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高中体育与健康新课程改革带来的启示


高中体育与健康新课程改革带来的启示 —吴忠高级中学体育与健康课程改革的一点经验与反思 姚树平
为了贯彻 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 、 《国 务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》 精神,经教育部批准,自 2004 年秋季起,我区作为全国首批省(市、自治区)参加 国家普通高中新课程实验。为保证我区普通高中

新课程实验工作的顺利进行,我校也 制定了体育与健康课程改革方案。 1、理解实验工作的重要意义 开展普通高中体育与健康新课程实验工作, 对于推动我校普通高中的教育教学改 革,更好地发挥我校的教育资源效益,促进我校普通高中尽快走上以内涵发展为主的 可持续发展道路,实现学生学习方式和教师教学方式的转变,培养学生终身学习的愿 望和主动探究的意识,发展学生的创新精神和实践能力具有十分重要的意义。 2、我校高中体育新课程实验工作,重点抓好以下几项工作: 2.1 抓好课程建设、课程资源开发管理工作。深刻理解新课程方案课程结构和课 程设置的创新性,高度重视新课程资源的建设与使用。积极倡导按照国家规定开发高 中体育各学习领域的课程资源,鼓励教师充分挖掘校内外各种课程资源,建立校际资 源交流与共享机制,发挥课程资源的最大效能。 2.2 新课程师资培训工作。对新课程师资培训进行安排部署。努力建立由学校、 教研机构共同参与的校本培训体系,形成研训一体。 2.3 促进基于模块的课堂教学改革和教学管理制度的形成。改革课程实施方式, 切实转变教师的教学方式和学生的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动 手,培养学生的创新意识和实践能力。大力改革教学常规,制订实施基于模块的个性 化学校课程设置方案和教学计划,建立学生个性化选课和选课指导制度,形成有效反 映学生课程修习状况的学分管理制度, 探索行政班与教学班相结合的新的教学组织形 式,逐步建立与新课程理念相适应的普通高中体育教学管理制度。 2.4 以校为本教研制度与教师专业发展支持系统的建设。重视和加快建立“以校 为本”的教学研究制度,组织和鼓励广大教师密切结合教学实践,积极开展富有针对 性的教学研究,不断提高教研能力与水平,使新课程的实验过程成为教师自身不断成 长的过程。 2.5 发展性评价体系和教学监测机制的创建工作。研究开发切实可行的普通高中 学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方案和教学监测方法, 构建发展性的评价 制度与科学有效的教学质量监测体系, 特别是关于学生成长记录评价的操作与管理方 法,保证学生成长记录的真实性与可信性。

2.6 普通高中体育新课程实验的科学研究工作。以科学的态度推进新课程实验工 作, 积极开展教育科研。 研究的课题要产生于课程改革实践, 要为课程改革实践服务, 为学生富有个性的健康发展创造更加良好的学校环境。 3、我校是如何开展体育课改实验的? 3.1、实验范围是课改实施的前提。从 2004 年秋季在全市所有高中的起始年级同 时起步, 首批有 4000 多名学生进入新课程实验。 我校目前有 2600 名学生为实验对象。 3.2、课程选择是课改实施的关键。教材的选取认真、慎重,由教研室教研员提 出局面设想,再征求教师意见确定。使用统一教材,学生用一本,教师手中可有多种 教材。 3.3、组织健全是课改实施的保证。专门建立课改领导小组,争取社会各界的支 持, 。积极营造氛围,加强宣传,争取全社会包括学生、家长的支持。 3.4 教师培训是课改实施的基础。 培训的内容主要包括: 新课程改革的辅导思想、 教育观念、改革目标以及相关的政策措施以及各体育课程标准的解读,使领导与教师 深入了解各学科改革的突破以及对教学的实施建议等。培训方式有请专家讲学,有案 例教学,有分组研讨。教师培训主要采取案例教学的形式,以问题为核心,突出重点、 各有侧重、加强交流,对新课程的教育理念、课程标准、教师的教学行为及学生的学 习方式进行深入的讨论并对当前的教学进行反思,培训后坚持持证上岗,管理者和教 师都如此。 3.5、加强研究是课改实施的动力。教研科研在课改中发挥了举足轻重的作用。 一是研究前移,在课改实验实施前做好研究工作,做好先期准备。学校开展了学生问 卷调查、 家长问卷调查、 教师问卷调查, 研究各方面对体育与健康课改的认识与要求。 二是在具体操作过程中及时解决学校及教师提出的问题,教研气氛非常浓厚,体育学 科教研组每周活动一次,把握教学进程,从标准的把握、实施的经验,到课例的设计、 难点的排找,都一一通过研究来解决,三是及时总结交流每阶段的课改工作,每学期 召开两次研讨会,确保了体育新课程的实施沿着正确的轨道推进。那么选项课该怎么 上呢? (1)、寻找突破口:始终树立“健康第一”的教学指导思想,抓住“目标统领教 学内容”这条主线开始做文章。 (2)、选准目标: (1)室内外结合的新课形(立体式体育课)引入多媒体教学和 互联网资源(2)其他新课形。 (3)、采用每校创造一种教学特色,互相交流 (4)、针对怎样写教案进行培训:重点放在了教案的构成,形成和课的教学目标 表达上。提倡写单元教案; ‘提倡写教案的形式多样化;提倡课的教学目标表达要分 层次。具体做法: (1)、学校与教师一起共同制定评价的内容:学校体育评价的内容;教师工作评 价的内容:学生成绩评价的内容。 (2)、进行考试形式、内容方面的改革探索

