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做最好的自己


做最好的自己:丰富课程选择,健全管理机制,提高学生自主发展能力
学校确立“成人·成事·成才”的办学理念,通过特色课程建设和学生管理机制创 新,为学生提供丰富的课程选择和多彩的学习经历,促进学生自主发展;用不同的尺子 丈量不同学生,珍惜每位学生的点滴进步,激发学生潜质,引导学生体验成功的自信, 做最好的自己。 一、基于学生核心素养,推进学校特色课程建设,拓宽学生自主选择的

空间 (一)差异化,让思维灵动起来 学校特色课程的设计与建设的根本宗旨就是适应并满足学生的客观差异性,为学生 提供更多的课程选择,创设多样的学习机会,让不同类型的学生都找到各自的成长“兴 奋点” 。在统一的国家课程标准中,一部分学生难以达到标准,学习有困难,则需要设 计进阶式教学资源和教学方式,不提过高要求,逐步提升;一部分学生则是容易达到或 超越标准,感觉难度低,需要拓展学习空间和层级,为其找到新的发展区。学生的个性 特长迥异,有的偏爱唱歌跳舞,有的钟情于篮球竞技,有的擅长动手创作,等等,创设 多样化的特色校本课程,让每一个孩子都能找到各自的“坐标” ,延续并放大自身的个 性特长。让每位学生的独特思维获得充分的空间和畅通的渠道,不囿于统一化的模式, 让每个学生的思维灵动起来,充满持续的活力,兴趣、习惯、能力等学习要素被有效激 活。 (二)校本化,让课堂跃动起来 在国家课程校本化实施过程中,基于学情,做到灵活应变。一是关注“消化不了” 的问题,把控“零起点”教学。精研标准,开发测试点(或知识切片) ,优化整合教学 内容,不任意拔高教学难度,不随意增加教学容量,让教师的“教”做到“精” ,让学 生“学”得适量。运用新技术,诊断漏洞,促进自主学习,研发“中学生数学自适应学 习服务平台” ,引导学生开展自主诊断与自我修复,激发学习积极性。二是关注“吃不 饱”的问题,识别学生的差异性,为学有余力的学生搭建攀登的阶梯。引进德国专业机 构的思维诊断量表,识别学生思维的不能类型,创建“数学游戏工坊” 、 “机器人创新实 验室”等创客空间,满足学生的创造欲望,引导学生自由的想象,通过动手实践将想法 变成现实,培育一批“少年创客” 。 (三)特色化,让课程脉动起来 基于学生的家庭环境、个性差异、先天禀赋等实际情况,围绕学校的育人目标,学 校逐步设计开发一系列多类型的特色课程,满足学生成长的多样化需求。主题教育实践 类特色课程,聚焦于学生修身养性,增强民族感和国家情怀。车模、航模等创新素养培 育类特色课程,帮助学生适应未来的种种可能。创意彩泥等艺术类特色课程,引导学生 传承文化,陶冶情操。 “数学思维工坊”等思维品质提升类特色课程,引导学生学会不

