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2013年高考文科综合历史试题分析及2014年高考备考策略


2013 年高考文科综合历史试题分析及 2014 年高考备考策略 2013 年高考文科综合 历史试题分析及 2014 年高考备考策略 许真虎 王春芳 邓国富 一、对 2013 年四川高考文科综合历史试题的总体评价 2013 年高考,是四川进入普通高中新课程改革后的首次高考。2013 年四川高考文综试题第 一次实行政治、历史、地理三科“分卷不分时” ,各自独立成卷。其中历史试题试卷结构稳 中有变,体现创新与发展。除继续保持四川卷的一贯命题风格外,还遵循了“既保证平稳过 渡,又体现新课程理念”的原则,突出了学科内综合的要求,充分反映了四川当前中学历史 实施新课程改革的实际情况, 而且彰显了浓厚的历史学科特色, 更能在相对独立的时间内考 查学生对历史学科本身的掌握,体现高考的选拔性主题。整个试卷体现了“知识抽样,能力 全覆盖”的特点,符合高考新课标卷的命题趋向。 2013 年普通高考文科综合四川卷历史试题,以课程标准为依据,遵循考试说明和考试说明 的要求,较好地体现了命题指导思想与原则。而且在试题的命题原则、指导思想、考查的能 力要求等方面都保持了相对稳定。 试卷结构有所变化, 取消了原来的第Ⅱ卷的三科综合试题 (即第 39 题) ,改成两道以材料分析为主的学科内综合题。与 2012 年四川高考历史试题相 比,难度较 2012 年四川卷历史试题有所降低,特别是客观题难度较 2012 年有明显降低。但 试题的文字阅读量增加, 由 2012 年的 3200 字左右增加到 2013 年的 3500 字左右。 学生答题 书写量由 2012 年的 620 字左右增加到 2013 年的 750 字左右。试题在适当降低难度的同时, 仍坚持能力立意和目标立意的价值取向,既体现中学教学实际、凸显学科特色,又体现新课 程理念、引领教学方向,在平和中彰显学科能力考查,实现了向新课程高考的平稳过渡。既 体现新高考方向, 又能大大提升中学历史教学的有效性, 进一步推进中学历史教育课程改革。 二、2013 年四川高考文科综合历史试题各部分考查分值 2013 年四川高考文科综合历史试题基本遵循历史学科《课程标准》 、 《考试说明》所提出的 基本要求与各项规定,坚持了知识与能力并举,以考查学生历史思维能力为主的方向。 表一:2012 年四川卷涉及到的考点在《考试说明》中的分布 考点 题型 选择题 (题号) 主观题 (题号) 分值 所占比重 考点 题型 选择题 (题号) 主观题 (题号) 分值 所占比重 中国史内容 古代史 近代史 现代史 12、 13、 14、 16、17、18、 15、 19、21 39 题(3) 10 26 26% 中国史内容 古代史 1、2、3、 12 分 近代史 4、5、6、7、 16 分 14 题(2)6 分 (3)8 分 14 分 14% 4分 4% 现代史 37 题(2)10 37 题(3)6 36 36% 37 题(3)6 6分 6% 世界史内容 近代史 20 39 题(4)10 37 题(1)6 20 20% 世界史内容 古代史 8、 4分 近代史 9 、 10 、 11 、 12、16 分 13 题(2)12 分(3)4 分 32 分 32% 14 题 (3) 4分 4% 现代史 现代史 22、23 37 题(1) 4 12 12%

表二:2013 年四川卷涉及到的考点在《考试说明》中的分布

13 题(1) 14 题(1) 12 分 6分 24 24% 22 22%

从表一的统计来看,2012 年试题,中国古代史占 26%、中国近代史占 36%、中国现代史仅 占 6%;世界近代史占 20%、世界现代史均占 12%;可见,试题偏重中国史(68%) ,而中 国近代史相对考核较多;世界近代史与现代史分值分布相对均衡。 (2011 年高考试卷中国古 代史、中国近现代史、世界近现代史的比例分别是 26%、39%、35%) 从表二的统计来看,2013 年试题,中国古代史占 24%、中国近代史占 22%、中国现代史占 14%;世界古代史占 4%,世界近代史占 32%、世界现代史均占 4%;可见,中国史、世界 史的比例分别为 60%、40%,比较恰当。 但中国现代史、世界现代史比重偏小, 分别占 14%、 4%。 表三:2012 年四川卷涉及到的考点在《课程标准》中的分布 模块 题型 选择题 (题号) 主观题 (题号) 所占比重 模块 题型 选择题 (题号) 主观题 (题号) 22% 必修一 (政治) 4、6、8、10、11 18 分 必修一 (政治) 必修二 (经济) 必 修 ( 文 化) 13、 选 修 一 14 、 21 选 修 二 20 选 修 三 23 选 修 四 15 选 修 五 17

12、16、18、 16、17、23 19、20、21、 22

37 题 (1) 、 ( 2) 、 37 题 (3) (1) 39 题(3) 、 (4) 54% 8% 必修二 (经济) 6% 必修三 (文化) 2% 2% 4% 选修二 12 4分 13 题(2)6 分、 (3) 2 分 2%

表四:2013 年四川卷涉及到的考点在《课程标准》中的分布 选修一

2、3、5、7、 1、4、9 16 分 10 分 14 题(2) 6分

13 题 (1) 12 分 (2) 14 题(3) 6 分(3)2 分 8分 14 题(1) 、 (3)10 分 48% 24%

所占比重

16%

0%

12%

从表三来看,2012 年试题,必修一占 22%、必修二占 54%、必修三占 8%,必修内容共占 84%,选修内容在试题中仅占 16%。经济史比例最重(两个非选择题全考查经济史) ,文化 史比重偏少。 从表四来看,2013 年试题,必修一占 48%、必修二占 24%、必修三占 16%,必修内容共占 88%,选修内容在试题中仅占 12%,尤其是选修一内容根本无涉及。政治史比例最重占全卷 70%,文化史比重偏少仅占 16%。 三、2013 年四川高考文科综合历史试题的命题特点 2013 年四川文综历史试题,在试卷结构和试题设计等方面遵循考试说明,保持了相对稳定 和适度创新,对两个主观题的分数进行了适当调整,由原来文综卷两个主观题的 32 分、20 分,调整为两个主观题分别为 28 分和 24 分。试题紧扣课程标准,结合时政热点,主要以材 料形式呈现,突出主干知识,注重历史思维能力及过程与方法的考查,兼顾四川地方特色。 特别是Ⅱ卷的两道综合题的设计都彰显了浓厚的历史学科特色, 有利于高校选拔人才, 引领 高中历史教学。具体来说: 1.依据课程标准,凸显学科特色 本轮高中历史新课程改革力度是各门学科最大的,课程分设三个必修模块和六个选修模块,

采用“一标多本”的教科书体系,实行模块和专题教学。虽然我省统一采用人民版教科书,对 命题者来说相对更好操作, 但课程标准及依据课标制定的考试说明才是指针。 本次考试历史 试题可以说都是依据课标命制,都是课程标准规定的内容。如主观题 13 题考查中国古代的 监察制度和近代英国代议制民主政治的发展, 不仅是课标内容标准的具体要求, 也是课标内 容标准的总体要求。课标指出,通过历史(Ⅰ)学习,“理解从专制到民主、从人治到法治 是人类社会一个漫长而艰难的历史过程, 树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。 ” 又如主观题 14 题主题“课程变化与时代发展密切相关”,相关问题看似与教科书内容无关, 实际上仍是课程标准的基本要求, 《普通高中历史课程标准》在课程的基本理念中指出,普 通高中历史课程“在内容的选择上,应坚持基础性、时代性,应密切与现实生活和社会发展 的联系,关注学生生活,关注学生全面发展。” 2013 年四川高考文综历史试题在素材选用方面沿袭了四川卷的一贯风格,重视多样化、新 颖性和时代性,形式活泼,图文并茂,有书法、表格、漫画、广告、年表、照片等。这些图 片、表格和文字材料,均出自高中历史教材之外,但涉及的知识在教材之内。都要求学生结 合特定背景,全面、准确的释读和理解文字材料、表格、图片等才能做出正确答案。如 14 题材料二,图文并茂,体现了材料立意和能力立意并重的命题发展趋势。材料的呈现方式也 有突破,显得更加生动,如 13 题材料三,以大事年表的形式呈现,要求学生从中提取有效 信息。 2013 年四川高考历史试题,注重目标立意和能力立意,突出理解,注重分析,新课程理念 在试题中得到全面呈现。 首先,在目标立意方面。新课程倡导“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三 维目标。今年四川卷历史试题在这方面体现特别突出。特别是“过程与方法”这一“三维目标” 的重要构成,是新课程改革评价体系的重要内容,在中学历史教学中往往不易实施,但在全 国各地高考试题中却经常出现, 四川卷历史试题在这方面也不断尝试。 今年试题客观题部分 的第 6 题《日本泥脚》漫画题、第 7 题民国时期商品广告题、第 11、12“准确性与具体性是 历史研究的基础”组题,都是这一方面的考查。对“情感态度与价值观”这一“三维目标”的最 高目标的考查是在高考历史试题中往往难以操作, 今年四川文综历史试题仍然注重这方面的 考查。如 14 题 “课程变化与时代发展密切相关”的主题的相关问题,不仅考查学生对有关历 史知识的理解,也注意对学生情感态度与价值观的引领,启发学生注意历史和现实的联系, 关注正在进行的新课程改革, 树立与时俱进的历史发展观, 从而把历史学科能力的考查与新 课程情感态度与价值观的考查有机地结合在一起。 其次,在能力立意方面。今年的试题以材料题为主,无论是客观题还是主观题,都注重学生 历史学科能力的考查。 特别是今年客观题相较去年简单, 命题者明显把能力层次要求高的高 难度试题放在主观题上,重视历史学科基本素养的考查。通过呈现新的材料,创设新情境, 寻找设问新切口, 以新问题的面目呈现出来, 试题与课本“若即若离”, 体现了课改的课程观。 13、14 题在设问上要求“概括”、“分析”、“说明”、“比较”,注意考查学生的概念理解、史料 研读、提取和解读信息、综合分析、阐释论证以及知识运用与迁移等学科基本能力,这本身 也体现了新课程改革所倡导的从注重结果向兼具过程转变的教学理念。 以 13 题为例,该题以“权力监督与制约是政治领域的重要问题”为主题导语,考查中国古代 的权力监督和近代以来英国的权力制衡关系。 本题联系现实进行考查, 引导考生和教师更加 关注社会现实热点问题,彰显史鉴功能。同时,本题依然突出对主干知识的考查,如中国古 代政治制度、法治、资产阶级代议制的产生与发展等。该题着力考查历史学科能力包括:① 考查学生提炼有效历史信息和调动运用知识解决问题的能力,如第 1 问的 12 分几乎全部是 从材料一、二中提炼历史答案;②分析说明的能力,如第 2 问题“说明近代英国政治体制的 权力制衡关系”;③注重史论结合的研究方法的考查,如第 3 问要求结合史实说明英国民主

政治的发展呈现出的鲜明的渐进性、灵活性等特点。 14 题在设问上也体现出对能力层次的考查。如第 2 问后一小问“当时教材所呈现的特色主要 是由哪些原因造成的?”其意不在考查特色,而在分析所呈现特色的原因,但学生作答必须 依据特色进行分析。第 3 问后一小问“说明现行高中教材对工业革命影响的表述反映了哪些 方面的时代要求?”其意也不在考查工业革命的影响,而在于分析教科书对工业革命影响的 表述所反映的时代要求。上述两问,充分体现了今年历史试题的能力立意,彰显了浓厚的历 史学科特色,有利于高校选拔人才。 第三、在史观立意方面。近年来,史学范式引入中学历史教学与考试命题,突破了“革命史 范式”单一视角对教学和考试的主导。新史学范式等的引入,拓宽了中学历史教学的视野, 促进了中学历史教学观念的转变。文明史观、全球史观、现代化史观、社会史观、生态史观 等已逐渐渗透中学历史教学,新史观也是近年来新课程考试命题立意的重要特征。自 2006 年自主命题以来,四川文综历史试题就较为重视史观立意命题,前几年主要从全球史观、文 明史观和生态史观立意命题,去年的主观题两道大题都以现代化史观立意,今年 14 题第 3 问直接设问要求指出 20 世纪七八十年代和现行高中历史教材关于工业革命影响的表述分别 体现了何种不同的历史观。 这充分体现了历史学科的特征和核心价值, 反映了四川卷历史试 题命制关注史学理论发展趋势,引领中学历史教学实践。 2.大胆取舍,凸显历史学科的特点 试卷结构上舍去合卷考试模式而独立成卷, 既突出了学科内综合的要求, 又符合当前高中历 史教学的实际情况, 更能在相对独立的时间内考查学生对历史学科本身的掌握, 体现高考的 选拔性主题。 在材料选择上,舍弃了晦涩难懂的文言文,选择了新颖合题、简单易懂的历史材料,考查中 国古代史的内容全部采用通俗易懂的白话文如选择题第 1、2、3 题以及主观题第 13 题第一 问,没有阅读障碍,利于学生答题,体现了一种人文关怀,彰显了历史作为人文社会学科的 特质,使历史学科更具有历史特色,让历史试题更具对历史知识、能力、情感的考察。 在考试内容上,选取了新课标中要求新掌握或者以往旧教材不突出强调或不要求掌握的内 容。如第 5 题考查的币制改革、第 7 题考查的民国时期的社会生活的变迁、第 8 题考查的雅 典民主政治,主观题第 13 题以“权利的监督与制约”来考查“近代英国限制王权历史进程 的重要事件, 说明近代英国政治体制的权力制衡关系。 英国民主政治的发展呈现出鲜明的渐 进性、灵活性等特点。 ”尤其是第 14 题直接选取了现行高中历史教材的内容来考查“课程变 化与时代发展紧密相关”的主题。学生读来不觉得陌生,有一种很亲切的感觉,这反映了命 题者既尽可能贴近中学生实际、 不故意刁难学生, 又紧紧抓住高考作为选拔性考试的要求这 一命题方向。 在情感态度价值观上,舍弃了以往的启示性问题,创造性地出了一个概括和论证型题目。如 主观题第 13 题 “权力监督与制约” 。 启示性问题注重学生对历史问题的反思, 强调学有所获, 学有所用,这类题得分率都较高,区分度不太好,不能有效的体现历史试题的选拔性功能。 而概括和论证性题目对考生的要求更高把阅读、理解、概括、立意、论证融为一体,注重史 料、 史论、 史观的整合, 在让考试体会历史的同时, 增加了情感的培养和试题的选拔性功能。 3.知识点覆盖面广,重视对学科主干知识的考查 从系统的历史专业知识体系中提取最能帮助学生认识现实社会的重点主干知识是新课程改 革的要求之一。从 2013 年四川卷历史试题的考查内容看,知识覆盖面较广(包括政治、经 济、思想、文化教育以及社会生活等) ,时间跨度长(中国史从先秦至 2013 年,世界史从古 希腊到当今世界多极化趋势) ,今年四川文综历史试题所考查知识均是课标和教材所涉及的 主干知识, 选修内容融入必修部分进行考查。 涉及到的主干知识: 古代政治制度、 传统文化、 民国时期的经济和教育、抗日战争、“文革”时期的教育等等;世界史的主干知识:雅典的民

