当前位置:首页 >> 其它课程 >> 钟开荣教学论文——数学教学与现代信息技术的融合

钟开荣教学论文——数学教学与现代信息技术的融合


初中数学教学与现代信息技术的融合
盱眙县马坝初级中学 钟开荣 【摘 要】 :我在多年的教学工作中,体会到传统的教学,使学生学习 数学的兴趣得不到激发,信息技术步入数学课程,提高学生的学习兴趣。利 用信息技术创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师 教学的顺利实施提供直观形象的表达工具,有效地减轻学生课业负担。构建 数学与信息技术融合的课堂教学模式,能真正

地改变传统教学的乏味模式, 激发学生的学习动机与兴趣。 【关键词】 :兴趣 信息技术 数学教学

信息技术与数学教学进行“融合” ,不是简单地将信息技术作为一种教 学手段与传统的数学教学手段叠加。 融合是使分化了的学校教学系统中的各 要素及其各部分形成有机联系,成为融合的过程。它指的是信息技术与数学 教学进行的融合,即各学科互相联系的加以学习。在这一融合过程中,课程 各要素形成了有机的联系和有机的结构。它不是将不同学科相加在一起,而 是将课程看成了一个整体,将不同学科的知识融合在一起,让学生在学习过 程中不知不觉地、有机地掌握不同的知识,从而提高综合素质。课程融合强 调各个学科领域之间的联系和一致性, 避免过早地或过分强调各个学科领域 的区别的界限, 从而防止各领域之间彼此孤立、 相互重复或脱节的隔离状态。 信息技术与数学教学进行“融合” ,是为提高中学生的学习数学的学习 兴趣。针对目前中学数学课程存在的一些弊端而提出来的一种新的解决方 法,将数学知识作为信息技术课程的一个或多个要素,把信息技术知识的学 习和能力的培养与数学的教学紧密结合起来。

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出“把现代信息技术作为 学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐 意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。《标准》中所呈 ” 现的理念,为今天的数学教学改革指明了一个方向:新形势下的数学教学要 求以学生发展为本,以思维训练为核心,以丰富的信息资源为基础,以现代 信息技术为工具,通过学生自主探究、合作研讨、主动创新,获得知识技能 上的提高,满足兴趣、情感等方面的需要,提高数学素养和信息素养。 一、设置合理的教学情境,激发学生学习兴趣 结合工作实际,在每节课开始,巧妙地利用信息技术知识设臵悬念性问 题,将学生臵身于特殊的情境中,可以使学生产生好奇心,动脑思考,从而 激发学生的学习兴趣。例如:讲解直角三角形时,可设疑学生脑海里熟悉的 图文:如何测量大树、旗杆、铁塔的高度?讲应用题时,可设疑:市场经济 中的应用问题。将生活实际问题引入课堂,点燃学生的思维火花,使学生认 识数学知识的价值,自然就产生了学习兴趣。教学中还可以选取商品打折、 银行计息、环境保护等方面的应用题,这些情景新颖的应用题,将数学知识 与实际生活相联系,增强了学生学习数学的兴趣和热情。又如:在探究实际 问题与一元一次方程一课中,以贴近人们生活的商品销售“折扣”为情景, 设计一系列生活化的问题情境。 这样图文并茂的数学情境能使学生探索的欲 望油然而生, 促使他们集中精力, 开动脑筋, 尝试探寻各种积极的解决方法, 创造的灵感和顿悟很可能由此产生。 二、让学生开动脑筋自己动手验证结果 还是以讲解直角三角形课程为例,为了证明 a2+b2 等于 c2,我头一天给 每一名同学留了作业,让每一名学生在练习本上任意画 2 个直角三角形,先

用直尺或三角尺测量 a2+b2 的长,还有 c2 的长,当然在练习本上计算 a2+b2 与 c2 的值很繁琐,利用电脑 Excel 进行计算。在第二天讲课并交流实验结果时 发现,先用直尺或三角尺测量的 a2+b2 近似等于 c2,这说明测量存在着误差, 现实生活中有很多问题都是近似于,是一种模糊数学。 这一过程中, 电子表格 Excel 的应用为学生学习数学和解决问题提供了 强有力的工具,使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来,将更多的精力 投入到分析实验结果、探索性的数学活动中去。整个操作过程培养了学生的 动手操作能力,合作交流能力,激发了学生学习数学的兴趣。 三、教师要结合信息技术对学生进行有效的课堂提问 根据课时内容和教学环境的具体情况,结合信息技术和分析学生的特 点,在适当时候设疑质问。教师可以在新授课开始,巧妙设问,让学生对新 知识产生兴趣和求知欲,主动投入到新知识的探究。 适度,如果问题太简 单,学生脱口而出,或者本身就是一个无效的设问,学生盲目地用是或非应 答,在热闹的表象下,会降低学生的学习兴趣,弱化学习积极性。甚至养成 习惯后,会人云亦云,不知所云。如果问题太难,缺乏相应的铺垫,学生百 思不得其解, 那么会打击学生的学习热情, 使学生不敢回答回题, 望而却步。 因此课堂提问一定要做到难易适度,使每一个层次的学生都能进入问题情 境,获取学习体验。适用,学生的学习能力是有差异的,要真正做到面向全 体,就应注意问题的层次性。教师应该设计不同水平的问题,分层次引导学 生思维能力的提高, 把应用性水平的提问和分析水平的提问交给中等和中上 水平的学生回答; 把综合水平的提问和评价水平的提问交给水平较高的学生 回答。这样设问的对象既是面向全体,又能选择不同的回答对象,使各个层 次的学生得到思辨的机会。

目前,多媒体教学尚处在尝试阶段,教学软件还存在不同程度的缺陷, 还不能做到"想怎么做就怎么做"的时候。此外,我们对这些软件的了解还 很不深透,还有许多地方需要我们去琢磨,去研究,去尝试。为此,才能完 善我们的教学,才能让现代化的教学手段发挥更大的作用。 总之, 信息技术辅助教学并与数学学科整合已是现代化教学方式之一, 它亦是现代教育发展的必然趋势。 但是信息技术与学科整合要想有机结合并 且深入发展下去,还需要一定的时间及多种必要的条件。我们教育者必须努 力学习信息技术和现代教育技术,让信息技术在教育领域发挥出更大的作 用。 “信息技术与学科整合”是一个长期而艰巨的任务。但是我们相信随着 “信息技术与学科整合”实验的深入进行,教师信息技术水平的提高,必将 提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念,全面提高课堂教学效 率,传统的教学模式必将改变,必将推动中小学教育。 【参考文献】 1、 信息技术基础 2、 《教师课堂与学生学兴趣》


更多相关文档:
更多相关标签:
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com