举什么是标 1、 你看到过的标志,给你留下 的印象是什么? 志,如奥运五环标志、服装标志、汽车 标志、 交通标志、 银行标志、 电台标志、 为引导学生总结出标 公司标志等。学生观察分析,从造型特 征、装饰表现方面认识展示课件的旗帜 和标志的特点。 3、 你对哪能些标志印象比较 深? 志的概念做铺垫。

2、

标志是如何通过形象来传达 信息的?

1 .旗帜和标志用什么来识别?

总结:标志是视觉识别符号。

1.学生回答: 用眼睛观看。 (自主探究。 )

2 .旗帜和标志图案的特点是什么?

2.学生回答:色彩鲜艳,图案美观、简 单。(独立研究)

利用探索法引导学生 总结旗帜的特点和标 志的概念。

总结:旗帜和标志色彩鲜明夺目,形象简 明美观,具有审美性。 小组讨论。

3.旗帜和标志表现了哪些内容?

举例说明。

总结:传达明确的信息。

旅行社(团)标志欣赏,教师做一些特色 介绍.

以研究性学习的方式探讨旗帜、标志的 功能和效果。

引导学生了解旅行团 的旗帜、 标志与历史、 地理、人文背景的关 系。

教师结合一些特色标志介绍旗帜外形设 计、标志设计的基础知积。

小组讨论:

1. 设计的图案要与当地人文、地理、 历史方面的内容相联系,表达明确的目 了解色彩对比的一些

标志构成形式分类

的。

原理。

设计方法

2. 色彩上要考虑远距离效果,鲜明夺 目,形象文饰生动可爱。

旅行团的旗 帜和标志 美术教案 2009-12-01

作业要求:设计春游时班级的旗帜和标志。 合作与创造,展开想象。 要求:先采用个人设计,再以四个人为组, 进行小组讨论,选择一张最满意的作品, 作为本小组的竞标方案。 小组合作研究,互相帮助,资源共享。 开拓思维。 引导学生

09:13:52 阅 读 23 评论 0 字号:大中 小

汇报展示

展示自己作品,并以采访的形式进行作 组织师生互动。 品说明。

教学目 标: 1、通过 学习,了解 标志的功

教师从评析学生的作业入手,要让学生在 学生进一步感受。 鼓励中得到成功的喜悦和快乐。 教师小结。

能;引导学 生认识视觉 传达设计艺

术,了解设计艺术所运用的基本美术语言表达方式,激发学生的创新精神与创造能力,培养学生平面设计 能力及动手制作能力。 2、培养学生的合作与策划意识,培养学生的创作能力和创新精神,以及将视觉传达设计与科技、文 化知识、现实生活环境综合考虑,并付诸于实施,将理论和实际有机的结合在一起。 教学重点:旅行团旗帜和标志设计的表现形式。 教学难点:旅行团旗帜和标志设计的创意,以及将创意用图文(平面设计的形式)表现出来并搭配适 当的色彩,体现出本次活动的特点。 教学时数:2 课时。 教学准备:多媒体教学课件、图片资料。 教学过程 一、创设情景,导人新课。 1.如何在旗帜和标志上体现旅行目的地的特色? 2.什么样的色彩搭配适合制作旅行团的旗帜和标志? 3.教师介绍标志这一视觉传达设计艺术。 4.学生浏览鉴赏。 学生分小组议论所浏览的不同的旗帜和标志资料,畅谈各人感受,小组代表归纳成文字并代表小组成员进 行陈述。 5.教师做简单归纳。 引导学生对旅行团的旗帜和标志与历史、地理、人文文化背景关系的认知。了解色 彩对比的一些原理,从而认识标志艺术。 二、教师结合旅游名胜古迹的特色介绍旗帜外形设计、标志设计的基础知识。 1. 旗帜外形设计基础知识:基本形与基本形组合

2. 标志设计的基础知识: (1)标志设计的含义; (2)标志的构成形式分类; (3)标志的造型要素与构成形式; 3.标志设计的要求。 三、安排学生设计制作学校春游或秋游时班级的旗帜和标志。 要求:要充分发挥想像力,设计出造型独特、体现出个性的旅行团的旗帜和标志。 1.学生进行设计制作。 2.学生议论、比较。 3.学生进行设计小样修改、完善。 4.学生完成设计制作。 四、作业评价。 拓宽学生思路,引导学生的创新意识。

初一美术下册文化衫教案 (第一节
教学重点与难点 教学重点: 体会一个产品的设计构思的完整过程 教学难点:利用有限的材料进行设计制作 教具准备:网络资料、书、报、场馆设计图片,需用纸材,剪刀,教师完成帽 子教具 教学设计参考 教学设计 1: 学习内容 教学过程与方法 教师活动 教学思想 情景教学:密切联系学生生 实用美观的帽子)