主政治、近代的民主与科学、英国政治制度、美国独立战争等等。如选择题第 1 题“汉字的 起源演变和书法艺术” 、选择题第 2 题“中国古代纺织业的发展” 、 选择题第 3 题“明清时 期经济结构的变动” 、 选择题第 4 题 “中国近代社会历史转换的主题 (近代民主革命) ” 、选 择题第 5 题“民国时期的经济政策币制改革” 、选择题第 6 题“抗日战争时期的国共合作抗 日” 、选择题第 7 题“民国时期的社会生活(近代社会生活的变迁) ” 、选择题第 8 题“雅典 的民主政治” 、选择题第 9 题“进化论在美国的遭遇” 、 选择题第 10 题“二战后世界政治格 局的演变” 、选择题第 12 题“美国独立战争 ” “等。主观题第 13 题“权力监督与制约” 所 涉及的中国古代的监察制度、 英国的议会民主政治制度以及第 14 题 “课程变化与时代发展” 所涉及的民国时期的教育、 “文革”时期的教育(近现代中国教育事业的发展)等都属于历 史主干知识。 2013 年四川卷所考主干知识具体分布如下表 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13(1) 具体内容 中国古代书法艺术 中国古代纺织业的发展 明清时期发展 题型 选择题 选择题 选择题 教材分布 必修三专题二第 2 课 必修二专题一第 3 课 必修二专题一第 3 课 必修一专题二第 1 课 必修三专题三第 1 课 必修二专题二第 2 课 必修一专题二第 3 课 选修二专题四第 3 课 必修一专题六第 2 课 必修三专题七第 2 课 必修一专题九第 2 课 分 值 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 必修一专题一第 3 课 12 必修一专题七第 1 课 选修二专题二第 2 课、 16 专题三第 2 课、专题四 第1课 必修一专题三第 2 课 必修一专题五第 2 课 6 6

中国近代社会历史转换的主题 选择题 民国时期的经济政策 国共合作抗战 民国时期的社会生活 雅典的民主政治 进化论在美国的遭遇 联合国通过反殖民法 谢和耐谈中国历史研究 美国独立战争 中国古代监察制度 选择题 选择题 选择题 选择题 选择题 选择题 选择题 选择题 非选择题

13(2) (3) 英国议会民主制度

非选择题

14(1) 14(2) 14(3)

辛亥革命后的课程改革

非选择题

文革时期的教材特色及其原因 非选择题 工业革命的影响、 改革开放后我 非选择题 国的时代要求

必修二专题五第 3 课, 必修一专题四第 2 课、 12 必修二专题三第 3 课

4. 试题素材重视新颖性、时代性和多样性 2006 年四川自主命题以来,试题考查内容广泛,材料新颖,呈现的形式多样化。这几年高 考试题一直都是图文并茂,这样增强了历史学科的趣味性,试题的可看性,可做性。这样的 情境设置,既可避免高考紧张气氛下的枯燥性,又让学生感受到试题尊重历史的真实性,还 能让学生感到生活中处处都是历史。 2013 年四川卷历史试题沿袭了往年图文并茂,生动鲜活的版面。素材包括书法作品(第 1 题) 、统计表格(第 2 题) 、漫画作品(第 5 题) 、广告宣传画(第 7 题、大事年表(第 13

题) 、教材照片(第 14 题)等,形式新颖多样,史料丰富、图文并茂,尤其是第 14 题“课 程变化与时代发展密切相关”别出心裁的构思与选材, 既增加了试题的生动性,又贴近了 考生生活,体现了材料的新颖性、趣味性和时代性。整套试题严谨而又不失生动,历史气息 和时代气息并重,试题内容和形式有机和谐,做到了“史论结合” , “论从史出” ,从而考查 学生所学相关的历史知识与运用历史知识解决实际问题的能力。 5. 注重能力考查,强化学生史料解读能力的培养 弱化知识覆盖,侧重学科能力测试。试卷注重试题本身在测试过程中的生成性功能:避免、 或淡化知识记忆;注重已有知识的迁移与运用;注重问题情境对知识的合理组合、融通。学 生的答卷就是自己三年寒窗的功底在几个小时内的创作生成的一个新‘产品’ 。 历史思维能力的考查更加突出。 选择题中能直接得出答案的题目减少了, 很多题目都要运用 相关历史知识进行甄别、比较、分析、综合才能得出答案。 今年命题唱响了能力立意的主旋律, 如第 8 题雅典的民主政治, 是世界古代史第一次入四川 卷,在能力要求上考查学生“调动和运用知识” ,分析历史问题的能力。非选择题第 14 题以 1912 年四川教科书改革、 “文革”时期教科书、不同时期对历史问题的不同评价等角度延伸 开来设计小题,问题设计视角独到,学科能力考查层次分明,彰显历史学科特色。 非选择题融合性强,体现学科综合性特点。非选择题把选修内容与必修内容融合在一起,形 成选修、必修相结合的综合性题型,学科综合题古今贯通,中外关联,如第 13 题、第 14 题。 6. 注重过程与方法的考查,践行新课程理念 认识历史学习的一般过程, 掌握历史学习的基本方法是新课程改革的目标要求之一。 本套试 卷重视过程与方法,突出学科能力考查,加强解读信息,调用知识解决新问题能力的考查, 试题充分体现了“史由证来,论从史出,史论结合”的学科基本原则,能够很好地践行新课 改的理念。 如第 11“谢和耐谈中国历史研究”题,第 12“列克星顿的枪声” 题均以叙事性的语言设置 情境,让考生通过对材料综合性的信息解读,得出正确的结论。特别是第 12 题以美国史学 家班克罗夫特对“列克星顿的枪声”这一历史事件的一段“颇具文学色彩的描述”为情景, 同时也隐藏问题于其中——要求学生发现这一描述中哪些地方因为照顾 “文学化” 而潜藏了 违背历史“真实”的危险。这一试题情景的设计相当新颖,要正确解答该题,要求学生同时 具备好几方面的能力——首先从材料中获取有效信息, 然后对题中的历史解释进行辨别, 最 后才能判断对历史事物的叙述是否客观。其所考察的“客观叙述历史事物”的能力是此前几 年试题中很少涉及的。 第 14 题注重对历史发展线索和历史整体性的考查, 该题的材料类型、 试题设计都是独具 匠心。将民国初年的课程设置、新中国文革时期和改革开放以后的历史教材内容作为材料, 凸显“课程变化与时代发展密切相关”的主旨。其中材料一选取 1912 年四川军政府发布关 于的小学课程设置的训令, 以一个具体的小切口再现了从清朝到民国过渡期间思想文化上的 巨大变化。材料二则是文革时期三种教材的封面和目录图片, “课程变化与时代发展”的密 切关联在此获得一个“看得见”甚至“摸得着”的形象展示。尤值一提的是材料三,它综合 概括了我国 20 世纪 70、 80 年代和现行高中历史教材中关于工业革命影响的表述, 要求学生 指出其中反映的“历史观”的变化,并“说明现行高中教材对工业革命影响的表述反映了哪 些方面的时代要求” 。本题引导师生自觉投入到本次高中课改的洪流中,明白课程改革的必 然性,并形成科学的教材观,正确、合理、有效地使用教科书,有利于指导高中历史教学。 7. 关注社会热点,突出时代性,紧扣我国社会发展现实需要 试题以历史材料考查学生对社会现实中重大问题、 热点问题的关注, 重视历史的现实性和时 代感,突出地反映了历史学科强调“学以致用”,也体现了历史新课程的“情感、态度与价值

观”的目标要求,彰显了公民素养教育;考查的角度基本做到了情理之中、意料之外。 例如选择题第 6 题以漫画《日本的泥脚》为素材设题,反映了在民族危机面前,国共两党结 成抗日民族统一战线,正面和敌后战场相互配合,共同抗击日寇这一史实,有利于培养学生 的爱国主义情感。第 9 题,以 1925 年美国田纳西州的中学教师因讲授达尔文进化论而被判 有罪来设计问题, 考查进化论在美国的传播情况, 反映了科学的传播不是一帆风顺, 新技术、 新知识的推广和应用都会经历一个曲折艰辛的过程。 Ⅱ卷两道主观题尤其体现了关注社会热点,突出时代性这一特色。 13 题以“权力监督与制约是政治领域的重要问题”为主题进行考查,涉及历年历史高考命题 “民主与法制”这一长效热点,更特别关注 2012-2013 年度时政热点。2013 年 1 月 22 日,中 共中央总书记习近平在中纪委全会上强调:“要加强对权力运行的制约和监督,把权力关进 制度的笼子里,形成不敢腐的惩戒机制、不能腐的防范机制、不易腐的保障机制。”本题考 查主题和内容可以说与这一时政热点问题高度切合,彰显了历史学科的时代感和现实感。 《普通高中历史课程标准》在课程的基本理念中指出, 普通高中历史课程“在内容的选择上, 应坚持基础性、时代性,应密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生生活,关注学生全 面发展。”第 14 题正是对课标这一理念的考查。 其别出心裁的构思与选材可说是本卷试题的 一个突出亮点。 本题将民国初年的课程设置、 新中国文革时期和改革开放以后的历史教材内 容作为材料,凸显“课程变化与时代发展密切相关”的主旨。从课程设置的指导思想、教科书 内容的选择、教科书观点和文字表述都紧随时代变化而变化三个方面来说明“课程变化与时 代发展密切相关”。特别是该题第 3 问,要求学生结合材料内容(我国 20 世纪 70、80 年代 和现行高中历史教材中关于工业革命影响的表述)指出其中反映的“历史观”的变化,并“说 明现行高中教材对工业革命影响的表述反映了哪些方面的时代要求”。本题可以说是历史新 课程高考试题的经典之一。 一方面考查涉及的知识内容是课标要求的主干知识, 材料三的内 容更是直接来自学生平时所学的教科书上, 贴近学生的生活和学习实际, 严格遵循课标和考 试说明;另一方面又通过试题考查,潜移默化的对学生情感态度与价值观进行正确的引领, 启发学生注意历史和现实的联系, 关注正在进行的新课程改革, 树立与时俱进的历史发展观, 从而把历史学科能力的考查与新课程情感态度与价值观的考查有机地结合在一起; 此外, 本 题还彰显了历史试题的教育功能, 既可以让学生正确、 合理、 有效地认识和使用历史教科书, 认识到课程改革是时代发展的必然, 从而自觉投入到本次高中课改中, 更能启发和引导中学 历史教师形成科学的教材观,推动中学历史教师认真研读新课标和新教材,实现“教教材” 向“用教材教”的真正转变。这应是新课程高考命题努力追求的目标。 8. 三大模块相互结合考查,既考专题史知识又考通史知识 对三大模块的考查相互结合, 不仅是知识上的相互补充, 而且在历史认识的角度上相互联系、 交融,并在互为史料进行印证。这在最后一道材料题解析题中很是明显,辛亥革命后(1912 年)民主革命与教育变革, “文革”时期阶级斗争与教育理念,改革开放新时期与课程改革。 既体现了对专题史知识的考查,如:第 13 题考查中国古代监察制度和英国近代代议制的确 立和发展; 又体现了对通史知识的考查, 如第 14 题考查中国近现代教育文化与同时期政治、 经济背景和同时期世界政治、经济潮流的关系。 9. 继续体现分省命题的四川区域特色,体现新课程改革成果。 从 2006 年开始分省自主命题开始,体现地方特色就成为命题者关注的重要内容。 第一,重视古今贯通、中外关联,把握历史发展的基本脉络。如第 13 题、第 14 题。 第二,重视运用新材料拓展命题空间,反映区域与整体的关系,诠释高考分省命题地方 特色的形式与内涵。今年 14 题第(1)问,以 1912 年四川小学教科书的编制作为命题素材, 这种不单考乡土史的设计,既体现了分省命题的四川区域特色,又无地方本位主义、悖于高 考公平公正原则之嫌。

第三, 继续关注多元新史观, 注意对学生综合能力考查和培养的同时对学生进行思想教育渗 透,引导学生理性思考,多角度地客观地认识和评价历史,回归历史的真实。如第 14 题第 (3)问。 四、2013 年四川高考文科综合历史试题的试题的不足之处 1.模块专题比例分布不当 今年的历史试题偏重政治史,经济史和文化史相对较少。实际上,去年的试题就存在这种不 平衡,主要侧重考查经济史。可能是考虑到命题在操作上的问题,这一问题今年仍然没有改 变。 特别需要指出的是,四川文综历史卷是将必修和选修内容合并命题,只有选修二的内容在 13 题中作了考查,而选修一即《历史上重大改革回眸》内容并未涉及。这一问题必然会使 中学老师在教学中产生疑问, 两个选修模块的教学和复习怎样处理呢?当然, 需要指出的是, 从全国大多省市区的历史新课程考试试题结构看,选修模块所分数要比四川多 10 分,达到 20 分,不少省份是选修内容单独命题,高考的引领作用非常强,对待选修内容,教师和学 生都有目标和积极性。 从这个意义说, 四川文综历史科考查未能真正体现新课程改革高中历 史必修与选修模块设置的初衷,也不能真正做到给学生和教师更多的选择性。 2.个别试题材料的指向、设问等有待完善 (1)从试题提供的材料指向看。如客观题第 7 题,明星代言力士香皂广告,试题正确答案 似乎是指向政治学科的考查目标, 历史学科考查目标体现不够。 若能从民国时期商品营销方 式角度设计选项也许更好。 又如 14 题材料二图 4,语文课本的封面加上目录可以反映文革时期的教材特色,而科学常 识封面则不一定。 (2)从试题的设问看。13 题第 2 问“根据材料三,指出近代英国限制王权历史进程中的重 要事件。说明近代英国政治体制的权力制衡关系。 ”后一小问缺少必要的引导词,学生无法 根据材料三说明近代英国政治体制的权力制衡关系。 应表述为 “依据材料并结合所学知识说 明近代英国政治体制的权力制衡关系。 ”这样就非常明确,学生可依据材料并结合必修一、 选修二的相关知识作答。 五、近年高考历史试题所呈现的新特点 1.从专题上升到主题立意命题 “专题”是指专门研究或讨论的题目, “主题”是指研究或讨论的内容的中心思想,在某些 情况下两者是可以替换的。 但在新课程的背景下, 专题与主题还是有非常重要和明显的区别 ——专题的价值在于赋予知识以学科意义, 而主题的价值在于赋予知识以现实意义和社会意 义。所谓专题,就是能够把若干孤立的事实按一定的观念和逻辑组合在一起的问题。所谓主 题, 就是能够拓展专题的现实意义和社会意义的问题。 今年许多省份所选择的主题都有着强 烈的时代色彩,而这些主题所依托的专题又全是高中课程标准中的核心专题内容(见表) 。 省 份 全国Ⅰ卷 全国Ⅱ卷 四川卷 命 题 主 题 我国海洋利用的特点 爱因斯坦热在中国 权力监督与制约 课程变化与时代发展 广东卷 近代以来中国和欧洲在世界 教 学 专 题 古代中国经济的基本结构与特点。 近代中国经 济结构的变动与资本主义的曲折发展。 两次工业革命的基本史实, 近代以来世界科学 技术的发展足迹。近代中国的思想解放潮流。 古代中国的政治制度。 欧美资产阶级代议制的 确立与发展。两次工业革命的基本史实。 近代中国的思想解放潮流。 现代中国的科学技 术与文化。 新航路的开辟、 殖民扩张与资本主义世界市场

