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浅谈如何上好农村孩子的美术课


浅谈如何上好农村孩子的美术课
单位名称:白石渡中心小学 作者姓名:彭璐琼 联系电话:15367233189

美术是基础教育中审美教育的主要课程,它对于儿童动 手能力、想象能力、审美能力的培养意义非凡,然而,农村 美术课的现状并不令人乐观,我作为一名农村教师有切身体 会。 农村的孩子身上也都蕴含着创新的潜能。但要上好农村 小学美术课,仅凭教科书是不行,因为教材内容往往与学生 的实际有很大的差距,农村的办学条件也跟不上教材的需 要,这就要求老师去挖掘现有的乡土文化、因地制宜地来完 成美术教学。下面就有关农村小学美术课谈几点我的看法。 首先,农村中学由于教师资源匮乏,尤其是艺术类教师 更是甚少。相关能分配到位的年轻专业教师也还是首当其冲 的担任语数等的主科老师,不能全面的把专业知识和方法直 接传递到更多的学生中。 其次,学生平均密度高每班平均学生数在 50 人以上, 这样的班级有时不利于美术课的开展,人均空间太少。例如 设计、制作、手工编织等课很难开展。且没有相应的场地供 学生进行手工课。 最后,是传统观念对于美术的影响。传统观念主要有两

个观点:观点一,忽视美术课的重要性,很多教师、家长和 学生总认为美术课是偏门、副科。甚至于随意占用美术课。 美术老师在整个教学工作中没有得到重视,美术教师甚至连 奖励待遇都要低于其他学科的老师,工作没有激情的现象常 见。工作观点二,学生们不能从狭隘的美术理论中走出来, 总喜欢把美术课与绘画等同起来,有时竟会出现学生问老师 今天应该画什么的问题。 当然在不争事实的面前,我们不能总是消极的看到自己 的弱点里,农村有其具有独特的教育背景、环境、人文等, 在这里有着城市小学所无可比拟的优势。下面就是我在农村 工作后的几点看法和建议。 一、因地制宜,激发学生美术学习的兴趣 农村广阔的田野、丰富的自然环境、悠久的文化积淀, 为农村的美术教育提供了生动的课程资源,既可以使身处农 村的孩子感受到美术课的生动有趣,还能更有效地促进学生 的创新意识,坚定农村孩子健康向上的生活态度,从而培养 农村孩子感受美、表现美、创造美的能力。要提高农村学校 的美术教育工作,美术教师要做有“心”人:留心、细心, 处处发现资源美,要充分调动自己的积极性,利用农村当地 的资源,因地制宜的寻找素材,自制教具教好美术,作为农 村美术教师,我们要尽心尽力地引导学生感受身边的美,把 美传播到每个学生的心里, 激发学生美术学习的兴趣,这样

不但提高了美术教学的实效性,还使农村儿童参与到美术实 践中去,促进农村美术教育的发展。 二、感知生活,循序渐进培养学生美术鉴赏的能力 加强学生对美术作品的评论,是提高学生审美能力重要 手段。让学生找寻生活中的美术作品,对乡土文化中蕴含的 美术作品进行鉴赏,是切合农村孩子认知实际的一种好的做 法。对农村学生来说,如果所选取的素材都是与自己生活密 切相关的内容,加上自己的文化知识,品评一幅艺术作品也 就变成了品评一幅家乡画卷,这就容易得多,也生动得多。 教师在给学生欣赏乡土文化中的美术作品时,不要把自己的 感觉强加给学生,应该要学生说出自己的理解。 三、动手实践,多措并举激发学生美术创作的热情 在农村,人们的生活淳朴而又丰富多彩,农村人民以其 独特的方式进行着创造美的活动。在乡土文化中,在劳动过 程中,每一个场面都是一幅美丽的图画,这些直接来源于现 实生活的艺术源泉,都是美术课很好的写生素材。教师可以 鼓励学生身背画夹、手拿画笔,自由大胆地去描绘,去赞美 自己的家乡,让学生在熟悉的家乡中寻找美,在取材的过程 中欣赏美,在绘画的过程中创造美。这样的活动不但使学生 兴趣盎然,领略了大自然的美,同时还激发了他们对家乡的 热爱之情。美术教师应鼓励学生进行手工制作,因为,在乡 村有着得天独厚的自然资源和独具特色的民间文化资源,就

地取材的机会会更多,如开展剪纸、树叶粘贴画、花草粘贴 画、泥人捏制等教学。这类教学既经济实惠,又能提高孩子 的创新能力。同时也要把乡土美术教育与校园文化建设结合 起来,开展各种展览活动,如“乡土景观风景写生作品展” 、 “家乡美书画展”等,还可以与其他学科联系共同开展校园 文化活动。 使学科横向联系, 从而全面培养学生的审美情趣, 提高审美素质,激发学生的美术创作热情, 四、留心生活,让农村孩子参与美术实践 树叶,黄豆、蔬果、粮食、石子、玉米秸、树皮、树根、 瓷砖、易拉罐等等,这些都是我们农村学生所熟悉的事物, 它们都是绝好的美术资源,在学生灵巧的手中都可以变成一 幅漂亮的画或者是另一个有用的东西。 “生活中不是缺少美, 而是缺少发现美。 ”每一位美术教师都应做个有心人,善于 在纷繁的社会生活中去粗取精,提炼适合于学生的美术资 源,潜移默化地培养锻炼学生敏锐的观察力和在平凡的事物 中发现美、创造美的能力,让农村孩子参与美术实践。 让学生在美术学习过程中,其探索行为受到鼓励,不同 于他人的意见受到重视、标新立异的作品得到赞扬,他们的 创造兴趣就会增强,创新精神就会发扬。当我们的学生绘画 有进步时,他们都想通过一定的方式展现自己,表现自己, 让别人品评、肯定、承认自己,这是学生学习上“虚荣心” 的一种体现,教师应该抓住这一契机,通过多种途径,创造

各种条件满足学生的这种“虚荣心” ,如在课堂上举行优秀 美术作品,每次把作品挂到黑板上展示,同时请这些同学说 说自己画画的感想, 让学生参与, 互相说说哪些地方画得好, 哪些地方还不够假如让你画这张画你有会怎么画?积极的 评价会激起学生对探究成功的喜悦,使学生产生新的学习冲 动,增強信心,以更好的状态投入到下一轮的探究与创造中 去。积极挖掘学生的闪光点,在快乐中得到肯定,在肯定中 体现个性化。 余秋雨先生在《千年庭院》里说过一句话: “教育是一 种世代性的积累,改变民族素质是一种历时久远的磨砺” 。 在新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的,作为农村 美术教师,我们一定要转变观念,确立新的“教育观” ;因 地制宜,发挥农村资源优势,组织好课堂教学;优化作业评 价,让学生充满自信、充满兴趣地上好每一堂美术课,使农 村小学美术课更加多姿多彩。


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