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学习写的深刻


作文即生活, 让我们走进生活, 探求本质,明辨是非。

场景一:谁对?
?

一老妇和一年轻女子起口角,事由是年轻女子不让座: 老:“你家没有老人吗?” 少:“我家老人有小车!要坐公车也不等上下班时间。” 老:“我们贡献了社会大半辈子了,哪有你这样不体谅老 人家的。” 少:“我现在还在水深火热地贡献社会,上了10小时班站 了1

0小时,哪有您这么不体谅后辈的,难道您无儿无孙?” 老:“没有我们建设社会,哪能让你们这代人舒舒服服地 过?” 少:“现在没有我们这代人缴税,您哪来的免费公交卡?” 老人出绝招:“我不管,我现在呼吸很困难,不舒服,你 让我坐下来!” 少:“行行行,您别下车,我帮您打120,免得您突然暴 毙!我最讨厌你这种倚老卖老的,插队挤上车的时候像成 龙,上了车就装林黛玉!”
=深刻的前提=

判断
丢掉美德: 尊 老
(老者真老,少者不孝,“幼”的概念被 偷换成“少”。)

学习所得 : 深刻的前提是

正确

误区:与众不同(新颖)即深刻。

=深刻的前提=

学生作文

=深刻的前提=

变味的善良
?

? ?

?

我们总站在富足的地方悯惜贫穷,总躺在安全的地方怒斥邪恶, 总在五十步笑百步后呼唤远离冷漠,总在血痕淡去后才忙着计算 生命的价值。 于是,我们俯身怜悯的姿态伤害了别人的自尊。 每次灾难过后,都有太多的人争先领养孤儿,当这片热潮过 去,又有太多的孤儿陷入苦难。据心理学家分析,领养孤儿要考 虑自己的经济状况,家庭氛围要同孩子原先家庭相似,教育方式、 家长性格都要与孤儿相适宜。但是,太多的人仅凭自己一腔热血。 热心却唤回了家庭的分裂,孩子们再次面临家园破碎的痛苦,伤 害再次打击无辜孩子柔软的心灵。善良由甜蜜变为苦涩。 我们用沸腾的热血烫伤了他人的肉体。

?

我们在用热血烫伤他人肉体时,也烫伤他人的心灵。

场景二 识 画
童 趣

=以小见大=

=以小见大=

不 爱 护 公 物

学习所得

=以小见大=

一幅小画—教室墙壁—对待公物--人的素质 要把小事置于大背景(环境)中去思考, 见其大的社会意义。

深刻方法一

以小见大

误区: 以特殊的事件表达普遍的意义。

=以小见大=

学生作文

场景三 外星人?

瞪着卫生球般的眼睛,撅着嘴装爱! 审美观缺失,盲从 我们才不会瞪着死鱼眼、嘟着猪嘴相。 装可爱,缺少自信 —— 00后

一副表情见一类人心理
很多青少年在“非主流现象”中寻找 精神慰藉,他们盲目追求另类,分不清虚 幻与现实,不懂得自尊、自爱,甚至出现 自残、肆意挥霍金钱、过分扭曲自己以求 与众不同等行为。他们的“非主流”行为 是一种心理盲从,缺乏正确的心理认知所 导致。

近六成网友不满意90后

探因
外因:1· 90年代是中国经济发展最快的时期 (无苦可吃) 2. 90年代独生子女(备受宠爱) 3. 家长(70后)的思想落后(教育缺失) 4. 社会大环境 (影视· 网络等流行的误导)
内因: 1. 13~18岁,个体意识形成阶段(叛逆 自我中心)

2. 自制力差 (易受环境影响)
3. 辨别能力差 (善恶· 美丑难分)

=探 究 因 果=

学习所得

深刻方法二:

探 究 因 果

误区:牵强附会,因果之间无必然性。

=探 究 因 果=

学生作文

“出国热”的原因是大家不努力 学习?

点评
娇生惯养— 成绩差, 不争气 — 出 国 根源 (出国)原因 结果

思考:这个因果合逻辑吗?
“热”不是一个人的行为,农村的孩子书都读不好? 书读好的不也在办留学。 结论:这个因果关系不合逻辑。

出国热的原因探究
?

外因:环境 走出国门的人多 赚的钱多 家长的目光看得不远 国内就业难 (国外大学有好的学科, 教学质量好 ——对于农村学生,这是极
次要的原因,甚至为省学费,专挑低学费,低质量的学校 读)

内因:学生
1读书苦 对出国有理想化的理解 2对知识的重要性认识不够 3少主见,随大流 4好学,上进

出国热“果”的探究
慵懒,低能 不脚踏实地,爱幻想 功利心强
国力的削弱——潜在的

你的习作中思考了这些问题吗? 作文不能玩(水上漂),要写得

深刻

场景四 量变而质变?

图解: 阳光明媚与严重缺少色彩的岁月是 否是造就不同性质的人的原因?
80后:有条件学,没条件也要创造条件学。 上进积极 90后:有条件玩,没条件也要创造条件玩。 软弱消极

学习所得
深刻方法三:比较鉴别 问:农村学生留学热 怎么比?
横向比较:城市————农村 比较:高中生————大学生

小结:
深刻的前提: 正 确

深刻的方法:一 以小见大 二 探究因果 三 比较鉴别


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