经济贸易中的地位发生逆转 近代和当代中国人对洋务运 动的评价

的形成和发展。当今世界经济的全球化趋势。 近代经济结构的变动与资本主义的曲折发展。 中国特色社会主义建设的道路。

2. 回归知识本位 新课程实施以来,历史试题的命制往往都以新材料、新情境为依托,创设新问题,学生作答 主要依托于对材料的准确理解。 有些试题完全成了纯粹的材料解析, 学生只要具备一定的阅 读理解能力(甚至不需要基本的历史知识) ,就可以完成试题的解答。这样的命题思路固然 有利于考查学生的学习能力和素养,但也造成一定的负面影响,即对考生的历史知识、历史 素养没有明确的要求,在一定程度上背离了历史考试的初衷和目的,不利于选拔人才,也不 利于中学历史教学的健康发展。 今年的全国Ⅰ卷在继续超脱教材的同时有一些明显的改变:试题不再盲目追求“三新” ,试 题更多地是要求学生运用已学的历史知识和自身的历史素养,分析、解读历史现象,如果学 生对历史知识没有正确、准确、精确地掌握、理解,是不可能解读这些现象的。以选择题为 例,2011 年、2012 年新课标历史试题中的选择题至少有一半以上都是依据新材料考查学生 对材料的理解,甚至一些试题就是对材料的单纯理解,而今年这种现象大大减少。如第 24 题,试题指出战国时期秦国墓葬和东方六国墓葬的差别,要求学生对这一现象进行解读。这 不仅要求学生清楚分封制的特点, 还要清楚地掌握战国时期的历史特征, 将这些知识调动起 来,形成正确的判断。25 题学生只有对儒学发展有全面的认识,才能理解儒学从周孔之道 到孔孟之道变化的原因。26 题学生只有掌握了雅典民主政治的特点(直接民主) ,才能理解 政治领袖和演说家根本就是同义词的含义。29 题学生对现代化的正确理解是选出正确答案 的前提。32 题欧洲联合的考查点落在欧洲联合的背景上,考查学生对基础知识的掌握和运 用情况。33 题要形成正确的答案既需要学生对斯大林模式有正确的认识,也需要知道 1952 年这个特定的时间——斯大林还没有去世,斯大林的权威依然存在。35 题只有掌握了新经 济政策的特点和中国经济体制改革的特点才能形成正确的判断。 四川卷第 1 题需要学生对不同书法形式所表达的精神有所理解才能形成正确答案, 第 2 题学 生必须知道甲骨文记载历史的时间段,第 3 题学生必须对明清时期江南经济发展有所了解, 第 4 题学生要对 19 世纪中国近代历史发展主题有清晰的认识和理解,第 5 题对币制改革的 认识,第 6 题对抗日战争时期基本史实的掌握,第 8 题对雅典民主政治的认识,第 9 题对进 化论的认识等等。主观题 13 题的第(2)问,14 题的第(2)问、第(3)问都需要学生有 扎实的学科知识和学科素养。 3. 更加注重“过程与方法”的考查 “过程与方法”这一“三维目标”的重要构成,是新课程改革评价体系的重要内容,在中学 历史教学中往往不易实施, 但在全国各地高考试题中却经常出现, 四川卷历史试题在这方面 也在不断尝试。如今年四川卷的第 6 题《日本泥脚》漫画题、第 7 题民国时期商品广告题、 第 11、12“准确性与具体性是历史研究的基础”组题;全国Ⅱ卷的第 24 题“传说一定程度 上可以反映历史真实” ,广东卷的第 39 题“历史认识受到哪些因素的影响”等。都是对“过 程与方法”这一方面的考查。 4.彰显学科价值 《普通高中历史课程标准》 在课程的基本理念中指出, 普通高中历史课程 “在内容的选择上, 应坚持基础性、时代性,应密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生生活,关注学生全 面发展。 ”今年的历史试题依然关注热点问题,关注社会重点话题,彰显历史教育的价值, 凸显历史学科的功能。如全国卷Ⅰ的海洋问题、中国梦问题;全国卷Ⅱ第 24 题的史书记载 于民间传说的关系, 第 27 题的市民阶层扩大对世俗文化的发展推动。 第 29 题的京剧脸谱体 现人们对历史人物的认识。 第 40 题东西方文化的交流与碰撞, 第 41 题建筑体现的政治文化

内涵。第 26 题、第 41 题的商品流通,第 32、33、34、35 题的各国所处的历史就阶段、国 情不同及经济发展水平不同导致民主政治制度的差异性; 四川卷第 13 题的 “权力监督与制 约” , 第 14 题的“课程变化与时代发展” 等都充分体现了历史学科的人文性和时代性,贴 近新课程改革。引导学生关注社会问题,培养学生社会责任感和使命感。 六、2014 年四川高考历史命题趋势 鉴于近年高考试题特别是 2013 四川高考历史试题的上述特点和不足,2014 年四川高考历史 命题的总的趋势将表现为稳中有变,变中求新。 “稳”表现为题型结构稳定,继续实行分卷不分时、历史学科独立成卷,两道主观题设问仍 然会保持三问,仍然不会启用启示、认识类开放性试题,试题难度不会有太大变化,仍会保 持在 0.55 左右,但选择题的难度将有所提高。试题的文字阅读量仍会保持在 3500 字左右。 学生答题书写量 700 字左右。 “新”表现为新材料、新情景,提问角度新。试题将进一步摆脱对教材的依赖,依托教材的 主干知识,从更大范围内,选取思维含量高且与现实联系密切的材料,设置新的命题情景, 提出新的问题。所谓新材料,是指一切教材、教参之外学生未接触到的材料;新情景是指针 对所要回答的知识、问题而新创设的试题设计。高考命题的首要原则是原创性,绝少照搬和 改造成题,从而提出新问题,保证试题的新颖性。 “变”表现为命题的触角从课内延伸到课外,彰显课程意识,淡化纯记忆性知识的考查,能 力立意进一步凸显,渗透新史观,加强对过程与方法、情感态度价值观的考查,考查内容会 适当考虑选修一的内容,政治、经济试题比例将更加合理。会越来越注意趋向思想史与社会 生活史,越来越关注历史的现实感,另一命题的趋势是关注热点问题,关注社会重点问题。 以下考核目标和要求尚未在高考试题中体现: 说明和证明历史观点; 认识历史事物的本质和 规律,并做出正确的阐释;论证和探讨问题(运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题, 独立地对历史问题和历史观点提出不同看法) 。以上没有体现的考核目标和要求中的一项或 多项应该会在 2014 年高考历史四川卷中体现。 七、2013 年四川高考文科综合历史试题的评卷情况分析 (一)Ⅱ卷相关统计数据 Ⅱ卷总体得分情况统计表 样本数:231039 题号 最高分 人数 245 24 28 1226 7536 比例 0.1% 0.01% 0.01% 0.5% 3.3% 最低分 0 0 0 0 0 人数 7544 14068 83686 23202 27409 22.05 57.49 比例 3.3% 6.1% 36.2% 10% 11.9% 平均分 6.49 4.36 1.16 4.38 5.66 得分率 得分率 得分率 54% 36% 29% 37% 47% 42.4% 57.5% 13(1) 12 13(2) 12 13(3) 3 12 14(1、2) 14(3) 12 Ⅱ卷得分 历史学科总分

注:Ⅱ卷得分含缺考人数。 (二)考生失分原因分析 1.主观题看似比去年简单,实则暗藏杀机。感觉上选择题较去年要简单不少,主观题也较 去年较易。而从试卷评阅情况看,主观题的得分较去年还低。去年Ⅱ卷总分 52 分,平均得 分 22.6 分,得分率 43.5%。今年Ⅱ卷总分 52 分,平均得分 22.05 分,得分率只有 42.4%。 一个重要的原因如前面试题分析所述,试题在设问上存在一定问题,如 13 题第 2 问,题目 并未要求学生结合所学知识回答问题, 不少学生直接从材料中摘抄, 或完全照抄, 导致失分。 14 题第 2 问后一小问不少学生答成“当时教材所呈现的特色” ,而不是分析特色的原因,14

题第 3 问后一小问, 不少学生直接照抄材料中工业革命的影响, 而不是说明其所反映的时代 要求,甚至没有很好地理解“时代”所指,而答成英国工业革命时的时代要求。 2.学生对政治史的掌握有一定难度。相比而言,政治史理论性强,比较抽象,学生掌握起 来有一定难度, 而今年主观题 13 题完全是政治史内容, 而且专门考查权力监督与制衡关系, 这个问题中学生理解起来是比较困难的,整个试题得分率不高只有 42.9%,该题 2、3 问英 国民主制度部分得分更低,得分率仅为 34.5%。 3.个别材料与设问存在重复内容。如 13 题材料中的一些内容,在第 1 问、第 2 问和第 3 问中都可能用到,存在重复给分可能,因此在评分过程中对材料的使用作了限定,以避免重 复给分,这也在一定程度上影响了学生的得分。 4.史观问题成为失分点。如前所述,新史观即新的史学范式立意是近年来高考历史试题命 制的一个重要方面。前些年的试题主要是以史观立意命题,今年的 14 题第 3 问,直接要求 学生根据材料三,指出 20 世纪两个时期高中历史教材关于工业革命影响的表述体现了何种 不同的历史观?虽然史观问题早已引起中学历史教师的关注, 不少中学教师也对学生进行了 必要的训练,但像今年这样直接写出史观名称的还是首次,学生答题出现几种情况,一是能 根据要求作答,二是区分了时期但不能正确写出史观名称,三是根本没有理解,但下大包围 将所有中学讲解的新旧史观列出碰运气,还有大约 30%的同学根本不能作答。相对来说, 在这个点上失分严重, 这也可能跟不同中学老师对史观问题的不同关注有关, 暴露出各地在 这一问题上的教学水平不一。 5.试题所提问题本身较难。如 13 题第 3 问得分较低,平均得分 1.16 分,得分率 29%,是 各小问中得分率最低的。 原因在于该题有一定难度, 较少学生能表述出英国民主政治发展的 渐进性和灵活性,试题本身区分度较高,还有就是所举史实与该题第 2 问一小问大多重复, 为避免重复给分,在执行评分标准时控制相对较严。 (三)2013 年高考文科综合历史试题答案及评分细则。 (括号内为阅卷场评分细则) 13 题: (1)特点:权力监督制度建立时间早(或历史悠久,或西周开始权力监督的建设, 或中国从西周就开始了权力监督的制度建设等类似表述) (2 分) ;制定了相关的监察法律法 规(或颁布、实施了相关的监察法律法规,或秦汉时期已有大量相关法规等类似表述) (2 分) ;相关法规不断发展完善(或完善、发展、改良、改进、健全等类似说法) (2 分) ;在 其他行政制度上也有相应举措(或诸多行政制度也体现了权力监督理念等类似说法) (2 分。 该得分点若只列举出“避亲法” 、 “避嫌法”等,而不加以归纳则不给分) 。 (注意:这一部分 得分总分不超过 6 分) 。 作用:有利于监督官员规范执政、防治腐败(或有利于监督官员规范行政,或有利于防止腐 败,或防止权力滥用,或有利于官员廉洁,或监督权力使用等类似说法) (2 分) 。 局限:在皇权专制制度下,监察制度服务并受制于皇权(或受君主专制制度影响,或受皇权 专制制度影响,或监察制度受制于皇权,或受皇权、王权、专制的影响等类似说法) (2 分) ; 实际效能有限(或权力监督未真正落实,或行政效能低下、形同虚设、作用小等类似说法) (2 分) 。 (2)重要事件:通过《权利法案》 (1 分) ;通过《王位继承法》 (1 分) ;开创多数党领袖组 阁先例(1 分) ;君主不再行使立法否决权。 (1 分) 。 权力制衡关系:议会掌握立法权,拥有对内阁的行政监督权(或议会上院和下院相互制衡, 或者三权分立,或议会拥有立法权,或议会对内个拥有行政监督权,或议会拥有实权) (2 分) ;内阁掌握行政权,通过控制立法提案权、财政权等手段控制议会(或内阁掌握行政权, 或内阁通过控制立法提案权、财政权等手段控制议会,或议会权力膨胀) (2 分) ;选民通过 投票制衡执政党,进而制衡内阁(或实行公民投票选举,或提到“一人一票制” ) (2 分) ; 两党轮流执政,反对党制衡执政党(或实行政党政治,或两党制度形成) (2 分) 。

(说明:本问只笼统回答“相互制衡”或者“三权分立”而不加以解释的不得分,须从议会、 内阁、选民、政党等四个方面具体阐明和解释制衡关系) (3)渐进性:许多机构(或制度、或法律法规等)通过渐变的方式逐步确立和完善(回答 一个得 1 分,回答两个及以上得 2 分) 。例如:下议院权力扩大、选举权逐步扩大、内阁制 度完善等(2 分) 。 灵活性:不受单一成文法、法律、机构、权力观念等的限制(或根据形势发展不断进行调整 以适应时代需要) (回答一个得 1 分,回答两个及以上得 2 分) 。例如工业革命后随着阶级关 系的变化实行议会改革,适时调整选举权范围;再如通过一系列惯例,促成内阁制的形成与 完善等。 (2 分) 14 题: (1)变化:从重儒家经典向突出共和国宗旨转变(或从尊儒崇满向突出共和宗旨, 或从重儒家经典或尊儒崇满向突出民主精神, 或突出共和精神, 或从重儒家经典到重视培养 公民意识, 或从重儒家经典到重视学习科学技术和实用知识, 或从重儒家经典到重视全面协 调发展) (2 分。答具体课程设置变化不给分) 。 作用:有助于提高国民素质(或有利于促进人的全面发展,或有利于提高知识技能;或有利 于扩大知识面等类似说法) (2 分) ;有助于宣传和维护民主共和(或促进民主共和观念深入 人心) (2 分) 。 (2)文革时期(或十年动乱时期,或 20 世纪 60、70 年代) (2 分) ; 主要原因:在“以阶级斗争为纲”思想指导下,教学内容与阶级斗争紧密相关(或以阶级斗 争为纲,或“左”倾思想的影响) (2 分) ;开展“教育革命” “开门办学” ,教材呈现出与工 厂、社队紧密联系的内容(或教育革命,或开门办学,或与工农兵相结合,或与生产劳动相 结合,或上山下乡,或到农村去,或学工学农学军等思想的提倡等类似说法) (2 分。只答 “教材呈现出与工厂、社队紧密联系的内容”或类似表述不给分) 。 (3)史观:前者主要是阶级斗争史观(或革命史观) (2 分) ;后者主要是文明史观(或整 体史观,或近代化史观,或现代化史观) (2 分) 方面:我国经济高速发展,城市化进程不断加快(或工业化进程加快,或程式化进程加快) (2 分) ;社会主义民主和法制建设不断完善(或民主建设不断完善,或法制建设不断完善) (2 分) ; “科教兴国”战略的深入贯彻(或科技教育发展,或科技发展,或教育发展) (2 分) ;全球化进程加快,我国加入世界贸易组织,国际交流与国际合作进一步加强(或全球 化进程加快,或我国加入 WTO,或国际交流与国际合作进一步加强,或全球一体化进程加 快,或对外开放加强) (2 分) 。 (说明:笼统答“政治、经济、文化方面的时代要求” ,没有具体内容,不给分。 ) 八、2014 年高考历史复习备考策略 (一)2013—2014 学年高三历史教学和复习安排 1.复习时间安排 2013 年 8 月——2014 年 3 月上旬,进行第一轮复习。 2014 年 3 月中旬——5 月中旬,按“通史+专题+热点”的模式复习,综合训练。 2014 年 5 月下旬——6 月初,强化训练、回归教材,查漏补缺。 复习期间,参加市教科所组织的全市四次考试。 2.各次考试命题指导思想和考试时间、范围安排 (1)各次考试的命题指导思想 第一次统考: 以检测教学效果和学生学习效果为主, 重点考查学生对基础知识和基本技能的 掌握情况,考试以教材内容为主。 第二次统考:以教材内容为主,重点考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况,适当模拟 高考。

