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张亚伟


信息技术创新应用

? 一、信息技术教学应用的目标:转变学生的学习方式 ? 二、多媒体教学信息的处理技术

? 三、促进学习方式转变的学习过程

一 转变学生的学习方式
? 《基础教育课程改革纲要(试行)》 提出:促进学生在教师的指导下主 动地、富有个性的学习,提倡自主、 合作与探究的学习方式,逐步改变 传统

教学以教师为中心、课堂为中 心和书本为中心的局面,促进学生 创新意识和实践能力的发展。

一 1.学习方式:接受和发现
? 接受学习方式
——学习内容是以定论的形式直接呈现出来 的; ——学生是知识的接受者。

? 发现学习方式
——学习内容是以问题形式间接呈现出来的;

——学生是知识的发现者。

一 2.自主,合作与探究的学习
? 自主学习方式 ?学习者自主确立有意义的学习目标; ?学习者自主制定学习进度; ?学习者自主应用学习策略,在解决问题中学 习; ?学习者参与设计学习评价指标; ?学习者在学习过程中对认知活动进行自我监 控,并作出相应的调适。

一 3.合作学习方式
? 合作学习方式 ?学习者通过在小组里的互助性学习,共同完成学习 任务。 ?学习者在小组里需要承担在完成共同任务中的个人 责任; ?学习者通过小组成员的相互支持、配合,特别是面 对面的促进性的互动进行学习; ?学习者在小组中需要进行有效的沟通,相互信任, 有效地解决组内冲突; ?学习小组要对各人完成的任务进行加工; ?学习小组对共同活动的成效进行评估,寻求提高其 有效性的途径。

一 4.探究学习方式
? 探究学习方式 ?选择探究主题——从学科领域或现实社会生活中选 择和选择探究主题; ?创设探究情境——在教学中创设一种问题情境 ?组织探究活动——学生通过发现问题、实践操作、 调查活动、信息搜集、信息处理、表达交流等探索 性活动,获得知识、技能,发展情感与态度,促进 学生探索精神和创新能力的发展。 ?展示探究成果——作品

一 5.学习方法
? 利用网上资源,进行主题阅读的自主学习方法 ——收集资源,整理加工、自主学习,情境探究; ? 面对资源,发现问题,进行问题探究的学习方法 ——面对资源,发现问题、提出问题,探索问题, 解决问题学习; ? 利用网络通讯,进行协商讨论的合作学习方法

——利用网络通讯,进行合作式、讨论式的学习;
? 利用信息工具,进行知识重组的知识构建学习方法 ——使用信息工具,通过操作体验,知识重构,创作实践,

进行知识构建的学习

转变学习方式 培养创新精神 学科教学改革(变革教学结构与教学模式)

利用 资源 学习

发现 探究 学习

网络 协作 学习

知识 构建 学习

学习资源、平台与工具

二 多媒体教学信息的处理技术
1.文本素材制作 2.图形图像素材制作
3.声音素材制作 4.影像素材制作 5.动画素材制作

2.1.1 文本素材获取
? 文本的输入
– 键盘输入
? 输入法(拼音、五笔……)

– 扫描输入
? 扫描程序 ? 文字识别软件

– 语音输入
? 语音识别软件

? 文本的下载

2.1.2 文本素材处理
? 文本阅读
– PDF(Adobe Reader 9) – CAJ(CAJViewer) – POF(超星阅览器) – 其它

? 文本编辑
– 文本处理软件 – 图形化文本(Word艺术字……)

2.2 图形图像素材制作
2.2.1 图形图像素材获取 2.2.2 图像处理 2.2.3 图形绘制

2.2.1 图形图像素材获取
? ? ? ? ? 下载 素材光盘 扫描 数码相机拍摄 截屏
– Windows快捷键 – 截屏软件:HyperSnap,SnagIt……

