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模式1:七年级《思想品德》(下)导学案(79页)


七年级《思想品德》 (下)导学案 第一单元 自尊是人人都需要得

一、 所在单元 第一课 珍惜无价的自尊 第一框 二、 授课学时 1 学时 三、 教学目标
知识目标:了解自尊的含义和表现。 能力目标:初步学会全面分析自己,评价自己。学会运用正确的方法对待自 身存在的缺点。 情感态度价值观目标:不断地尝试体验自尊带来的快乐。

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教学重难点 教学重点:对自尊的理解。 教学难点:如何做到自尊 五、 教学准备:学生照片、图片 六、 教学过程 课堂上让大家展示自己的照片, 说明每个人都想展示自己最美好 的形象,给大家留下好印象。 归纳:这种人人都具有的、普遍存在的心理,就是“自尊” 。人人都 有自己的尊严,并注意维护。因此,人们在容貌、衣饰上修饰自己, 在言行举止约束自己,不容许别人歧视与侮辱。这体现了自我尊重和 爱护。 四幅图片(结合书本内容香港回归、北京申奥成功、神州五号上 天、西气东输工程) 讨论:回想起这些情景,你有怎样的感受? 根据你的理解,解释一下这种尊严和欢乐是怎么样产生的?
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目的: 通过对系列历史事件的回顾来体会自尊心的满足带给人的 快乐感受。

活动:自尊的人最快乐 找一找: 让学生查找有强烈自尊者的典型事例或采访身边的有自 尊心的人, 发现有自尊的人才会快乐, 自尊的人才会发现生活的美好, 享受生活,引导学生走上树立自尊,获得快乐的成功之路。 如:居里夫人、周恩来、童第周、爱迪生、华罗庚、等 举例:马斯洛——需要层次理论,指出尊重与被尊重是人的本能 需要。 引出:自尊的概念:自尊即自我尊重,它是一种健康良好的心理 状态。自尊能使人体验到快乐与感动。 让学生回忆最近遇到的一件受到他人尊重、 自尊心得到满足 的事,描述当时的感受。 师:随着生理的发育和心理的发展,我们越来越注意容貌上的修饰、 举止上的文雅以及行为的后果,为的是塑造更好的形象,以赢得别人 对自己的肯定。这些都是自尊的表现。当我们果然受到他人肯定,终 于得到集体和社会的赞扬时,就会感到分外高兴,因为我们的自尊心 得到了满足。 (帮助学生找准自尊的感受。 ) 当我的建议被老师采纳的时候,我会觉得__________________。 当 我 期 末考 试取得 好 成 绩或 有很大 进 步 时, 我希望 老 师 、父 母 _________。
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当我穿了一件漂亮的新衣服参加同学聚会的时候,我希望 _____________。 当我给外地的游客指路,受到感谢与称赞的时候,我会觉得 __________。

