当前位置:首页 >> 其它课程 >> 《藻类、苔藓和蕨类植物》一课教学

《藻类、苔藓和蕨类植物》一课教学


发表于《教学案例》2006 年第 9 期

《生物圈中有哪些绿色植物》 单元教学说课
广东教育学院生物系 黄春梅 胡继飞

一、说教材 《生物圈中有哪些绿色植物》是人教版初一年级上学期第 三单元第一章教学内容,本章教材包括两节,即第一节《藻 类、苔藓和蕨类植物》和第二节《种子植物》 。本章的主要 内容是引导学生认识不同类群的植物和

种子的基本结构,教 材突出在“生物圈”这个大背景下来认识这些不同类群的植 物,包括不同植物的生活环境及其主要特征,还有这些植物 与人类的关系。 结合课程标准、教材和学生实际,我们将本章教学目标 设计如下: 1.知识目标。本章的知识目标确定为:概述藻类、苔藓 和蕨类植物的生活环境、形态特征;说出藻类、苔藓和蕨类 植物在生物圈中的作用及与人类的关系;说出种子的主要结 构;描述菜豆种子和玉米种子的异同。 2.技能目标。本章的技能目标确定为:观察和识别本地 常见的藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植 物;学会运用正确的观察方法研究种子结构;培养学生的合
1

作能力、归纳能力、表达交流能力和自我推荐的能力。 3.情感目标。本章的情感方面的目标确定为:培养学生 的合作意识,体验与他人的交流与合作;通过学生对课堂的 参与,初步形成“关注自然,热爱自然”的积极情感;进一 步建立和巩固“形态结构与生活环境相适应”的观念;初步 确立“天生我材必有用”的观念。 二、说教学思路 《生物课程标准》倡导面向全体学生、提高生物科学素 养和倡导探究性学习的课程理念。改变学习方式,倡导个性 化教学是实践新课程的突破口。角色扮演、游戏、小组合作 等是值得引进的个性化“元素” ,对本章的教学内容和初一 年级的学生来说尤其如此。对于本章教学,我们认为,传统 的讲授、观察、讨论的教学方法仍显得比较枯燥,故我们采 用“植物招聘会”的游戏形式来进行教学,将科学教育与人 文教育结合起来,既新颖活泼,又能促进学生有效参与教学 活动。 同时,我们认为传统的分节教学不利于学生整体认知的 建构,故我们采用单元教学,两节课连堂。第一课时:通过 角色扮演完成对藻类、苔藓、蕨类植物、裸子植物和被子植 物生活环境、形态特征和与人类的关系等知识的学习。第二 课时:通过讨论师生共同完成对五大植物类群的比较等知识 的归纳整理,通过实验、讲授、讨论的方法完成种子结构的
2

观察和知识的学习。在教学内容的处理上,一是突出“生物 圈”这个大环境,突出学习的对象是生态环境下的生活中的 植物,不详细讲述分类学知识;二是不拘泥于教材的设计, 在完成课程标准要求的基础上进行适当拓展。 三、说教学过程 两课时连堂教学,教学过程设计为五个环节:导入新课 —?模拟招聘会—?归纳小结—?实验观察—?课后练习。 具体教学策略说明如下: 1.导入新课 教师通过展示多媒体图片简述一段生物学史料: ——45 亿年前,那时的地球还没有氧气,也没有任何生 物。大约 3 亿年后,原始的海洋开始孕育出最早的绿色植物 ——蓝藻。蓝藻的出现,为后来其他生物弃水登陆创造了一 个重要条件——增加了大气中的氧气。大约 4.4 亿年前,海 水中的藻类植物完成了由水中生活到陆地上生活的巨大变 革,形成了最早的陆生植物。 然后引入本单元和本章教学课题: ——今天,生物圈中已有各种各样的绿色植物,它们包 括藻类、苔藓、蕨类和种子植物 四大类群(点击课件:第 三单元 生物圈中的绿色植物) 。正是这些植物,构成了绚丽 多彩的植物界,也养育了地球上所有的生物。那么,改变地 球的绿色植物有什么神奇的力量?让我们一步一步了解它
3