(3)、体育考试采用笔试的新探索 (4)、体育课堂教学的质量评价的特殊指标:平时玩的游戏是否出现在上学前后, 是否是学生自发组织的,在于学生的生活中。 (5)、营造课改氛围:大课间的改革,校运动会项目的改革。 4、新课程实施给体育教育带来了什么? 体育与健康实验工作是课改中一个非常重要的一个阶段,从研制的标准、试验教 材到有关的管理、评价的方案、政策等,都需要在实践中加以验证、修订和完善,教 师和管理队伍也需要在实践中积累经验得到培训和提高,因此,课程改革的实验,决 不仅仅是一个简单的方案验证,更是一个充满探索、创造和建设的教育改革的实践过 程。尽管我校的课改实验工作还刚刚起步,但是,新课程已犹如清晨东方的云霓,显 露出灿烂的光芒。 4.1、 新课程催生了新的教育理念。 体育课程集中体现了教育思想和教育观念,新课程的改革不仅是一种教材的改 革,更是一种文化的改革,一种观念的改革。新课程改革的目标是围绕着人的培养目 标来设计和确定的,从所使用的新教材来看,新课程的课程功能由过去的单纯强调知 识和技能、技术转向同时关注学生学习过程与方法,以及情感、态度、价值观,更加 强调要在学习知识的过程中潜移默化地影响学生的价值观、人生观、世界观,这是一 个根本性的变化。新教材把教科书与学生生活以及社会、科技发展密切联系起来,注 重了科学精神和人文精神的融合。 4.2、 新课程带来了新的教学行为。 课程是实施培养目标的施工蓝图,是组织教育教学活动的最主要依据。新课程 为教师的创造性与个性化教学开拓了更广阔的天地。根据新的课程标准,教师的教学 策略和教学方法逐渐在发生变化。重视学生的情感体验,通过学生主动参与、与人合 作过程,形成正确的价值取向。新课程的实施,极大的激发了教师的创造性,出现了 许多同一学校同一年级的几位老师教同一内容的课, 采用的教学方法却各不相同的现 象。 4.3、 新课程引发了新的学习方式。 本次体育课程改革把改变学生的学习方式摆在突出位置,强调学生是学习的主 体,强调教学过程是师生互动的过程,倡导学生主动参与、乐于探索勤于动手。教学 过程,更多地成为学生发现问题、提出问题、参与实践、解决问题的过程。在新课程 中,学生的独特性和个性张扬得到赏识和鼓励,勇于从不同角度提出问题,通过各种 途径探索解决问题,再从不同角度总结问题,锻炼了从不同途径获取知识和技能的能 力。在新课程的教学中,学生的主体地位得到充分体现,兴趣高涨、思路活跃,恢复 了活泼好动的天性,潜能得到最大开发,时时迸发出创新的火花。 4.4、教育者探索教育教学新思路的变化 新一轮课程改革不仅仅是课程与教材的变革,也不仅仅是教育观念的变革,它也 应是教育管理的变革。校本课程的开发、教与学方式的转变、教育评价的完善、教师

