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2012届高三二轮专题卷:诗歌鉴赏(三)


2012 届高三二轮专题卷:诗歌鉴赏(三) 届高三二轮专题卷:诗歌鉴赏(
(11 分) 一、阅读下面一首宋词,然后回答问题。 采桑子 晏殊 时光只解催人老,不信多情,长恨离亭,泪滴春衫酒易醒。 胧明,好梦频惊,何处高楼雁一声? 梧桐昨夜西风急,淡月

8、“好梦频惊”是全词的点睛之笔,词中引起“好梦频惊”的原因有哪些?请结合全词作 简要分析。 分) (5

9、这首词运用了哪些表现手法?请具体分析。 分) (6

( 因时光的流逝而惊梦;因容颜的易老而惊梦;因离别的痛苦而惊梦; 8、 5 分)因时光的流逝而惊梦;因容颜的易老而惊梦;因离别的痛苦而惊梦;因无尽的思 念而惊梦;因西风的骤起而惊梦;因月色的惨白而惊梦 因高楼的雁叫而惊梦。 而惊梦; (答出任意 念而惊梦;因西风的骤起而惊梦;因月色的惨白而惊梦;因高楼的雁叫而惊梦。 答出任意 ( 点即可满分 满分) 3 点即可满分) 运用借景抒情手法。作者在词中借哀景抒发悲情,骤急的隙缝、惨白的淡月、 9、 6 分)①运用借景抒情手法。作者在词中借哀景抒发悲情,骤急的隙缝、惨白的淡月、 ( 高楼的雁叫都渲染了一种伤离别、 苦相思的悲情。 运用衬托手法。 以时光的“只解”“ ”“不 高楼的雁叫都渲染了一种伤离别、 苦相思的悲情。 运用衬托手法。 ② 以时光的“只解”“不 衬托人的敏感多情;以雁归衬托人未归。 运用拟人的手法。首句将时光拟人化, 信”衬托人的敏感多情;以雁归衬托人未归。③运用拟人的手法。首句将时光拟人化,说 时光催人老,表达了时光流逝、容颜易老的伤感。 答任意两点即可满分。 答出一种手法, (答任意两点即可满分 时光催人老,表达了时光流逝、容颜易老的伤感。 答任意两点即可满分。每答出一种手法, ( 观点 1 分,解析 2 分。 )

二、古代诗歌阅读(11 分)
阅读下面这首宋词,完成 8——9 题(11 分) 野 步 周密

麦陇风来翠浪斜,草根肥水噪新蛙。 羡他无事双蝴蝶,烂醉东风野草花。 8.这首诗描绘了一幅怎样的图画?表达了诗人怎样的思想感情?试结合内容简要分析。 (5 分)

9.请对本诗三四两句进行赏析。 分) (6

(5 这首诗描绘了一幅生机盎然的春景图。 生机盎然的春景图 ( (2 8. 5 分)这首诗描绘了一幅生机盎然的春景图。 2 分) ( 麦田被风吹起,如绿色的波浪一样起伏;水塘里的草根处有 欢快的叫声 根处有蛙 的叫声; 麦田被风吹起,如绿色的波浪一样起伏;水塘里的草根处有蛙欢快的叫声;那无所事 事的蝴蝶,翩翩起舞 无忧无虑地陶醉在暖洋洋的东风和草花香气里。 起舞, (1 事的蝴蝶,翩翩起舞,无忧无虑地陶醉在暖洋洋的东风和草花香气里。 1 分) (

诗人寓情于景,字里行间洋溢着盎然生机和春天的活力。表达了沉醉在美好春光里的 诗人寓情于景,字里行间洋溢着盎然生机和春天的活力。表达了沉醉在美好春光里的 寓情于景 沉醉 悠然自得的心态,以及对田园生活的热爱之情 ( 之情。 (2 悠然自得的心态,以及对田园生活的热爱之情。 2 分) (6 三四两句运用了拟人的修辞手法,赋予蝴蝶以人的感情, 9. 6 分)三四两句运用了拟人的修辞手法,赋予蝴蝶以人的感情,和煦的春风让纷飞的蝴 ( 蝶陶醉了, 烂醉”二字形象地表现出蝴蝶沉醉花丛,留恋不去的如醉情态, 蝶陶醉了,“烂醉”二字形象地表现出蝴蝶沉醉花丛,留恋不去的如醉情态,也把作者目 睹此景时的陶然之情和盘托出。 (4 )诗人寓情于景 睹此景时的陶然之情和盘托出。 4 分。答出修辞给 2 分,分析给 2 分。 诗人寓情于景,为 ( )诗人寓情于景, 我们营造了一个生机盎然的春,寄寓了悠然自得的心态 ( 悠然自得的心态。 我们营造了一个生机盎然的春,寄寓了悠然自得的心态。 2 分)

