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新课标《高中英语必修3 Unit 5》,Canada---The True North


教学基本信息 课题 作者 及工作单 位
新课标《高中英语必修 3 Unit 5》 ,Canada---The True North

周奇武

重庆七中

指导思想与理论依据
在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、 体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能 力;要有利于学生学会运用多种媒体和信息源,拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息 技术作为英语教学的认知工具和知识载体, 围绕英语学科知识进行整合实验, 不仅可以扩大英语阅读的“面” 和“量”,而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络 学习是一种学习过程交互化的学习模式。 学生带着问题借助网络查询信息, 进行信息交流, 由此“任务驱动、 自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工 具,把信息技术融入学科教学中来。

教材分析 教材内容:本课教学内容是新课标《高中英语必修 3 Unit 5》,Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比,本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人 情,而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言,这样的课文难度更大。 教学重点:①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。【重点突破】 任务驱动,层层深入。利用“任务驱动”方法,使学生利用资源自主探究、解决一系列层层 深入的问题。在教学中,教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者,培养学生组织语 言的能力。 教学难点:①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选,及学生易受 无关因素的干扰而导致的学习效率问题。【难点突破】 设置情境,循序渐进,层层递进。设 置富有情趣的情境, 激发他们的阅读欲望, 积极主动地进行自主探究。 循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维,层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

学情分析 本班学生基础一般,能开口的人少。 组织班上学科带头人,学科小组长带好头,让学生成为本次英语课的主题。

教学目标 知识与技能:①掌握快速阅读的方法,熟悉“发表看法,提出建议”的口语技能。②充 分利用网络资源,强化学生自主学习的意识,培养学生组织语言、运用语言的能力。 过程与方法:①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力,通过自主学习和 协作学习,获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识,分析问题、解决问题、综合 问题的能力和创造性思维能力。 情感价值观:通过本节课的学习,培养学生的人文和信息素养。

教学重点和难点 教学重点:①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。【重点突破】 任务驱动,层层深入。利用“任务驱动”方法,使学生利用资源自主探究、解决一系列层层 深入的问题。在教学中,教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者,培养学生组织语 言的能力。 教学难点:①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选,及学生易受 无关因素的干扰而导致的学习效率问题。【难点突破】 设置情境,循序渐进,层层递进。设 置富有情趣的情境, 激发他们的阅读欲望, 积极主动地进行自主探究。 循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维,层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

教学流程示意 第一步: 第一步:热身活动:猜单词。在这个步骤中,我给出两组前一节课学过的词,分别让两 组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运 52》:单词是出现在屏幕上的,其中一个同学背 对着屏幕,他是猜者;另一个同学则是解释者,他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出 来。两组同学之间展开竞争,看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容,更 重要的是活跃了课堂气氛,令同学们很快融入课堂氛围。 第二步: 第二步:读前活动(一):自由展示。在上这一课之前,我给学生布置的预习任务是介 绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们 自由组成小组,上网查找相关资料,然后对所搜集的信息进行整理,最后形成自己的 powerpoint 展示文件。在课堂上,由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这 节课的重头戏。第三步:读前活动(二):自由交谈。给学生提出这样一个问题:如果你有 第三步: 第三步 机会去加拿大, 你最想看什么?If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论,然后再在全班同学面前发言。 第四步: 第四步:读前活动(三):小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击, 你愿意用哪三个词语来描述加拿大?What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。 第五步: 第五步:加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结,同时也是教师整合并优化 了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解,对他们 所获取的知识进行 梳理,也为下一个步骤展开铺垫。 第六步: 第六步:掠读课文。(first reading)在这个步骤中,我给出了 8 个问题,让同学们带 着这 8 个问题来阅读课文。读完后回答问题。 第七步: 第七步:精读课文。(second reading) 在这个步骤中,我给出了 5 个跟课文内容有关的 句子,让同学们判断正误。如果该句是错的,请给出正确答案。 1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver. 第八步: 第八步:复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇,让同学们用自己的话来复述课 文。 第九步: 第九步:口头作文(oral practice) 设定一个情境,给出一些关键词汇,让同学们模仿 课文来编一段对话或一篇短文。 Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text. Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue. 第十步: 第十步:作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来,变成书面作文。 Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.

教学反思 本节课是新课标《高中英语必修 3 Unit 5》,我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、 互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势,使本 节课的内容更加充实,容量更多。既贯通了所要学的知识,又拓展了课外知识,使得本节课 学生在学习过程中兴趣更加浓厚 , 积极地自主探究,讨论问题热烈,课堂气氛活跃!现将课 堂教学反思总结如下: (一)信息技术与英语学科整合方面 1、信息技术与英语学科内容的整合。网络是信息的海洋、包罗万象的课本 , 把信息技 术作为英语教学的认知工具和知识载体,围绕英语学科知识进行整合实验,不仅可以扩大英 语阅读的“面”和“量”,而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信 息的交流”等多种信息素养。 2、信息技术与英语学习模式的整合。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生 带着问题借助网络查询信息,进行信息交流,由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学 习策略在这里得到了更充分的体现。 (二)英语课堂教学方面 本节课英语教学中以问题为线索,采用“任务驱动”方法,让学生自主探究和协作探究 为主,培养学生的自主学习能力。故本人在这节课中通过安排学生的个人探索、协作学习、 讨论等各种形式来激发学生学习兴趣,主动阅读,有创造性的完成任务。让学生在教师的指 导下,通过感知、体验、实践,参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功:在学习过 程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。 采用师 生交流方式导入自然亲切,拉近了师生之间的情感距离,营造出宽松的学习气氛,同时让学 生了解有关加拿大的相关内容。根据教师提出的一系列问题,学生自主搜索与加拿大相关的 信息资料,然后以个人探究和协作学习相结合,并以各种的形式展示交流成果。本人这节课 安排探究和讨论过程中的观点汇总等形式鼓励学生借助小组活动的形式来合作,来表达,来 思考。能使学生在活动中互相学习、互相帮助,互相鼓励,体验集体荣誉感和成就感,发展 合作精神。 (三)存在问题: 1、在口头作文这个环节里,学生们都非常积极踊跃,但由于时间关系,没能让任何一对 同学展示他们的对话或短文。这是这堂课的一个缺陷。 2、在第二个教学步骤中,学生们的展示有少少的雷同部分。如果我在上课前仔细审核他 们的作品,再适当地调配和整合他们所搜集到的信息,那效果将会更好。


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