们。今天,我们用游戏的方法首先来了解一下“我们的生物 圈中到底有哪些绿色植物?” (点击课件:第一章 中有哪些绿色植物) 。 2.模拟招聘会 “模拟植物招聘会”的组织形式及过程说明如下: (1)游戏背景。学校要建造一个大的生物园,现在要招 聘一批绿色植物。生物教师是招聘活动负责人,学生则是前 来应聘的各类绿色植物。此举旨在为教学创设一个身边的有 真实感的教学情境。 (2)角色定位。把全班分成 5 个小组,每个小组就是一 个植物家族,每个小组选出 1—2 名小组长(家族代表) 。生 物教师是生物园的设计者和招聘会的负责人,五个小组的学 生分别扮演来应聘的藻类、苔藓、蕨类、裸子植物和被子植 物。以上两个环节在课前完成。 (3)实物观察。课前教师准备好新鲜的常见藻类、苔藓、 蕨类、裸子植物和被子植物,上课时让学生按照自己的角色 定位分组进行实物观察。教师提醒学生结合阅读材料来进行 实物观察。 除了课本外, 教师还应提供一些补充阅读材料 (特 别是裸子植物和被子植物的相关知识) 。这一步可以进一步 促进学生的学习目标定向。 (4)填写简历。在实物观察和阅读教材的基础上,各小 组集体讨论并合作填写一份本植物家族的“简历表” (教师
4

生物圈

课前打印好,每组 2 份,一份作草稿,一份作正式稿,样表 格式见表 1) 。 这一环节旨在通过游戏让学生自学教材和自行 整理相关知识,它比传统的学习方式更能激发学生的学习兴 趣和更能获得良好的学习效果。 表1
家族名称 家族代表 家族成员 家庭地址 体貌特征 用途专长 其他

生物园招聘植物应聘申请表
简历表 相片(代表植物图片,可剪 贴或手绘)

含经济价值、对自然界(生物园)的意义

例如,表 2 为藻类植物家族填写的一份应聘履历表(模 拟示例) 。 表2 藻类植物家族应聘申请表填写示例
简历表 家族名称 家族代表 藻类植物 衣藻、水绵

家族成员

衣藻、水绵、海带、鹿 角菜、马尾藻、石莼、 紫菜、裙带菜、石花菜 等

家庭住址

我们是水乡的居民,整个身体都浸没在水中。多数成员生活 在水中,少数生活在陆地的阴湿处。比如衣藻、水绵生活在 淡水中,海带、裙带菜等生活在海水中。

5

体貌特征

用途专长

其他

我们身材小巧,结构都比较简单,没有专门的根、茎、叶等 器官。比如衣藻的身体就是一个细胞,前端长有两条能游动 的鞭毛,旁边有一个桔红色眼点;水绵的身体则由多个细胞 组成,是单列不分枝的丝状体,细胞中央为液泡,细胞核悬 在中间,色素体鲜绿色,带状,沿细胞壁四周作螺旋状排列。 都能进行光合作用,释放出氧气;有的可药用;紫菜、海带 等可供食用;有的可以提取碘、琼脂等,有工业和医药上的 用途;有的可以做鱼类饵料。 赤潮现象;不结种子,孢子繁殖等。

(5)家族自述。利用实物、图片和简历表,各植物家族 代表依次上台进行自我介绍。有条件者应为学生提供实物投 影设备,让学生通过实物投影来展示自荐材料。教师要说明 自荐的方法,并提醒发言者注意控制好时间。这一环节使得 各小组通过研习获得的不同信息在全班共享,同时可以培养 学生的表达交流能力。 (6)自由答辩。就各组自述的情况,植物家族之间进行 自由的相互提问和对话交流。旨在通过自由对话交流,拓展 学生对有关植物特征的认识,并达到进一步培养学生的表达 和沟通能力。如果时间不够,这一环节可以放到第二节来进 行。 3.归纳小结 从这一步开始安排在第二课时来进行。在上一节课的基 础上,教师引导学生进行归纳总结。表 3 为归纳总结的主要 内容(在讨论的基础上用课件依次展示) 。目的在于将知识 作进一步整理使之系统化,同时使这些知识的表述更规范和 更准确。
6

表3
藻类植物 生活环境 大都生活在水 中,少数生活 在潮湿的地表

各类群绿色植物特征比较一览表
形态特征 单细胞或多细 胞,没有专门 的根、茎、叶 等器官 一般具有茎和 叶,但茎中没 导管,叶中没 叶脉,有假根 与人类的关系 释放氧气; 可供食 用、 药用、 工业用; 做鱼类饵料等 其它 不结种子, 孢子繁殖; 赤潮现象 等 释放氧气; 指示植 不结种子, 物, 可监测空气污 孢子繁殖 染程度