三、古代诗歌鉴赏(8 分)
15、阅读下面这首宋诗,然后回答问题。 村 行 王禹偁 马穿山径菊初黄,信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁,数峰无语立斜阳。 棠梨叶落胭脂色,荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅,村桥原树似吾乡。 [注]本诗是王禹偁于淳化二年被贬为商州团练副史时所作。 (1)这首诗描写了什么样的意境?抒发了作者怎样的思想感情?(4 分)

(2)颔联是历来传诵的名句,请从表现手法和表达效果的角度赏析。 分) (4

(1)初秋晚景,盎然生机中透着凄凉,斑斓色彩中蕴含哀伤。抒发了漂泊异乡思念家乡的 初秋晚景,盎然生机中透着凄凉,斑斓色彩中蕴含哀伤。 凄苦悲凉,并暗寓被贬的失意。 (4 凄苦悲凉,并暗寓被贬的失意。 4 分) ( 运用拟人对偶等修辞手法,将无情之景赋予人的灵性,显得形象生动。 (2)运用拟人对偶等修辞手法,将无情之景赋予人的灵性,显得形象生动。又以听觉写动 以视觉写静景,动静结合,上下映衬。 (4 景,以视觉写静景,动静结合,上下映衬。 4 分) ( 古代诗歌阅读(11 四、古代诗歌阅读(11 分) 阅读下面这首宋诗,完成 8~9 题。 舟中二首(其一)① 陈师道 恶风横江江卷浪,黄流湍猛风用壮②。 疾如万骑千里来,气压三江五湖上。 岸上空荒火夜明,舟中坐起待残更。 少年行路今头白,不尽还家去国情。 [注]①宋哲宗绍圣元年(1094),作者因党争之祸受牵连被罢职。这首诗作于离任途中。 ②风用壮,表示风力壮猛。 8.第三、四句运用了哪些修辞方法?请作简要赏析。(6 分)

9.这首诗表现出作者怎样的复杂情感?请简要分析。(5 分)

比喻和夸张。将迅猛的风浪夸张的比作瞬息千里的万马, 8. 比喻和夸张。将迅猛的风浪夸张的比作瞬息千里的万马,将风浪的气势夸张地形容为能 横压三江五湖;生动形象地写出风浪的威势。 (手法 横压三江五湖;生动形象地写出风浪的威势。 手法 2 分,具体解说 2 分,作用 2 分) ( ①“恶风 “黄流”寓示作者生活环境的险恶,借此表达出作者被罢职后的愤懑之情 恶风” “黄流 者被罢职后的愤懑之情; 9. ①“恶风” 黄流”寓示作者生活环境的险恶,借此表达出作者被罢职后的愤懑之情; ②“空荒 “待残更”则表达出归家途中的孤寂落寞之感; 空荒” “待残更 今头白” 不尽” ②“空荒” 待残更”则表达出归家途中的孤寂落寞之感;③借“今头白” 情“不尽”表 、 达出韶光已逝、壮志未酬的悲辛。 (答对 点得满分,言之成理即可) 达出韶光已逝、壮志未酬的悲辛。 答对 1 点 2 分,答对 3 点得满分,言之成理即可) (

古代诗文阅读( 五、古代诗文阅读(11 分) 阅读下面一首词,完成后面的问题。 (11分) 送韩十四江东觐省① 杜甫 兵戈不见老莱衣②,叹息人间万事非。 我已无家寻弟妹, 君今何处访庭闱? 黄牛峡③静滩声转,白马江寒树影稀。 此别应须各努力, 故乡犹恐未同归。 注: ①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲时写的。 当时安史之乱尚未平 定。②老莱衣:相传春秋时隐士老莱子,七十多岁还常常穿上彩衣, 模仿儿童, 使双亲欢娱。 ③黄牛峡:位于宜昌之西。韩十四去江东探亲要经过此地。 8.这首诗的第三联运用了哪几种表现手法?请简要分析。(5分) 9.请结合全诗,分析诗中蕴含了诗人哪些情感?(6分)