说一说:在你的生活经历中,你觉得自己做的最有尊严的事是什么? 你被人尊重最难忘的经历是什么? 老师小结:归纳出自尊的含义和特点。 自尊即自我尊重, 指既不向他人卑躬屈膝, 也不允许别人歧视、 侮辱。 是一种自己尊重自己、爱护自己并期望受到他人、集体和社会的尊重 与爱护的心理。 我们感悟生活的意义,首先要体验到自己是有价值的,是为人所需要 的,并且这种价 值常得到他人的认可与欣赏。一般来说,没有自尊的人,也很难得到 别人的尊重。自尊是人人都需要的,这种心理需要往往比自己承认更 重要。因为我们自尊心受到了肯定,得到了满足、自尊是人们前进的 动力,是一种积极的心理品质。 自尊是自我尊重和自我爱护。如果别人不仅能欣赏我们的长处,而且 不耻笑我们的弱点和缺陷, 这种被尊重就更能使我们体验到快乐与感 动。 无论是自己对自己价值的肯定,还是他人对我们的价值的肯定,即自 尊与被人尊重,都是快乐的。
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填一填:课本 P5 页活动设计,填写句子,体验自尊与快乐。 (可以选择其中的 1、2 项进行) 让学生在体验中感受自尊的存在,以及由自尊带来的快乐。每个人都 有不如别人的地方,只要自己尊重自己,就可以通过努力,赢得别人 的尊重。 青少年自尊的特点: 渴望表现自己; 关心自己的形象; 要求他人尊重自己。 填一填:体验自己对对自己的尊重与喜爱。 (要求根据书中提供的未完成的句子, 学生自己据实情填写后交流。 ) 生活中,人人都有不如别人的地方,比如长得不漂亮,甚至有 生理缺陷。只要我们自己相信自己,自己尊重自己,我们就可以通过 进一步的努力,找到自己的人生价值,赢得别人的尊重,感受自尊的 快乐。每个人都有着自己的优点、长处,都有自尊、自爱、自信的理 由,积极的评价和良好的感受。 板书设计: 一、自尊是人人都需要的 快乐与自尊;自尊的含义; 自尊的特点;自尊的心理依据 活动与探究:
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1、辨析:自尊可以使人产生巨大的力量,促使人不断进取。自尊是 一种强大的驱动力,又是一种强大的自我约束力。 2、评选班级之星。 (看看你心目中的别人和别人心目中的你是什么样 的。 ) 歌唱得最好的是: 朗读得最好的是: 劳动态度最好的: 最热心助力人的: 跳舞最好的是: 体育最好的是: 最守纪律的是: 学习成绩最好的:

知耻与自尊
一、 所在单元 第一课 珍惜无价的自尊 第一框 二、 授课学时 1 学时 三、 教学目标 知识目标:懂得知耻是自尊的表现。 能力目标:初步学会全面分析自己、评价自己。 情感态度价值观目标:不断地尝试、体验自尊带来的快乐。
四、教学重难点:对自尊的理解

五、教学准备: 六、教学过程 活动一:耻辱戒指 目的:让学生认识知耻与自尊的关系,知道知耻才能有自尊,不 知耻的人不可能得到别人的真正尊重。 思考:“耻辱戒指”的故事可以给我们哪些启发?
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耻辱不能忘却, 要记住自己的失败。 知耻是自尊的重要表现。 知耻的人首先做到正确全面地看待自己, 正视自己的缺点并且努力改 正它,是对自己良好形象的维护,是自我尊重的表现。 前事不忘后事之师,忘记耻辱就是背叛。 人必自辱然后人辱之,之所以带来这么大的耻辱,就是因为当初 的工程人员计算精确!时间会冲淡许多东西,但难以冲淡耻辱,除非 雪耻。 (在分析事例时,重点分析坏事可以转变成好事,关键是如何正 确地认识自身的不足。对待自身的不足要敢于正视,要有勇气改正, 这是对自尊的有力维护。) 师:做人不能没有自尊。真正有自尊心的人,必定是知道羞 耻的人。知耻是自尊的重要表现。唯有自重才有自尊。 智慧泉:对待自身的不足要敢于正视,要有勇气改正,这是对自 尊的有力维护。你有哪些缺点呢?能否参照小明的方案将它们改造一 下。 活动二: 你有哪些缺点?能否参照小明的方案将它们改造? 目的:帮助学生学会正确地看待自己,全面评价自己。 结合课本“帮小明制定改造方案”教师可在班上以小组讨论的形 式组织学生为自己制订改造方案,然后在班内交流。 现有的缺点 案 改造方 将拥有的优点

