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初中思想品德课程资源的开发和利用


浅谈初中思想品德课程资源的开发和利用 【摘 要】在课程资源的开发与利用上,应建立融合、开放、发 展的课程观,充分发挥课程资源的人文教育功能,优化教学资源组 合,有效地实施课程目标。是《思想政治课程标准》的基本要求。 但是,在思想品德课教学中,怎样才能有效地开发和利用课程资源 以实现课程目标,经常在日常的教学中困扰着很多教育工作者,本 人结合自身教学谈点滴看法。 【关键词】课程资源

开发 利用 课程标准 积极开发并合理利用校内外各种课程资源是《基础教育课程改革 纲要(试行) 》的要求,因此,在思想品德课教学中,如何能更好 地开发和利用课程资源,是实现从“教教材”到“用教材教”转变 的需要;是贯彻落实新课改精神和新课程标准需要;也是保证新课 程实施的基本条件。 一、从学生的现状出发,捕捉课程资源 陶行知先生说: “给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上 的需要而教育” 。也就是说,学生并不是空着脑袋走进教室,而是 在以往的生活、学习和交往中、已逐步形成了自已对各种现象的理 解和看法。因此,学生的生活实践中蕴涵着丰富的教学资源。教师 在教学中以学生生活为起点,利用学生已有的生活经验,围绕学生 在生活实际中存在的问题,既体现“以初中学生逐步扩展的生活为 思想品德课建构的基础” 这一课程基本理念, 也会让学生感到亲切、 真实、易懂,其思想教育效果会更佳。例如在教学《身边的诱惑》 时引入“游戏机”大讨论, “网吧问题”大讨论等,学生思路迅速 得到拓展,甚至有些平时很少参与讨论发言的同学也觉得在“游戏 机”“网吧问题”上他们挺有发言权,引起了他们的共鸣,在大讨 、 论中,大家懂得了玩电子游戏和上网都应当适当,否则就会身陷不 良诱惑,无法自拔,进而形成正确的情感态度价值观。总之,让生 活走进课堂,把课堂融入生活,在教师与学生共同分析、讨论和探 究中,达到思想教育的目标;让生活成为思想品德课教学的重要源 泉,做到源于生活、富含生活、高于生活、引导生活。 二、以教学目标为导向,挖掘课程资源 在思想品德教学中,应注重学生的情感体验和道德践行,不断创 造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解 社会的思想道德的价值要求,逐步形成正确的道德观和良好的行为 习惯。通过设计学生喜爱的教学活动形式,采用开放有效的组织形 式,做到教学内容活动化,教学活动内容化,激发学生的学习热情, 促进学生在体验式教学中成长。这也是与传统教学不同的一个重要 区别。因此,我们在教学中应特别注重师生互动,注重组织小组讨 论、探究、合作学习,注重演小品、讲故事、搞辩论等多种教学形 式的利用,还注重利用课件等多媒体手段的利用。例如在八年级思 想品德课上册《男生、女生》的教学时,设计了歌词的欣赏与改编 这一活动,在音乐的选择上,选择了一些学生喜欢听、喜欢唱、有 教育意义的歌曲。如《第一时间》《对面的女孩看过来》《我是女 、 、 生》 《女孩的心思你别猜》等等,欣赏完后让学生以小组为单位任 选其中的一首作为改编的歌曲,要求角色变换,从另一性别角度改 编歌曲。 比如: “对面的女孩看过来” 把 改成 “对面的男孩看过来” , 把“女孩的心思你别猜”改成“男孩的心思你别猜”等,然后根据 男女生的差异写出相应的后续内容。教室立即有如炸开了锅,学生 讨论改编歌曲的兴致极高,而且有些同学边改编边哼唱,俨然变成 了一个个创作型歌手,改编完后由学生推选代表把本组的作品吟唱 一遍。 教学实践证明,只要教师创造了让学生表现的机会,把道德教育 寓于趣味的活动之中,就会极大地激发学生学习的兴趣,开发学

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