第三次统考:完全模拟高考,结合重点、热点问题,在检测基础知识的同时,突出能力的考 查。 第四次统考:考试完全模拟高考,针对重点、热点问题与高考信息进行考查。 第一次统考采取分科考试,第二、三、四次统考为综合考试。各次考试的相对难度略难于高 考。 (2)考试时间、范围安排 高三第一次统考:2013 年 11 月 9、10 日,考试说明规定的必修一、必修二的内容,包括选 修的相关内容。 高三第二次统考:2014 年 1 月 4、5 日,考试说明规定的全部内容。 高三第三次统考:2014 年 3 月 29、30 日,考试说明规定的全部内容。 高三第四次统考:2014 年 5 月 10、11 日,考试说明规定的全部内容。 (二)2014 年高考历史复习要求 第一轮复习:按教材顺序,注重夯实基础。 基础是能力的载体, 教材是能力和知识之源。 第一轮复习要重基础, 以单元复习为主要形式, 构建单元知识网略,把握历史阶段特征。使学生从微观到宏观,从阶段到特征对教材烂熟于 心。但要注意不要让学生单纯地记忆过细的基础知识,而没有能力的培养。把好第一关要从 “点透、线通、面全”下功夫。 所谓“点透” ,就是以历史概念为入口,对历史事件(历史人物)的时代背景、主张目的、 方法措施(活动内容) 、阶段属性、历史影响、历史局限及现实意义等细节作全面的了解; 从不同的视角认识历史事件和历史人物。所谓“线通” ,就是要打破教材章节的隔离和孤立 状态,从体系上对历史发展的线索和规律有全面的了解和认识,达到提纲挈领,纲举目张之 效果。所谓“面全” ,就是初步对某一阶段历史阶段社会各方面的特征,从政治、经济、文 化等各个方面,全面认识,客观把握,为二轮奠定基础。同时,对边缘历史知识(如资料卡 片、知识链接、学术争鸣) ,也要作基本的了解。 这一轮复习要教会学生如何记忆繁多的问题、知识点,学会提炼要点,归纳知识结构提纲, 并不断摸索行之有效的记忆技巧,从而更好地掌握基础知识。 第二轮复习:按“通史+专题+热点”的模式,特别要注意不同模块知识的整合,用文明史 观、全球史观、现代化史观整合教材,做到古今贯通、中外关联,线索清楚。通史如先秦时 期可分先秦时期的政治、先秦时期的经济、先秦时期的文化来建构知识体系。 专题重点关注九大主线:①中国古代的政治制度与希腊、罗马古代的民主、法制;②中 国古代的经济结构;③中国古代的思想、科技、文化和西方人文主义思想;④中国近代经济 工业化、政治民主化、社会生活近代化和思想理性化;⑤西方代议制的建立和发展;⑥现代 中国的民主政治和外交;⑦中苏经济建设和科技文化;⑧世界市场的形成;现代西方经济模 式、经济的多极化、区域集团化和全球化;⑨政治的多极化和世界的科技文化。 注意考试说明与课本的关系——以课本为依据,研读考试说明,把握考察重点。注意专题与 基础知识的关系——通过知识的重组以专题,带知识,打通学科内知识的内部联系,注意大 与小的关系——以小专题为主,整体把握,细节入手。注意方法、规律与基础知识间的关系 ——掌握学习方法,打通思维路径,要注意时政热点、 “冷点”与主干知识的关系——关注 而不过分追逐热点,要注意训练与能力的关系——适量训练,提高解题技能。 第三轮复习:综合复习、强化训练,查漏补缺。此轮复习应注意如下几点: 要结合有关高考信息,回归教材,进一步落实基础知识,弥补主干知识的缺漏。特别要注意 贴近生活、 贴近社会, 与时事热点联系紧密的历史重点知识的复习, 努力探究二者的切入点。 精选、精编强化训练试题,每套试题注意重点、热点考点的互补,加强试题评讲,提高学生 的应试能力。对所考、所练试题,教师必须认真批改、认真评讲(讲清解决问题的方法和注

意事项,以提高学生的得分能力) 。 给学生较为充分的自主学习、悟题纠错、感悟知识的时间,要让学生把书看熟、看透,学会 知识的灵活运用。 总的来说,一轮复习要立足知识培养能力,二轮复习要立足探究培养能力,三轮复习要立足 思维培养能力。 (三)重视对高中历史新课程标准理念的学习和研究。 高三历史复习,既不可单纯的复习历史知识,也不可单纯的按照课程标准去复习,而要从课 程理念的高度去把握高中历史知识, 组织相应的高考复习, 特别是在统和不同史学观念的指 导下去复习,体现历史总结对现实社会的指导或参考价值。 必修一:政治活动是人类社会生活的重要组成部分。它与社会经济、文化活动密切相关,相 互作用。了解中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重要人物,探讨其在人类历史进程 中的作用及其影响,汲取必要的历史经验教训,是高中历史学习的基本内容之一。 通过学习,了解人类历史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实,正确认识历 史上的阶级、阶级关系和阶级斗争,认识人类社会发展的基本规律;学习搜集历史上有关政 治活动方面的资料, 并能进行初步的归纳与分析; 学会从历史的角度来看待不同政治制度的 产生、发展及其历史影响,理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果,并能对 其进行科学的评价与解释; 理解从专制到民主、 从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的 历史过程,树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。 必修二 :在人类发展进程中,经济活动是人类赖以生存和发展的基础,它与社会生活息息 相关,并在社会政治、文化的发展中起决定作用。了解自古以来中外经济的发展和社会生活 的变迁,以及人类为发展社会经济、改善生活所做出的努力,进一步加深对人类社会发展进 程中经济和社会生活领域的认识,是高中历史学习的基本内容之一。 通过学习,了解历史上中外经济发展和社会生活变迁的基本史实;学会搜集、整理和运用人 类经济活动和社会生活方面的相关资料,理解历史上不同国家与地区的社会经济发展模式, 并对其做出科学的评价与解释; 进一步认识我国的基本国情和世界经济发展趋势, 培养为我 国社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感。 必修三:思想文化活动是人类社会生活的重要内容。在漫长的历史发展进程中,人类的思想 文化经历了由低级向高级发展的历程,并呈现出多元化的特征。在这一过程中,不同特色的 思想文化相互碰撞、相互交融,共同发展。了解中外思想文化发展进程中的重大事件、重要 现象及相关人物, 进一步从思想文化层面了解人类社会发展的基本特征, 是高中历史学习的 基本内容之一。 通过学习,了解中外历史上思想文化领域的重大事件、重要现象及相关人物;学会收集并综 合分析思想文化发展进程中的相关资料, 探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影 响; 认识人类思想文化发展的多样性, 理解和尊重世界各地区、 各国家、 各民族的文化传统, 增强对祖国传统文化的认同感,树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识。 (四)复习备考原则 根据近年来高考命题的趋势,我们在高考复习备考中应坚持以下原则。 1. 目标性原则。坚持对历史学科课程标准和考试说明、近几年高考真题以及一线教师高考 应对策略的研究。关注高考指导思想和考试目标的变化,关注学科能力要求的变化,关注课 标、考试说明与教科书的变化(高考考什么?) ;研究高考试题时要关注命题者的命题意图, 研究试题的参考答案,剖析试题的难度等(高考怎么考?) ,做到课标明、考试说明清,方 向准,效果佳。 2. 基础性原则。对基础知识要求学生力争做到先死后活(记忆准确) 、死中求活(理解) 、 死活结合(初步运用) 、死去活来(运用自如) 。在备考复习的每一个环节上,不贪多求快,

要步步为营,绝不盲目赶进度。 3. 现实性原则。高考试题注重知识与生活实际的紧密联系,注重情感态度价值观的渗透。 因此复习备考过程中要关注社会热点, 关注社会生活, 热点问题是历史命题不可回避的兴奋 点,现实的社会热点是加强历史与现实联系的桥梁,它能充分体现史学学以致用、以史为鉴 的功能。要引导学生从不同的视角和方法去观察日常生产、生活、社会发展、科技进步及环 境改善等方面的典型问题,能将所学过的学科知识联系并应用于新情境、解决新问题,学以 致用,能把课改的理念潜移默化,揉进知识运用的过程中。 4. 系统性原则。在备考复习中应注意合理整合教材,将教材中由于学生认知发展水平不同 而割裂的系统知识在教学过程中重排顺序,重新整合,找到各知识间的联系,帮助学生构建 起立体的、发散的、独立的知识网络体系。 5. 能力性原则。高度重视高考大纲的四大能力要求。在日常教学中注意运用因果分析法、 自主探究法,培养学生分析问题和解决实际问题的能力;尤其是多因素综合分析的方法,培 养学生的发散思维能力, 这是提高学科能力的关键。 知识是能力的载体, 能力是知识的升华。 6. 探究性原则。高考命题中探究性试题越来越多,是新的考查模式的体现,是新课程高考 命题的新趋势。近几年高考命题推出了探究性论证模式新题型(2011、2012、2013 年全国 卷的 41 题) ,对这类试题靠题海战术很难奏效,必须在备考复习中真正地、实实在在地进行 探究性学习活动,让学生亲自动手,掌握搜集信息、处理信息的方法,学会对探究问题自主 构建,这样才能培养学生的创新能力,使探究性学习落在实处。 7. 方法性原则。 (1)教学方法:围绕三个层次:是什么?为什么?怎么办?以高考试题为例 引导学生以高考的意识运用知识, 解决问题, 围绕三个层次教学的同时还应着重培养学生的 问题意识、自主探究意识。 (2)学习方法:首先把握一个根本点:准确、完整、系统、牢固地掌握和灵活运用历史基 础知识。其次,要抓住三个关键点:一对教材内容进行有效的归纳整理,构建完整系统的学 科知识体系;二运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理,科学地认识历史,包括科学 地评述历史事件、历史现象、评价历史人物,总结历史经验教训,认识历史发展规律等;三 牢固树立问题意识、探究意识,把提高历史学科素养始终摆在最突出的地位。 (3)解题方法:要注重解题技巧、答题规范等非知识性的潜在问题,帮助学生纠正不当的 解题习惯,形成优秀的学习品质。对试题的解答除加强对格式的规范外,更应该加强对解题 方式的引导。一要学会读题、审题,注意问题的细节,把握问题的时空界限,设问的方向和 侧重点;二要学会读懂材料,有效把握材料中提供的信息和其主题意旨,能结合所学知识对 材料有全面和清晰的认识。三在具体解答上,引导学生尽量用历史学科语言来表述,对于需 要概括提炼的力争做到简洁、精确、逻辑合理等;最后学会查漏补缺,对于审题不清,理解 模糊的问题应重新加以审视,尽力做到不遗漏每一个问题,不留下任何一个空白,将能做到 的力争做到最好。 (五)复习备考策略 1.应关注和研究高中历史课程标准所提倡的课程理念和考试内容 如前所述,今年主观题两个大题所考查的主题,不仅是课标内容标准部分的要求,也是课程 理念部分的要求,试题命制是严格依据课标的,不存在超标的情况。又如新课标提出的“三 维目标”,将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”并列,新课程考试在过去 注重能力考查的基础上,增加了对“过程与方法”评价目标的考查,同时新课程把“情感态度 和价值观”提高到非常重要的位置, 这给考试测量目标提出了新要求, 把“情感态度与价值观” 作为试题的立意, 融入到试题当中去, 使考试测量成为在情感态度与价值观方面再教育的过 程, 这在今年我省历史试题中已有明显体现, 也应是今后新课程高考历史试题命制的发展趋 势,老师们应引起足够的重视。

2.教师必须树立“用教材教”的新教材观。 今年我省新课程高考历史试题启示我们要重视新材料、 新情境的创设与运用, 重视学生材料 处理能力的培养。如今年历史试题第 14 题本身给我们的启示就在于:课程变化与时代发展 紧密相关。在课程改革背景下,教科书只是最重要的学习资源,但不是唯一的资源,高考命 题不再局限于历史教科书所陈述的内容, 这就要求我们以课程标准为依据, 依托教科书的主 干知识,通过新材料、新情景的创设与运用来拓展教材,对教材的已有观点从全新的角度来 认识,高度重视培养学生获取和解读信息、论证和探讨问题等能力。教师必须树立“用教材 教”而不是“教教材”的新教材观。 3. 应注意主干基础知识的理解和运用,梳理出主干知识,突出教学重点,建立历史学科的 知识体系 近年来的高考试题,特别是 2013 年新高考试题更加突出主干知识考查,多围绕重点主干知 识命题。 纳入新高考范围的知识点有 600 多个, 而五年来的全国卷和地方卷涉及的考点仅占 其中的 30%,总计考查的考点有 180 个。且一些考点是反复考,全国卷和广东卷重复率高 达 50%。 近几年尽管考点不均衡,但通过近几年试题的分析,仍可以捕捉到高考命题的重点。 古代史: 古代史的高频考点有中央集权制度的演变、 古代农业和商业发展的阶段特征及政策 变化、儒家思想的演变及特征等。世界古代史在教材中比重单薄,但每年高考几乎都涉及, 其中高频考点有古希腊的民主政治、罗马法及主要思想家等。 近代史:世界近代史的高频考点有欧美主要国家的民主制度、新航路开辟、工业革命的进程 及影响、西方民主思想等。中国近代史的高频考点有中国近代化的进程及影响、各阶段的主 流思想、洋务运动、近代社会生活的变迁、全民族的抗战等。 现代史: 世界现代史的高频考点有现代资本主义的发展变化、 经济全球化和区域集团化的主 要表现、苏俄政治经济的特点、现代文学艺术等。中国现代史的高频考点有新中国初期的经 济建设成就、新时期的现代化建设成就等。 在高三历史教学和复习中,应加强对这些主干基础知识的理解和运用,突出教学重点,建立 历史学科的知识体系。 4. 上好复习课和评讲课,提高课堂效益 课堂效率的提高是提高复习质量的关键, 要认真研究复习课和讲评课这两种主体课型, 要明 确它们的特点、功能、作用,从而采取恰当的科学的有效的形式和方法,避免把专题复习课 上成知识点的再罗列,把讲评课上成对答案式的宣讲课。既要注重控制课堂容量,又要积极 转变教育观念,落实学生的主体地位。 (1)复习课:复习内容的确定和复习过程的设计。一要根据《考试说明》的要求,二要针 对学生在前轮复习中出现的问题,特别是结合“教师错题档案” 、 “学生错题本” ,认真梳理 学生复习中的盲点、疑点、易错点、易混点,有针对性的设计复习内容和复习过程。力求通 过一些有针对性的讲授、练习,讲评、泛读、感悟,澄清并落实学生在知识理解和应用上的 一些似是而非的问题。复习内容确定之后,其课堂教学设计必须根据学科特点和学生实际, 充分体现知识的系统性、 基础性和发展性, 要注意引导学生梳理知识、 总结规律、 融会贯通、 解决实际问题。教学中既要发挥教师的主导作用,又要充分发挥学生的主体地位,多给予学 生以动脑、动手、动口的机会;既要杜绝教师用自己的讲解代替学生思维上的教学行为,强 化理论联系实际,还要注意反馈优化,通过反馈了解学生掌握知识和技能的程度,检验教师 的教学方法和教学效果,达到教师调控教学,学生查缺补漏,巩固提高的目的。复习过程中 要注意解决好以下几个问题:一是整体把握,解决“只见树木不见森林”的问题;二是局部 归类,解决“一盘散沙,不见主体”的问题;三是突出重点,解决“眉毛胡子一把抓”的问 题;四是讲清规律,解决“就事论事,就题论题”的问题;五是矫正补救,查缺补漏,解决