活动过程:①参照书中样子为每个同学印制一张表格。 ②组织 学生填表。如果填写有困难,可以分小组讨论,然后再填写。 ③教 师要善于发现学生存在的问题,必要时要加以引导。 ④填写完毕, 学生展开讨论,在相互支持与鼓励中找到自尊。 师:自卑是轻视自己,总是认为自己不如别人,对自己失去 信心的一种消极心理。自卑的人往往容易把困难想得过于严重,容易 对未来悲观失望,处于孤僻状态。有时会以暴怒、忌妒、自暴自弃的 形式表现出来,严重时甚至会导致轻生。自卑心理是一种不健康的心 理,对人也有很大的危害。 师:你曾有过自卑吗?是什么原因造成的? 在寻找自尊的过程中,常常被眼前的不足与缺点蒙住眼睛,看不 到自己的优点,体验不到自己的价值。对自己很失望,产生沉重的耻 辱感、自卑感。这对成长是非常不利的。一个人有缺点不可怕,关键
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是能够正确对待自己的缺点,将缺点转换成优点。 活动三:虚荣与自尊 目的:懂得虚荣与自尊的差别。 阅读教材中的三个情景,并思考书中的问题。你认为他们的言行 反映怎样一种心理?请学生谈谈自己的看法。 互相比名牌、比新款,是在追求表现上的荣耀、光彩,不是自尊 的表现。 追求外形的光彩作为支配自己行为的内在动力, 以他人是否看重 自己为天平,一旦他人有点否定自己的言行和表情,就认为损害了自 己的自尊就受不了。是死要面子,活受罪。 自己过高估量自己,一旦落选,又脸上无光,也是虚荣。 小品表演。两个同学的对话。 A:期末你能考第一吗? B 要不是李扬比我多 3 分,期中我就考第一了。 A 也难怪,李扬学习那么认真,笔记都特清楚。 B 你这话倒是提醒我了,趁没人,把他笔记拿走,让他考不好。 等我考了第一名,我就请你吃麦当劳。 问:偷拿同学笔记本是一种什么心理? 虚荣心太强,导致忌妒心理。 忌妒与自尊有什么区别?你能打个合适的比方吗? 忌妒是把自己的成功建立在别人的失败的基础上, 自尊是把成功 建立在自己努力基础上。 虚荣心是一个人过于追求表现荣耀、光彩,以赢得他人尊重的心 理。也就是我们通常所说的“自尊心太强”,虚荣心强的人,常常把 对个人的荣誉是否有好处,作为支配自己行动的动力,总是以他人对 自己是否看重作为天平,一旦他人有一点儿否定自己的言论和表情, 便认为损害了自己的自尊,就受不了,这种心理是不健康的。虚荣心 强的人,过于自尊却缺乏自信,还往往容易产生一种忌妒心理,即不 能容忍别人超过自己。这种不良情绪,危害人的身心健康,破坏正常 的同学关系,不利于个人的成长,甚至造成非常严重的后果。 中学生在追求自尊带来的满足时,常常会陷入虚荣的误区。 虚荣的行为表现是追求表面上的荣耀、光彩。虚荣是扭曲的自尊心。 你能举出身边类似的事例吗? 通过活动多角度体验自尊的含义 。
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司马懿是个临辱不惊、遇侮不怒的人。当蜀国丞相诸葛亮率兵大 举进攻中原,急于和魏国决战时,他紧闭城门,无论蜀军怎么叫骂, 他就是按兵不动。后来,诸葛亮把妇女的、衣裙作为礼物送给他,以 此来羞辱他,他敢处之泰然,依旧按兵不动,结果保住了城门,取得 了战争的胜利。 但对忍耐要作具体分析。对同胞、对自己人忍耐是可取的,若是 对敌人, 对残暴, 忍耐则是放弃原则, 是可耻的。 忍耐不是忍气吞声, 息事宁人,而是为了达到目的,避免感情用事的一种方法。应该是人 生智慧的综合体现。 “早恋” ,其实大部分学生都是出于某种虚荣心才“早恋”的,以向 别人炫耀自己如何了不起为目的,当他们与“恋人”一起走路时,他 们会有一种耀武扬威的错觉。其实,做这些都是为了给别人看,因为 这样能使他们的虚荣心得到满足。切不可为了满足虚荣而早恋。