8. ①以静衬动,“黄牛峡静滩声转 句以峡岸的静衬托江水的汹涌,表现了对友人行程 以静衬动, 黄牛峡静滩声转 句以峡岸的静衬托江水的汹涌, 黄牛峡静滩声转”句以峡岸的静衬托江水的汹涌 艰难的忧虑。 寓情于景。 白马江寒树影稀”句描写江边寒风中树影稀疏的凄凉之景, 艰难的忧虑。②寓情于景。“白马江寒树影稀 句描写江边寒风中树影稀疏的凄凉之景,将因 白马江寒树影稀 句描写江边寒风中树影稀疏的凄凉之景 友人离去而孤寂伤感之情寄寓其中。 虚实结合, 黄牛峡静滩声转 句虚写, 黄牛峡静滩声转”句虚写 友人离去而孤寂伤感之情寄寓其中。③虚实结合,“黄牛峡静滩声转 句虚写,是想像友人过 黄牛峡时的情景, 白马江寒树影稀”句是实写 写诗人在江边送别韩十四的情景。 “白马江寒树影稀 句是实写, 写诗人在江边送别韩十四的情景。 一虚一实, 黄牛峡时的情景, 白马江寒树影稀 句是实写, 一虚一实, 抒发了作者与友人离别之时的伤感。 听觉与视觉相结合, 黄牛峡静滩声转”句作者从听觉 “黄牛峡静滩声转 抒发了作者与友人离别之时的伤感。 听觉与视觉相结合, 黄牛峡静滩声转 句作者从听觉 ④ 角度描绘一路辗转旅途艰险的情景, 白马江寒树影稀 句从视觉角度当时的离别之景 答 白马江寒树影稀”句从视觉角度当时的离别之景。 角度描绘一路辗转旅途艰险的情景,“白马江寒树影稀 句从视觉角度当时的离别之景。(答 出两点得4分 答出三点得5分 出两点得 分,答出三点得 分) 9.①诗歌首联 兵戈不见老莱衣, 兵戈不见老莱衣, 叹息人间万事非”写战乱导致生灵涂炭 “万事非 写战乱导致生灵涂炭, 万事非”三字 ①诗歌首联“兵戈不见老莱衣 叹息人间万事非 写战乱导致生灵涂炭, 万事非 三字 流露出作者的忧愤之情 表现出诗人深厚的忧国忧民的思想感情。 忧愤之情, 流露出作者的 忧愤之情, 表现出诗人深厚的忧国忧民的思想感情 。 ② 三 、 四两句写送 友人探亲,不由勾起诗人对亲人的怀念。表现了诗人对家破人散的孤寂哀痛之情。 友人探亲 ,不由勾起诗人对亲人的怀念 。表现了诗人对家破人散的孤寂哀痛之情。③ 五 、 六两句, 描写分手时诗人的遐想和怅惘, 表现了对友人离去的惜别之情。 尾联“此别 六两句 , 描写分手时诗人的遐想和怅惘 , 表现了对友人离去的惜别之情。④ 尾联 此别 应须各努力”表现作者对友人的勉励之情 故乡犹恐未同归 表现作者对友人的勉励之情, 故乡犹恐未同归”隐隐露出诗人对未来的担忧之 应须各努力 表现作者对友人的勉励之情,“故乡犹恐未同归 隐隐露出诗人对未来的担忧之 。(答出 点有分析即可满分) 答出3点有分析即可满分 情。(答出 点有分析即可满分)

六、古代诗歌阅读(11 分)

阅读下面这首唐诗,完成 8—9 题。 途中见杏花 吴 融 一枝红艳出墙头, 墙外行人正独愁。 长得看来犹有恨, 可堪逢处更难留。 林空色暝莺先到, 春浅香寒蝶未游。 更忆帝乡千万树①,澹烟笼日暗神州。 【注】①帝乡,此指长安。长安多杏树。 8.请说明这首诗的首联有怎样的表达特色。 分) (5