“亡羊补牢”的问题。教师的课堂教学应从关注“这节课我讲了多少”转变为关注“这堂课 学生能提高多少” ,从关心“这道题我布置学生做了没有”转变为关心“这道题学生能从中 悟出多少” ,使复习备考实现从勤奋型向效益型的转变。 (2)讲评课:评讲之前,要先公布答案,有条件的学科可以制定答案详解,也可以只是重 要知识答案的详解,并让学生结合答案先纠错。 讲评课的教学要体现针对性(讲其所需,释其所疑,解其所难) 、准确性(言之有据,正误 分明) 、系统性(纵横联系,前后衔接)和启发性(注重点拨,启发思维) 。要注意启发思路, 点拨题眼, 引导上路。 测试既是考查学生, 同时也是考查教师。 某一部分知识学生考的如何, 水平如何,通过答卷得到集中体现。教师教的如何,存在什么问题,也集中反映在学生的答 卷上。学生卷面问题反映集中的地方,也正是教师需要加强指导的地方。因此每一次周考、 周练,在批阅试卷中要深入了解,从而掌握学生答题过程中出现的问题,为讲评试卷掌握第 一手材料,从而做到有的放矢。讲评试卷应该是分清错误类型,分析错因,抓错误点、失分 点、模糊点,剖析根源,让学生暴露思维过程,解决思维受阻的原因,然后归类分析,强化 补救,并把知识点落实在教材上,最后进行变式训练,切实提高讲评效率。 评讲课要强化学生审题习惯的形成和准确表述解答要点或必须的步骤。 高考题与平时做过的 题肯定有差异,一定要审查出差异性来,你不可能做过原题,你不可能记准了答案,你不可 能不动脑筋就书写出答案来了。这类思维定式错误补习生常犯。 (如果那位高三教师常夸口 自己打到了现在的多少高考原题,那不过是自己往自己脸上贴金罢了) 。但也应告诉学生, 三年里我们老师都把知识点和方法全教了你们, 让学生有信心。 规范的解题审题应是这种步 骤: 审:逐字逐句阅读题目,看清设问角度,提取有效信息。如对命题术语如: “评价” (运用史 观) 、 “评析” (solo 评分法如 2011 年四川卷 37 题第 4 问) 、 “评述” (重概括,重提炼,史论 结合,重影响,如 2012 年四川卷 39 题第 2 问)的准确理解。 思:联系储备,选择内容,建构思路; 答:描述事象,事理结合,整合要点; 查:反思结论,完善要点,估算分值。 同时要引导学生校对标准答案。 在评讲中可以列举学生错答题中的典型案例, 让小组学生讨 论得分或不得分的理由,在总结中让学生切身感受审题与准确规范叙述的重要性。 5. 关注热点,联系社会生活,提升历史感悟力 《高中历史课程标准》在内容选择上强调“基础性、时代性” ,教学要求也强调“应密切与 现实生活和社会发展的联系,关注学生生活,关注学生全面发展” 。从历年的高考历史试卷 或文综试卷看, 都重视显性或隐性关注社会热点问题的思考与考查, 重视对历史问题的现实 思考,对现实问题的历史反思。今年四川卷的两个大题都是关注社会,体现热点的试题。 在历史教学和备考中, 教师应注意引导学生关注社会热点问题, 注意联系学生生活和社会现 实,把现实中的“家事、国事、天下事”与所学历史知识联系起来,从关注教材,走向关注 社会、关注生活、关注人类、关注未来。因此,要认真研究与现实生活,与当今时代的发展, 与当代国内外大事密切相关的历史问题和历史现象,具体应该包括:能体现国家意志,被老 百姓普遍关注的大事和热点;带有战略性、事关人类社会未来的新价值观;既能从现实热点 问题取材,又能充分联系历史学科知识的现实热点。文化产业应是重点,而文化史在新课标 高中历史课程中比重大大增加,应结合时政,关注文化史。社会问题也是重点,应关注历史 上的社会问题, 从社会史角度切入把握有关历史知识。 另可关注 2013 年和 2014 年的周年大 事。 6. 高度重视选择题的训练,确立总分的优势 高考选择题分值高, 难度总体不大, 选择题得分对总分的高低意义重大。 对基础较好的学生,

要求拿满分,可以确立总分的优势;对基础一般的同学,要求少扣分,也可最大限度地提高 总分。选择题要注意必修主干内容中的制度、政策、重要成果、事件的因果关系、概念、性 质、特点、阶段特征,新情境、新材料题的历史情境、历史观点、历史方法、逻辑推导等。 训练时,应以新材料、新情境题为主,指导学生抓住材料或情境中时间、空间、程度(根本、 直接、最主要、最恰当、最深刻等) 、否定词、阶段特征以及设问的切入点和侧重点等关键 信息, 结合题干和选项的基本内容, 从正反两方面分析判断, 得出正确答案。 做题要快、 准! 大题要用主题整合主干知识,注意必修主干内容中的重大事件、转折事件、阶段性标志事件 及现象;与国计民生、与人类共同面对、与普世价值观相关的问题(或社会热点) ;古今社 会生活;四川地方历史的有关主题等。在最后阶段的主题复习中,还可根据教师的个人或集 体研究的成果,专列几个热点主题进行综合梳理和训练。 大题的审题要冷静,构思要完整,答题要条理,下笔要果断快速。要尽量追求高分。 7. 狠抓必修内容,淡化选修内容。关注模块间的联系 从近几年的新课程高考试题以及 2013 年四川卷中可以看出,必修的内容占了试题的 85%以 上,四川卷占了 88%。选修内容只占 15%,四川卷仅占 12%。因此,我们在高三教学和备 考中,应高度重视必修三本书的内容,淡化选修二本书的内容,并把选修的内容有机地融入 到必修内容中进行教学和复习。 同时, 要依据课标和考试说明有效整合多种版本教材的内容 与观点。关注模块间的联系,加强学科知识的梳理和整合。由于《高中历史课程标准》按专 题内容中外历史分编,时序上知识内容重叠反复,地域上中国与世界割裂开来,缺乏连贯性 和系统性。在复习过程中,教师应根据时序性、联系性、可比性和整体性的原则,梳理历史 知识, 揭示历史现象的内在联系, 如政治、 经济、 思想文化之间以及中外历史之间的联系等, 形成简约而清晰的历史线索。 现在为了应对高考多地教学尤其是高考复习采用 《高中历史四 种版本合一教程》 8.用新的史学观念和史学理论指导高三备考 (1)以唯物史观指导高三历史复习 20 世纪 80 年代以来,我国的唯物史观研究取得了丰硕的成果,其中以罗荣渠为代表的“现 代化史观”备受瞩目。尤其以下几个现代史观的观点。 (1)现代化定义: (2)人类社会的发 展归根到底是以生产力的发展为核心的。 (3)非经济因素对历史的发展起着巨大作用。 (2)用文明史观构建古今中外历史主干知识体系 文明史观是近年来我国史学研究的一大成就, 它改变了长期以来以阶级斗争为中心过分强调 不同意识形态对立斗争的史学观。 持文明史观的学者把人类社会发展的历史看作文明发展演 进的历程。 《高中历史课程标准》及高中历史教材的内容充分体现了文明史观。近年来的高 考命题思路及参考答案亦充分体现了文明史观为引领。 因此, 如何正确把握和理解文明史观 对高中新课程背景下的高三总复习教学有着十分重要的意义。 认真研究近年来高考历史试题 及答案中是如何体现文明史观的, 在高三总复习阶段以文明史观为主线归纳构建古今中外人 类社会文明演进的历史的主干知识体系。 (具体做法见前述)注意探索人类文明间的共性比 探索人类文明间的差异性重要。 (3)以全球史观指导高三历史复习 全球史观的兴起与当前经济全球化密切相关.从 15 世纪“地理大发现”开始的全球化进程延 续至今,世界近现代历史的一个显著特征就是世界各大洲之间政治、经济、文化相互交流的 不断加强以及世界市场逐步形成的过程,在这一历史进程中全球化不断加强。 全球史观以“社会空间”而不是以“国家”作为审视历史的基本单位。在此思路下,可关注 移民史、疾病传播史、宗教传播史、风俗流变史、语言演变史等。 全球史观重视整体与局部、中心与边缘的关系。诸如不同地域、不同文化的对比。 为了实现高中历史课程的基本功能——帮助学生从世界文明走势这个大视野下认识中国的

现状, 从而明确个体的价值和责任。 据新史观高中历史课程三个必修模块的核心内容主要是: 必修一政治史学习的核心内容: 民主与法治是人类社会政治文明的两大基石; 必修二经济史 学习的核心内容是: 从人类社会经济发展进程中体现物质文明演进的历程, 感悟不同经济制 度、经济活动的共存与竞争,建立起以追求公平和效率为目的价值观念。必修三文化史学习 的核心内容是:人类社会精神文明发展的历程;从科学技术领域发展的历程中,感悟面向现 代化、面向世界、面向未来的必要性。 9. 掌握方法,科学复习,提高学生成绩 (1)材料教学。有效考查考生的学习能力,是高考命题的主要意图。高考复习必须要千方 百计地提高学生的学习能力, 尤其是自学能力。 这种学习能力只有在学生自主学习的过程中 才能习得。因此,要开展史料教学,尽量采用一些依托教材的或是对教材知识拓展和延伸的 原始材料进行教学,注意对材料的有效解读,特别注意区分史论,论从史出。平时训练试题 的材料必须多样化。既要有文字标题解析题,还要有表格数字资料、文物遗迹资料、地图人 物资料等,让考生从各种材料中获取有效信息,支持自己的论点或者说明某一观点。注意培 养学生的历史唯物主义观点和辩证主义观点。 做到分析事件要因地因时而异, 要一分为二地 评价历史问题。 (2)真题引领和变式训练。由于中学教师编制试题或筛选试题的水平与高考命题水平存在 的差距太大,以致平时教学中的训练和模拟考试远达不到预期效果,甚至常常事与愿违。而 高考命题在一个题眼上“扎堆儿”出题的现象比较普遍。因此运用近年高考试题进行复习和 训练,或许是最为有效和可行的方法。当然,如果能编出高考试题的变式题给学生训练效果 会更好。 例 1 高考题:西周时期实行“工商食官”制度,这表明当时的手工业和商业 A.由官府控制 B.存在官营和私营的区别 C.不受官府的干预 D.以私营手工业和商业为主 变式题:春秋中期以后,出现“百工居肆,以成其事”和范蠡弃官经商“十九年之中三致千 金”等现象,这说明 A.官营工商业有了进一步发展 B.私营工商业迅速兴起和发展 C.私营工商业已经超过官营规模 D.官营和私营工商业地位平等 例 2 高考题:明代中期以后,私营手工业在许多行业取代以前占主导地位的官营手工业。 这主要是因为 A. 官营作坊产品有限 B.私营作坊工人增加 C. 资本主义的萌芽 D.商品经济的发展 变式题:明朝中期以后,私营手工业在纺织、矿冶等行业逐渐占据主导地位,这一变化直接 导致了 A.商品经济的繁荣 B.自然经济的衰微 C.资本主义的萌芽 D.近代城市的兴起 (3)专项训练。习题训练必须具有针对性,能够有效解决某一问题或某些问题。这些问题 应集中在高考目标和学生明显的缺漏上。 如针对工业革命背景和影响的专题训练, 针对明清 商品经济的训练,针对历史概念准确理解的专项训练,等等。 (4)讲评矫正。训练后的答卷分析、讲评和矫正,是至关重要的环节,是实现复习目标最 后的也是最重要的一步。 九、2014 年高考热点 Ⅰ.时政热点 (一)党的十八大 1.“新四化” 党的十八大作出“促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展”的战略部署。 (旧

四化:实现工业、农业、国防、科技“四个现代化” ) 推进‘四化同步’发展,是实现‘中国梦’ 、全面建成小康社会的现实路径。 雾霾、人口红利拐点、产能过剩、农民工难以融入城市、空壳村、农地征用矛盾??这些热 点,实际上是中国经济社会发展面临的阶段性难题,答案都指向“新四化” 。 2. “充分发挥人民政协作为协商民主重要渠道作用”写进了党的十八大报告,这赋予了人民 政协更加重大的责任和使命。 3.全面建成小康社会 4.建设海洋强国(提高海洋资源开发能力,大力发展海洋经济,加大海洋生态保护力度, 坚决维护国家海洋权益,建设海洋强国) 5.提高基层人大代表特别是一线工人、农民、知识分子代表比例,降低党政领导干部代表 比例。在人大设立代表联络机构,完善代表联系群众制度。 体现了党科学执政、民主执政、依法执政的执政理念,有利于消除选举中的城乡差异,进一 步扩大广大农民在人大代表中的比例,扩大他们在国家权力机关中的发言权; 6.十八大报告中对加强党的自身建设做了全面部署,提出了新要求。可以概括为: (1)一个新要求:全面提高党的建设科学化水平(要把科学发展观贯彻到中国特色社会主 义事业的全过程和党的建设的各个方面。 ) (2)做到两个坚持(坚持解放思想、改革创新,坚持党要管党、从严治党) (3)树立三种形象:树立“学习型、服务型、创新型”马克思主义执政党形象 (4)增强四种能力:增强“自我净化、自我完善、自我革新、自我提高”的能力 (5)加强五大建设:全面加强党的思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设和制度 建设(加强党的执政能力建设、先进性建设和纯洁性建设) 7.建设社会主义文化强国,关键是:增强全民族文化创造力。 (二)两会: “十个热词” 【热词一】新老交接 中国国家领导人完成了又一次历史性的新老交接,中国进入“习李时代” 。 【热词二】中国梦 “实现伟大复兴,就是中华民族近代以来最伟大的梦想。 ” “中国梦”是教育、医疗、养老等社会事业不断改善的“民生梦” ,是强国富民、改善环境 的“小康梦” ,更是追求和平发展、睦邻友好的大国和平崛起之梦。 如何实现“中国梦” :要让群众得到更多看得见、摸得着的实惠;实施创新驱动发展战略, 推进经济结构调整;加大生态文明建设,增加环保投入;科技强军等等。 【热词三】7.5% 今年的政府工作报告,将 2013 年经济增长的预期目标再次定为 7.5%左右。7.5%的目标, 符合科学发展观,突显了中国转型发展的紧迫和必要。 制定“7.5%”的目标,一方面要继续抓住机遇、促进发展。必须优化配置和利用生产要素, 保持合理的增长速度; 另一方面要切实按照科学发展观的要求, 引导各方面把工作重心放到 加快转变经济发展方式和调整经济结构上, 放到提高经济增长的质量和效益上, 推动经济持 续健康发展。 【热词四】机构改革 改革核心是“职能转变” ,旨在继续简政放权、完善制度机制、提高行政效能等。 改革的重点,紧紧围绕转变职能和理顺职责关系,稳步推进大部门制改革。 启动新一轮国务院机构改革的根本目的,是为了保证人民当家作主的地位。 深化行政体制改革。 建设职能科学、结构优化、廉洁高效、人民满意的服务型政府。