? 使用摄像机捕捉 ? 从视频中捕捉

2.2.2 图像处理
? 图像浏览软件(ACDSee……) ? 图像处理软件
– 画图 – Photoshop – 其它(Fireworks、金山画王、光影魔术手……)

? Photoshop
– 背景、按钮 – 图像处理(调整大小、色彩,抠像、滤镜、去 杂、模糊……)

2.2.3 图形绘制
? 图形绘制工具
– Office Visio Professional 2007 – SmartDraw

? 图形绘制软件
– Illustrator – Painter – Freehand – CorelDraw

? CorelDraw

2.3 声音素材制作
2.3.1 声音素材获取 2.3.2 声音素材处理 2.3.3 声音格式转换

2.3.1 声音素材获取
? 下载 ? 录音(Windows录音机、Goldwave……)
– MP3录音笔 – 使用话筒录制 – 录制计算机声音 – 录制磁带声音

? 从CD、VCD、DVD中获取声音

2.3.2 声音素材处理
? 声音处理软件
– GoldWav是一个集声音的编辑、播放、录制、 转换和处理为一体的软件。 – Cool Edit Pro – Soundforge

? 常用的声音处理方法
– 截取声音片断 – 插入、合并声音 – 音量控制,渐入、渐出,声场效果等

2.3.3 声音格式转换
? 利用声音播放软件
– 千千静听 – 小喇叭播放器

? 利用声音处理软件 ? 利用声音格式转换软件
– Fair audio converter – FormatFactory – 闪电音频转换王 – 豪杰音频转换通

2.4 影像素材制作
2.4.1 影像素材获取 2.4.2 影像素材处理 2.4.3 影像格式转换

2.4.1 影像素材获取
? 下载 ? 录制
– 数码摄像机 – 录像带 – 电视

? 从VCD、DVD中截取

2.4.2 影像素材处理
? 影像制作软件
– 友立 会声会影 – Adobe Premiere

2.4.3 影像格式转换
? 各种视频格式转换器7.30免注册绿色版 ? 格式工厂
– 所有类型视频转到 MP4/3GP/MPG/AVI/WMV/FLV/SWF – 所有类型音频转到 MP3/WMA/MMF/AMR/OGG/M4A/WAV – 所有类型图片转到JPG/BMP/PNG/TIF/ICO/... – 抓取DVD到视频文件 MP4文件支持 – iPod/iPhone/PSP指定格式 源文件支持RMVB

? WinMPG_VideoConvert

2.5 动画素材制作
2.5.1 动画素材获取 2.5.2 动画制作软件

2.5.1 动画素材获取
? 下载 ? 制作

2.5.2 动画制作软件
? 二维动画制作软件
– Animator Pro – Flash

? 三维动画制作软件
– 文字动画制作Cool 3D – 3DSMAX

? 变形动画制作软件
– WinImage – Morph

Office Visio 2007
? Office Visio 2007 提供了各种模板:业 务流程的流程图、网络图、工作流图、数 据库模型图和软件图,这些模板可用于可 视化和简化业务流程、跟踪项目和资源、 绘制组织结构图、映射网络、绘制建筑地 图以及优化系统。

SmartDraw Professional Plus
? SmartDraw Professional Plus 是专业的 图、表设计、制作、管理、转换软件。可 以用它轻松设计、制作、管理、转换各种 图表,剪辑画,实验公式,流程图等等。 随带的图库里,内含多种模型,包含数万 个示例、数万个符号和形状,可直接套用 或修改。

CorelDRAW
? CorelDRAW是目前使用最普遍的矢量图形绘 制软件之一,该软件集图形绘制、平面设 计、网页制作、图像处理功能于一体,广 泛地应用于广告设计、封面设计、产品包 装、漫画创作等多个领域。Coreldraw在广 告或平面设计里,多用在字体,标志类的 设计上面。此外,在排版上,Coreldraw具 有先天的优势。