板书设计: 自尊是人人都需要的 1、知耻与自尊 2、虚荣与自尊

尊重他人是我的需要
一、 所在单元 第一课 珍惜无价的自尊 第二框 二、 授课学时 1 学时 三、 教学目标 知识目标: 在掌握尊重含义的基础上, 理解自尊与尊重他人相互联系、 密不可分。
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能力目标:学会运用正确的方法对待自身存在的缺点。能够掌握尊重 他人的方法。 情感态度价值观目标:在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重。 四、教学重难点:理解和体验到尊重他人就是尊重自己 五、教学准备: 六、教学过程 一、创设情景,引出话题: 在一个寒冷的冬夜,一位纽约商人看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员, 顿生一股怜悯之情。他 把 1 元钱丢进卖铅笔人的怀中,就走开了。 但他忽然又觉得这样做不妥,就连忙返回,从卖铅笔人那里取出几枝 铅笔,并抱歉地说,我忘记拿笔了?? 师:这个故事可以给我们带来哪些启发? 生 1:要尊重他人,维护他人的自尊。 生 2:有时候,我们一不经意的动作、语言可以给别人带来温暖和力 量。 生 3:我们在尊重他人时,也会获得别人的尊重。 师:自尊是人生无价之宝,在现实生活中,我们每个人都应竭尽所能 地维护他人的自尊,在 尊重他人的过程中,感受自尊的快乐。今天我们共同来学习── 二、师生互动,展开话题 同样的自尊,同样的快乐 填表:在你的心目中,这引起“他人”是谁呢?
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我们的自尊,常常是在许多人的呵护与激励下形成的。每个人的生活 中,都有几个重要的“他人”。他们对我们的评价,我们看得很重。 他们夸奖我们,我们就很高兴甚至激动,他们批评我们,我们就会觉 得难过和对不起他们。 我们的点滴进步都离不开这些重要的“他人” 的关心与帮助。在你的心目中,这些“他人”是谁呢? 称谓 片 被选中的原 和他交往的故事 因 妈妈 对 我 无 微 不 至 在许多方面给我 聪明、有潜力,有时 的关怀 ** 指导 懒惰 他对你的评价

是 我 多 年 的 朋 共同学习、 互相帮 有很多相同的看法 友 助

?? 师:对于重要的“他人”的影响,我们不能不加分析地一律接受,应 该“择其善其而从之,其不善改之”。 思考:你的存在对他人有什么意义? 师:从小到大,正是重要的“他人”的点点滴滴的赞美与欣赏,使我 们充满了做人的自豪与快乐。 既然我人瓣自尊经常受到他人的呵护与 关爱,我们当然也有责任去关注他人的自尊维护他人的尊严。无论是 谁,尊重他人都是自尊的需要,也是自我完善的需要。尊重他人就是 尊重自己。 活动一:真情告白 师:我们的自尊,常常是在许多人的呵护与激励下形成的,每个人的
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生活中,都有几个重要的“他人”。他们对我们的评价,我们看得很 重;他们夸奖我们,我们就很高兴甚至激动;他们批评我们,我们就 会觉得难过和对不起他们。 我们的点滴进步都离不开这些重要人的关 心与帮助。下面,就请同学们怀着一颗感恩的心,想一想在自己成长 的过程中, 有哪些人对自己非常重要?为什么?他们对自己曾有过哪 些帮助?他们的赞美与欣赏、呵护与关爱带给我们的心理体验是什 么? 生: (略) (此活动的展开, 其目的是为了让学生在活动中学会发现身边的重要 他人,及其对自己的评价和影响。学生由于受年龄、知识、阅历水平 的局限,对重要他人的理解是非常有限的。所以,一部分学生对这一 问题的回答和感悟,可能会存在一定难度。对此,老师要结合实际情 况,采取灵活多变的教学方式,启迪学生,引发学生思考。 ) 师:从小到大,正是重要“他人”点点滴滴的赞美与欣赏,使我们充 满了做人的自豪与快乐,既然我们的自尊常常受到他人的呵护与关 爱,我们当然也有责任去关注他人的自尊,维护他人的尊严。无论是 谁,尊重他人都是自尊的需要,也是自我完善的需要。 活动二:亲身体验 活动过程: (一)学生根据课本第 10 页所提供的情节分组编排小品,在课堂上 表演。 (二)引导学生思考以下问题:
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1.小品中的主人公为什么没有获得别人的尊重? 2.怎样才能得到别人的尊重? (三)引导学生反思自己有没有类似的表现,如果有,则努力改正。 师:“己所不欲,勿施于人”,要想赢得他人的尊重,首先要尊重他 人。在生活中,我们只有做出不损害他人的事情,才有可能赢得他人 的尊重,与人同享自尊的快乐。 活动三:一言一行总关情 师:“一言一行总关情”,一句温馨的话语,一次真诚的鼓励,一句 由衷的感谢,会让他人感受到温暖,感受到关爱。下面,就让我们动 起来,敞开心扉,拿出真诚,为自己的同桌送一句赞美、鼓励或感谢 的话语,为我们的青春再添一段美丽温馨的回忆,共同在自尊的快乐 中成长。 (活动过程略) 三、探究话题,价值引导: 【课堂总结】 尊重他人是我的需要;尊重他人,就是尊重自己;在我们自我完善的 过程中,需要他人的关爱与帮助,但更需要自己认真的反省和不断的 超越,做一个有尊严、有价值的人。 【课后作业】 以四人小组为单位,拟定一个“关爱他人、尊重他人”的文明小组公 约。 板书设计:
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二、尊重他人是我的需要 (一)同样的自尊,同样的快乐 (二)尊重他人,就是尊重自己