同的思考方式。注重发挥课程整合与学科交叉的优势,艺术与科技课程相互融合,相互 滋养,催生“皮影机器人” 、 “袜子娃娃机器人”等新型特色课程,实现传统艺术与现代 科技的有机统一。 “艺术科技协同创新实验中心”更是整合了美术、音乐、信息技术、 物理、劳技、语言等多门学科的资源。 “学生阅读力培养计划”通过建立跨学科的特色 课程开发小组,共同(合作)开发学生阅读力培养的校本课程。 二、健全学生自主管理机制,搭建自主管理平台,提升自主管理水平 学校实行值周班轮流制,各班级同学自主组建值周团队。建立文明礼仪岗,监督检 查学生的文明礼貌情况、红领巾和校服、有序就餐的纪律,值周班级设立卫生和纪律管 理员,每天检查校园卫生和班级纪律,对各班同学的课间休息、用餐秩序、教室卫生、 眼保健操、自行车停放、广播操、仪表整洁、2 分钟预备铃纪律等记载评分,开展“七 项常规”考核。 引导学生自主管理、自主参与丰富多彩的主题教育活动,提高学生我教育能力。学 校搭建 “我为校园整洁弯一下腰” 、 “感恩行动” 、 “诚于心, 信于行” 、 “校园科技艺术节” 、 “学生个性特长展示月活动” 、 “手拉手献爱心义卖”等活动平台,让学生实践、体验、 深化,潜移默化中培养良好的行为习惯和道德修养。 创新班级学生自主管理模式。各班组建“我能行”自主管理委员会,实行岗位责任 制、 “全员责任制” ,每位同学各司其责,体会管理的责任。建立开放流动的班级小干部 任职制度,班主任指导学生自主开展班务管理。探索“小组合作” 、 “伙伴结对互助”等 多种学习方式,帮助学生提高互助合作的意识和能力。 在“温馨教室”的创建过程中,为学生创设自主管理、施展才华、团队合作的平台, 注重培养学生的自我教育的能力。同学自发组成培育小组,负责教室“绿色角”各类花 草盆景的日常护理工作,他们主动钻研植物培植知识,学习花卉养植方法。每期黑板报 实行板报主创团队竞聘上岗与招投标机制,在资料搜集、板报设计、书写雕饰等方面探 索竞争与合作模式。在“学习园地”的“温馨小贴士”板块中,同学们自觉地将自己的 学习“金点子”张贴展示,如英语学习“四多法” ,语文学习“三步曲” ,供全班同学们 学习借鉴。藏书阁(流动的图书馆)由班级的图书管理小组进行自主管理,定期整理图 书,更新藏书,书柜的清洁护理等工作。 三、健全完善分阶段、分层次教育机制、自主发展的德育评价机制 根据《中学生日常行为规范(修订) 》 ,遵循学生身心发展的阶段性和思想道德发展 规律,坚持循序渐进的原则,科学规划各年级的自我行规教育目标、内容和实施途径, 在纵向上对各阶段自我教育目标、内容提出相应要求,由浅入深,分层递进;在横向上, 注重事例各个阶段层面的教育内容和教育力量,形成共振效应。

目标

文明守纪、自立自强 ? 爱班爱校,说文明话,作文明人,塑造基地附中学子的文 明形象。 ? 以校为家, 爱护公共设施, 杜绝损坏公物, 拒绝课桌文化。

六 年 级



? 遵守公共规则,维护正常的校园秩序。 ? 服饰整洁大方,不得染发、不配带耳环、项链等饰物。 ? 男女同学,自尊自爱,正常交往,举止文明,言行得体。 ? 相信自己,做自信大方的好少年, “相信,我能行! ” ? 增强动手能力, “自己的事情自己做” 、 “我是妈妈的小帮



手”、 “班级是我家” ? 炼就坚强的意志,不怕困难,通过自己的努力克服困难。

课程 目标

军政训练活动、 “开学第一课” 、主题队会 团结友爱、诚实守信 ? 同学之间互相帮助,协力合作,彼此真诚地信任对方。 ? 积极参加集体活动,贡献自己的一份力量,确立“我为人

指 七 年 级 标

人,人人为我”的生活准则。 ? 多为别人着想、 关心别人、 帮助别人, 集体意识, 克服 “以 自我为中心”的思想。 ? 互相礼让,有不同意见要互相协商解决,能够倾听别人, 虚心向别人学习,多发现别人的优点。 ? 正确处理同学之间的矛盾,学会保持克制,采用“换位思 考”的方法,尽可能设身处地地为对方着想。

课程 目标

同学互帮互助小组、志愿者服务队、诚信教育主题班会 自尊自爱、懂得感恩 ? 不向别人卑躬屈膝也不允许别人歧视,侮辱,不气馁;

八 年 级 标 指

? 不灰心,不放弃,自己相信自己,自己尊重自己; ? 爱惜名誉,拾金不昧,不受利诱,不失人格; ? 学会与父母交流,尊敬父母,体谅父母,替父母分担力所能及 的事情; ? 尊敬老师,珍惜老师的劳动,虚心接受老师的教导。 课程 “十四岁生日”活动、校园义卖活动、社区服务活动

目标 九 年 级 指 标 课程

发奋乐学、胸怀大志 ? 树立远大的理想目标,做到心中有目标,有方向; ? 勤奋学习,刻苦钻研,不断提升自己的学业水平; 学习积极分子评选表彰活动、理想教育活动、 毕业典礼


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