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2013年湘版美术七年级下册


第三课:画家笔下的质感
课题

第 三 课

画家笔下的质感

课时

2

教 学 目 标

知识 目标 能力 目标 情感 目标

情感目标:培养学生关注材质的意识,体验肌理、质感表现与情感主 题表达之间的内在关系;培养学生的爱国

主义情感。 知识目标:了解肌理与质感这一视觉语言体系,尝试其简单的制作方 法 能力目标:观察能力、分析能力、综合运用能力的提高。

教 材 分 析

教学 重点 教学 难点

感受不同材质的肌理和质感的差异;肌理和质感简单的制作方法;肌 理、质感表现对美术作品表达主题的作用。 体验肌理、质感的表现与情感主题表达之间的内在关系。

教法

自我探究、联想、分析、体验制作等 课件

课时

2 课时

多媒体运用 教学资源 教学导入:

教材、多媒体课件、教师自制质感效果图等

教 学 过 程 设 计

一、探究阶段(媒体展示图片) (一)观察比较 观察比较一:牛 仔 —— 皮 毛 —— 丝绸 观察比较二:玻 璃 —— 岩 石 —— 不锈钢



新授过程:

学 过 程 设 计

(二)交流感受 物体 肌理、质感 感 受

牛 仔—— 粗糙、无光泽、厚重、不光滑 1 皮 毛—— 蓬松、有光泽、柔软、光滑

粗犷、奔放 温暖、高贵 华丽、典雅 晶莹、纯净 朴实、原始 冰冷、现代

丝 绸—— 细腻、有光泽、柔软、光滑 玻 璃—— 坚硬、透明、光滑、能反光 2 岩 石—— 坚硬、不透明、粗糙、无光泽

不锈钢—— 紧密、不透明、光滑、能反光 由此得出: (三)基本概念

肌理:指材料表面的纹理、构造组织给人的触觉质感和视觉质感。 肌理有天然和人工之分,有视觉肌理和触觉肌理之分。 质感:视觉肌理一般被称为质感。 二、发展阶段 (一)《根》 提问:这幅画表现的是什么内容? 作品通过刻画苍莽雄浑的黄土高坡——中华文明的摇篮,画家对黄土地地表 质感的细腻刻画,增强了作品的感染力,牵引着观赏者的思绪。以极端的写实手 法、精致入微的形象给人以强大的视觉冲击力,使人联想到老人沧桑的脸,又似 裸露的大树之根。这沧桑的风貌不禁让人联想到千百年来生息相关的我们的祖 先,以及他们历经的无数苦难和艰辛,从而感受到黄土之下,我们深潜而密布的 文化血脉。 (二)《钢水·汗水》 把作者体验到的炼钢工人以苦为乐的高尚情操、忘我的劳动精神,以及火一 样的热情,钢铁般的意志,排山倒海的力量等准确、形象地描写出来,作品采用 了极度写实的绘画造型语言,以富于感染力的细节描写,体现在画面上,感动了 千千万万读者的心,引起了极大的反响。

其中,对汗珠的细腻表现突出了工人的辛苦,强化了“民族脊梁”的主题; 哨子的金属质感凭借色彩的冷暖变化得到了真实的表现。 (三)《高原人》 思考:由老人的脸我们会联想到生活中的什么形象?(老树皮、干旱的土地) 其画面具有一种悲剧性的震撼力,表现了生活在贫困中的老农形象。老农开 裂的嘴唇、满脸的皱纹以及手中粗劣的碗等等写实的描绘,消除了观赏者与作品 之间的隔膜,画家藉此来对传统文化和民族进行反思。 (四)思考 提问一:这三幅作品有什么共同点? (都采用了极端写实的表现手法,肌理和质感等细节表现的非常逼真。) 提问二:作者如此强调肌理、质感的表现,目的是什么? 绘画作品中材质美感和表现主题的内在联系? (为了增强作品的艺术感染力,更好地表达作品的情感主题。) 三、课堂总结 (一)学生个别总结 (二)教师综合总结

板书设计:

教学后记:


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