彼此尊重才能赢得尊重
一、 所在单元 二、 授课学时 三、 教学目标 知识目标: 在掌握自尊含义的基础上, 理解自尊与尊重他人相互关系、 密不可分;充分认识到维护人格最重要。 能力目标:学会宽容待人的方法,做到自尊者达观。 情感态度价值观目标:在生活中培养善于尊重他人的良好品质。 四、教学重难点 教学重点:彼此尊重才能赢得尊重 教学难点:人格的含义 五、教学准备 六、教学过程 一、创设情景,引出话题: 尊重自己是人生的一道底线,是人生的一个亮点,自尊无价。尊重他 人是人生的一门学问,是人生的一片风景,尊人优雅。那么,在日常 生活中, 我们应该怎样维护自己和他人的尊严?这节课我们就共同来
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第一课 珍惜无价的自尊 第三框 1 学时

探讨这方面的问题。 二、师生互动,展开话题 活动一: “晏子使楚” (组织学生表演课本剧“晏子使楚” 。在事先的组织过程中,要求学 生站在晏子的角度去体会当发现楚王不尊重自己时的心理感受, 突出 晏子当时的心理活动。 ) 师:请同学们根据课本剧内容回答:晏子身上最令你钦佩的是什么? 生 1:晏子身上最让我钦佩的是他的机智与才华,而且临危不惧,非 常巧妙地挫败了楚王想羞辱他的诡计。 生 2:晏子坚持从大门进城,不仅使自己的人格免受侮辱,而且也维 护了国家的尊严。 生 3:?? 师:晏子的行为不仅维护了自己的人格,还维护了国家的尊严。我们 常说的人格,是人的尊严、价值和品格的总和。自尊的人最看重自己 的人格,所谓“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈” ,说的就是 这个道理。有时,为了维护自尊,可以舍弃许多东西,但决不可丧失 人格,做有损人格的事。 活动二:请让我来帮助你 李文是一名七年级的学生,可他最近很不快乐,刚刚从农村转入城市 的他,在穿着方面不如其他同学,还带着比较浓重的外地口音。父母 也是普通的纺织厂工人?? 这一切让他感到非常敏感,总是怀疑别 人是用异样的眼光看着他。 前几天, 小组长因他晚交作业而批评他时,
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他心里非常生气,认为自己的自尊心受到了伤害,差一点与小组长吵 起来。在思想品德课上学习了《珍惜无价的自尊》这一课后,李文再 次陷入了困惑,他心想“我各方面条件这么差,应该怎样维护自己的 自尊呢?” 师: 看完这则发生在我们同龄人身上的故事,请同学们分组讨论后, 告诉李文,他应该如何维护自己的自尊? (这是本课的主体部分,也是教学的重点、难点,通过引用同龄人的 故事,帮助学生进一步正确认识自尊,消除对自尊的错误看法,知道 如何维护自己的自尊。同时,教育学生,学会尊重他人是自我尊重的 重要方法之一。 ) 生: (略) 师总结:真正自尊的人应该不自卑、不虚荣,以平和的心态向周围的 人展示一个真实的自我,摒弃过度的自尊,养成一种豁达、开朗的性 格,同时努力提高自身能力和品德修养,做一个自尊、快乐的人。 活动三:学会尊重他人 活动过程: (一)指导学生阅读课文中“陶校长与四块糖果”的故事。 (二)引导学生思考课文中“这名男生犯了错,陶校长为什么反而给 他四块糖”的问题。 (三)进一步思考“在日常生活中,我们应如何尊重他人”? 师总结:陶行知给糖的教育事例告诉了我们,应该如何尊重他人。一 是要站在对方的角度看问题, 感同身受, 推己及人; 二是要善于欣赏,
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接纳他人;三是要不做有损他人人格的事。