文字识别软件
? 尚书七号文字识别软件 –应用OCR(Optical Character Recognition)技术,为满足书籍、报刊 杂志、报表票据、公文档案等录入需求 而设计的软件 ? 清华紫光OCR识别系统v7.5 –清华紫光 OCR支持Windows环境下的GB、 BIG5、JIS和Shift-JIS等多种内码。

语音识别软件
? IBM ViaVoice Pro 9.1 简体中文版 –可用于声控打字和语音导航,每分钟可 输入150个汉字,是键盘输入的两倍,是 普通手写输入的六倍,系统识别率可达 95%以上,特别适合于起草文稿、撰写文 章、和准备教案,是文职人员、作家和 教育工作者的良好助手。
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三、设计开发促进学习方式转变的学习过程
学习过程开发模型
教 学 目 标 和 策 略 自主学习 探究学习 资源工具 平台运用 教师行为 学生活动

具 体 学 科

合作学习
评价方式

教学进程

开发模型
学习资源

学习 工具

学习活动

学习 工具

学习平台
学习资源 信息传递

网络环境下学生主体活动主要方式
? ? ? ? ?

资源获取,自主学习 创设情境,问题探究 交流讨论,协作学习 利用工具,构建知识 学习评价,学习发展

资源获取 继承性学习 情境探究 批判性学习 学习评价 发展性学习

转变学生学习方式

是一个过程

通讯交流 协作性学习

信息重组 创造性学习

资源利用方式的设计

? ? ? ? ?

把专题资源直接作为学习对象 把专题资源作为课程素材 利用专题资源作为研究性学习材料 利用专题资源作为创作素材,形成学习作品, 并加入专题知识库,充实扩展专题知识。

学生活动的设计

?自主学习活动的设计
?确定学习主题,明确学习任务 ?自订学习目标和学习进度 ?收集与主题相关的学习资源 ?分析、整理、利用学习资源 ?采用多种学习策略,解决学习种遇到的问题 ?对照学习目标,进行自我评价,并作出相应的调整 ?解决学习问题,完成学习任务

?情境探究活动的设计
?展示个案:优选个案,情景创设 ?设置问题:根据目标和资源设置问题 ?提供思路:为学生提供探索的思路 ?操作探究:提供操作探究的环境资源 ?语文表述:要求学生以某种方式进行语文表述 ?学习评价:提供工具进行知识评价和过程评价

?协作学习活动的设计
?辩论 ?伙伴 ?角色扮演 ?共同完成

教师的行为的设计
?设计有意义问题 ?确定学习任务 ?信息海洋的导航 ?指导情境观察 ?辅导学生学习过程

信息技术教学应用活动过程设计

? ? ? ? ?

基于资源利用的自主学习活动过程 基于课堂环境的情境探究学习活动过程 基于网络资源利用的研究学习活动过程 基于网络通讯的协作学习活动过程 基于问题解决的知识构建学习活动过程

基于课堂环境的“情境探究”模式
信息技术应用
情 境 探 究 教 学
情境 资源 展示 个案 情境 问题 呈现 工具 提出 问提 资源 操作 展示 思考 探索 信息 加工 工具 意义 建构 自我 评测 工具 自我 评价

目 标

课程教学过程

调查 主题/目标 分组活动(角色扮演、竞争、设计……等)

网络环境/资源共享/创作工具
网站 资源 课件 资源 形成/展示作品 素材 资源

创作作品
意义建构

评价作品

三 信息技术教学应用实践的基本要素
学习主题 学习任务 学习资源 主题的背景与内涵 学习者需要完成的工作任务和学习组织方式 与主题相关的多媒体与网络资源

知识展示
学习过程 学习成果

确定与主题相关的一个知识点,并对资源组织
学习步骤和每一个步骤的阶段性作业和预期成果 根据任务要求,以作品的形式展示的完成的成果

学习反馈
学习评价 学习总结

其他学习者对专题网页学习的意见
小组学习者对过程中各项指标的自我评价 以论文形式对学习全过程的总结

总结
? 我们应该正确利用多媒体教学,要发挥它 的优势!


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