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奇妙的图层说课稿


《奇妙的图层》说课稿
计 111 沈霄霄 2011211049 各位评委、各位老师: 大家好!我今天说课的内容是初中信息技术《奇妙的图层》 。我准备从教材、教学、教 法、教学过程四个方面进行说课。 一、说教材 本课选自浙江省信息技术七年级下册第二单元第七课《奇妙的图层》 。图层的应用是图 像处理中的重要知识, 也是 Photoshop 软件学习的重点。 它的存在方便了图

像的修改与编辑, 因而在图像编辑中成为不可缺少的一部分。 学生经过初一上学期和本册第一单元的学习, 已 经对 windows 基本操作和画图软件有了一定的了解。学生在本单元第一课《图像处理起步》 中已经认识了 Photoshop 这个软件, 这都为本节课的学习做了一定的知识铺垫。 初一学生的 好奇心较强,有一定的求知欲望,因此对本节课的教学内容应该较感兴趣。 二、说教学 【教学目标】 1、知识与技能: (1) 认识 Photoshop 中的图层及其作用; (2) 掌握图层的基本操作(隐藏与显示、删除、新建、重命名、锁定与解锁等) ; (3) 掌握选择工具和移动工具的使用方法。 2、过程与方法: 通过教师引导讲解、 学生自己尝试, 使学生掌握根据图片处理的需要对图层进行操作的方法, 并能够根据实际需求设置画布大小和实现图片复制。 3、情感态度与价值观: (1) 提高自主探究学习意识,体会任务完成过程中成功的喜悦; (2) 对 Photoshop 软件的功能有更深一步的了解,进一步激发学生的求知欲。 【教学重点与难点】 1、教学重点: (1)图层的基本操作(隐藏与显示、删除、新建、重命名、锁定与解锁等) ; (2)选择工具和移动工具的使用方法。 2、教学难点: 根据图片处理的实际需求对图层进行各种操作。

三、说教法 本课采用的主要教学方法有“任务驱动法” 、 “学生自主探究法”等。 信息技术教学大纲明确指出: 知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。 因此本课将 以“生日贺卡”为引,设置任务,通过教师引导讲解、学生自己尝试,使学生深刻了解图层 的意义并能通过完成“贺卡”任务来掌握根据图片处理的需要对图层进行操作的方法。以任 务驱动的方式查漏补缺,使教学内容合理流动,水到渠成。教学中,启发、诱导贯穿始终, 充分调动学生的学习积极性, 注意调节课堂教学气氛, 使学生变被动学习为主动愉快的学习, 使课堂能在生动、有趣、高效中进行。 四、说教学过程 1、情景创设(1 分钟) 教师以班里即将过生日的同学为由展示生日贺卡 同学们对这张贺卡熟悉吗?它是利用 Photoshop 软件制作的,非常精美 出示问题 1:你知道这是怎么制作的吗? 2、引出课题(2 分钟) 教师出示幻灯片:贺卡中出现的多张图片 多张图片的叠加形成多个图层 教师打开 PHOTOSHOP 软件打开改贺卡的 PSD 文件,让学生观察是否有多张图层 3、新知讲授(10 分钟) 教师演绎图层的基本操作(图层的新建、复制、删除、重命名、隐藏与显示、锁定与解锁等) 出示问题:打开一个 PSD 文件,看看有几个图层?每个图层中的内容是什么? 4、探索实践(15 分钟) 挑战基础任务: 现给与一张未完成的贺卡,其中的图层是混乱的,根据“任务单”通过对图 层的操作制作将它变成完整精美的贺卡 教师巡视指导,让优先完成的学生上台演示讲解 5、任务拓展(10 分钟) 出示高阶任务:美化明信片 让学生利用小组学习的机会,共同探讨完成任务 教师及时给出提示:修改祝福语,移动工具调整各图片的位置等 教师给与适当的点评 6、评价阶段(5 分钟)

教师总结性评价 分组推选优秀作品 展示优秀作品,给与鼓励 7、课堂总结(2 分钟) 教师总结本课知识要点 8、教学反思 在设计这节课的时候,我注重体现以下几个思想: (1)讲练结合。单就内容而言,对初 一学生来说是非常感兴趣的东西, 因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。 重难点知识精讲。 (2)任务驱动。任务抛出,以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。 (3)改 变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习,并且通过多种学习方式(如自主学 习、协作学习、自我创新等) ,获取信息,掌握操作。

我的说课完毕。谢谢!

教学评价环节
课堂教学评价新理念:以学评教。新的课堂教学评价标准应首先关注学生的学习,体现 新课程的核心理念——为了每一个学生的发展; 强调教学内容与学生生活以及现代社会和科 技发展建立联系;倡导主动、合作、探究的学习方式;使学生学会学习,形成正确的价值观; 培养创新精神与实践能力。 因此,建立以促进学生发展为目标的评价体系就成为新课程改 革的一大紧迫任务。 新的课堂教学评价标准的研制要体现国家 《基础教育课程改革纲要》 (试行) 和落实 《教 育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》 基本精神, 可以大胆地将观察课堂的 目光由教师转向学生, 以学生的学习和发展状况来反映课堂教学状况,来反映教师的教学 状况,来体现教学过程的本质和新课程的基本观念,来促进学生发展、教师提高和改进课堂 教学实践。

评价 项目 说教材 课题简要分析

评价标准

评价等级 A 5 B 4 C 3 D 2

评 分

(15) 教学内容的地位与作用 分析学生目前学习状况,切合学生学习现况。 教学目标明确、具体、全面、恰当,符合课程标 准和学生实际。 说教学 包括知识与技能、过程与方法、情感、态度和价 (10) 值观的培养。 教学重点、难点、关键确定及其依据。 从教材、学情出发,选择灵活多样、有启发性的 教法和教具。 教学手段或媒体的利用, 对达到教学目标最优化 的思考与分析。 具体说出学法指导内容, 教给学生合适的学习方 法,恰当运用学习方法,培养能力。 学法指导的理论依据正确, 学生能获得一定的终 身学习能力。 教学主次分明,层次清晰,各环节安排周密,连 贯紧凑、过渡自然。 有驾驭教材的能力,抓住教学重点,难点突破合 理。 教学有特色,体现教法、学法在教学中的运用。 各环节教学设计的理论依据科学、合理。 讲解准确,重点突出,时间分配合理。

5 5 5 5 5 5 5 5

4 4 4

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2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 2 2 2

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说教法 (20)

10 8 10 8 10 8 10 8 5 4 4 4

说教学 过程 (40)

教师基 板书正确、工整、美观,布局合理、设计醒目。 5 本功 (15) 教态自然大方、和蔼亲切、富有激情与活力;语 5 言简练、流畅,普通话规范,富有感染力。 总评

总分 等级

(注:90 分以上为优,70~89 分为良,60~69 分为中,60 分以下为差。 )


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