三、探究话题,价值引导: 【课堂小结】 在我们的生活中,每个人都有自尊,都需要得到别人的尊重,尊重可 以使人理智,尊重可以使人悔过,尊重可以唤醒人的良知,产生无法 估量的正面效应,让我们在生活中学会彼此尊重。 判断分析: 1.有些人说话尖刻,不注意他人的感受,常常直抒胸臆、直指问题, 这样是否会伤害我们的自尊? 2.为维护自尊,所以面对别人的议论,应斤斤计较,得理不让人。 四、归纳小结,感受道理 【课后作业】 搜集运用幽默化解矛盾的故事,并说明幽默在化解矛盾中的作用。 ( “课堂反馈”和“课后作业”的设置,都是课堂教学的补充和延伸, 使课堂教学更为丰满和具体,这两项活动的设置,旨在使学生学会与 不同性格的人相处,学会尊重他人,正确对待他人的议论和批评,学 会用幽默化解矛盾。 ) 板书设计: 三、彼此尊重才能赢得尊重 (一)维护人格尊严最重要 (二)自尊者达观
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我能行
一、 所在单元 二、 授课学时 三、 教学目标 知识目标:懂得自信与自负和自卑的区别,以及它们与成功的关系。 能力目标:学会正确地认识自我,对自己作客观的评价,能够走出自 信的误区,不自负,不自卑。 情感态度价值观目标: 树立对自我正确认识的基础上的自信的生活态 度,培养学生正确的人生观和价值观。 四、教学重难点 教学重点:自信的含义。 教学难点:自负、自卑、自信的区别 五、教学准备 六、教学过程 一、创设情景,引出话题: 师:介绍这首歌曲是要告诉我们做什么事情都要相信。有一份自信, 这也正是我们今天要学习的主要内容。 活动一:罗丹为什么能够坚持自己的艺术主张? (了解一个自信者是如何对待别人评价的, 为后面讲自信的含义做准
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第二课 扬起自信的风帆 第一框 1 学时

