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在Word上制作课程表说课稿


通过创情激趣,进行有效教学
——《制作课程表》说课稿
本课的主要学习任务是学习表格的制作。学习表格制作与处理不仅可以巩固 前面已经学过的文字编排知识, 同时为学习其他图表处理软件打下基础。根据新 课程内容标准,学生必须熟练使用文字处理软件加工信息,表达意图。表格制作 与处理恰好是人们直观化、 形象化地传递信息表达意图的重要手段,也是培养学 生信息处理和加工能力的重要途径。本课面对的学生是小学四年级学生,制作表 格这一内容相对于学生而言相对枯燥,学生兴趣难以激起,所以教师必须要给学 生以成就动机,通过“任务”诱发学生的学习兴趣。 通过学生和教材情况分析,根据新课程思想,我确定本节课的目标如下 : 知识与技能:认识表格的作用,了解表格、单元格的概念。学会制作课程表, 使学生对表格的制作过程及制作方法有清晰的认识。 情感态度价值观:设置认知冲突,通过创设一定的情境,诱发学生的学习兴 趣,从而激发学生的求知欲,以达到学习效果。通过该课的学习学生可以独立制 作一个课程表。 本课的重点是学习制作表课程表,认识表格的结构并根据实际需求设计表 格。难点是在单元格中输入文字,制作斜线表头,合理调整表格、美化表格。通 过学习课程表的制作,让学生掌握简单表格的制作方法,利用知识的迁移,知识 的再构造,进行创造性的学习,让学生真正成为学习的主人。 建构主义教学设计原则强调: 学生的学习活动必须与相应的任务或问题相结 合;以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机;创建真实的教学环境, 让学生带着真实的任务学习; 学生必须拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激 励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能 力和独立分析问题、解决问题的能力。并且,“任务驱动”教学法符合计算机系统 的层次性和实用性,按照由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地 学习信息技术的知识和技能。在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,并更 大地激发起求知欲望,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。所以本 课采用以完成“课表制作”这一任务为主线,通过给定学生一大任务——独立制 作一份“制作课程表” ,然后再将这一大任务分解成一个个小任务,最终完成表

格的制作。 信息技术学法指导显得格外重要,这是因为,一方面,信息技术学科的知 识更新快、分之繁杂,如果学生不养成良好的学习习惯,那么学生就很难适应这 门学科的学习和今后的发展; 另一方面,信息技术的发展也为信息技术教学创造 了良好的合作学习环境,即利用网络环境开展合作式地、研究性的学习。因此, 我确定以下几种学法: 1、自主学习法。提出以完成任务为目标,让学生通过自己看书找方法 2、自主探究法。通过自学表格制作与处理的方法后,尝试运用于案例中表 格制作的任务中,遇到问题的时候,再进行自学或摸索。 3、知识迁移法。在许多软件中,操作都是大同小异,学习表格编辑方法上 要学会举一反三。在完成任务这一过程中,学生可以通过自主学习、小组讨论、 教师指导等方法,习得新知。让学生在获得新知的过程中真正做到学会学习、学 会交往,从而提高信息素养。 教学设计部分: 一、 创情激趣,诱发学习动机

在引入部分,可以以对比的形式,出示两份课程表。一份是表格式的,一份 是纯文字式的。让学生自己比较,发现表格的优势。从而引出今天的新课,学习 用表格制作课程表。为了激发学生学生的学习兴趣,增强成就动机。教师可以在 开始之前打印出一份制作精美的课程表贴在黑板上,然后激发学生:今天我们就 来学习课程表的制作,做好的同学老师可以帮他打印出来,贴在铅笔盒上,让别 人看看我有多棒, 可以自己制作课程表。在学习制作课程表之前首先要让学生了 解行和列的概念。 二、 自主学习,突破重点

