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弘毅生培养


弘毅生培养总结
很早以前校长就针对我校全区招生,学生人数多,学习上分数差别大,认识问题的 水平参差不齐的现实问题,提出了学科分层次教学的策略,并且制定了一系列的保障措 施,经过 08 级的实践检验,已经证明取得了相对比较成熟的经验,对于学生的认识问 题的水平、情感态度价值观等方面的差别校长提出了开展了全体教职员工参加的全员 “一帮一”活动,使得不少学习和品德型待进生,有了长足的进步,取得了令人欣喜的 成绩,在此基础上,校长又本着以人为本的理念和实事求是的原则,要求级部对每个班 级意志品质、学习成绩有足够上升空间的极特殊学生计划单列,不参与对班级的考核, 利用学区、班主任、副班主任、任课教师的扎实工作使得他们有所转变,从最基本的做 最好的自己入手,经过长期的有效工作,潜移默化由量变到质变使其向更高更好的层次 转化。学校将这类学生叫做“弘毅生”,意思是使他们抱负远大,意志坚强。我班有三 位这样的弘毅生, 我包干了一名叫王皓宇的学生, 这个学生走的地方比较多, 龙口南山、 烟台双语,文化二中,再加上父母离异,跟着母亲,基本上是住在姥姥家。走得地方多, 见多习广,好的不好的也就兼收并蓄,跟着隔一辈的长辈,长辈的宠爱甚至溺爱,使其 作风散漫,意志消沉,学习上得过且过,假期两次返校检查作业,只字未做,开学后宿 舍内务的整理、常规要求各方面的遵守更是相去甚远,扣分特多,有一次被值班老师检 查到没佩戴校牌扣了分,我找他了解情况,问他为什么不戴校牌时,他竟然说我戴了, 只不过戴在里面没戴在外面而已,当我接着问他为什么要戴在里面时,他的回答更出乎 我的意料,说什么戴在外面会弄环了他的名牌衣服,当我接着问他为什么不像其他同学 那样用佩带戴在脖子上时,他就采用不吭声的办法来对抗,一副满不在乎、不屑一顾的 样子。总之这个学生身上的诸多缺点不胜枚举。但这个学生也有不少优点,像反应快、 智力条件好等等,针对他的智力条件还不错这个特点我想从使其学习成绩迅速提高入 手,树立其自信心,调动其积极性,逐步实现令其转变之目的。为此我每个周都至少找 其谈一次话,谈一个中学生应该树立的远大理想,谈在一个集体中应尽的责任义务,谈 怎样为人处事,谈常规与学习的关系,给他讲讲拴象的故事——一根小小的柱子,一段 细细的链子,拴得住一头千斤重的大象,这不荒谬吗?可这荒谬的场景在热带雨林国家 随处可见。在大象还是小象,就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上,无论象怎么挣扎 都无法挣脱。 其实大象可以轻而易举地挣脱链子的。 无独有偶, 东南亚海啸发生的时候, 几乎所有的大象都挣断了链子跑了。大象不是被链子绑住,而是被习惯绑住。通过故事 反映习惯的重要性等等,尤其关心其学习,只要其有些许进步就及时加以表扬,有退步 就及时和他一起分析原因,制定措施加以整改,真心实意的帮助其解决学习上及生活上 的困难,并对其提出奋斗目标,把握住第一学段考试后进行层次调整的有利时机争取有 两科以上由 C 层次升到 B 层次,经过了大量的耐心细致的工作,加之这个同学的积极努 力,该同学取得了多科参加升层次考试的资格,并有数学、物理、生物三科顺利地升到 了 B 层次。层次调整了之后由于物理在我的教学班里,我观察其学习劲头更足了,遵规 守纪方面也比以前好,尽管这个同学身上仍然有许多缺点,但假以时日有学校的英明决 策和正确领导,我想他会有更大更惊人的进步。通过这件事使我认识到:在每一个学生 身上都存在着无穷无尽的潜力,就好像一座亟待开采的金矿,我们做教师的要及时发现 和挖掘并将其提炼成闪闪发光的金子,这就要求我们要有一双捕捉学生闪光点的“火眼 金睛”,抓住这个闪光点,不断地赞赏,反复的激励,使学生有一种被发现,被认识, 被重视的感觉。


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