备。 ) 讨论:罗丹为什么这样自信? 《巴尔扎克》这一划时代的巨像摈弃了一切细枝末节,手和脚都掩没 于长袍之中,才将主题凝聚在一目了然的几何形体之中,使观众自然 地将注意力集中到头部, 才可能见到巴尔扎克的双眼爆发出的为不平 世界伸张正义的火光, 以及整个雕像洋溢着的气宇轩昂的崇高气质和 神韵。 这尊塑像是罗丹接受作家左拉的委托,为当时作家协会所作的。罗丹 保证 18 个月完成任务,并预支了 10000 法郎的稿费。可是罗丹却用 了六年的时间才完成。为此他重读了一遍巴尔扎克的主要著作,寻找 并研究了有关文献资料。研究了法兰西剧院的巴尔扎克半身塑像,又 到了巴尔扎克的故乡都兰尼等地体验生活。 他又以现实生活中的相似 者为模特儿塑造了七个巴尔扎克塑像, 最后选择了巴尔扎克习惯于空 着睡衣工作,在深夜写作时沉醉在创作激情之中的情景与神态。 思考:假设我在那种情况下,我会怎么办? (罗丹:它是我一生创作的顶峰,是我全部生命奋斗的成果,是我的 美学原理的集中体现。 ) 师:通过罗丹塑像的故事,我们看到了一位自信者是如何对待别人的 评价的:坚持。面对自我的坚持里包含的是对自我的肯定和信任,那 么,我们是自信者吗?能成为一个自信者吗? ————自信不等于 自负,对批评意见还有其他处理方法。要将罗丹对自己意见的坚持与 某些人的固执己见区分开。
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(小泽征尔是日本的名扬世界的指挥家。在一次音乐指挥家大赛中, 他按照评委会给的乐谱指挥演奏时, 发现有几处不和谐的地方。 开始, 他以为乐队演奏错了,便停下来重奏,结果依然如故。这时,在场的 作曲家和评委郑重申明:乐谱没有问题。面对几百位权威人土,小泽 征尔思考片刻,大吼一声: “不,一定是乐谱错了!”话音刚落,评判 席上立即响起了热烈的掌声。 原来, 这是评委精心设计的一个 “圈套” 。 前两名参赛者就是因为盲从权威而被淘汰了。 小泽征尔终于获得大赛 的桂冠。 ) 教师提问:他的成功说明了什么? 学生回答,教师总结,引入课题——“我能行” 。 “我能行”是一种 信念,是人们在沙漠中看见的一片绿洲; “我能行”是一种胆量,是 载着人们走向成功之路的思想之源; “我能行”是一种精神,无时无 刻不在激烈的竞争中大显神威。 活动二:我能行 让学生用一两句话简洁地概括自己感触最深的“我能行” 。 为什么简单“我能行”三个字会产生如此神奇的力量?---自信心 的体现。 多媒体显示: 相信我能行,才会我能行;别人说我行,努力才能行; 你在这点行,我在那点行;今天若不行,明天还能行; 锻炼我自己,相信我能行;时刻准备着,相信我能行! 试一试:1、唱一首你喜欢的歌
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2、画一幅你最擅长的画 3、朗诵一篇文章: 《欣赏自己》(书本 22 页) 刚才这几位同学表现非常出色,敢于说出“我能行” ,敢于表 现“我能行” ,敢于体验“我能行” ,这种我能行的态度就是自信。 导出自信的概念:自信又叫自信心, 是人们在正确认识自己的基础 上,知道自己的长处和优势,能愉快地接纳自己,相信自己的能力和 才干。简单地说,就是指一个人对自己的积极感受。 比一比:请同学们看下列图表,你对自己的哪些方面比较满意并有信 心呢?在同意的项目前画“√” 。评选“自信之星” 演一演:评选之后,请大家观看自信者风采的几幅照片并在脑海中想 象他们自信的神态, 并在内心体验一下, 同学上台展示自信者的风采。 然后请同学们完成一道连线题: 从学生的讨论中引入自负、自卑与 自信的话题。 二、超越自负,告别自卑 欣赏几幅漫画,结合《青蛙的故事》 问:自负者、自卑者有何特点? 自负者只看到自己的优点;自信者既看到优点,又看到缺点;自卑者 只看到自己的缺点。 找一些项羽、马谡的资料。思考自负带来的后果。 项羽堪称一低英雄,却因骄傲自负、刚愎自用最终败给了刘邦。 因为刘善于用人,善于纳谏,得到了张良、萧何、韩信的辅助。骄傲 是前进的大敌,是失败的祸根。
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马谡从小熟读兵书,平时讲起兵法来头头是道。诸葛亮派他守街 亭,他以为是大材小用,自负地说: “某自幼熟读兵书,岂一街亭不 能守?! ”结果,他拒绝了副将王平的正确意见,导致街亭失守,不 但手下兵将损失惨重,而且破坏了诸葛亮进军中原的大计。最后诸葛 亮只好挥泪斩马谡。 演一演:这三者言谈举止各有不同。 议一议:自负和自卑各会给人带来什么影响? 说明自信、自负、自卑的区别,对人产生的不同影响。 自卑的表现: 自己轻视自己,拿自己的缺点与别的优点比,觉得自己毫无价值, 低人一等。 把困难想象得过于严重,常处于孤僻悲观的状态,易自暴自弃。 严重者会轻生。 请同学们分析自卑心理上有什么危害? 自卑的人首先对自己不满,不满意自己的长相,不满意自己的状 态, 不满意自己的地位出身, 因此往往表现为情绪消极, 缺乏进取心、 性格孤僻、 悲观, 有时还会以暴怒、 忌妒、 自暴自弃等形式表现出来。 自卑的人是吝啬的,不愿意鼓励别人、赞美别人,更不愿意看见别人 快乐。 讨论: 民办上有没有只有优点没有缺点的人?世界上有没有只有缺点 没有优点的人? 每个人都有自己的优点和特长,每个人也都有自己的弱项和不足。世
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界上肯定没有完人。每个人都有自己的强项,没有必要自卑,而是有 必要努力扬长避短,从而赢得别人的尊重。 自卑与自负都是自信的误区。自负、自卑、自信都是基于对自我认识 不同而产生的不同心理状态。自卑的人轻视自己,往往只看到缺点; 自负的人自以为了不起,只看到自己的优点,只有正视自己,既然看 到优点又看到缺点,才是对自我的正确认识,才会产生自信。 自信为我们搭起了人生的平台,使我们可以主动、积极地去应对生活 中的各种问题, 使我们能保持心情宁静, 从容地面对生活, 享受生活。 板书设计: 我能行 1、自信一族 2、超越自负,告别自卑