下面就要进入本课的重点:插入表格。在了解了这些基本概念之后可以让学 生数一数书上 27 页的课表是几行几列,那么很快得出答案 8 行 7 列。怎么插入 一个 8 行 7 列的表格呢,这个任务很简单,书上有详细的操作,学生可以根据书 上的操作步骤完成表格的插入。于是放手让学生自己去做,去实践。然后请完成 的同学下座位去帮助周围有困难的同学,通过自主学习、同伴互助的形式,来完 成学习任务。在完成任务这个过程中,可以提示完成的同学想一想,还有什么其

他插入表格的方法?提示学生看书上“实践园”的内容。这样既可以“为难”一 下学有余力的同学,同时告诉大家,插入表格的方法有多种,关键看你有没有发 掘, 为学生在探究新知这一块提供空间。最后分别请 2 位学生演示不同插入表格 的方法。 三、 自主质疑,获取新知

表格插好了之后,就要请学生观察,自己现在插好的表格和书上提供的表 格有什么不同?肯定会有学生回答,有几个单元格合在了一起,那是怎么合在一 起的呢?那么很自然的引入“合并单元格”这一概念。同时提示学生,在很多时 候,我们需要根据实际情况通过改变调整单元格,来调整表格的结构,其中重要 的一点就是要合并单元格。 然后让学生找一找书上提供的表格有哪几处需要合并 单元格的。共有三处,这个内容学生同样可以通过自主学习,找到合并单元格的 方法。当然,合并单元格的方法有多种,鼓励找到一种方法的同学尝试用另外一 种方法再试着合并单元格,选择一个觉得适合自己的操作方法。 四、 突破难点、有效教学

表格的基本结构这时已初具雏形,同样的还是由学生通过和书上对比发现异 同,引出本课的难点:添加斜线。在第一个单元格上需要添加一条斜线。我个人 认为, 在讲授添加斜线这一概念的时候,可以先将后面调整列宽与行高这一操作 提前引入。 学生在前面的对比中就已经会发现行和行之间距离不等,列与列之间 距离不等这一问题。 那么在插入斜线的时候我们是否可以先将第一行拉大,引出 调整行宽这一操作。 然后再插入斜线呢?这样添加起斜线会显得更为美观而又简 单易于操作。 制作表头斜线既是本课的重点又是难点,学生在实际操作中会遇到 很多问题,所以在这里我做一个保守的处理,由教师自己演示插入的方法。那么 在演示的过程中可以先拉大行高,调整列宽,这是为方便后面的操作,然后再添 加斜线,在第一个单元格内,从左上角到右下角划一条斜线。至此,一张课程表 的基本结构就已出来了。 教师演示操作完后,学生通过模仿操作完成表格表头斜 线的添加。 表格全部制作好了之后便可在单元格内输入内容。学生根据自己的课 表,将课程内容填写至表内。教师巡视指导,在这个过程中可以提示学生,内容 输入好了之后,适当的调整行高和列宽,以达到最佳的效果。 五、 及时评价,增强学习动机

课表制作好了之后,为了增强学生的成就动机,维持学习动机,可以现场将 制作好的课程表打印出来,作为礼物送给学生。以此来激发更多的学生。教师可 以在这个过程中加上一些激励性的语言:如“你真了不起,可以自己独立制作课 表了”等等。我想,我们是否可以让学生带一本课堂笔记本,在每次课结束学生 总结的时候, 记录自己今天收获的知识呢?然后制定一个星级评价标准,为自己 的今天的学习进行星级评定。我一直在采用这个方法,几节课下来觉得效果还不 错, 翻开学生的笔记本可以一目了然的看见学生学到哪些知识, 掌握了哪些本领。 哪些同学在学生上遇到了困难, 可以及时进行帮助。信息技术课本就是一个以掌 握操作性知识为主的课, 学生记录下自己学到的本领,对于今后的学习生活也许 会有启示与帮助。 六、 自主总结、提升

在总结的时候可以逐一请学生来介绍, 让学生自己说通过今天的学习 “收获” 了什么?这样既帮助学生回顾了今天习得的新知, 同时锻炼了学生的语言组织与 表达能力。最后,可以给学生布置一个小小的课外作业,利用今天学过的知识, 完成书上实践园的内容,制作一个“学生信息表” 。

清水塘小学 韩林涛


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