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高中历史教学中的分层教学法


边 教 边 悟  分层 和对 教学 目标 进行 分层 ,而 是应 当看 到每个 学  上 的个性差 异 ,并且 充分 发挥 其个 性 差异 ,充  高中历史教学中的分层教学法   生身 分 张扬每 个学 生 的个性 特点 和特 长爱好 。分 层 教学  ■ 前 郭县 第 二高级 中学 吴绍楠  就是让 每 个学 生最 大 限度地 掌握 更多 的历 史知识 ,   更加 喜欢 历史 课程 ,取 得更 好 的历史 成绩 ,并 且在    分 层 教 学 法 是 针对 学 生 的 知 识 构 成 、智 力 差  历史课上彰显 自己的个性特点 。 总 之 ,高 中历 史 教 学 中 ,教 师 要 明确 教 学 前  异 、学 习 能力 有 明显 差 距 时 ,采 取 的 一 种 教 学 方  法 。教师 通过这 种 方法进 行分 层教 学 ,能使 不 同学  提 、教学 重 点和教 学 目的 ,采取 分层 教学 法 ,使 每  生都 达 到 相 应 的 教 学 目标 。高 中阶 段 的 历 史 教 学  个 学生无 论其 处 于一个 什 么层次 ,都 可 以在学 习过  中 ,学 生 的 思 维 方 式 、能 力 水 平 基 本 都 比较 稳 定  程 中得 到更 多 的知识 ,能力 得 到更 大的 提升 ,取得    了 ,在教 学过 程 中 ,教 师应 当正 视这 些 问题 ,采取  更好 的成绩 。 分层教学法 ,使学生更好地掌握历史知识 。   1 . 正视 学 生差 异是 分 层教 学 的前提 。高 中历  [ 责任 编辑 刘云程】   史分 层教 学 的首要 前提 是正 视学 生差 异 。每个 学生  都 有 自己 的特点 ,对 知识 的理解 能力 都有 所不 同。   教 师 要 客 观 认 识 每 个 学 生 的学 习水 平 ,对 学 生 划  分层 次 。一 般来说 ,可 以将 学 生划分 为 三个层 次 :   地理教 学应 落实新课 标理 念  ■ 洮 南 市教 师进修 学校 高会 萍  第 一个 层次 的学 生是 学 习水平 高 、学 习能力强 的尖  《 初 中地 理课程 标 准 》在 “ 基 本理 念 ” 中提 出   子 生 ;第二 个层 次 的学生 是学 习水平 一 般 、学 习能  了 “ 学 习对生 活有用 的地理 ” “ 学习对 终 身发展 有  力 也一 般 的普通 生 ;第 三个层 次 的学生 是学 习水 平  用 的地理 ” “ 改变 地理 学 习方式 ”等 核心 理念 。在  差 、学 习 能力也 差 的后进 生 。对 于这 三类学 生 ,老  教学 中如何落实这些理念 呢?   师要一 视 同仁 ,但 也要 因材施 教 。对 于三个 层 次 的  1 . 学习对生活有 用的地理 。我们常说 :  “ 学 习  学 生要 提 出不 同的要 求 。如分 析 明清思 想 时 ,对 于  历史 使人 睿智 ,学 习地 理使 人豁 达 。”之 所 以这样  尖 子 生 可 以 提 出 明 清 思 想 与 欧 洲 启 蒙 运 动 的 异 同  说 ,有其 一 定 的科 学 道理 。地理 学科 有其 独特 的综  点 ,对 一 般学 生和 后进 生则 不做要 求 。但 是三个 层  合性 、地域性 、开放性 、实 践性 和思 想性 ,教 学 内  次 的学生 都要 掌握 明清 思想 的 内容和 意义 。 因为如  容 包罗 万象 ,涉猎 广 泛 ,跨 越 了文理 科 的界 限 ,与  果对 后进 生

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