自信是成功的基石
一、 所在单元 二、 授课学时 三、 教学目标
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第二课 扬起自信的风帆 第二框 1 学时

知识目标:了解自信与自负和自卑的心理特征,以及它们与成功的关 系。 能力目标:尽量避免自信的两大误区——自负与自卑 情感态度价值观目标:树立自信的生活态度 四、教学重难点 教学重点:自信有助于成功 教学难点:自信的重要性 五、教学准备 六、教学过程 一、创设情景,引出话题: 唐朝著名诗人李白说: “天生我材必有用。 ”我们芸芸众生正是抱着必 胜的信念对待未来。自信可以使人不断进取,还可以使人道德高尚。 自信是一种良好的心理品质, 它对一个人成才、 成功都起着重要作用。 二、师生互动,展开话题 活动一:小铭为什么未能当选?你能提出什么忠告吗? 目的:看到自负和自卑常常在一个人身上并存,它们都产生于对自己 的不正确的认识。一旦获得成功就会自负,一旦受到一点打击就很容 易自卑。 自编课本剧:小铭的故事。 思考:他为什么不能当选。应给他什么忠告。 故事梗概:第一幕:春风得意(画外音:小铭在小学是优等生,升入 初中后,各科成绩都不错,学校运动会上还获得过跳高、跳远两个第
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一。这时的小铭已觉得飘飘然了??) (小铭上,趾高气扬,做自负状,昂首挺胸,眼睛抬得高高的??) 小铭:春风得意马蹄急。会当凌绝顶,一览众山小。你看看班里帖的 奖状,哪一张不是我的功劳,他们这些人都是酒囊饭袋,如果没有 我?? 第二幕:小铭落选 画外音:时间过得飞快,第一学年就要结束了,学校评选三好学生, 小铭自认为是第一候选人,谁知却落选了?? (小铭上,垂头丧气,做痛苦状) 小铭:为什么受伤的总是我?我太失败了,为何我一事无成?? 小铭单腿跪地,头下垂?? 师:小铭为什么会落选?面对沮丧的他,你能提出什么忠告? 太自负,看不起人,人缘不好。 心理素质差,得意时过分轻狂,失意时太垂头丧气。 要保持正确的自信心, 不要因遭到失败而自卑, 也不能因成功而自负, 忘乎所以。 师:古今中外无数事实说明,许多失败都与自负或自卑有关。自信是 成功的基础,要正确认识自信,掌握正确的尺度。自负与自卑是一对 孪生兄弟,二者都是以自我为中心,过度关注自己对自己的评价或别 人对自己的评价,结果都会远离成功。 活动二: 教材上面这些想法的共同点是什么?你认为自负者还有哪些 心理活动?
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第一步: 阅读教材上列出的以自我为中心者的心理活动列出自己想到 而教材未罗列的以自我为中心者的其他心理活动。 第二步:归纳这些想法的共同点。 1、 2、 夸大自己的的长处; 自尊心特别强。为了保护自尊心,在遭遇挫折时产生