1、 了解关于帽 学生活动 子设计的基础 观察、讨 知识。

启发、引导学生感受、 活,激发学习兴趣;

论、发言、 理解、认识、帮助学生 增强学生的参与意识,培养 掌握设计的基本方法。 学生关爱他人的良好品质; 情感教育:培养学生不怕困

2、 用简单的材 制作。 料设计制作一

顶帽子。

难勇于创新的学习态度,培 养发现问题分析问题的能 力。

组织教学: 引言: 教师用大屏幕打出以下文字 时间:2008 年 8 月 地点:北京某奥运赛场 事件: 在室外温度达到 38 度的高温下, 来自世界各国的观众挥汗如雨。 (图片) 教师画外音:此时我们在座的同学正是大学生志愿者,是场上的服务人员,我 们看在眼里急在心上,如何帮助世界各国的朋友避开骄阳似火的炙烤,使他们感受 到中国人民最友好最优质的服务呢?我们该怎么办? 学生回答:设计一顶帽子 教师提问:好,经过同学们的提议,奥委会决定为观众提供一顶帽子,如果你 是观众,你需要一顶什么样的帽子呢? 学生边回答,教师边将学生的答案打在屏幕上,注明观众需要,并有意分两栏 遮阳、散热、环保、轻便、有空调、带冰箱??美观 ?? 现在任务交给了某赞助商, 如果你是一位赞助商在生产这顶帽子时你会考虑哪 些方面? 学生边回答,教师边将学生的答案打在屏幕上(重复的答案将文字加重,新的 答案另加),注明商家要求,遮阳、散热、环保、轻便、有空调、带冰箱??材料 便宜有利润美观 ?? 那最易找到,最便宜、环保,最易制作的材料是什么?

回答:纸 提问:组委会、观众、商家、共同的要求是什么呢? 回答:遮阳、散热、环保、美观 、材料便宜,容易制作、制作成本 教师提示:特别是观众,最轻便的方式莫过于发给他们一张经过加工的纸,上 面印有图样,不用任何粘合剂,只需稍加折叠就可变成一顶帽子。 现在假如你是一名设计师你如何如果只用最简单的材料一张纸, 只用最简单的 工具一把剪刀来设计一顶帽子, 而这顶帽子既要满足用户的需要又要符合商家的利 益,既要实用又要美观。好,给大家两分钟的时间拿着材料设想一下会遇到什么困 难? 学生讨论并得出答案 纸太小不够作完整的帽子 不用胶水不太易衔接 这些困难老师在制作的过程中都遇到了,但是我坚信只要不放弃一定会成功, 终于,经过苦思冥想,制作出了几顶合乎要求的帽子,课件展示,请同学们仔细观 察并思考, 几顶帽子的巧妙之处在哪?一张纸是如何被充分利用的?纸的组合靠的 是什么? 回答:纸小可充分利用,不用胶水可用插接的方法将纸组合 教师:一个人的力量毕竟有限,相信集体的智慧肯定能做出更多更好的设计? 想不想试一试? 教师巡回指导 学生展示 教师总结:同学们设计的都非常出色,虽是一顶小小的帽子,却让我们体验了 作为一名设计师在设计一件产品时所经历的全部过程, 这顶帽子只不过是奥运设计

中的一个小小的环节,相信在 2008 年的时候,同学们会在不同的工作岗位上为国 家贡献更多的智慧与力量。 解决重点与难点的要点: 本课以情景设置的方式提高了学生的学习兴趣, 运用角色的不断转换来突破本 课的难点,激发了学生的不断思考,不断创新的学习热情。 学习中可能会出现的问题及解决方法 前半时讨论时间较长,教师的提问应简而快,紧紧抓住学生的吸引力。 学生制作时问题各有不同,教师的辅导应到位。 第二节 活泼有趣的文化衫(设计) 教学目标: 1、通过本课教学,使学生理解、认识文化衫是一种特定时代的产物,具有反 映某个时代的社会文化的特征。 2、引导学生用美的眼光来欣赏文化衫带给社会的清新的装饰美感。 3、启发学生用所学习到的艺术知识和修养来设计一件能够表达自己的审美情 趣的文化衫。 4、培养学生良性的审美意识,勇于表达自我的创造意识。 本课重点及难点: 教学重点:了解掌握文化衫的设计特点。 教学难点:调动学生主观学习的能动性,将以前学习到的各种知识灵活运用到 实际创作中。 课前准备:《活泼有趣的帽子和文化衫》教学课件,各种文化衫图片资料。 教学设计:

