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语文培优补差计划


高三(15) 高三(15)班语文培优帮困计划

一、指导思想: 提高优等生的自主和自觉学习能力, 进一步巩固并提高中等生的语文学习成 绩,帮助学困生取得适当进步,让学困生在教师的辅导和优等生的帮助下,逐步 提高语文成绩,并培养较好的语文学习习惯,形成基本能力,提高整个班级的语 文素养和成绩,提高学生的高考语文的得分能力。 二、现状分析: 高三(15)班共有学生

65 人,从学习情况及知识技能掌握情况看,大部分 学生语文学习积极性高,学习目的明确,上课认真,作业能按时按量完成,且质 量较好,如杨爽、朱贝贝、王康怡、陈言格、魏文雅、杨培杏等,但也有少部分 学生如汪浩、梁成、吴孟阳、石晶宇、杨砖、汪洋等,语文基础知识薄弱,学习 态度欠端正,书写较潦草,作业有时不能及时完成。因此本学期除在教学过程中 要注重学生的个体差异外,我准备在提高学生语文学习兴趣上下功夫,通过培优 帮困的方式使优秀学生得到更好的发展,使学困生取得较大进步。 三、任务和目标: 通过集体和个别相结合的方式,充分挖掘每个学生的学习潜能,端正学习态 度,提高学习成绩,为 09 年高考打下坚实的基础。 四、方法措施: 1、认真备好每一次培优帮困教案,努力做好学习过程的趣味性和知识性相 结合。如,在复习基础知识字音、字形三四天后,就安排一、二堂课阅读文学书 籍、杂志,这时,学生肯定兴趣大增,情绪高涨,效果也比继续按部就班地继续 基础复习好得多,同时,又能使学生拓展知识面、增加作文素材,相对避免因过 长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。同时,教学中注意联系生活实际,多举 生活中的语文实例。 2、加强交流,了解学困生、优等生学习的具体情况,尽量排除学习上遇到 的困难。要对每一位跟踪的学生“立体”的了解,注意点面的结合,让学困生有 进步,让优等生有突破,因势利导,因材施教。摸清学生的学习基础,把起点放 在学困生努力一下就可达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据实
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际,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的 层次分层推进。我们学校的学生,优秀的毕竟较少,提高总体成绩还是要花大功 夫,语文能力虽不能达到一个比较高的层次,但要减少一些非智力因素的影响, 比如, 作文方面, 在平时的训练过程中要坚决杜绝“未完篇”, 尽量少写错别字, 注重训练书写工整等等。 3、坚持学困生工作,每周不少于一次。根据学生的个体差异,安排不同的 作业。每周定期对学困生进行辅导,对当天所学的基础知识进行巩固,对掌握特 别差的学生,进行个别辅导。 4、请优生介绍学习经验,学困生加以学习。课堂上创造机会,用优等生学 习思维、方法来影响学困生。采用一优生带一学困生的一帮一形式。 5、课堂上,对优等生,多提问一些有针对性、启发性的问题,设计些有坡 度、深度的问题启发优等生的思维,激发其浓厚的学习兴趣,积极开展一些具有 探索性的语文实践活动,激发其探索知识的兴趣,培养其创新意识与实践能力, 经常为他们搭建展示技能水平的平台,激发其浓厚的学习兴趣,促使他们持之以 恒,再接再厉;对学困生多提问一些基础性知识,促使他们不断进步。 6、实施多做多练措施。优等生适当增加题目难度和要求,并安排课外作业 题,布置要求较高的作业,鼓励其阅读优秀作品,多做练笔。当学困生作业出现 较多错误时,教师要当面批改,指出错误,耐心指导。对学困生,采取系统辅导 的方法,以新带旧,以旧促新,发现他们的优点和成绩就及时表扬,帮助学困生 弥补知识上的缺陷,增强学好语文的信心,提高学习成绩。采用激励机制,对学 困生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会 表现,调动他们的学习积极性和成功感。 不管是优等生还是学困生,包括班级中间的部分,在本期工作中,我都将一 如既往地关注他们每一个人,设法提高他们语文学习的兴趣,使每个学生都能在 备战高考的过程中,每天都有收获,每天都有进步。 四、优、学困生名单: 优等生:夏双双、朱贝贝、石江、杨爽、楚超超、王康怡 学困生:张伟、邹多霞、吴孟阳、王安奎、周辉、韩绪春

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