深化行政审批制度改革,推动政府职能向创造良好发展环境、提供优质公共服务、维护社会 公平正义转变。 稳步推进大部门制改革,健全部门职责体系。 创新行政管理方式,提高政府公信力和执行力。 【热词五】创新驱动发展 【热词六】城镇化和“城市病” 2012 年中央经济工作会议部署了 2013 年六大任务:加强和改善宏观调控,促进经济持续健 康发展;夯实农业基础,保障农产品供给;加快调整产业结构,提高产业整体素质;积极稳 妥推进城镇化,着力提高城镇化质量;加强民生保障,提高人民生活水平;全面深化经济体 制改革,坚定不移扩大开放。 今年的政府工作报告明确提出: “推动城乡发展一体化,形成以工促农、以城带乡、工农互 惠、城乡一体的新型工农、城乡关系。 到 2012 年, 中国城镇化水平已超过52%, 但城镇化也遭遇诸多困扰, 对城市居民而言 “堵 车、污染、内涝、房贵”等“大城市病”困扰多多,对农民而言“被上楼” 、 “半城市化”等 问题也仍待解决。 城镇化的核心是“人” ,消除“城市病”的关键,是以人为本经营城市。 城镇化:破解“三农”发展难题 城镇化,一方面是人口由农村向城市迁移聚集的过程,同时又表现为地域景观的变化、产业 结构的转变、生产生活方式的变革,是人口、地域、社会经济组织形式和生产生活方式。由 传统落后的乡村型社会向现代城市社会转化的多方面内容综合统一的过程, 是一个国家或地 区经济社会发展进步的主要反映和重要标志。 解决“三农”问题的根本途径:城乡发展一体化。 【加快城镇化重要意义】 1.加快城镇化发展有利于整合土地等农业生产资源、提高农业生产效率,提高农业内在竞争 力。 2.加快城镇化发展有利于农村剩余劳动力转移,农业结构调整。 3.加快城镇化发展有利于解决农民增收问题,实现共同富裕 4.有利于促进城乡经济社会和谐发展。 【加快城镇化的对策思路】 (经济生活角度) 1.贯彻落实科学发展观 2.加强国家的宏观调控,加大各级政府对农村城镇化的财政支持和金融支持,加强城镇基 础设施建设,提高小城镇的城市化水平。 3.大力发展服务农村的第三产业和具有比较优势的农产品加工业,推进农业产业化。 4.遵循城镇发展规律和城镇区域布局规律,克服城镇规划与布局上的分散性、随意性和无 序性,规划出功能互补、协调发展的城市体系。当前特别要集中力量建设基础设施好、有区 位优势的县城或县域首位镇, 稳步发展具有一定规模的中心镇, 防止一哄而上的小城镇化倾 向。 【热词七】美丽中国 雾霾、水污染、垃圾围城??伴随经济高速发展,一系列环境问题困扰 13 亿中国人。 党的十八大报告中首次提出“美丽中国”的概念。与此同时,PM2.5 监测指标也写入政府工 作报告。 “美丽中国”不仅是指绿水青山,也指人们对真善美的精神追求,倡导“美丽中国”应与社 会主义核心价值体系建设结合起来。 【热词八】网络反腐

网络以其反应迅速、 公众参与等特点,一度被网民认为是 “反腐利器” 。尽管热热闹闹的 “网 络反腐”引发“表哥” “房姐”等落网,但这种做法也不排除“信息有误、恶意炒作以及侵 犯隐私”等问题。网络反腐应加强反腐立法,纳入法制化轨道。 相关联热点: 1.用制度监管约束“三公经费” 消除“舌尖上的浪费” ,管住“车轮上的腐败” ,刹住出国考察的“奢侈风” , 2. “反腐” “房腐” “证腐” “号腐”等一些“新型腐败”现象不断涌出,让人们意识到反腐败斗争的长 期性和复杂性。腐败归根结底是权力的失衡,唯有“重拳治腐”与“创新防腐”双管齐下, 重在对权力的有效制约与监督,才能让反腐更为有效。 【热词九】新会风 【热词十】诚信 《国务院机构改革和职能转变方案》提出, “加强政务诚信制度建设” ,构筑覆盖全社会的信 用体系,加强政务诚信,力促社会诚信。 今年的政府工作报告中提出,推动诚信体系建设,以政务诚信带动商务诚信和社会诚信,形 成良好的社会风尚。 (三)长效热点 ◆长效热点一: “民本”思想和“民生”问题 【复习视角】 梳理古今中外有关民生问题的重大举措, 借鉴解决民生问题的经验教训, 是高考的重要命题 角度,复习时重点关注以下几个角度: 1.理解中国古代民本思想及其实践活动(老子主张“无为” ;孔子提出“仁” ,主张以德治民; 墨子提出“兼爱” “非攻” ;孟子提出“仁政” “民贵君轻” ,反对苛政等) 。 2.了解近代民生问题的提出、发展和实践活动(太平天国颁布《天朝田亩制度》 ,提出“耕 者有其田” “无处不均匀,无人不饱暖”的思想;孙中山提出民生主义,主张平均地权,新 三民主义的民生主义中增加了“节制资本” ;中国共产党在民主革命不同时期提出了不同的 土地政策解决农民的土地问题)。 3.了解新中国解决民生问题的成功与失误(建国之初农村土地改革;1958 年的“大跃进” 和人民公社化运动; “文革”进一步造成社会经济的混乱;新时期以来实行改革开放,发展 社会主义市场经济等)。 4.了解近现代西方解决民生问题的理论与实践(文艺复兴时期的人文主义思想,启蒙运动中 的“人民主权说” ;美国罗斯福新政中的社会救济和社会保障措施;二战后“福利”国家的 建立等);苏联解决民生问题的探索(重视民生——新经济政策以固定的粮食税取代余粮收集 制;忽视民生——战时共产主义政策和斯大林时期片面强调优先发展重工业,造成农业、轻 工业落后,影响人们生活水平提高等)。 ◆长效热点二:社会转型 【复习视角】 1.从考查角度上看,围绕中国和世界历史上发生的与社会转型问题相关的重大事件,是近 三年高考历史命题的切入点。 2.从考查内容上看,涉及百家争鸣、辛亥革命、近代中国经济结构变动与民族资本主义的 发展、近代中国思想解放潮流、现代中国的对外关系、有中国特色社会主义的建设道路、资 本主义世界市场的形成与发展、文艺复兴、启蒙运动等中外社会转型时期的史实。 ◆长效热点三:大国关系 【复习视角】

1.从考查角度上看,围绕主要大国对外政策演变的历史事件,是近三年高考的主要切入点。 2.从考查内容上看,涉及中国与邻国关系(特别是俄罗斯、印度)问题、与欧(欧盟)美 (美国)关系问题、中国作为大国与国际组织与东亚事务的关系问题(上海组织、六方会谈 等) 。 ◆长效热点四:近代化 【复习视角】 1.从考查角度上看,围绕中国和世界历史上发生的与中外近代化相关的重大事件,是近三年 高考命题的切入点。 2.从考查内容上看,涉及洋务运动、戊戌变法、新文化运动、新航路开辟、两次工业革命、 文艺复兴、启蒙运动等中外近代化史实。 ◆长效热点五:民主法制建设 【复习视角】 1.命题往往以政策或文献、制度为切入点,运用材料进行对比分析。 2.该热点与修宪、依法治国等时政热点联系紧密,值得关注。 3.该热点涉及古今中外,体系完整,便于学科内综合。 ◆长效热点六:不同文明的交往与发展模式的选择 【复习视角】 第一, 不同文明交流在未来高考的历史命题中将会集中于对文明交流概念的把握与理解、 不 同文明交流的内容与史实、不同文明交流的主要方式、不同文明交流的相互作用和影响、对 不同文明交流的评价与认识等几个方面。 具体史实可能会集中在中国古代中华民族内部文明 交流、中外文明交流、世界文明交流与碰撞这三个点上。 第二, 发展模式选择的命题也主要集中在对发展模式的概念理解、 发展模式选择的史实与内 容、发展模式的选择对本国与世界历史发展作用与影响、发展模式选择的评价与认识等。 第三, 除此之外, 上述两大知识点的交互作用和相互影响也是高考命题 “重点和热点” 视角。 如不同文明交往极大影响了甚至决定了发展模式的选择, 发展模式的选择反过来推动文明的 前进和不同文明的进一步交往等。 ◆长效热点七:能源问题——石油问题、煤炭问题等 ◆长效热点八:经济全球化与大国的兴衰 ◆长效热点九:传统文化产业振兴 ◆长效热点十:加强民族团结,维护国家统一 (四)新一代领导人语录 习近平 1.谈“人民” ①人民对美好生活的向往,就是我们的奋斗目标 “我们的人民热爱生活,期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会 保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境,期盼孩子们能成长得 更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往,就是我们的奋斗目标。 ” ②始终与人民心心相印 ③把群众的安危冷暖时刻放在心上 2.谈“反腐” ①打铁还需自身硬 “打铁还需自身硬。我们的责任,就是同全党同志一道,坚持党要管党、从严治党,切实解 决自身存在的突出问题,切实改进工作作风,密切联系群众,使我们党始终成为中国特色社 会主义事业的坚强领导核心。 ”

(“打铁还需自身硬”哲理:①内因是事物发展的根本原因;②外因通过内因起作用。) ②踏石留印、抓铁有痕 “要以踏石留印、抓铁有痕的劲头抓下去,善始善终、善做善成,防止虎头蛇尾,让全党全 体人民来监督,让人民群众不断看到实实在在的成效和变化。 ” ③“老虎” 、 “苍蝇”一起打 “从严治党,惩治这一手决不能放松。要坚持‘老虎’ 、 ‘苍蝇’一起打,既坚决查处领导干 部违纪违法案件, 又切实解决发生在群众身边的不正之风和腐败问题。 要坚持党纪国法面前 没有例外,不管涉及到谁,都要一查到底,决不姑息。 ” ④把权力关进制度的笼子里 “要加强对权力运行的制约和监督,把权力关进制度的笼子里,形成不敢腐的惩戒机制、不 能腐的防范机制、不易腐的保障机制。 ” ⑤要容得下尖锐批评 “对中国共产党而言,要容得下尖锐批评,做到有则改之、无则加勉;对党外人士而言,要 敢于讲真话,敢于讲逆耳之言,真实反映群众心声,做到知无不言、言无不尽。 ” 3.谈改革与未来 ①中国梦 “每个人都有理想和追求,都有自己的梦想。现在,大家都在讨论中国梦,我以为,实现中 华民族伟大复兴,就是中华民族近代以来最伟大的梦想。 ” ②空谈误国,实干兴邦 ③改革不停顿、开放不止步 ④强军梦 ⑤领导者要有治大国如烹小鲜的态度 4.谈国家利益与国际关系 ①决不能牺牲国家核心利益 “我们要坚持走和平发展道路,但决不能放弃我们的正当权益,决不能牺牲国家核心利益。 任何外国不要指望我们会拿自己的核心利益做交易, 不要指望我们会吞下损害我国主权、 安 全、发展利益的苦果。 ” ②常言道,一年之计在于春。中俄双方把握这美好的早春时节,为两国关系和世界和平与发 展辛勤耕耘,必将收获新的成果,造福两国人民和各国人民。 ③潮流,浩浩荡荡,顺之则昌,逆之则亡。要跟上时代前进步伐,就不能身体已进入21世 纪,而脑袋还停留在过去,停留在殖民扩张的旧时代里,停留在冷战思维、零和博弈老框框 内。 ④“鞋子合不合脚,自己穿了才知道” 。一个国家的发展道路合不合适,只有这个国家的人 民才最有发言权。 ⑤中国发展壮大,带给世界的是更多机遇而不是什么威胁。我们要实现的中国梦,不仅造福 中国人民,而且造福各国人民。 ⑥国之交在于民相亲。人民的深厚友谊是国家关系发展的力量源泉。 ⑦俄罗斯有句谚语: “大船必能远航。 ” 中国有句古诗: “长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海。 ” ⑧谈金砖合作:志合者不以山海为远 志同道合的人,不认为隔着山或隔着海就是很远的距离。志合者不以山海为远,形容金砖五 个国家来自四大洲相聚在一起,就是为了求发展谋合作和图共赢。 李克强十大“精彩语录” 1.我们要有壮士断腕的决心,言出必行 怎样解决政府职能错位的问题?李克强说, 应该把错装在政府身上的手换成市场的手。 这是

削权,是自我革命,会很痛,甚至有割腕的感觉,但这是发展的需要,是人民的愿望。我们 要有壮士断腕的决心,言出必行,说到做到,决不明放暗不放,避重就轻,更不能搞变相游 戏。 2. “我们要居安思危,也要处变不惊” 3.腐败和政府信誉水火不容 李克强强调,中国政府反对腐败的决心和意志是坚定不移的。自古有所谓“为官发财,应当 两道” ,既然担任了公职,为公众服务,就要断掉发财的念想。 4.约法三章 在谈及廉政时提出“约法三章” 。 “本届政府内,一是政府性的楼堂馆所一律不得新建;二是 财政供养的人员只减不增;三是公费接待、公费出国、公费购车只减不增。这三条中央政府 要带头做起,一级做给一级看。 ”他还表示,要让人民过上好日子,政府就要过紧日子。 5.喊破嗓子不如甩开膀子 在解释改革是最大的红利时,李克强说,改革贵在行动,喊破嗓子不如甩开膀子。 6.花好总有月圆时” (谈及两岸关系时) 7.不能靠摊大饼 城镇化也不能靠摊大饼,还是要大、中、小城市协调发展,东、中、西部地区因地制宜地推 进。 8.政府应当铁腕执法、铁面问责 9、大礼包 “中央政府支持香港繁荣,推动两地深化合作的一系列政策”喻为“大礼包” 。李克强说, “大礼包”的比喻很形象,不过这个“大礼包”的干货要一个一个地打开,才能用好、用足, 还需要两地共同努力。现在已经取得了一些效果,中央政府会尽力去推进。 10“行大道、民为本、利天下” 李克强表示,在读书、做事、文化熏陶当中,他悟出一个道理,就是行大道、民为本、利天 下。他说, “这九个字不是什么典籍的原话,是我的心得。我坚信做人要正、办事要公,才 能利国利民” 。 (五)其它热点 1.互联网乱象 乱象一:互联网企业不正当竞争网民成为受害者 乱象二:网络密布“免费陷阱”公民个人隐私被泄露(免费杀毒软件泄露用户隐私、非法钓 鱼网站窃取用户信息??随着网络安全问题不断暴露,让网民大呼“上网如同裸奔! ” 乱象三:网络广告和淫秽信息难清除对未成年人伤害大 政府应加强网络文化建设, 用未成年人喜闻乐见的方式向他们提供文化产品, 引导未成年人 正确、合理地使用网络。 ” “ ‘美丽中国’不仅仅是物质上的,也是精神上的,还网络一片净 土,这是全社会的责任。 ” 2.发改委:取消成品油价 4%幅度 国内成品油价的定价机制,取消 4%幅度,缩短调整周期,使油价定价机制更灵活,更适应 国际市场的变动。 3.袁贵仁:异地高考不影响本地教育资源 (异地高考要解决本地和外来考生的考试权益问题) Ⅱ.周年问题 1853 年,太平天国运动,定都天京,颁布《天朝田亩制度》 1883 年,马克思逝世 1903 年,列宁主义诞生,美国莱特兄弟制成的飞机上天