学习内容 1、文化衫设计方法。 2、文化衫的文化内涵。

学生活动

教师活动

欣赏、讨论、创作。 启发、 引导学生体会文化 衫蕴含的审美特征, 因材 施教地指导学生设计符 合自身审美特点的文化 衫。

教学过程设计: 1、导入新课: 提出问题:同学们,上节课,我们设计制作了简便实用的生活用品——帽子, 同学们是否还注意到,夏天的时候,很多人喜欢穿宽松肥大的 T 恤衫,上面有各种 各样的图案、文字,它有一个通俗的称谓,叫什么呢?学生回答:文化衫。市面上 出售的各种文化衫都反映了时代流行的文化观念, 体现了设计者的审美取向, 所以, 这节课,同学们就要充当一次文化衫的设计专家,设计出能够体现自己的审美观的 文化衫作品。 2、请学生讲述文化衫带给自己的感受,从中能够体会到什么样的文化品位? (1)、图案设计展示图例并分析 (2)、文字设计展示图例并分析 (3)、色彩设计展示图例并分析 3、讨论:那些图案可以体现奥运精神,或哪些图案可以体现北京的文化,传 达奥运的人文精神 4、讨论:那些文字可以体现奥运精神,或哪些文字可以体现北京的文化,传 达奥运的人文精神

5、讨论:那些色彩可以体现奥运精神,或哪些色彩可以体现北京的文化,传 达奥运的人文精神 6、学生作业:每位同学为奥运拉拉队设计一件文化衫: 学生完成,教师巡视指导。 教案点评: 1、本节课向学生展示了一幅幅生动活泼的文化衫设计,是学生深刻感受到服 装设计中的文化的内涵。 2、课中加入大量的学生讨论、发言,让学生充分发表自己的见解,体现对学 生的尊重,学生在讨论中自己寻找知识的答案,记忆深刻。 3、教学形式新颖、活泼,能调动学生的主动参与意识,极大的发挥了学生的 学习积极性。 4、多媒体课件的展示为学生提供了大的信息量,使学生充分感受了文化衫的 魅力,激发了学生的学习兴趣。 第三节 活泼有趣的文化衫(制作) 教学目标: 1、通过本课教学,使学生运用所学知识,亲手制作完成一件文化衫作品。 2、了解几种简便易行的文化衫制作方法。 3、通过实际动手操作,体会制作文化衫的乐趣。 4、培养学生学以致用的能力,美化生活的兴趣,良好的审美观。 本课重点及难点: 教学重点:动手制作完成自己设计的文化衫。

教学难点:通过实际操作调动学生的学习热情,并能够短时间内掌握一种以上 的制作文化衫的方法。 课前准备:《活泼有趣的帽子和文化衫》教学课件。 所需材料(学生自己准备,第二节课中告知学生,教师可提供一些备用品):单 色文化衫一件(白色或彩色),丙烯颜料,硬纸板和硬纸,绳子,纺织品用彩笔,刷 子,毛笔,胶带,颜料固定液,烫印用材料。 教学设计: 学习内容 学生活动 教师活动

1、了解几种简便易行的 欣赏、学习、讨论、 讲解制作知识,在学生 文化衫制作知识。 模仿、制作。体会实 独立完成作业的过程 中,根据学生的设计作 品,启发、帮助学生选 择合适的方法完成作 业。

2、延续完成文化衫的设 践的乐趣。 计一课, 亲自动手将自己 设计的文化衫作品制作 完成。 教学过程设计: 1、导入新课:

提出问题:上节课同学们都设计完成了自己满意的文化衫图样,那么同学们是 否非常希望亲自来制作一件满意的文化衫?你能想出哪些制作方法?(学生对于制 作文化衫有着强烈的兴趣,发言介绍自己之道的一些制作方法) 2、制作方法介绍: (1)、硬纸板印刷。 制作要点:用刀片裁切硬纸板,使得纸板的边缘整齐。 步骤:1、将硬纸板剪成自己喜欢的形状,并用硬纸折成印纽贴在硬纸板上;

2、用毛笔在硬纸板上涂上颜料,颜料要涂得厚一些,保证印出来的形状更完 整; 3、在文化衫两层中间垫入硬纸板,将印均匀用力地改在文化衫上。 (2)、塑料胶袋印刷。 制作要点:胶带可以是橡胶胶带,塑料胶带或半透明塑料胶带均可。 步骤:1、选定要印制的图案,在文化衫两层中间垫入硬纸板,将想要留出空 白的部分用胶带封帖; 2、用毛笔在直接在文化衫上涂上颜料; 3、待颜料干后,轻轻揭去贴在文化衫上的胶带。 (3)、用绳子印刷。(制作乐趣在于无法想象做出来的东西是什么形状) 制作要点:掌握拍摔的方法。 步骤:1、将绳子剪成适当的长短,并沾满足够的颜料; 2、将涂好颜料的绳子用力摔打在文化衫上,然后小心的拿开; 3、重复步骤二,就可以形成各种形状的花纹。 (4)、用其他各种材料印刷 制作要点:留心身边的物品,能发现大量用于印刷图案的材料。 步骤:1、将各种蔬菜切口,做成印章; 2、用及时贴剪成各种形状造型; 3、在纸板上贴上减好的绳子或缠绕上绳子,做成印章。 (5)、用纺织染料或丙烯色直接绘画。 制作要点:在文化衫中间垫上硬纸板,以防止颜料渗透过去,颜色不要太厚, 但是要饱和。

