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信息的智能化加工教学设计(高中信息技术精品)


信息的智能化加工 【教材分析】 本案例对应的是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书 《信息技术基础》 (必修) 中的第三章第三节的教学内容。 信息的智能化加工是指利用人工智能技术加工信息。 人工智能是计算机科学的一个发展前沿。课本中先通过“更深的蓝”战胜了什么,这则资料揭 开人工智能的神秘面纱。 然后通过目前人工智能的几个典型应用实例: 模式识别、 机器翻译、 智能机器

人、 计算机博弈等让学生感受到人工智能的独特魅力。 最后提出人工智能技术在为 我们的生活带来极大便利的同时,也要辩证认识,负责地、安全地、健康地开发和使用。 【学生分析】 高一学生已经具备了一定的电脑操作能力和上网经验, 大部分同学对利用在线翻译网站 进行中英文翻译和计算机人机对弈下棋比较熟悉, 但同学们并没有意识到这些例子就是人工 智能的应用。 学生对信息的智能化加工比较陌生而又非常感兴趣, 对这一部分内容有比较强 的求知欲, 因此在教学过程中应该创设多种教学情境, 让学生体验信息的智能化加工软件的 应用,在实际操作中体会信息的智能化加工过程,感受其魅力,了解其实际应用价值。 【教学目标】 知识与技能:了解人工智能的基本概念及其发展现状;通过一些智能信息处理工具的 使用,体验其基本工作过程,客观地认识人工智能技术,了解其实际应用价值。培养正确的 科学技术应用观。 过程与方法: 掌握分析问题、呈现观点和交流思想的方法; 通过完成任务,体验人 工智能的独特魅力。 情感与态度:激发学生了解人工智能技术的兴趣,发展辩证思维。 【教学重点】 (1)让学生实际体验智能化加工内容与过程 (2)智能信息处理软件的使用、工作原理及其作用与影响 【教学难点】 提升学生对人工智能的认识,并且发展他们的辩证思维 【教学模式】 借助 ppt 课件,采用教师讲解与学生演示操作、教师引导学生讨论相结合的教学模式 【课时安排】1 课时 【教学准备】 PPT 课件、开幕式中巨型机器人点燃十运会火炬和 SONY 机器人跳舞视频、慧视小灵 鼠软件、金山快译、《再别康桥》中文及英文版等 【教学过程】 第一部分:人工智能的基本概念 [教师]: 在讲新课以前先请大家一起来观看一段交通银行机器人接到客户的视频 (幻灯) [学生]:观看视频 [教师]:这个银行的机器人同学们肯定听说过吧,这是交通银行最新投入使用的机器人 客服, 可以模拟人的思维接待客户, 回答客户的问题, 给客户提出合适的建议, 还会开玩笑, 这和人的思维非常相似,能够对搜集到的信息进行分析、判断、加工,做出反应。目前已经 有好几家银行都投入使用了机器人客服,机器人离我们的日常生活越来越近了。 (引入新课)这节课我们就一块来探讨信息的智能化加工(幻灯) [设计思想] 通过一段有吸引力的视频导入课题并且重申教学习目标。 [教师]:信息的智能化加工——是指利用人工智能技术加工信息。 那么什么叫人工智能呢?(幻灯) 顾名思义人工智能就是人造的智能,主要是对人脑思维机理的模拟。 [学生]:打开课本阅读教材提供的资料“更深的蓝战胜了什么?”。 [教师]:分析“更深的蓝”战胜卡斯帕罗夫原因?谈谈你的感想? [学生]:进行简单讨论,罗列出“更深的蓝”战胜卡斯帕罗夫的原因。 [教师]:总结:电脑的进步表明人类对人脑的思维方式有了更深入的了解。从科学意义 上讲,人机大战只是一项科学实验。 思考:这会给人类带来不安吗?机器能够战胜人类吗? [学生]:学生们各抒己见。(课堂气氛活跃) [教师]:大家说得非常好,由于时间性今天暂时讨论到这,我们准备下次课继续探讨这 个话

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