9.这首诗中流露出诗人的哪些情感?请简要分析。 分) (6

8.首联运用了反衬的艺术手法(或:以乐景衬哀情)(2 分)早春时节,一枝俏丽鲜艳的 .首联运用了反衬的艺术手法( 。 早春时节, 以乐景衬哀情)( 杏花伸出墙头,昭示着春天的生气, 是作者面对这美好的景象,却感到忧愁、苦涩。 杏花伸出墙头,昭示着春天的生气,可是作者面对这美好的景象,却感到忧愁、苦涩。 ( 3 分) 如果考生回答触景生情且言之成理,也可酌情给分。 【注】如果考生回答触景生情且言之成理,也可酌情给分。 9.①惜春之情。杏花开放了,带来春天的消息,却无蜂蝶采赏,只能自开自落;自己行色 . 惜春之情。杏花开放了,带来春天的消息,却无蜂蝶采赏,只能自开自落; 匆匆,更无法等到花朵开尽。 流离之苦( 身世之叹) 诗人飘零在外, 。诗人飘零在外 匆匆,更无法等到花朵开尽。②流离之苦(或:身世之叹) 诗人飘零在外,纵逢赏心 。 悦目之景也难停留;杏花独自盛开于早春,无蝶欣赏,正是诗人孤独寂寞的写照。 悦目之景也难停留;杏花独自盛开于早春,无蝶欣赏,正是诗人孤独寂寞的写照。 ③ 故国之思。 故国之思。诗人由眼前鲜艳的杏花联想到当年在京城看到的千万树杏花盛开的绚丽景 这幅长安杏花图代表着作者深情怀念着的长安生活,与今日的流离在外形成对比, 象,这幅长安杏花图代表着作者深情怀念着的长安生活,与今日的流离在外形成对比, 说明诗人虽然落魄飘零,却依然心系朝廷,点出了自己的愁怀所在。 (每点 说明诗人虽然落魄飘零,却依然心系朝廷,点出了自己的愁怀所在。 每点 2 分,其中 ( 答出情感给 1 分,分析给 1 分)

七、古代诗歌阅读(11 分) 阅读下面这两首唐诗,然后回答 8.9 两题。 落第长安 常建 家园好在尚留秦,耻作明时失路人。 恐逢故里莺花笑,且向长安过一春。 杂 诗 无名氏 旧山虽在不关身,且向长安过暮春。 一树梨花一溪月,不知今夜属何人? 8.这两首诗字句相似,音韵相近,而所抒之情却不尽相同。请你结合具体 内容分析这两首诗所抒感情的异同。(5 分)

9.请赏析“一树梨花一溪月”中“溪”字的表达效果。(6 分)

这两首诗都表现了主人公的旅思乡愁,( ,(1 8. 这两首诗都表现了主人公的旅思乡愁,(1 分)但常诗的感情更倾向 于落第之后羁留帝京 的失落.羞愧与沮丧。这从“耻作…”“恐逢”两句可以看出。( …”“恐逢 。(2 的失落.羞愧与沮丧。这从“耻作…”“恐逢”两句可以看出。(2 分) 杂诗不涉具体情事, 杂诗不涉具体情事, 但表现的乡情乡愁更苦涩难堪,更深更细更普遍更富于感染力, 但表现的乡情乡愁更苦涩难堪,更深更细更普遍更富于感染力,能在更大 范围内引起共鸣。( 。(2 范围内引起共鸣。(2 分) 字的表达效果有三,其一, 修饰“ 9. “溪”字的表达效果有三,其一,以“溪”修饰“月”,将月色有形 把不可揽结的月色写得如捧手可掬,生动形象。其二, 本是名词, 化,把不可揽结的月色写得如捧手可掬,生动形象。其二,“溪”本是名词, 移用到这里作定语后仍保留其名词的形象感,溪月相映,更见美感。其三, 移用到这里作定语后仍保留其名词的形象感,溪月相映,更见美感。其三,溪 水是流动的,这又与“一树梨花”的静美相映衬 动静结合,显出景物生机。 映衬, 水是流动的,这又与“一树梨花”的静美相映衬,动静结合,显出景物生机。 (每点 2 分) 八、古代诗歌阅读(11 分) 阅读下面一首宋诗,完成 8—9 题。 悲 秋 黄公度 万里西风入晚扉,高斋怅望独移时。迢迢别浦帆双去,漠漠平芜天四垂。 雨意欲晴山鸟乐,寒声初到井梧知。丈夫感慨关时事,不学楚人儿女悲。 8.请从“景”与“情”的角度,赏析本诗的颔联。(5 分)

9.后人评此诗“格调高致”,请结合诗歌内容作简要分析。(6 分)

8.颔联融情于景,诗句描写了远处的别浦,远去的行舟,广漠而静谧的荒 颔联融情于景,诗句描写了远处的别浦,远去的行舟, 寥廓苍茫的天空等萧瑟落寞的景象,寄寓了诗人怅惘、孤独的情感 的情感。 野,寥廓苍茫的天空等萧瑟落寞的景象,寄寓了诗人怅惘、孤独的情感。 古人写悲秋多从自己的身世经历诉离别,寄愁思,多作“儿女悲” 9.古人写悲秋多从自己的身世经历诉离别,寄愁思,多作“儿女悲”的个 人感慨,而本诗却借悲秋抒发忧国之思, 人感慨,而本诗却借悲秋抒发忧国之思,表现了诗人不念个人得失的豪迈气度 和胸怀天下的伟大抱负。 和胸怀天下的伟大抱负。


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