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走出体育教学误区


走出体育教学的误区 毛泽东指出: “体者,载知识之本,寓道德之舍也” 。科学地阐明 了体育教学与其他诸方面的辩证关系,即体育既蕴涵于德、智、美 育之间又促进其发展,是相对独立的不可替代的一门学科。尽管如 此,在实施体育教学中,却存在较多误区,主要表现在: 1.把体育课摆在可有可无的位置。官方曾把体育教学形象地比喻 为钢琴上的最低音,虽离不了它,却经常不用它。 2.未能走出传统的教

学模式,仍然强调教师的主导作用。教师一 味地去教,且过于传统,要求过严。这种严肃有余,活泼不足的现 象严重影响了学生主动性和创造性的发挥,起不到良好的教学效 果。 3.单纯追求人人过关,忽略了能力培养,或者说教学中只强调了 手段和方法,而忽视了思想道德教育等等。上述诸多弊端不同程度 地制约和干扰了体育的教学质量。 如何实现素质体育教学,走出体教的误区呢?下面我谈几点看法。 一、高度重视体育教学,积极改善教学条件 胡锦涛在十七大政治报告中阐明: “健康是人类全面发展的基础, 关系千家万户的幸福。 ” “有健康才能有将来”的教育理念已把体育 教学摆在了举足轻重的位置。全面素质教育要求把体育教学由“最 低音”变为“较强音” ,这就要求各级领导务必加大对体育教学的 投入力度:首先,要从课节上增加投放;其次,教学设备如器材、 场地等要加大资金投入,努力去改善教学环境。条件和环境是硬件 中的硬件,是体育教学的基础。 二、优化教学模式,提高教学质量 必须改变传统的教学模式,使教师由“主演”成为“导演” 。要使 学生轻松自然地发展个性,全神贯注地进入角色,把学生变成课堂 的主人,充分发挥他们的主体作用和主动性。如,跳木马、单双杠 等项目,教师做示范后,可以让优秀的学生当教师,让他们去做动 作,谈体会,或分组观摩,让学生给学生打分。对体质较差、思想 有障碍的学生实行一对一传帮带,给他们营造宽松和谐的进步空 间,使他们尽快赶上,最后达到人人过关,从而避免了“观摩表演 不见差生, 期终考试允许及格” 等虚假现象的发生。 教学中常把 “讲、 看、做、练、带”相结合,学生的积极性可以得到充分发挥,创造 能力得以充分展示。正如美国教育家苏丹娜戴克所说“告诉我,我 会忘记;做给我看,我会记住;让我参加,我会完全理解。 ”试想 一下,在体育教学的每一项科目中都这样大胆地优化创新,使每一 个学生都达到完全理解和知行统一,教学质量自然而然就提高了。 三、在体育教学中融入思想品德教育,着重提高学生的能力素质 体育教学实践中,多数学生并不知道每个项目训练的健康寓意及 其培养的目的。 “教学改革和发展的根本目的是提高民族素质,多 出人才,出好人才” 。只一个“好”字,融入到体育教学中即要求 课堂上的每一个项目都要有高尚的作风和优秀的思想品德为指导, 学生除了完成训练目标,还要理解学习该项目的目的及相关的精神 境界和作风素质。例如:像木马、逃生墙这些过障碍项目,就要着 重培养学生不畏困难、敢于挑战的坚强意志;球类比赛、接力赛跑 等项目就要培养学生无私奉献、团结协作的拼搏精神和集体主义思 想和勇于竞争、敢于胜利的高尚品质,着重解决个人英雄主义和无 合作意识的自私自利倾向;拔河、中长跑项目,要培养学生坚韧不 拔的顽强毅力,要避免学生不能坚持到底的悲观思想。??解决了 以上容易出现的问题,才是从根本意义上锻炼发展、团结了学生, 又提高了学生的体育能力素质,才可谓真正意义上的人人过关。当 然,要走出体育教学的误区,还离不开社会环境的配合和良好的家 庭教育等。 总之,体育教学是现代素质教育必不可少的学科,体育教育工作

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