苔藓植物

蕨类植物

裸子植物

被子植物

生活在潮湿的 陆地环境中, 包括阴湿的地 面和背阴的墙 壁、树干等 生活在潮湿的 有根、茎、叶 释放氧气;食用、 环境中 的分化,体内 药用; 观赏; 饲料; 有输导组织 变成煤 生活在陆地, 高大乔木, 根、 组成森林的重要 耐干旱贫瘠 茎、叶发达; 树种, 对水土保持 输 导 组 织 发 和防风固沙有重 达; 种子裸露, 要作用;绿化环 无果皮包被 境、 净化空气、 减 轻噪音;建筑材 料; 提取物可用于 工业、医药业 分布广泛,主 有六大器官; 种类繁多, 用途广 要生活在陆地 种子有果皮包 泛。 几乎包含上述 被 所有的用途

不结种子, 孢子繁殖 用种子繁 殖;有的为 珍稀树种

主要用种 子繁殖;有 的为珍稀 树种

4.观察实验 重新分组,按 4 人小组完成菜豆种子和玉米种子的观察 实验。讨论种子的基本结构,以及菜豆种子和玉米种子在结 构上的相同点与不同点,完成菜豆种子和玉米种子结构比较 表。参见课本 84 页的讨论题。 5.课后练习 作为对课堂学习的进一步巩固和拓展 , 教师最后布置学 生完成:
7

1.课后完成课本 82 页和 88 页的练习题。提醒学生下次 课口头作答。 2.平时留意身边的绿色植物,观察它们的生活环境,形 态特征和与人类的关系

8


更多相关文档:

《藻类、苔藓和蕨类植物》一课教学

《藻类苔藓和蕨类植物》一课教学_其它课程_初中教育_教育专区。生物类 发表于《教学案例》2006 年第 9 期 《生物圈中有哪些绿色植物》 单元教学说课广东教育...

《藻类、苔藓和蕨类植物》一课教学

胡继飞 1 说教材分析 《生物圈中有哪些绿色植物》是人教版初一年级上学期 第三单元第一章教学内容, 本章教材包括两节, 即第一节 《藻类苔藓和蕨类植物》和第...

藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计

藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计_其它课程_初中教育_...《藻类、苔藓和蕨类植物... 4页 1下载券 藻类、...第一节 藻类 苔藓和蕨类... 29页 免费 藻类、苔藓...

《藻类、苔藓和蕨类植物》教学反思

《藻类苔藓和蕨类植物》教学反思_其它课程_初中教育_教育专区。《藻类、苔藓和...具体反思如下: 一优点: 1,这节课的内容相对比较简单,主要要求让学生了解生活...

《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计

《藻类苔藓和蕨类植物》教学设计 [教学内容]《藻类苔藓和蕨类植物》是生物...这一要求,针对 本节教材内容和农村学生的特点,本课教学采取综合性、开放性和...

第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 教学设计

本资料来自于资源最齐全的21世纪教育网 www.21cnjy.com 第一节 1.教材分析 藻类苔藓和蕨类植物 教学设计 1.1 本课在教材的地位和作用:新课标十大主题中第...

藻类、苔藓和蕨类植物教案

藻类苔藓和蕨类植物教案_农学_高等教育_教育专区。今日推荐 四季养生 中医养生...藻类苔藓和蕨类植物的... 11页 免费 第一节藻类、苔藓和蕨类... 47页 免...

藻类、苔藓和蕨类植物教案

元第一章第一节《藻类,苔藓和蕨类植物》一课, 开始我们的行动吧! 一、目标定向 出示本课教学目标 1、藻类,苔藓和蕨类植物的主要特征。 2 藻类、苔藓和蕨类...

藻类、苔藓和蕨类植物-教学设计

藻类苔藓和蕨类植物-教学设计_初一理化生_理化生_初中教育_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档藻类苔藓和蕨类植物-教学设计_初一理化生_理化生_初中...

《藻类、苔藓和蕨类植物》教案

《藻类苔藓和蕨类植物》教案_初一理化生_理化生_...第三单元:生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有...课前准备 学生:1.课前利用课余时间到大自然中观察...
更多相关标签:
藻类 苔藓和蕨类植物 | 藻类苔藓蕨类植物ppt | 藻类苔藓蕨类植物课件 | 藻类苔藓蕨类植物教案 | 藻类蕨类苔藓植物 | 藻类苔藓蕨类教学设计 | 藻类苔藓蕨类 优质课 | 蕨类藻类苔藓类 |
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com