步骤:1、将颜色倒入干净的调色盘中,加入适当的稀释剂,(纺织染料需要特 制的稀释剂,丙烯色用清水即可); 2、用毛笔沾满颜色,小心在文化衫上涂画; 3、不需要绘画的地方可以适当作些必要的遮挡。 3、学生在教师的指导下完成文化衫的制作,有条件的学校适当播放轻松优美 的背景音乐。 4、学生作品欣赏: 教师将比较突出的学生请他们将作品穿在身上在课堂上展示并拍照给全年级 的同学展示,请同学互相学习。 5、课堂小结: 请同学总结归纳帽子、文化衫在现实生活中的意义,体会所学知识的实际应用 带来的乐趣。 教案点评: 1. 本节课以实际动手的形式向学生展示了如何灵活运用所学到的知识去创造 出体现自身审美特点的实用艺术作品,使学生易于接受,在不知不觉中掌握了相当 的实用美术知识。 2. 课中完全是学生动手实践,让学生充分展示自己的才能,体现对学生的尊 重,学生在实践中寻找知识的答案,记忆深刻。 3. 教学形式灵活,方法多样,最大限度地调动学生的主动参与意识,极大的 发挥了学生的学习积极性。 4 第 13 课用相机记录我的旅行
教学目标: 1

、了解用相机记录旅行的表达方式和意义 ,学着用摄影表达旅行中自己的情感和思想 .用摄影的手段丰富自己的生活学习摄影欣赏和评述的方法形成摄影的基本素养 . 2、在学习过程中培养学生的团结合作精神,创新意识和设计能力, 教学重点 ;用相机记录旅行的内容和方法。 教学重点:拍摄内容丰富,形式多样的旅行照片。 课前准备:准备与旅行相关的照片。对学生的学习方法进行引导,帮助学生开阔眼界,并制定出旅行拍 摄计划。 教具:课件 , 查阅资料,教科书。 教师设备与条件:教学器材、多媒体教室、图片资料、教学课件。 教学过程设计: 一、 新课导入:播放一段某景点的宣传片 , 请学生谈谈观片感受 . 分 析片中展现的自然风光和风土人情的特点 , 并说出自己的感受 . 二、讲授新课 :1.老师同学们你们喜欢旅行吗曾经用相机记录过旅行吗?如果只是用书面文字或口头语言去描述你在旅途 中的所见所闻是否能全面地表达清楚呢 ? 2.学生看课本听讲 .讨论自己看到的图文资料或用相机记录旅行的经历 . 3.老师小结 : 用相机记录旅行会留下充足的话题和丰富的影像 资料帮助我们去回味山河美景与风土人情汇集对自然 和生活的独特感悟也可以作为进行其它类型美术创作的素材使我们从中获得灵感 . 结合书上范图和刚刚欣赏过的课件以及学生自带的照片资料 ,组织学生围绕 思考与讨论”和学习建议“中的话题进行讨论。 三、作业:要求学生以小组为单位:首先,注意将同一主题不同视 角和景别的照片分类,并说出各自表达内容的特点。然后,将已 归类分组的照片用富有变化的板式粘贴在自己个人相册和小组展

板上,配上适当的图文,装饰完成。 (肯定学生讨论结果并作补充和评论。 ) 四、 作业展评: 五、小结: 今天我们的学习只是用摄影的钥匙开启了生活与自然的 大门,并且一起分享了点滴的收获和感悟。今后我们在美术学习 的道路上会发现和创造更多的精彩画面。继续去记录和表现充满 魅力的自然与生活吧! 六、教学反思:美术学习要从单纯的技能, 技巧学习层面提高到美术文化学习的层 面,美术教学要创造一定的文化情境,美术作品,艺术家和学生间存 在距离教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁 做为教师的我,没有能加强美术与其他学科的联系,培养他们的综合思维能力知识没能做太多的延展, 只是在自己的美术领域里传输知识,所以以后我要增加自己的各方面知识, 我在上课的时候比较重视教学手段,如电影,录像 范画,甚至故事,游戏或音乐等方式引导学生增强对形象的感受。 在课堂上我注重角色互换,拉近师生距离,不要让学生产生上美术课是一种负担,欣赏理解作品是一项 任务,这样的错觉。


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