1923 年,中共三大召开,制定革命统一战线政策 1933 年,罗斯福实行新政 1943 年 12 月,中美英三国发表《开罗宣言》 (1945 年 7 月三国发表《波茨坦公告》 ) 1953 年,和平共处五项原则提出,新中国进行全国规模的基层选举;开始实行一五计划, 进行三大改造 1973 年,袁隆平选育杂交水稻成功 1993 年,欧洲联盟成立 2003 年,中国载人飞船车成功返回地面 1864 年,国际工人协会(第一国际)成立 1884 年,清朝设立新疆行省 1894 年,兴中会成立,首次提出“振兴中华”的口号 1894-1895 年,甲午中日战争,黄海海战 1924-1927 年,国共两党第一次合作,旧三民主义发展为新三民主义(1924 年) 1934-1936 年,中国红军长征 1944 年,布雷顿森林会议在美国举行,通过了《布雷顿森林协定》 1954 年,一届全国人大召开, 《中华人民共和国宪法》颁布;中国参加日内瓦会议 1964 年,中国第一颗原子弹爆炸成功 1984 年, 《中华人民共和国民族区域自治法》颁布,全国人大会议通过“一国两制”伟大构 想,中央开始以城市为重点的经济体制改革,宣布十四个沿海城市对外开放 1994 年,北美自由贸易区成立,中国正式接入互联网 适当关注与 2015 年相关的周年热点。 十、近三年四川卷、新课程全国卷、广东卷、重庆卷高考文科综合历史试题考点分布 已考内容 教材 专题 内容 中 早 政 制 的 点 走 “ 一 统 的 汉 治 国 期 治 度 特 考点 西周分封制 宗法制 题型 选择 选择 试卷位置 10——24(新课程) 10——12(广东) 10——14(广东) 13——12(广东) 13——24 (全国Ⅰ卷) 10——25(新课程) 12——13(广东) 11—12(四川) 11—13(四川) 12——29(新课程) 11——13(广东) 12—12(四川)

谏官制 商周时期的政治制度(宗法制) 商周时期的政治制度(分封制)

选择 选择 选择 选择 选择 选择 选择 选择 选择 选择

必 修 一

一 中 国 古 代 的 政 治 制 度

向 大 ” 秦 政

郡县制 汉武帝加强中央集权 把中原腹地与中国最南方连接起 来的水利工程 体现西汉初期“大变局”的主张 君主专制制度的强化 科举制 科举制(社会公平)

君主 专制 政体

的演 进与 强化

表 2 中寒门子弟入仕比例呈现怎 样的变化?结合所学知识分析变 化的主要原因。 佐证“华夏民族之文化,历数千 载之演进, 造极于赵宋之世。 ”这 一观点的史实 概括秦至唐官员选拔所体现的 “德” 、 “才”观的变化并简析其 原因 中国古代的监察制度 东汉到唐开元年间地方行政区划 的变迁及原因 专制时代晚期的政治形态(清代 内阁) 明清君主专制强化

材料

11—37(2) (四川)

选择

10—14(四川)

材料

11—— 40 (1 ) (新课 程) 13——13(1) (四川) 13——41(全国Ⅰ) 12——28(新课程)

材料 材料 选择

专 时 晚 的 治 态

制 代 期 政 形

选择

12——14(广东)

明清君主专制制度的加强 明清君主专制制度的加强

选择 材料 选择

13——5(重庆) 13——41(全国Ⅱ) 10—15(四川)

列 入 与 族 机 二 近 中 维 国 主 权 的 斗 争 代 国 护 家 中 军 维 国 主 的 争 伟 大 的 抗 日 战

强 侵 民 危

鸦片战争前夕,林则徐致信英国 女王希望以和平方式实现禁烟

近代中国的民主革命(近代外交) 选择 国 民 护 家 权 斗

13—29(全国Ⅱ卷)

近代西方列强侵华和边疆的危机

材料

13——13(重庆)

晚清海洋利用的主要变化及启示 百团大战

材料 选择

13—— 40(1 ) (全国 Ⅰ) 10——33(新课程) 12——18(四川)

美国《时代》周刊关注中国局势, 选择 担心中日战争 国共合作抗日 选择

13——6(四川)



中国军民抗日斗争 中国军民抗日斗争

选择 选择 选择 选择

13——8(重庆) 13—30(全国Ⅱ卷) 11——29(新课程) 10——24(新课程)

太平 天国 运动

太平天国的措施反孔到尊孔 (2)东南互保的影响 驳斥清末“民智未开”观点的漫 画。它试图传达的观念是政治民 主 辛亥革命后的课程改革 辛亥革命

辛 亥 革 命

选择

11—17(四川)

材料 选择

13——14(1) (四川) 13—15(广东) 12——41(新课程)

三 近 代 中 国 的 民 主 革 命

评述题(评述冲击—反应模式) : 鸦片战争、甲午中日战争、辛亥 材料 革命、五四爱国运动及其影响 12 留日学生潮、五四运动时期的工 人阶级 北伐战争与农民运动 新 民 主 主 义 革 命 国民革命与北伐战争 毛泽东思想与井冈山道路 材料 选择 选择 选择

10——38(广东) 11——17(广东) 12——15(广东) 10——16(广东)

毛泽东与“把马克思主义普遍真 理与中国社会具体情况相结合” 认识相吻合的革命斗争策略 新民主主义革命(革命道路) 新民主主义革命 有利于中共争取的是中间势力的 有史实 华侨领袖冯裕芳等人发表的声 明:对国民党独裁统治的失望

选择

10—17(四川)

选择 选择 选择 选择

13—30(全国Ⅰ卷) 13—16(广东) 11—18(四川) 11—19(四川)

新中 国初 期的 政治 建设

根据材料概括人大代表选举办法 的变化并分析这些变化对人民当 家作主的作用。纵观人大代表产 生方式的演变,中国民主进程呈 现出怎样的轨迹?温家宝总理 说,政府应让人民生活得“更有 尊严” 。你对此有何看法,并用史 实加以论证。

材料问 答

10—37(3) 、 (4) (四 川)

四 近 代 中 国 的 政 治 建 设 与 祖 国 的 统 一

政治 建设 的曲 折历 程及 其历 史性 转折

50 年代工人地位及 1978 年后农民 材料 工群体出现

10——38(广东)

根据材料三,指出两个时期高中 历史教材关于工业革命影响的表 述体现了何种不同的历史观?(4 分)说明现行高中教材对工业革 命影响的表述反映了哪些方面的 时代要求?(8 分) 新时期中国的社会主义建设道路

材料

13——14(3) (四川)

选择

13—12(四川)

“ 国 制 的 大 想 其 践

一 两 ” 伟 构 及 实

五 现 代 中 国 的 对 外 关 系

新中 国初 期的 外交 外交 关系 的突 破 新时 期的 外交

从邮资看新中国外交

选择

10——18(广东)

中美关系发展演变 现代中国的对外关系

材料 选择

12——38(广东) 13——17(广东)

政策 与成 就

六 古 代 希 腊 罗 马 的 政 治 制 度

民 政 的 篮 代 腊

主 治 摇 古 希

雅典民主 卓尔 不群 的雅 典 雅典民主政治 雅典民主政治 雅典民主政治 雅典民主政治 雅典民主政治 罗马 人的 法律 罗马法有形式主义特征

选择 选择 选择 选择 选择 选择 选择

11——19(广东) 13——8(四川) 13——10(重庆) 13——18(广东) 13——26(全国Ⅰ) 13——32(全国Ⅱ) 12——34(新课程)

七 欧 美 资 产 阶 级 代 议 制 的 确 立 与 发 展

英 代 制 确 和 善

国 议 的 立 完

1782 年的英国(漫画) 英国的议会民主政治

选择 材料

10——29(新课程) 13——13(2)(3)(四 川) 13——27(全国Ⅰ) 13——41(全国Ⅱ) 13——33(全国Ⅱ)

英国君主立宪制的确立 英国君主立宪制的确立

选择 材料 选择

美国 1787 年宪 法 民 主 政 治 的 扩 展

美国共和制的确立

1873 年法国动荡的政局 法国大革命“平等”原则的落实 的一个典型表现是不惜牺牲部分 自由以保证障平等 德国宪法 欧美代议制建立与完善

选择

10——20(广东)

选择 选择 材料

12——20(川) 11——20(广东) 12——39(广东)

法国共和制 德意志帝国君主立宪制的确立

选择 选择

13——20(广东) 13——34(全国Ⅱ)

八 从 学 会 义 论 社 主 制 的 立

科 社 主 理 到 会 义 度 建

马克 思主 义的 诞生

马克思主义

选择

12——20(广东)

国 工 运 的 辛 程 俄 国 十 月 社 会 主 义 革 命

际 人 动 艰 历

巴黎公社措施

选择

11——28(新课程)

巴黎公社

选择

11——21(广东)

俄国十月社会主义革命与中国新 民主主义革命

选择

12——31(新课程)

当今 世界 政治 格局 的多 极化 趋势

美苏 争锋 新兴 力量 的崛 起

美苏冷战时期 美苏两极对峙格局的形成 欧洲共同体正式成立时的六个国 家的地理位置(都是大陆国家)

材料 选择

12——38(广东) 13——23(广东)

选择

12——22(四川)

二战后维护世界和平的主要活动

选择

13——11(重庆)

多 极 化 趋 势 的 加 强

必 修 二

徽州祁门土地买卖契约 均田制 农业的土地制度(均田制) 牛耕技术和史料研究《诗经》甲 骨文 古 代 中 国 的 农 业 经 济 中国古代土地问题:抑制豪强是 缓解土地兼并的重要措施

选择 选择 选择 选择 选择

10——27(新课程) 10——13(广东) 13——2(重庆) 12——12(广东) 12——24(新课程)

传统小农经济初步解体

材料

12——38(广东)

一 古代 中国 经济 的基 本特 点结 构与 特点

精耕细作是中国古代农业的显著 特点。根据材料三概括这一特点 表现在哪些方面?结合所学知识 分析形成这一特点的主要原因。 农业的主要耕作方式和土地制度 两税法与唐前期的赋役制度

材料

12——39(3)(四川)

选择 材料 材料 选择 选择 选择 选择

13—25(全国卷Ⅱ) 13——41 (全国卷Ⅱ) 12——38(广东) 10—12(四川) 13——2(四川) 11——27(新课程) 12——27(新课程)

古代 中国 的手 工业 经济 古 代 中 国 的 商 业 经 济

古代手工业 汉代丝绸之路上中国通往南亚、 中亚的交通要冲 古代纺织业的发展 南北朝经济的特点 中国古代商业发展概况:工商业 的发展导致了社会结构的变动 体现白银成为主要流通货币是我 国古代经济史上的重大变化的赋 役制度一条鞭法 根据材料概括明清时期江南市镇 的特点并分析其积极意义

选择

11—14(四川)

材料

10—39(3) (四川)

明清时期经济结构的变动 古代商业的发展(货币) 古代商业的发展 非选择题:根据材料一并结合所 学知识,概括指出明清之际江南 手工业发展的特点。 仁政经济思想 理解“重农抑商”的观念与政策 对中国传统社会产生重要影响 重农抑商 海禁”政策 我国古代海洋利用的特点 近代教育转型 鸦片战争前中国和世界各国经济 发展比较中国经济总量远超欧美 各国 二 近 中 经 结 的 动 资 主 的 折 展 代 国 济 构 变 与 本 义 曲 发 以图中的年份为序,描述 1846-1900 年上海城区构成的演 变过程并概括上海城区变化的特 点。结合所学知识分析图示变化 对当地经济的影响

选择 选择 选择 材料 选择 选择 选择 材料 材料 选择 选择

13——3(四川) 13——4(重庆) 13—26(全国卷Ⅱ) 12——40 (1)(新课程 12——12(广东) 10—16(四川) 13——13(广东) 13——38(2) (广东) 13—— 40(1 ) (全国 Ⅰ) 10——31(新课程) 11—15(四川)

古 代 中 国 的 经 济 政 策

近 代 中 国 民 族 工 业 的 兴 起

材料

10—39(4) (四川)

根据材料一并结合所学知识分析 煤炭在同一时期的中国没能扮演 类似角色的主要原因。根据材料 材料 二结合所学知识分析当时 ( 洋务 派)兴办煤矿企业热潮出现的主要 原因。概括这些企业的经营状况。

11— 39(1 ) (2) (四 川)

轮船招商局是在怎样的历史背景 下创办的?根据材料二并结合所 学知识,分析轮船招商局在促进 中国早期现代化进程方面的积极 作用。 洋务运动评价

材料

12—37(2) (四川)

材料

13——39(3) (广东)

1898 年 8 月,清廷颁布上谕: “现 当海禁洞开,强邻环伺,欲图商 务流通,隐杜觊觎,惟有广开口 岸之一法。 ”清廷的意图不包括收 回通商口岸 1840 至 1900 年间西方列强经济侵 略 晚清中国经济结构的变化 民 时 民 工 的 折 展 国 期 族 业 曲 发 中国民族工商业的发展:张謇投 身实业毅然冲破视商为末业的传 统观念 清末奖励实业 民国时期的经济政策

选择

11—16(四川)

选择 材料 选择

13—6(重庆) 13——38(2) (广东) 12——30(新课程) 11——15(广东) 13——5(四川)

选择 选择

近代 中国 资本 主义 的历 命运

60 年代农村经济政策调整的作用 三 中 国 特 色 社 会 主 义 建 设 的 道 路 社会 主义 建设 在探 索中 曲折 发展 社会主义建设在探索中曲折发展 科技成就与大跃进 30 与 50 年代中国选择计划经济的 原因和影响及改革开放来的经济 体制改革

选择 选择 选择 材料

11——33(新课程) 12——32(新课程) 11——18(广东) 11——38(广东)

20 世纪 50 年代至 70 年代探索社 选择 会主义建设道路的实践 展现了四川人民“敢为天下先” 的改革精神。这些创举直接得益 于经济体制改革方针的确立 选择

13——9(重庆)

11—19(四川)