继续教育的管理与培训等等,无不促使教育者来重新规划学校教育。学校在保持原有 办学经验的基础上,纷纷出台了与新课改相适应的管理思路:选项课、研究课;校本 课程、研究性学习、综合实践活动;协作式备课、交叉培训、综合研讨会等教学管理 新思路层出不穷。 4.5、课堂氛围的变化 新课改使课堂氛围变活了,知识点、技能要求降低了,教学涉猎的面拓宽了, 教师对学生用情了,学生们感到有趣了,师生间的关系平等了,学生越来越自信了, 学习态度趋于主动了,生生之间学会合作了,与众不同的见解越来越多了,共性与个 性得到协同发展了,与此同时,对于教学各方面的“度”把握也越来越难了。 4.6、 新课程推进了新的评价体系。 评价不仅要关注学生学业成绩,且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发 展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。改变评价过于强调甄别与选拔的功能, 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能,是本次课程改革的显著特 征之一。 我校体育教研组将评价内容分为六个方面:一是学生掌握知识与技能,二是搜集 和处理信息的能力,三是学习过程与学习方法;四是情感态度与价值观;五是阶段性 的进步与不足;六是交流与合作的能力。评价的方法主要使用非数量方法、分析评价 法、综合评价法等。 对学生评价的转变也带来了对教师乃至对学校评价的转变。因此,新课程也推 动了促进体育教师不断提高的评价体系的建立,强调教师对自己教学行为的分析与 反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教 师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。 4.7、新课程促进体育常规工作健康发展。 体育学科是素质发展的主要学科,必须认真对待。学校切实加强过程管理,要 求内堂课、外堂课都要落到实处,教学内容具体,活动落实。学校每两周安排至少 1 名校级领导与教务处工作人员一起参加体育教研活动, 与全校体育教师共同进行校本 体育教研,探讨学校体育教学规律,总结教学经验,提高办学水平;不断研究体育业 务,改革完善体育教材,科学制定教学课程,形成体育教学特色。体育组按照《学校 体育工作管理条例》制定了《吴忠高级中学体体育工作制度》,狠抓体育教学常规管 理,对体育教案和体育行课等情况长期进行检查和指导,并扎实开展体育听课、评课 活动。此外,学校还广泛开展校际体育教学经验交流,做到取长补短,共同提高。学 校要求体育教研组做到活动目的明确,人员落实,措施具体,成绩记录。要求体育教 师根据学校场地窄小的特点, 认真备好课, 备好活动方案, 做到备课既备人又备场地, 充分利用 45 分钟的课堂教学,抓好学生的体育常规教学,让学生掌握基本的运动技 能和技巧。打造吴忠高级中学体育品牌,必须从和谐体育活动开展入手。我校要求体 育教师在体育活动和教学中,要有机结合实情对学生进行爱国主义和集体主义的教 育,让学生爱上体育课,喜欢体育锻炼,为了自身健康成长投入和谐体育运动,并使

他们养成终生锻炼的意识。学校领导定期和随机检查体育教师教案,随时进行听课和 评课。坚决杜绝无教案上课和“放羊式”体育教学发生。积极鼓励体育教师上公开课 和示范课,对体育工作出色的教师在年度考核评选先进时学校予以嘉奖激励。 4.8、新课程促进了各项活动的贯彻与发展。 作为兴建高级中学, 我校高度重视体育工作, 从 2005 年起就贯彻落实国务院 《全 民健身计划纲要》,全面实施《国家学生体质健康标准》,不断加强学校体育设施建 设,广泛开展“全国亿万学生阳光体育运动”和“阳光体育与奥运同行”冬季长跑活 动,坚决执行国务院“加强青少年体育,增强青少年体质”电视电话会议精神,建章 立制,科学管理,以锻炼和提高全校教职工、全校学生的身体素质作为学校的体育工 作目标,牢固树立全校师生的终身学习习惯和终身锻炼习惯,让“每天锻炼一小时, 健康工作五十年,幸福生活一辈子”的理念在学生的头脑中扎根,在老师的头脑中永 存。在学校领导的正确指导下,在社会各界的大力支持下,高级中学的体育与健康课 程改革,体育办学能力和体育教学质量有了显著提高。许多教师在课程教学活动中取 得优异成绩:2005 年姚树平老师获得全国《健美操》单元教学计划一等奖;全国课件 大赛三等奖; 全区第二届体育教师专业技能大赛一等奖。 2006 年我校承担全区高中体 育与健康课程改革研讨会,我校教师姚树平、吕杰、李扬三人承担了公开课;康军、 吕杰两位教师参加吴忠市区高中体育与健康课“三课”竞赛,分别获得一等奖和三等 奖;姚树平、海丽娟等几位老师的教学论文分别获得市级一等奖和三等奖;2007 年康 军老师的教学设计获得全区三等奖。 5、高中新课改难点在哪里 5.1、如果高考一卷定终身的方式不改,如果学校对老师教学的评价尺度不改, 如果选修课的最终评价方式与课改理念不配套或不科学,高中体育课改就有可能变 味。如果改革不彻底,不全面,就会有人认为谁改谁吃亏,就会有人对课改观望,最 终导致课改的目标打折扣甚至流产。课改会逐渐变成说与做两张皮。 5.2、 一些了解新课程标准的老师都认为新课标所提的教育理念很好,但能否 全部落实在课堂教学中关键要看教师的水平。新课程实验是一个较长的过程,新的要 求会激励老师们去学习和提高自己。 5.3、新课标的评价理念和方向是“评价主体多元化”。它提出一方面要尊重学 生的主体地位,指导学生开展自我评价和促进反思,另一方面要鼓励同伴、家长参与 到评价之中,使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的 交互活动。如何保证评价的措施、机制不完善,不公正、透明,同样是课改实施中的 难题。 5.4、课改加大了选修分量,学生学习的自由度大了,老师讲课的灵活性大了, 的确容易激发起教学双方的兴趣。 但是, 不同地区不同学校由于教育资源的差别场地、 器材的不足,师资力量的短缺,所能开出的选修课差别甚大。 5.5、教育思想观念更新的步伐落后于课程改革需要。从事新课改教学工作的有 些领导都是传统教学模式培养成才的, 其中有些领导在传统教学模式框架下从事教学