伟大 的历 史性 转折

根据材料二、三并结合所学知识, 比较概括招商局创造“两次辉煌” 材料 的相似原因并予以说明。 计划经济和三年经济困难,改革 开放,市场经济,加入世贸 材料

11—37(3) (四川)

12——38(广东)

80 年代国有企业工资改革的目的

选择

11——34(新课程)

走向 社会 主义 现代 化建 设新 阶段

社会主义现代化建设新时期: “下 选择 海潮” 1979 年 6 月 25 日四川宁江机床厂 发表刊登推销产品的广告这一现 选择 象的积极作用 说明现行高中教材对工业革命影 响的表述反映了哪些方面的时代 要求?(8 分) 社会主义市场经济体制的建立 辛亥革命时期习俗变化

12——33(新课程)

10—18(四川)

材料

13——14(3)(四川)

选择 选择 材料 选择 选择 材料

13——35(全国Ⅰ) 11——16(广东) 12——39(广东) 12——17(四川) 12——16(四川) 13——14(3) (重庆)

四 中 国 近 现 代 社 会 生 活 的 变 迁

物质 生活 和社 会习 俗的 变迁

语言使用变迁 吴虞消费情况题 《共和国教科书 新国文》 中国现代服饰变化及影响因素

交通 和通 信工 具的 进步 大 传 媒 的 新 开 文 交 的 线 众 播 介 更

五 新 航 路 的 开

辟 明 往 航

新航路开辟,欧洲殖民扩张,英 法工业革命与对外经济扩张

材料

12——38(广东)

辟、 殖 民 扩 张 与 资 本 主 义 世 界 市 场 的 形 成 和 发 展

血 火 征 与 夺

与 的 服 掠

l9 世纪中期以前英国工业发展的 阶段及阶段性特征 对西方崛起的认识

材料 材料

10—— 40(2 ) (新课 程) 11——41(新课程)

英国工业革命与自由贸易

材料

10——39(广东)

“蒸 汽” 的 力 量

材料二中图 13,14 反映了当时英 国工人怎样的生存状况,揭示了 什么社会问题?根据材料三,概 材料问 括当时英国有识之士对上述问题 答 的认识,并结合所学知识分析议 会立法改善工人劳动条件的主要 原因。

10—37(2) (四川卷)

根据材料一概括煤炭在英国工业 化过程中扮演重要角色的具体体 现。

材料问 答

11—39(1) (四川)

全球化进程中的一些重要事件中 推论符合史实的是 19 世纪中后 期,资本主义世界市场初步形成, 选择 世界不同地区生活方式趋同化倾 向加强 英国《1862 年公司法》的颁布有 何重要意义?根据材料一概括现 代公司在促进世界变化方面的重 要作用。 工业革命的影响

10—23(四川)

材料

12—37(1) (四川)

材料

13—14(3) (四川) 13——38(2) (广东)

两次工业革命:城市交通信号灯 的发展历程 走向 整体 的世 界 根据材料四,评述美国政府在促 进农业现代化进程中的重要举 措。 新航路的开辟、殖民扩张与资本 主义世界市场的形成和发展 “ 由 任 的 国 罗 斯 福 新 政 当代 资本 主义 的新 变化 社 主 建 道 的 期 索 会 义 设 路 初 探 自 放 ” 美 1929-1933 年世界经济大危机 1929—1933 年经济危机

材料

12—— 40(1 ) (新课 程)

材料

12——39(4)(四川)

材料 材料 材料

13——38(1)(广东) 10——39(广东) 11——39(广东)

六 罗 福 政 资 主 运 机 的 节

斯 新 与 本 义 行 制 调

1929~1933 年资本主义世界经济 的危机、罗斯福新政 罗斯福新政的影响 罗斯福新政 根据材料四,结合所学知识评析 罗斯福政府的知识移民政策。

选择 材料 选择 材料

13——31(全国Ⅰ) 10——39(广东) 12——21(广东) 11—37(4) (四川)

70 年代西方经济调整

材料

11——39(广东)

七 苏 联 社 会 主 义 建 设 的 经 验 与 教 训

战时共产主义政策和新经济政策

选择

13——22(广东)

新经济政策

选择

13——35(全国Ⅰ)

斯大 林模 式的 社会 主义 建设 道路

苏联计划经济 斯大林模式经济体制取得的成就

材料 选择

11——39(广东) 12——22(广东) 13——33(全国Ⅰ) 13——35(全国Ⅱ)

“斯大林模式”

选择

苏 社 主 改 与 折 二 后 主 世 经 体 的 成

联 会 义 革 挫 马歇尔计划 世界多极化趋势,布雷顿森林体 系的动摇 经济全球化趋势加强 第二次世界大战具有划时代的影 响,这主要表现在二战促进了世 界政治经济的制度化进程 当代自由贸易与区域一体化组织 的关系 二战后,区域性的国际组织也大 量涌现的原因不包括:联合国政 府调节机制效力不足 选择 选择 材料 11——22(广东) 12——23(广东) 12——38(广东)

战 资 义 界 济 系 形

选择

11——22(四川)

八 当今 世界 经 济 的 全 球 化 趋 势

当今 世界 经济 区域 集团 化的 发展 经 济 全 球 化 的 世 界

材料

10——29(广东)

选择

11——23(四川)

世界经济区域集团化(欧共体) 资本的全球化的特点

选择 选择

13——32(全国Ⅰ) 11——32(新课程) 12——35(新课程)

经济全球化的世界:20 世纪世界 选择 经济重心的转移趋势 第二次世界大战后世界经济的全 球化趋势 材料

13——38(3) (广东)

美苏争霸与经济交流

选择

10——22(广东)

必 修 三
一 中国 传统 文化 主流 思想 的演

百 家 争 鸣

根据材料分析孔子对用“俑”随 葬的态度及其理由及反映的孔子 的思想。 材料一反映了唐太宗哪些用人思 想? 董仲舒的思想 儒学与三教合流 纪传体

材料问 答 材料问 答 选择 选择 材料

10——37(1) (四川)

11——37(1) (四川)

汉 代 儒 学

11——24(新课程) 11——14(广东) 11——38(广东)

汉代儒学成为正统思想 心学 程朱理学 宋 明 理 学 宋明理学:王阳明心学阐发的 根 本问题是正心诚意 王阳明心学 宋明理学 明 清 的 想 跃 面 中 古 的 学 术 就 末 初 思 活 局 国 代 科 技 成

选择 选择 材料 选择 选择 选择

13——1(重庆) 10——26(新课程) 12——39(广东) 12——27(新课程) 10——15(广东) 13——14(广东) 13——25 (全国卷Ⅰ)

黄宗羲的思想

选择

11——26(新课程)

二 古 代 中 国 的 科 学 技 术 与 文 化

宋词和宋话本:许仙与白娘子自 由相恋因法海和尚作梗终成悲 剧。市民阶层的价值取向 古代中国的科技成就

选择

12——25(新课程)

选择

13——3(重庆)

中国 的古 代艺 术 中 古 文 的 代 色 国 典 学 时 特

成都地区出土的说唱俑 汉字的起源演变和古代书法艺术 京剧的产生和发展、史学常识。

选择 选择 选择

12——13(四川) 13——1(四川) 13——28(全国Ⅱ)

古代中国的文学成就

选择

13——27(全国Ⅱ)

三 近 中 的 想 放 流

代 国 思 解 潮

“顺 乎 世 界 之 潮 流”

废科举与近代人才观

材料

11—— 40 (2 ) (新课 程)

梁启超史学观、史观与分期

材料

11——38(广东)

中国近代社会历史转换的主题 《海国图志》

选择 选择

13——4(四川) 13——7(重庆)

近代思想解放潮流(洋务运动— 戊戌变法—辛亥革命) 洋务运动的指导思想 评析中国知识界对西方科学的态 度 新文 化运 动 新文化运动时代背景 西学东渐思潮,三民主义思想, 新文化运动倡导民主科学 甲午战争与五四运动意义的比较

选择

13——29(全国Ⅰ) 13——39(1、2) (广 东) 13—— 40(2 ) (全国 Ⅱ) 10——16(广东)

材料 材料

选择

材料 选择

12——39(广东) 11——30(新课程)

马 思 义 中 的 播 四 20 世 纪 以 来 中 国 重 大 思 想 理 论 成 果 五 现 代 中 国

克 主 在 国 传

孙中 山的 三民 主义 毛 东 想 形 与 展 泽 思 的 成 发

建设 中国 特色 社会 主义 理论 文 事 的 折 展 化 业 曲 发 双百方针的内涵 选择 10——17(广东)

的 科 学 技 术 与 文 化

人 教 事 的 展

民 育 业 发

哥白尼、牛顿和爱因斯坦的比较 科学 技术 的发 展与 成就 根据材料三,概述建国后清华大 学的两次院系调整,并结合所学 知识分析其目的。图 9、图 10 所 示清华校训和格言蕴含着怎样的 人才培养理念? 现代中国的科学技术与文化教育 事业

选择

11——35(新课程)

材料

11——37(3) (四川)

选择

13——31(全国Ⅱ)

六 西 方 人 文 精 神 的 起 源 及 其 发 展

“人 是万 物的 尺 度”

苏格拉底言论的认识反映

选择

11——27(新课程)

马丁路德因信称义 神权 下的 自我 文艺复兴的人文主义思潮、英国 资产阶级革命、新航路开辟、第 二次工业革命 文艺复兴 专制 下的 启蒙 体现狄德罗 “自由是天赐的东 西,每一个同类的个体,只要有 理性,就享有自由的权利??不 是国家属于君主,而是君主属于 国家。 ”的主张 理性思潮

选择

12——18(广东)

材料 选择

11——38(广东) 13——19(广东)

选择

11——20(四川)

理 之 与 漫 声

性 光 浪 之

选择

10——19(广东)



近代

马克思主义与进化论

选择

10——21(广东)

近 代 以 来 世 界 科 学 技 术 的 历 史 足 迹

物 学 奠 人 革 者

理 的 基 和 命

相对论

选择

11——21(广东)

近代科学技术 爱因斯坦热兴起的原因 追寻 生命 的起 源 人类 文明 的引 擎 向 “距 离” 挑战 工 革 时 的 漫 怀 业 命 代 浪 情 进化论在美国的遭遇

选择 材料

13——28(全国Ⅰ) 13—— 40(1 ) (全国 Ⅰ) 13——9(四川) 13——21(广东)

选择 选择

达尔文进化论

计算机与网络:影响 20 世纪交通 材料 信号灯重大改进的主要科技成果 浪漫主义文学 毕加索现代主义艺术风格 选择 选择

12—— 40(2 ) (新课 程) 12——19(广东) 10——23(广东)

八 19 世 纪 以 来 的 世 界 文 学 艺 术

碰撞 与冲 突 打破 隔离 的坚 冰 与 俱 的 学 术 时 进 文 艺

改 历 选 革 史 修 一 回 上 一 梭 眸 重 伦 大

雅典 往何 处去

改 革

奠 雅 民 基 的 治 革

定 典 主 石 政 改

二 商 鞅 变 法

“治 世不 一 道, 便国 不必 法 古” 秦国 的崛 起 励精 图治 的孝 文帝 改革 北 经 的 渐 复 方 济 逐 恢

赵武灵王颁布胡服令的目的及其 关于服饰的基本观点及时代背景

材料

13——14(1) (重庆)

三 北 魏 孝 文 帝 改 革

四 王 安 石 变 法 五 欧 洲 的 宗

积贫 积弱 的北 宋 王安 石变 法 “ 圣 中 组 织 神 的 心 ”

王安石《河北民》诗

选择

12——14(四川)

教 改 革

—— 天主 教 欧 各 的 教 革 亟 拯 的 明 国 洲 国 宗 改

六 穆罕 默 德· 阿里 改革

待 救 文 古

中兴 埃及 的改 革 危机 笼罩 下的 俄国 自上 而下 的改 革 走 崩 的 府 权 向 溃 幕 政

七 1861 年俄 国农 奴制 改革

八 明 治 维 新

明治 维新 的举 措 迅速 崛起 的日 本

日本明治维新

选择

10——30(新课程)

九 戊 戌 变 法

酝酿 中的 变革 百日 维新

1898 年,康有为在《进呈法国革 命记序》的用意在于坚定光绪帝 实施变法的决心

选择

12——21(四川)

戊戌变法及清末新政

材料

13——42(全国Ⅰ)

近 选 代 修 社 二 会 的 民 主 思 想 与 实 践

一 民 主 与 专 制 的 思 想 渊 源

欧 君 专 理 的 建 近 民 理 的 成

洲 主 制 论 构

代 主 论 形

托克维尔与孟德斯鸠思想

材料

11——45(新课程)

近代 中国 对民 主的 理论 探索 写 法 文 的 主 进 律 献 民

孙中山的民权主义与英美宪政

材料

11——46 (1) (2) (新 课程)

近代中国的民主思想

材料

13——42(全国Ⅱ)

美国独立战争

选择

13——12(四川)

二 走 进 民 主 的 历 史 步 伐

实 民 的 治 建

现 主 政 构

根据材料三,指出近代英国限制 王权历史进程中的重要事件。 (4 分)说明近代英国政治体制的权 力制衡关系。 (8 分)英国民主政 材料 治的发展呈现出鲜明的渐进性、 灵活性等特点,任选其一结合史 实予以说明。 (4 分)

13——13 (2) (3) (四 川)

美国 式的 资产 阶级 民主 近 中 创 民 制 的 争 代 国 建 主 度 斗

洋务派与维新派在办报宗旨、任 务、目的方面的不同认识;戊戌 变法前报纸在推动近代中国民主 进程中的作用。

材料

13——42(全国Ⅰ)

英国 革命 前的 民主 “火 山” 根据材料三,指出近代英国限制 王权历史进程中的重要事件。

三 民主 力量 与专 制势 力的 较量 战的 檄文

英国 议会 与王 权的 决战 法 人 的 主 求 国 民 民 追

材料

13——13(2) (四川)

法国大革命“平等”原则的落实 的一个典型表现是不惜牺牲部分 自由以保证障平等

选择

12——20(四川)

拿破 仑时 代的 欧洲 民主 曲折 的民 主之 路 四 欧洲

民 主 潮 流 的 发 展 与 壮 大

民主 政治 的扩 大 竞争 基础 上的 政党 政治 日 民 政 的 展 英 无 阶 的 期 争 本 主 治 发 英国民主政治的发展呈现出鲜明 的渐进性、灵活性等特点,任选 其一结合史实予以说明。 (4 分)

说明近代英国政治体制的权力制 衡关系。 (8 分)

材料

13——13(2) (四川)

国 产 级 早 斗

材料

13——13(3) (四川)

五 人 民 群 众 争 取 民 主 的 斗 争

英国 工人 对民 主政 治的 追求 全世 界无 产 者, 联合 起来 反对 国民 党独 裁统 治的 斗争

英国民主政治的发展呈现出鲜明 的渐进性、灵活性等特点,任选 其一结合史实予以说明。 (4 分)

材料

13——13(3) (四川)

抗日战争胜利前后人民群众反对 国民党独裁统治的斗争

材料

12——46 (1) (2) (新 课程)

传说一定程度上可以反映历史真 实 历史认识受到哪些因素的影响 史学方法 研究中国历史要注意时空的复杂 性

选择 材料

13——24(全国Ⅱ) 13——39(4) (广东)

选择

13——11(四川)


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