管理工作多年,一时还难以适应新的体育教学模式和体育的功能。就像一个穿惯了土 布衣衫的农民刚一改穿西装,总有一些不舒适的感觉一样,认识不到位,因此体育课 程改革还任重而道远。 5.6、参加新课改的师生暂时还没有幸福感。究其原因,一是改革的压力太大, 教师培训甚至加重了他们的精神和经济负担。准备工作尚不充分,一些配套措施难以 落实。例如,教学用房的差别,场地、器材的不足,教师编制严重不足, 5.7、确保新课改急需的资金支持。高中新课改,对我们所有的教师来说都是新 生事物,学校中能够参考的资料没有多少,所以教师的岗前学习尤为重要。各高中必 须在有限的经费中挤出部分资金,支持教师尽量多的外出学习,及时地购买实施新课 改需要的教学参考资料、教学辅助用书、教学挂图或卡片,优化实验教师的工作条件 和环境。 5.8、强化内部管理,防止“一放就乱,一管就死”的现象发生。学生灵活地在 规模、结构不同的学生群体中流动,选择不同的教师,选择不同的课程,选择不同的 学习方式,这就存在着行政班级和教学班级不一致的问题。当然,组织管理要服从于 教学,纪律要求有有利于教学活动的开展。 5. 9、高中新课改对教师的要求更高了。一是选修课的开设。由于师资水平的 限制,有的选修课可能无法按要求开设;比较灵活的教学班级可能导致有的教师的学 生特别多,有的教师则可能是“无人问津”。二是学生的现有基础就是教学的起点。 学生的问题、困惑、思考、见解、兴趣、经验、感受、智慧等等,是教学的重要生长 点。教学的重点是教师必须“因材施教”,为每个学生的健康成长和发展服务。三是 教师的研究范围更加广泛。所以,教师的教育教学观念的转变和教学业务水平的提高 必须同时跟进才行。 总之,边培训、边实验、边研究、边开发,是一条很好的工作思路,在课该实验 进入全面实施阶段之后,我们进一步体会要实践与教研紧密结合,并贯穿于实验的全 过程。普通高中体育新课程改革,对我们处于落后局面的高中来说,是挑战,更是机 遇,而且是机遇远远大于挑战。只要各高中的领导及全体课改成员都认认真真地、不 折不扣地把新课改精神落实到实际工作中去,要求教师运用“教知” “授理” “引思” “导法”等良好的教学方法,不仅使学生学懂知识和学会技术,更重要的是使学生会 学,会用知识和技能,会自己创造。这样才能培养学生参加体育锻炼的兴趣、意识、 习惯和能力, 才使体育教学为学生的终身体育锻炼服务, 也才能实现从 “学会” 到 “会 学”这一质的飞跃。如果我们唯唯诺诺,瞻前顾后,应应付付,甚至是“穿新鞋走老 路” ,那我们就会失去这次实现跨越式发展的机遇,只能永远在落后的状态中追赶。

2007.12


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